部編版三年級上冊語文第八單元單元培優(yōu)卷A卷

一、積累運用。（47分）

1.讀句子，根據(jù)語境寫字詞。

5月27日，中國珠峰高程測量旄ng山隊的8名攻頂隊員成功站在了“地球之巔”的頂峰，為珠

峰“量身高珠峰yanhan缺氧、地形復雜，測量隊員們在測量時會被d6ng傷腿、手

等，會產(chǎn)生強1位的高原反應，還會隨時面臨diElub懸崖的wEixian。但他們

默默地告訴自己不能Bngqi,一定要堅持到底，勇敢地面對挑戰(zhàn)。最終他們qude了勝

利。

2.按查字典的要求填空，并完成練習。

“持”是一個結(jié)構的字「'持”字用音序查字法，應先查大寫字母,再查音

節(jié);用部首查字法，應先杳部，再查畫?！俺帧钡慕忉屩饕校孩倌弥晃?/p>

著。②支持；保持。③主管；料理。給下面的加點字選擇正確的解釋，填序號。（主持）

堅?持手持?棍棒

選詞填空。

激烈熱烈猛烈

3.李響的演講生動極了，教室里爆發(fā)出的掌聲。

4.即使是在最的風雨中，我們也要有抬起頭直面前方的勇氣。

5.面對的競爭，我們只有更加努力，才能脫穎而出。

按要求寫句子。

6.列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。列寧沒再問那個男孩。（用恰當?shù)年P聯(lián)詞語連成一句話）

7.戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？（改為陳述句）

8.硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙客淹沒了。（體會句子的特點，試著寫寫你身邊的環(huán)境）

根據(jù)所學內(nèi)容填空。

9.《司馬光》一課中，當一個孩子落水后，司馬光想到的辦法是“”（用原文填

空），從中可以看出司馬光是一個的孩子。

10."，”的意思是“不把怒氣轉(zhuǎn)移到別人身上，不犯兩次同樣的錯誤

11.“與人，暖于布帛；傷人，深于矛戟”的意思是”和人說善意的話，比布帛還要溫暖;

出言傷人，比長矛利戟的傷害還要天

12.《孟子》中有言：“仁者,有禮者?！?/p>

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綜合性學習。

學雷鋒活動安排表

時間活動內(nèi)容地點注意事項

老師口述或通過課件、視頻等方式

9：30-10：10【學習雷鋒事跡】各班學習雷鋒事跡各班教室

展示雷鋒事跡。

10：30-12：00【踐行雷鋒精神】去敬老院做義工學校隔壁的敬老院注意個人安全，要講禮貌。

積極參與，認真聆聽，注意會場紀

14：00-18：00【宣揚雷鋒精神】"學雷鋒''主題演講學校大禮堂

律。

13.根據(jù)表格內(nèi)容，下面表述有誤的一項是（）

A.本次活動從9：30開始,到18：00結(jié)束。

B.去敬老院做義工時，同學們要注意個人安全，還要注意與人交流時要講禮貌。

C.［學習雷鋒事跡］活動中，同學們可以通過去圖書館查閱資料或聽老師講述等方式了解雷鋒事跡。

14.雯雯準備參加“學雷鋒”主題演講，她想去請教劉老師。

①雯雯走到辦公室，劉老師正在打電話，她應該（）

A.直接走過去請教。B.等劉老師打完電話再請教。

②將下面的對話補充完整。

雯雯：__________

劉老師：可以選擇的主題有很多，如環(huán)境保護、文明出行等。

雯雯：___________________________________________________________________________________

