2025年幼兒園教師資格證考試試卷（附答案）一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.5歲幼兒在搭積木時，能說出“我要搭一個城堡，需要三角形的屋頂和長方形的墻”，這反映了該階段幼兒思維的典型特征是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.符號思維2.根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下列關于4-5歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的目標要求，正確的是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內容B.能根據畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事C.能初步感受文學語言的美D.能專注地閱讀圖書3.某幼兒園教師發(fā)現小班幼兒在洗手時經常玩水、拖延時間，正確的教育策略是（）。A.禁止幼兒接觸水龍頭，統一由教師幫忙開關B.播放兒歌《洗手歌》，用游戲化語言引導步驟C.批評玩水幼兒，要求其他幼兒“不許學樣”D.縮短洗手時間，減少幼兒玩水機會4.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，用玩具聽診器給“病人”檢查，這一行為主要發(fā)展了幼兒的（）。A.精細動作B.社會交往能力C.數理邏輯思維D.自我控制能力5.下列關于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現為身體攻擊B.小班幼兒的攻擊性行為多因爭搶玩具引發(fā)C.攻擊性行為是幼兒道德品質差的表現D.教師應強制分離沖突雙方并嚴厲懲罰6.為促進幼兒手的動作靈活協調，教師在區(qū)域活動中提供的材料最適宜的是（）。A.大顆粒串珠、拼插積木B.細小的繡花針、穿線紐扣C.復雜的七巧板、魔方D.沉重的塑料啞鈴、拉力器7.某中班幼兒在繪畫時，把太陽涂成綠色，云朵涂成紅色，教師正確的回應是（）。A.“太陽應該是紅色的，這樣才對。”B.“你觀察得真仔細！能說說為什么這樣涂色嗎？”C.“顏色涂錯了，重新畫一張?！盌.“其他小朋友都涂的是黃色太陽，你要向他們學習?！?.根據《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度，幼兒入園前必須進行（）。A.心理健康測評B.血常規(guī)檢查C.全面體格檢查D.視力篩查9.幼兒在戶外游戲時，突然出現鼻出血，教師首先應采取的措施是（）。A.讓幼兒仰頭，用冷毛巾敷額頭B.讓幼兒低頭，用手指按壓鼻翼兩側C.立即送醫(yī)治療D.讓幼兒平躺，抬高下肢10.下列關于幼兒游戲活動的指導原則，錯誤的是（）。A.教師應完全讓幼兒自主游戲，不干預B.觀察是指導游戲的前提C.游戲材料應符合幼兒的年齡特點D.游戲目標應與《指南》目標相契合二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園一日生活的教育意義。12.列舉3-4歲幼兒“生活自理能力”的發(fā)展目標（依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》），并說明教師的支持策略。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結合實例，論述“以游戲為基本活動”在幼兒園教育中的具體實施路徑。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班角色游戲區(qū)，“小超市”里，扮演“收銀員”的朵朵（4歲半）正在用玩具計算器“結賬”，但她把“10元”的玩具定價為“5元”，還對“顧客”樂樂說：“便宜賣給你，因為我們是好朋友?！边@時，其他“顧客”紛紛要求“打折”，游戲秩序開始混亂。