第04課積累:詩歌體裁課堂導(dǎo)入古代詩歌詩詞曲古體詩詩的每一句有幾個(gè)字，就稱為幾言四言、五言、七言、雜言詩等近體詩絕句：五言絕句，七言絕句律詩：五言律詩，七言律詩小令、中調(diào)、長調(diào)主要指的是元人散曲，包括套曲和小令課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)：引航路標(biāo)1.了解本詩的作者及其生平經(jīng)歷，知道本詩的創(chuàng)作背景。2.反復(fù)誦讀，掌握四言詩節(jié)奏與重音停連技巧，理解“澹澹“星漢”等意象的壯美意境，背誦全詩并體會建安風(fēng)骨的語言特色。3.分析詩中虛景描寫的象征意義，理解曹操借海抒懷的言志手法，體會情景交融的藝術(shù)手法。4.結(jié)合碣石山地理與東漢末年歷史背景，感悟詩歌中蘊(yùn)含的中華英雄文化精神，培養(yǎng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解“澹?！薄榜抵拧钡汝P(guān)鍵意象的壯美意境，掌握四言詩的朗讀技巧。2.分析“日月之行”等虛景描寫與詩人政治抱負(fù)的關(guān)聯(lián)，體會建安風(fēng)骨“慷慨悲涼”的特點(diǎn)。1.結(jié)合相關(guān)資料，理解東漢末年歷史背景下，曹操借滄海意象抒發(fā)統(tǒng)一志向的深層文化內(nèi)涵。2.辨析詩中實(shí)景（洪波涌起）與虛景（日月星辰）交織的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)走近作者探究新知

曹操（155年—220年），字孟德，小字阿瞞

，東漢末年丞相、權(quán)臣、政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人、書法家，與曹丕、曹植合稱“三曹”。

他知兵法，工書法，擅詩歌。其詩多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼，開建安文學(xué)之風(fēng)。著有《魏武帝集》，已佚失。曹

操創(chuàng)作背景探究新知

《觀滄?！穼?shí)為樂府詩《步出夏門行》的第一章，同組另有名篇《龜雖壽》（“老驥伏櫪”）。公元207年，當(dāng)時(shí)曹操53歲，為徹底統(tǒng)一北方親率大軍遠(yuǎn)征烏桓。在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

詩中“日月之行，若出其中”的雄渾意象，既是對自然偉力的驚嘆，也暗含詩人包舉宇內(nèi)的政治抱負(fù)。此詩作為中國文學(xué)史上第一首完整山水詩，標(biāo)志著曹操從政治領(lǐng)袖到文學(xué)大家的身份轉(zhuǎn)變，其創(chuàng)作恰處于他人生功業(yè)巔峰與詩歌藝術(shù)成熟的交匯點(diǎn)。知識積累：滄海探究新知“滄”在古漢語中意為青綠色，“滄?！碧刂覆澈?。漢魏時(shí)期“滄海”多專指渤海。渤?？邕|寧省、河北省、天津市、山東省，是中國最北的近海，是中華人民共和國的內(nèi)海；詩中“東臨碣石”的碣石山位于渤海西北岸，今遼寧綏中或河北昌黎?！皽妗鼻嗑G色，“滄?！碧刂覆澈?。字音字形探究新知根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握下面重點(diǎn)字詞的讀音，并在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注清楚。碣石滄海澹澹

jiécāngdàn竦峙蕭瑟哉

sǒngzhìsèzāi朗讀全文要求：（1）認(rèn)真聽本文的音頻，注意聽語句的節(jié)奏、停頓和重低音；（2）注意朗讀的語調(diào)變化，前四句平穩(wěn)敘述，后六句逐層激昂。（3）感受詩歌整體的情感變化。朗讀指導(dǎo)示例探究新知東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌/以詠志?！队^滄海》——曹操翻譯：疏通文意探究新知