二、閱讀理解。（28分）

文言文閱讀

司馬光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了④其大旨⑤。自是⑥手不釋

書，至不知饑渴寒暑。

［注］①凜然：嚴肅莊重的樣子。②聞：聽。③退：回去。④了：清楚。⑤大旨：大意，主要意思。

⑥自是：從此。

15.根據(jù)你的理解填空。

司馬光聽到有人講,非常喜歡，回家馬上。從此

16.下列朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是（）

A.司馬光生/七歲，凜然如/成人。

B.司馬光生/七歲，凜然/如成人。

C.司馬光/生七歲，凜然如/成人。

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D.司馬光/生七歲，凜然/如成人。

17.根據(jù)短文內(nèi)容，下面理解正確的一項足（）

A.司馬光是個不怕寒暑饑渴的孩子。

B.司馬光是個愛給別人講故事的孩子。

C.司馬光是個勤奮好學的孩子。

D.司馬光是個樂于助人的孩子。

現(xiàn)代文閱讀

大愛在“光頭班級”中傳遞

曾經(jīng)，在哈爾濱市新陽路小學有過一個特殊的班級，班里面的27個男孩全都剃了光頭。而這一舉動，

跟他們的老師邰（面）慧有關……

當時，邰慧是新陽路小學五年級（2）班的班主任，2018年暑假，她被診斷為腦膜瘤。在當年9月，邰慧接

受了全麻開顱大手術。半個月后，她奇跡般地站了起來。

為了不耽誤孩子們的學習，傷口仍在恢復期的邰慧—（重復重新）回到了課堂。

做開顱手術時邰慧剃了頭發(fā)，因為怕嚇著孩子們，并且也不想讓大家看到自己剃了光頭的樣子，邰慧便

戴著假發(fā)站上了講臺。10月初也會有天氣熱的時候，假發(fā)套不透氣，汗就順著邰慧的臉頰滴下來。為了不影

響傷口恢復，邰慧只能勤換假發(fā)或戴帽子來遮掩。

幾天后，邰慧的班里有個男孩剃了光頭，他經(jīng)過邰慧身邊的對候，悄聲說了句：“—”

班里的女生也說：“女孩一直把頭發(fā)視為很重要的東西，邰老師因為疾病把自己的頭發(fā)剪掉了，我也想陪

著命老師一起長頭發(fā)?！?/p>

這些話打動了邰慧，她沒有想到孩子們會這么—（關心細心）利體貼。更意想不到的是，接下來的幾

天，班里的男孩子們（陸續(xù)繼續(xù)）剃了光頭，第二個、第三個……許許多多的“光頭男孩''出現(xiàn)在邰慧的班級

里，“光頭男孩''帶給了邰慧勇氣。后來遇到天氣熱的時候，她便會摘下假發(fā)套，露出網(wǎng)罩下貼著紗布的傷

口，給傷口透氣。

到了第二年，邰慧的頭發(fā)慢慢長長了，孩子們也要在7月份畢業(yè)?；赝@段經(jīng)歷，邰慧仍舊動容，她

說：“我認為三尺講臺，對每個教師來說，都是世界上最廣闊的舞臺，想到這兒，我就能—陸續(xù)繼續(xù)）

堅持下去?！?/p>

18.選出括號里使用恰當?shù)脑~語。

19.聯(lián)系上下文，選出填在文中橫線.上最恰當?shù)脑挘ǎ?/p>

A.邰老師，希望您的身體可以盡快恢復。

B.邰老師，您戴假發(fā)的樣子很美。

C.邰老師，您不戴假發(fā)的樣子也很美，我陪您一起長頭發(fā)。

20.本文開頭說邰老師的班級“特殊”，這個班級“特殊”在（）

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A.學生成績名列前茅，班級每年都榮獲“先進集體”的稱號。

B.班里的27個男孩全剃了光頭，陪邰慧一起長頭發(fā)。

C.邰老師因為做了開顱手術，上課時總是戴著假發(fā)。

21.短文中邰老師剛開始上課時總是戴著假發(fā)，后來遇到天氣熱的時候，她便會

__________________________________________________________________,她產(chǎn)生這種改變的原因

是__________________________________________________

22.讀完短文后，邰老師和她的學生分別給你留下了怎樣的卬象？

三、習作表達。（25分）

23.題目：《那次▲真讓人難忘》

提示；1.生活中，有什么事讓你難忘呢?是一次開心的聚餐，還是一次愉快的旅途?結(jié)合自己的經(jīng)歷將題

目補充完整，橫線處可填聚餐、旅行等詞。

2.將令你難忘的事情寫清楚，表達出自己的真情實感。

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部編版三年級上冊語文第八單元單元培優(yōu)卷A卷答案解析部分