教師觀察后，介入游戲說：“朵朵，超市的商品價格是怎么定的呀？上次我們和超市阿姨一起參觀時，她是不是說過要根據商品的大小、材料來定價？”朵朵想了想說：“對！積木貴，因為木頭做的；氣球便宜，因為是塑料的。”教師接著問：“那你的‘小超市’里，哪些商品應該貴，哪些應該便宜呢？”朵朵重新整理了價簽，游戲又有序進行。問題：結合材料，分析教師在角色游戲中的指導行為是否合理，并說明理由。15.材料：大班幼兒進行“植物的生長”科學探究活動，教師提供了綠豆、黃豆、玉米三種種子，以及透明塑料杯、泥土、水等材料，要求幼兒分組觀察種子發(fā)芽過程?；顒又校谝唤M幼兒把種子埋得很深，三天后沒看到發(fā)芽，急得問教師：“是不是種子壞了？”第二組幼兒每天澆很多水，種子發(fā)霉了；第三組幼兒正確操作，觀察到了發(fā)芽。教師發(fā)現問題后，沒有直接告訴答案，而是引導幼兒回顧“植物生長需要什么”的已有經驗，并提問：“你們的種子和第三組的有什么不同？”幼兒討論后，調整了種植方法。問題：（1）分析該科學探究活動中幼兒的學習特點。（2）評價教師的指導策略。五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護地球小衛(wèi)士”為主題，設計大班社會領域教育活動。要求包含以下內容：（1）活動名稱（注明年齡班）（2）活動目標（從認知、技能、情感三方面撰寫）（3）活動準備（物質準備、經驗準備）（4）活動過程（包含導入、展開、結束環(huán)節(jié)，需具體、可操作）（5）活動延伸參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】5歲幼兒的思維以具體形象思維為主，能借助具體事物（如積木的形狀）進行思考和表達。2.A【解析】《指南》中4-5歲“閱讀理解”目標要求“能大體講出所聽故事的主要內容”；B是3-4歲目標，C、D是5-6歲目標。3.B【解析】小班幼兒注意力易分散，游戲化引導（如兒歌）能提高參與興趣，幫助掌握正確步驟；禁止、批評或縮短時間不利于習慣養(yǎng)成。4.B【解析】角色游戲中扮演社會角色（醫(yī)生），通過互動協商發(fā)展社會交往能力。5.B【解析】小班幼兒攻擊性行為多因物品爭搶（自我中心）；攻擊性行為包括語言和身體攻擊，是發(fā)展中的常見現象，不應過度道德化；懲罰可能強化攻擊。6.A【解析】3-6歲幼兒手的動作發(fā)展需適合的材料，大顆粒串珠、拼插積木符合其手部肌肉發(fā)育水平；細小物品（B）易引發(fā)安全問題，復雜玩具（C）超出能力，沉重材料（D）不利于靈活協調。7.B【解析】幼兒繪畫是表達創(chuàng)造的過程，教師應鼓勵表達想法，而非用成人標準評判；A、C、D會抑制幼兒創(chuàng)造性。8.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒入園前須進行全面體格檢查，排除傳染病等。9.B【解析】鼻出血時應讓幼兒低頭（避免血液倒流），按壓鼻翼止血；仰頭（A）可能引發(fā)嗆咳，輕微出血無需立即送醫(yī)（C），平躺（D）無科學依據。10.A【解析】教師需在觀察基礎上適度引導，完全不干預可能導致游戲目標偏離或安全問題。二、簡答題11.幼兒園一日生活的教育意義包括：（1）促進幼兒生活習慣與能力發(fā)展：通過進餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自理能力（如自己穿脫衣服）和良好生活習慣（如飯前洗手）。（2）滲透全面發(fā)展教育：一日生活是整合性教育契機，如用餐時學習禮貌用語（社會）、觀察食物顏色形狀（科學）、分發(fā)餐具練習數數（數學）。（3）滿足幼兒情感需求：規(guī)律的生活節(jié)奏（如晨間接待、離園環(huán)節(jié)）提供安全感，師幼互動（如散步時聊天）促進依戀關系建立。（4）為學習活動奠定基礎：良好的生活習慣（如專注吃飯）遷移到學習活動中（如專注聽講），生活經驗（如整理玩具）為游戲和探究提供支持。