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。登上，到達(dá)。

山名，在今河北昌黎西北。通“蒼”，青綠色。多么水波搖動(dòng)的樣子。

高高地挺立。竦

，高起。峙，挺立。譯文

東行到達(dá)碣石山，前來觀看大海。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。翻譯：疏通文意探究新知

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹葉被秋風(fēng)吹的聲音。洶涌澎湃的波浪。譯文

（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長得茂盛。蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯。翻譯：疏通文意探究新知

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。如同，好像是。它，指滄海。銀河，天河。慶幸。達(dá)到極點(diǎn)。譯文

太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。整體內(nèi)容感知探究新知

（1）朗讀詩歌并思考，詩中哪個(gè)字直接點(diǎn)明了全篇的核心動(dòng)作？這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在哪里？縱觀全詩，作者由此又寫了哪些內(nèi)容？觀東臨碣石，以觀滄海。交代了詩人觀海的立足點(diǎn)水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。壯闊的秋日海景圖：海水、島嶼、繁茂的植被、風(fēng)聲與浪濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。描繪了浩瀚滄海吞吐日月星辰的壯闊景象整體內(nèi)容感知探究新知

（2）閱讀詩歌，結(jié)合翻譯，具體說說全文都作者看到、聽到和想到了什么？看到聽到想到《觀滄?！匪⑸綅u、樹木、百草、洪波秋風(fēng)蕭瑟、海浪翻涌的聲音日月之行、星漢燦爛、宏偉志向細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（3）分析詩中作者描寫了哪些具體的自然景物？在詩中畫出出來，并分析作者是怎么描寫這些自然景物的?！八五ｅ＃綅u竦峙。”

“水何澹?！闭宫F(xiàn)海面波濤連綿起伏的浩渺之態(tài)；“山島竦峙”刻畫山島高聳挺立于海中的雄姿，通過動(dòng)靜結(jié)合的筆法，描繪了滄海壯闊與山島巍峨的自然景象。細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（3）分析詩中作者描寫了哪些具體的自然景物？在詩中畫出出來，并分析作者是怎么描寫這些自然景物的?！皹淠緟采俨葚S茂。”

“樹木叢生”以簡練的筆觸勾勒出密集生長的喬木群像，強(qiáng)調(diào)植物群落的自然野趣；“百草豐茂”則通過數(shù)量詞“百”與狀態(tài)詞“豐”的疊加，展現(xiàn)草本植物蓬勃的生命力。作者采用白描手法，僅用八個(gè)字就構(gòu)建出層次豐富的生態(tài)圖景。細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（3）分析詩中作者描寫了哪些具體的自然景物？在詩中畫出出來，并分析作者是怎么描寫這些自然景物的。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

“秋風(fēng)蕭瑟”以聽覺（風(fēng)聲）和觸覺（蕭瑟感）呈現(xiàn)秋的凜冽，“洪波涌起”則用視覺展現(xiàn)海浪翻涌的磅礴動(dòng)態(tài)。作者借秋風(fēng)的肅殺與海浪的奔騰，展現(xiàn)了他胸懷天下的雄心壯志和豪邁氣概。細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（4）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！痹娙藶楹芜x擇描寫“日月”“星漢”從海中升起的景象？試分析其表達(dá)效果。

運(yùn)用豐富奇特的想象、大膽的夸張進(jìn)行虛寫，將眼前海上的景色與自己的雄心壯志融合在一起，創(chuàng)造了一種宏大的意境。表達(dá)了詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志和博大的胸懷。細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（5）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。

兩個(gè)“若”字表明這寫的是虛景，是作者的想象之景，生動(dòng)描繪了大海和星辰的壯麗，構(gòu)建了一個(gè)宏大的宇宙圖景，包容星漢的壯闊景象，更能突出詩人的博大胸懷和宏偉的政治抱負(fù)?；顒?dòng)：重點(diǎn)探究探究新知