1.【答案】登；嚴寒；凍；烈；跌落；危險；放棄：取得

【解析】【分析】＜4deng山”表示登上山峰，對應“登"ylnh如”形容珠峰寒冷的氣候,為“嚴寒”;因寒

冷導致身體受傷，是“凍'’傷；"強lie-形容高原反應的程度，為“烈”；從懸崖掉下，是“跌落”；面臨的

不良狀況，是“危險”；不拋棄、不丟棄，是"放棄''；得到勝利，是“取得”。

故答案為：登；嚴寒；凍；烈；跌落；危險；放棄；取得

【點評】本題考查根據(jù)語境正確書寫漢字的能力，需要結(jié)合上下文理解語義，同時準確掌握漢字的字形，注

重對常用字詞在具體情境中運用的考查。

2.【答案】左右：C：chi：才；6；③；②；①

【解析】【分析】漢字結(jié)構與查字法：“持”由F”（左）和“寺”（右）組成，故為左右結(jié)構。音序查字法

需先查拼音首字母的大寫形式，“持”讀音為“ch3首字母大寫為“C”，再查音節(jié)“chi”（音節(jié)無需標聲

調(diào)）。部首查字法中，“持”的部首為”土‘（提手旁），去掉部首后“寺”共6畫（“土”3畫+“寸”3畫），

故再杳6畫。

字義選擇：“主持”指負責管理、料理某項事務（如“主持會議”），對應解釋③“主管；料理”?！皥猿帧敝笀?/p>

決保持、維護某種狀態(tài)（如“堅持學習”），對應解釋②“支持；保持”?！笆殖止靼簟敝甘掷锬弥靼?，對應

解釋①“拿著；握著”。

故答案為：左右；C；chi；寸；6：③；②；①

【點評】本題考查漢字的結(jié)構、音序查字法、部首查字法，以及多義字在具體詞語中的含義辨析能力，需熟

練掌握杳字典的基本方法，同時結(jié)合詞語語境準確匹配字義，全面檢驗對漢字基礎知識的掌握程度。

【答案】3.熱烈

4.猛烈

5.激烈

【解析】【點評】（1）本題考查近義詞在具體語境中的辨析與運用能力，需結(jié)合詞語所側(cè)重的“情緒氛圍”特

征，匹配對應的場景。

（2）本題考查近義詞在描述自然現(xiàn)象時的辨析能力，需根據(jù)詞語所側(cè)重的“力量強度”特征，選擇與事物屬性

匹配的詞語。

（3）本題考查近義詞在描述競爭場景時的辨析能力，需結(jié)合詞語所側(cè)重的“過程緊張度與對抗性''特征，匹配

對應的場景。

3.“熱烈”側(cè)重情緒高漲、氛圍活躍，常用來形容掌聲、歡呼聲等表達情感的場景。演講生動引發(fā)的掌聲，

體現(xiàn)的是聽眾積極的情緒與活躍的氛圍，故用“熱烈

故答案為：熱烈

4.“猛烈”側(cè)重力量強、程度重，多用來形容風雨、炮火、沖擊等自然現(xiàn)象或外力作用的強度?！帮L雨”的強

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度大，用“猛烈”能準確體現(xiàn)風雨的強勁程度，符合語境。

故答案為：猛烈

5.“激烈”側(cè)重動作、競爭、辯論等過程緊張、對抗性強?！案偁帯本哂芯o張、對抗的特點，用“激烈”可準

確描述競爭的緊張程度，符合“需努力才能脫穎而出'’的語境。

故答案為：激烈

【答案】6.列寧因為已經(jīng)知道男孩是誠實的，所以沒再問那個男孩。

7.戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我不能離開自己的陣地。

8.碧空如洗，萬里無云，校園被陽光擁抱著。

【解析】【點評】（1）本題考查運用關聯(lián)詞語合并句子的能力，需先判斷分句間的邏輯關系（因果關系），再選

擇對應的關聯(lián)詞語，確保句子連貫且邏輯嚴謹。

（2）本題考杳反問句與陳述句的句式轉(zhuǎn)換能力，需掌握句式轉(zhuǎn)換的基本規(guī)則，確保轉(zhuǎn)換后語義不變、句式規(guī)

范。

（3）本題考查仿寫句子的能力，需先分析原句的結(jié)構特點（四字短語+被字句），再結(jié)合“身邊環(huán)境”的主

題，仿寫符合結(jié)構與語境的句子，體現(xiàn)對句子形式與內(nèi)容的雙重模仿能力。

6.觀察兩個分句，前一句“知道男孩誠實”是原因，后一句“沒再問男孩”是結(jié)果，存在因果關系。表示因

果關系的關聯(lián)詞語中，“因為……所以……”最貼合語境，既能清晰體現(xiàn)邏輯，又符合句子表達習慣，故選

用該關聯(lián)詞連接。

故答案為：列寧因為已經(jīng)知道男孩是誠實的，所以沒再問那個男孩。

7.原句是反問句，反問句改陳述句需遵循“去掉反問詞（怎么）、否定詞變肯定詞（能一不能）/肯定詞變

否定詞、去掉句末疑問助詞（呢）、問號變句號”的規(guī)則。原句中“怎么能離開”是反問語氣，表“不能離

開“，按規(guī)則修改后，既保留原句語義，乂符合陳述句的表達形式。

故答案為：戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我不能離開自己的陣地。

8.原句的特點是“先通過兩個四字短語描寫環(huán)境細節(jié)（硝煙滾滾，彈片紛飛），再用'被'字句描述主體與環(huán)

境的關系（小廟被煙霧淹沒）仿寫時需遵循這一結(jié)構：先選兩個四字短語描繪身邊環(huán)境（如“碧空如洗，

萬里無云”描寫天氣），再用“被”字句銜接主體（校園）與環(huán)境元素（陽光），使句子結(jié)構與原句一致，且

貼合“身邊環(huán)境'’的要求。

故答案為：碧空如洗，萬里無云，校園被陽光擁抱著。

【答案】9.持石擊甕破之聰明機智；沉著冷靜

10.不遷怒；不貳過

11.善言；以言

12.愛人；敬人

【解析】【點評】（1）本題考查對文言文內(nèi)容的記憶與人物品質(zhì)的分析能力，需準確提取原文關鍵語句，并結(jié)

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合情節(jié)概括人物特點。

(2)本題考查對經(jīng)典名言的記憶與理解能力，需結(jié)合題干釋義，準確對應相關名言，掌握名言的核心含義。

(3)本題考查對經(jīng)典語句的記憶與語境匹配能力，需根據(jù)給出的釋義，準確補充語句中的關鍵詞語，確保語句

與釋義一致。

(4)本題考查對《孟子》中經(jīng)典語句的記憶能力，需熟練掌握傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的核心語句，明確語句中關鍵詞

的對應關系。

9.《司馬光》原文中，孩子落水后“眾皆棄去，光持石擊甕破之”，“持石擊甕破之”是司馬光采取的具體辦

法；面對緊急情況，司馬光沒有像其他人一樣逃跑，而是迅速想出砸蹺救人的辦法，體現(xiàn)出他聰明機智、沉

著冷靜的品質(zhì)。

故答案為：持石擊甕破之聰明機智；沉著冷靜

10.“不遷怒，不貳過”是孔子關于個人修養(yǎng)的名言，"遷怒”指出怒氣轉(zhuǎn)移到他人身上，“貳過”指重攵犯同

樣的錯誤，與題干中“不把怒氣轉(zhuǎn)移到別人身上，不犯兩次同樣的錯誤”的釋義完全匹配，故填入該兩句。

故答案為：不遷怒；不貳過

11.題干給出了句子的完整釋義，結(jié)合“和人說善意的話”可知第一空為“善言”(善意的話語)；結(jié)合“出

言傷人”可知第二空為“以言”(用言語)，完整句子為“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟“，與釋