合作探究：《觀滄海》通過豐富的自然意象構(gòu)建雄渾意境找出詩中的意象，體會景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩歌所呈現(xiàn)的意境。水、山島樹木、百草秋風(fēng)、洪波日月、星漢波瀾壯闊欣欣向榮風(fēng)浪洶涌博大寬闊

實(shí)景草木山島與虛境日月星漢交融，構(gòu)建渤海蒼涼壯闊的立體畫卷，投射掃平群雄、一統(tǒng)天下的野心?；顒?dòng)：難點(diǎn)解析探究新知

活動(dòng)安排：全詩以“幸甚至哉，歌以詠志”結(jié)尾，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景思考分析詩人所詠之“志”是什么？

詩人所詠之“志”是統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心抱負(fù)。從歷史背景看，此詩寫于曹操北伐烏桓大勝后（207年），他登臨碣石遙望滄海，表面是觀海詠景，實(shí)則以海自喻。

結(jié)尾“幸甚至哉”直抒胸臆，這“幸”既是凱旋的豪情，更是天時(shí)予我的機(jī)遇；而“歌以詠志”的“志”，正是他作為政治家、軍事家終其一生的追求，借海明志，將自然之力升華為英雄之志。小結(jié)：中心思想課堂小結(jié)

本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了作者意欲建功立業(yè)、施展抱負(fù)；氣勢宏偉、雄心壯志；一攬?zhí)煜?、豪邁自信；積極進(jìn)取、胸懷天下的思想感情。小結(jié)：寫法分析課堂小結(jié)

本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結(jié)合。借景抒情，情景交融。小結(jié)：寫法分析課堂小結(jié)

本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結(jié)合。意境開闊，氣勢雄渾。板書設(shè)計(jì)《觀滄?！酚^海地點(diǎn)海的宏偉海的氣概開點(diǎn)明“觀滄海”的位置海水：水何澹澹山島：樹木叢生

百草豐茂海波：洪波涌起日月之行，星漢燦爛實(shí)寫虛寫建功立業(yè)統(tǒng)一中原課堂練習(xí)1.下列詞語注音與字形完全正確的一項(xiàng)是（

）A.碣文（jié

）澹泊（dàn）

蕭颯（sà）

詠懷（huái）B.竦峙（chí）

贍養(yǎng)（shàn）

滄海（cāng）

歌謠（yáo）C.謁見（yè

）

瞻仰（zhān）

星宿（sù）

洪波（bō）D.潮汐（xī）

嵩山（sōng）

志銘（míng）

嗟嘆（zāi）A【解析】A項(xiàng)全部正確，B項(xiàng)中的竦峙sǒngzhì，C項(xiàng)中的星宿應(yīng)為xīngxiù，D項(xiàng)嗟嘆應(yīng)為jiētàn。課堂練習(xí)2.下面對《觀滄?！芬辉姷馁p析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.這是一首寫景抒情詩，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇B.“東臨碣石，以觀滄海”開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象C.“水何澹澹，山島竦峙”這兩句描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)D.“幸甚至哉，歌以詠志”這兩句是為了合樂而加的，與詩的思想內(nèi)容沒有聯(lián)系D【解析】D項(xiàng)錯(cuò)誤：“與詩的思想內(nèi)容沒有聯(lián)系”表述錯(cuò)誤“歌以詠志”直接點(diǎn)明前文寫景（滄海、日月、星漢）皆為抒發(fā)詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志服務(wù)，與思想內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。布置作業(yè)1.熟讀背誦并默寫全詩。2.將結(jié)尾句“幸甚至哉，歌以詠志“擴(kuò)寫為100字左右的場景描寫(包括曹操的動(dòng)作、環(huán)境襯托等細(xì)節(jié))。學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)：引航路標(biāo)1.了解李白及其代表作平，知曉本詩的創(chuàng)作背景。2.賞析的視聽交融手法，解讀“明月”作為情感載體的象征意義，體會李白詩風(fēng)的浪漫特質(zhì)。3.通過“我寄愁心與明月”的擬人化表達(dá)，感受詩人對友人的深切關(guān)懷，理解貶謫文學(xué)中的人文精神。4.對比兩詩結(jié)尾句的情感表達(dá)效果，體會時(shí)代對詩人創(chuàng)作的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)1.解讀“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的象征意義，掌握七絕借景抒情的表達(dá)方式。2.感受李白浪漫主義手法中“寄愁心與明月”的獨(dú)特情感表達(dá)。1.結(jié)合唐代貶謫制度（歷史背景），理解詩人對友人遭遇的復(fù)雜情感。2.對比分析本詩與傳統(tǒng)贈(zèng)別詩在抒情方式上的創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)走近作者探究新知