義一一對應。

故答案為：善言；以言

12.《孟子》中“仁者愛人，有禮者敬人”是核心語句，“仁者”指有仁愛之心的人，“愛人”即關愛他人；

“有禮者’’指懂得禮儀的人，“敬人”即尊敬他人，該語句是對“仁愛與“禮儀”的經(jīng)典闡釋，需準確記憶

填空。

故答案為：愛人；敬人

【答案】13.C

14.B；劉老師，您好!我要參加“學雷鋒”主題演講，關于演講的內(nèi)容您有什么建議嗎？

【解析】【點評】(1)本題考查對表格信息的提取與辨析能力，需仔細核對表格中活動內(nèi)容與注意事項的對應

關系，判斷選項表述是否準確。

⑵本題考查口語交際中的禮貌表達與對話補全能力，需結(jié)合請教的場景，使用恰當?shù)恼Z言，體現(xiàn)禮貌與清晰

的表達意圖。

13.從表格”［學習雷鋒事跡］”的“注意事項”可知，了解雷鋒事跡的方式是“老師口述或通過課件、視頻等

方式”，并非”去圖書館查閱資料”，所以C項表述有誤。

故答案為：C

14.劉老師正在打電話時，直接過去請教會打擾老師，不禮貌且不合適，應等老師打完電話再請教，所以選

Bo第一空，雯雯向劉老師請教，需先禮貌打招呼，再說明事由并詢問建議；第二空，得到老師建議后，應

第7頁

表達感謝并表明會認真準備的態(tài)度，使對話符合禮貌、自然的交流邏輯。

故答案為：D；劉老師，您好!我要參加“學雷鋒”主題演講，關于演講的內(nèi)容您有什么建議嗎？

【答案】15.《左氏春秋》；講給家人聽；他手不釋卷，廢寢忘食

16.D

17.C

【解析】【點評】(1)本題考查對文言文內(nèi)容的提取與概括能力，需準確定位文中與題目對應的語句，提煉核

心信息完成填空。

(2)本題考查文言文朗讀節(jié)奏的劃分能力，需結(jié)合文言語句的土語、修飾關系等語義邏輯，判斷合理的停頓位

置。

⑶本題考杳對文言文人物形象的理解與判斷能力，需結(jié)合文中具體事例分析人物品質(zhì)，排除與原文內(nèi)容不符

或無依據(jù)的選項。

15.根據(jù)文言文內(nèi)容“聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，艮】了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒

暑”，可直接提取關鍵信息填空，“退為家人講”對應“講給家人聽”，“自是手不釋書，至不知饑渴寒暑”對

應“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。

故答案為：《左氏春秋》；講給家人聽；他手不釋卷，廢短忘食

16.文言文中朗讀節(jié)奏劃分需遵循語義邏輯，“司馬光”是人名，作為主語應單獨停頓，故"司馬光’’后斷

開；“凜然”形容嚴肅莊重的樣子，“如成人”是“像成年人”，二者語義連貫但需體現(xiàn)修飾關系，故“凜然

后斷開。A、B項“司馬光生”斷開破壞主語完整性，C項“凜然如“斷開破壞語義連貫，D項“司馬光/

生七歲，凜然/如成人”劃分符合語義邏輯，故正確。

故答案為：D

17.A項“不怕寒暑饑渴”錯誤，文中“至不知饑渴寒暑”是因?qū)Ｗ⒆x書而忽略，并非“不怕”；

B項“愛給別人講故事”片面，文中“退為家人講”是基于對《左氏春秋》的喜愛，核心是體現(xiàn)對書籍的興

趣；

C項“勤奮好學”正確，“聞講《左氏春秋》愛之”“手不釋書，至不知饑渴寒暑”均體現(xiàn)其對學習的熱愛與勤

奮；

D項“樂于助人”在文中無任何體現(xiàn)，屬于無中生有。故正確答案為Co

故答案為：C

【答案】18.重新；細心；陸續(xù)；繼續(xù)