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”。他的作品善于從民間汲取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，是一位偉大的浪漫主義詩人。

代表作品有《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》等。有《李太白全集》。李白知曉創(chuàng)作背景探究新知

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀燦的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo)尉的時(shí)間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。朗讀全文要求：（1）認(rèn)真聽本文的音頻，注意聽語句的節(jié)奏、停頓和重低音；（2）注意朗讀的語調(diào)變化和情緒的變化的切換。（3）感受詩歌整體的情感變化。朗讀指導(dǎo)示例探究新知楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》——李白

蕭瑟孤寂

憂憤無奈

真摯祈愿

超脫遙思

沉緩壓抑，"落盡"重讀

略微上揚(yáng)，后句回落

清亮柔和，速度漸快

飄逸悠遠(yuǎn)，尾音上揚(yáng)翻譯：疏通文意探究新知

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。柳絮。即杜鵑鳥，又稱布谷鳥。詩中指王昌齡譯文

楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過路過五條溪水。貴州東部湖南西部的五條溪流的合稱。翻譯：疏通文意探究新知

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。給。古代的夜郎有三處，這里指湖南的夜郎，李白當(dāng)時(shí)在東南。譯文

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西?；顒?dòng)：重點(diǎn)探究探究新知

（1）詩中的第一句“楊花落盡子規(guī)啼”一句選取了哪些典型意象？這些意象共同渲染了怎樣的氛圍？

擷取“楊花落盡”“子規(guī)啼”的景象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，楊花飄零暗喻人生漂泊（王昌齡左遷），子規(guī)悲啼（傳說啼聲似“不如歸去”）強(qiáng)化哀傷基調(diào)，營造暮春蕭瑟、凄涼哀婉的氛圍，為“愁心”埋下伏筆。活動(dòng)：重點(diǎn)探究探究新知

（2）結(jié)合事件的背景分析作者為何“寄愁心與明月”？這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么作用？

運(yùn)用擬人的修辭手法，將明月人格化，把它看成知人意、達(dá)人情的友好使者，含蓄表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、和同情。

遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。細(xì)節(jié)內(nèi)容探究探究新知

（3）結(jié)合“左遷”背景，想一想詩人為什么選擇“五溪”“夜郎”這兩個(gè)地名？作者可能借此想表達(dá)什么？

五溪是湘黔交界蠻荒之地、夜郎在唐代貶謫險(xiǎn)惡之處，突出荒遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)友人處境艱難。

這里作者用地理距離的遙遠(yuǎn)反襯出作者對友人的牽掛之深切。活動(dòng)：難點(diǎn)解析探究新知

（4）詩中哪個(gè)詞集中體現(xiàn)了作者的感情？結(jié)合上下文分析本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？“愁心”一詞集中體現(xiàn)了作者的感情

詩人將“愁心”托付明月，表達(dá)對友人王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”遭貶的深切同情與不平，暗含對朝廷不公的憤懣，抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。寫法內(nèi)容小結(jié)課堂小結(jié)

詩人以形象的思維方式，通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，將“愁心”寄予明月，化抽象情感為具體物象，體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義色彩。抒發(fā)了詩人對友人的