19.C

20.B

21.摘下假發(fā)套，露出網(wǎng)罩下貼著紗布的傷口班里的男孩子們陸續(xù)剃光頭、陪她一起長頭發(fā)的行為；讓她感

受到了孩子們的愛，她不再遮掩自己的光頭

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22.邰老師給我留下了堅強、關愛學生的印象，她的學生給我留下了善良、關愛老師的印象。

【解析】【點評】(1)本題考查對近義詞的辨析與在語境中的運用能力，需結(jié)合詞語的語義和語境的邏輯關系

來選擇合適的詞語。

(2)本題考查根據(jù)上下文進行語句銜接的能力，需結(jié)合前后文的內(nèi)容和邏輯，選擇最能體現(xiàn)語境連貫性的語

句。

(3)本題考查對文章關鍵信息的提取與理解能力，需從文章中找到班級“特殊”的具體表現(xiàn)內(nèi)容。

(4)本題考查對文章內(nèi)容的理解與信息提取能力，需從文中找到對應的行為描述，并分析行為背后的原因。

(5)本題考查對人物形象的分析與概括能力，需結(jié)合文中人物的行為事跡，總結(jié)出人物的性格特點和給人的印

象。

18.“直新”表示再一次，邰慧傷口恢復期后再次回到課堂，用“重新合適；"重復”側(cè)重于反復做同一件

事，不符合語境?！凹毿摹睆娬{(diào)心思細密，體現(xiàn)孩子們對邰慧的體貼是細致的；“關心”更側(cè)重關懷，此處

“細心”更能體現(xiàn)孩子觀察到邰慧的狀況并體貼她?！瓣懤m(xù)”表示有先有后，時斷時續(xù)，男孩子們不是同時剃

光頭，用“陸續(xù)”恰當；"繼續(xù)側(cè)重接著做某事，不符合語境?！袄^續(xù)表示不間斷地接著進行，邰慧想到

講臺的意義后接著堅持，用“繼續(xù)”正確；“陸續(xù)”不符合此處“堅持下去”的語境。

故答案為：重新；細心：陸續(xù)；繼續(xù)

19.結(jié)合下文女生說的話以及男孩子們陸續(xù)剃光頭的行為，可知男孩的話應是表達陪邰慧一起的意思，C選

項既安慰了邰慧，又體現(xiàn)了陪伴，符合語境；A選項只涉及身體恢復，B選項強調(diào)戴假發(fā)美，都沒有體現(xiàn)出

后續(xù)的陪伴行為相關的意思。

故答案為：C

20.文章開頭說班級特殊，后文具體講述是因為班里27個男孩都剃了光頭，陪邰慧一起，A選項文中未提

及，C選項只是邰慧的行為，不是班級特殊的原因，所以選Bo

故答案為：B

21.從文中“后來遇到天氣熱的時候，她便會摘下假發(fā)套，露出網(wǎng)罩下貼著紗布的傷口，給傷口透氣“可知

第一空答案；從“許許多多的‘光頭男孩’出現(xiàn)在邰慧的班級里，‘光頭男孩’帶給了邰慧勇氣”可知，孩子們的

行為讓她感受到愛，有了勇氣，所以不再遮掩。

故答案為：摘卜.假發(fā)套，露出網(wǎng)罩、.貼著紗布的傷口班里的男孩子們陸續(xù)剃光頭、陪她一起長頭發(fā)的行為；

讓她感受到了孩子們的愛，她不再遮掩自己的光頭

22.邰慧生病手術后，傷口未愈就回到課堂，體現(xiàn)她的堅強和對學生的關愛；學生們?yōu)榱伺惆檑⒒?，紛紛?/p>

光頭，體現(xiàn)出他們的善良和對老師的關愛。

故答案為：邰老師給我留下了堅強、關愛學生的印象，她的學生給我留下了善良、關愛老師的印象。

23.【答案】例文:

那次幫奶奶賣菜真讓人難忘

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去年國慶節(jié)的清晨，天剛蒙蒙亮，我就被奶奶輕輕叫醒：“丫頭，今天跟奶奶去菜市場賣菜吧，家里的菠

菜該收了?！拔胰嘀劬c頭，心里既期待乂緊張——那是我笫一次幫奶奶賣菜。

到了菜市場，奶奶找了個角落的位置，把裝滿菠菜的竹筐擺好，又遞給我一張寫著“菠菜3元/把”

的硬紙板。剛開始，我蹲在筐邊，看著來往的行人，怎么也不敢開口吆喝。奶奶沒催我，只是自己拿起一把

菠菜，笑著對路過的阿姨說：“新鮮的菠菜，剛從地里拔的，您看看？”有阿姨停下來挑選，我就趕緊幫著遞

塑料袋，手卻緊張得有點抖。

過了一會兒，奶奶去旁邊買早飯，讓我先看著攤子。我剛坐下，就有一位爺爺走過來問：“小姑娘，菠菜

怎么賣呀？”我一下子站起來，聲音有點發(fā)顫：“三、三塊錢一把?！盃敔斝χf：“給我來兩把，你奶奶

呢？”“去買早飯了，爺爺您放心，菜很新鮮的！"我趕緊拿起兩把菠菜，仔細地用繩子捆好，爺爺付了錢，

還夸我“真能干”。聽著爺爺?shù)目洫劊倚睦餆岷鹾醯?，突然有了勇氣。等奶奶回來時，我已經(jīng)能小聲地對著

行人喊：“新鮮菠菜，三塊錢一把啦！”

中午太陽越來越大，奶奶從兜里掏出一個用塑料袋裹了兩層的饅頭，又拿出一個煮雞蛋，掰了一半饅頭

給我：“快吃，墊墊肚子。’‘饅頭有點涼，可我咬了一口，就著奶奶遞來的熱水，覺得比平時吃的面包還香。

下午收攤時，奶奶把賣菜的錢都倒在布兜里，數(shù)了一遍，然后抽出五張皺巴巴的一元紙幣，塞到我手里：

“這是你今天的‘工資’，丫頭辛苦了。”

握著那五塊錢，我看著奶奶滿是皺紋的手和沾著泥土的褲腳，突然鼻子一酸——原來奶奶每天天不亮

就去地里摘菜、趕去市場，這么辛苦只是為了多掙點錢。那天賣菜的經(jīng)歷，讓我懂了奶奶的不易，也讓我學

會了勇敢開口、認真做事。直到現(xiàn)在，我每次看到菜市場的菠菜，都會想起那個清晨的吆喝聲和奶奶的笑

容，那次經(jīng)歷，真的讓人難忘。

【解析】【分析】材料是一道半命題記敘文寫作題，核心話題為“難忘的一次經(jīng)歷“，要求補充題目（如聚

餐、旅行等），并通過具體事例寫清事件過程、表達真情實感，屬于側(cè)重敘事與情感表達的寫作類型。

【題干分析】關鍵詞與要求解析：“補充題目”：需從生活經(jīng)歷中選取“難忘”的事件類型，橫線處可填“聚

餐旅行”“比賽”“幫助他人”“第一次做飯”等具體場景，題目需明確指向“一次具體事件“，避免寬泛（如不

可填“童年”“生活”等非事件類詞語）?！皩懬宄虑椤保阂蟀磿r間順序或邏輯順序梳理事件脈絡，包