12.3-4歲幼兒“生活自理能力”發(fā)展目標（《指南》）：（1）目標1：在幫助下能穿脫衣服或鞋襪；（2）目標2：能自己用勺子吃飯；（3）目標3：能主動如廁，飯后漱口。教師支持策略：（1）游戲化引導：如用“小火車鉆山洞”游戲練習穿褲子，降低難度，提高興趣。（2）分步示范：分解穿脫衣服步驟（先伸左手，再伸右手），讓幼兒模仿。（3）及時鼓勵：當幼兒嘗試自己吃飯時，用“你拿勺子的姿勢真標準”具體表揚，增強自信心。（4）環(huán)境支持：提供大小合適的餐具、低矮的衣帽鉤，便于幼兒獨立操作。三、論述題13.“以游戲為基本活動”是幼兒園教育的核心原則，需將游戲貫穿于一日生活，具體實施路徑如下：（1）創(chuàng)設游戲化的環(huán)境：例如，在小班教室設置“娃娃家”，提供小桌椅、玩具餐具，讓幼兒通過“喂娃娃吃飯”練習用勺子，將生活技能學習融入角色游戲；在戶外種植區(qū)設置“小農夫”游戲角，幼兒通過“澆水、拔草”游戲，自然學習植物生長知識（科學領域）。（2）將學習目標隱含于游戲中：中班數學活動“圖形分類”可設計為“圖形超市”游戲：幼兒扮演“理貨員”，將三角形、圓形玩具按形狀擺放到對應貨架，在游戲中掌握分類概念；語言活動“故事表演”中，幼兒通過扮演故事角色（如《三只小豬》），自然練習對話和表達。（3）支持幼兒自主游戲并適時引導：大班建構游戲“我們的小區(qū)”中，幼兒計劃搭建“超市、醫(yī)院、幼兒園”，教師觀察到他們因材料不足爭執(zhí)時，可提問：“上次我們用紙箱做過什么？能不能用廢舊材料代替？”引導幼兒用紙箱、奶粉罐創(chuàng)造“立體超市”，既解決問題，又發(fā)展創(chuàng)造力。（4）生活環(huán)節(jié)游戲化：午睡環(huán)節(jié)可播放輕柔的“睡覺兒歌”，引導幼兒邊聽音樂邊脫衣服；洗手時用“手心搓搓，手背搓搓”的手指游戲，幫助幼兒掌握正確步驟，讓生活環(huán)節(jié)不再機械，充滿趣味。實例：某幼兒園大班開展“端午節(jié)”主題活動，教師沒有直接講解習俗，而是設計“包粽子”（手工游戲）、“賽龍舟”（體育游戲）、“編五彩繩”（藝術游戲）等系列游戲。幼兒在包粽子時討論“粽葉為什么是綠色的”（科學），在賽龍舟時分組合作（社會），在編五彩繩時練習打結（精細動作），真正實現“在游戲中學習，在學習中游戲”。四、材料分析題14.教師的指導行為合理，具體分析如下：（1）觀察先行，把握介入時機：教師沒有急于干預，而是先觀察游戲進展（朵朵定價混亂導致秩序問題），確定需要引導后再介入，避免打斷幼兒的自主探索。（2）以提問引導幼兒思考，而非直接告知答案：教師通過提問“商品價格是怎么定的？”“哪些商品應該貴/便宜？”，喚醒幼兒已有經驗（參觀超市的記憶），引導其自主梳理定價邏輯（材料、大小），促進思維發(fā)展。（3）支持幼兒調整游戲行為，維持游戲秩序：在教師引導下，朵朵重新整理價簽，游戲恢復有序，既保護了幼兒的游戲興趣（未否定“打折”行為），又幫助其理解社會規(guī)則（商品定價的合理性）。綜上，教師的指導符合“以幼兒為主體”的理念，通過隱性引導促進了幼兒社會認知（規(guī)則）和問題解決能力的發(fā)展。15.（1）幼兒的學習特點：①探究性：幼兒主動操作種子（埋種、澆水），嘗試觀察發(fā)芽過程，體現對自然現象的好奇和探究欲望。②經驗性：幼兒的操作（埋得深、澆水多）基于已有經驗（可能認為“多澆水長得快”），但因經驗不足導致問題（發(fā)霉、不發(fā)芽）。③合作性：幼兒分組活動，通過討論（如比較與第三組的不同）嘗試解決問題，體現同伴間的互動學習。④直觀性：幼兒通過觀察（種子是否發(fā)芽、發(fā)霉）獲得直接經驗，而非依賴抽象講解。（2）教師的指導策略評價：①支持探究，不直接干預：當幼兒出現問題（種子不發(fā)芽、發(fā)霉）時，教師沒有直接給出答案（如“不能澆太多水”），而是引導回顧已有經驗（“植物生長需要什么”），鼓勵幼兒自己發(fā)現問題，符合“支架式教學”理念。②以問題引導反思：通過提問“你們的種子和第三組的有什么不同？”，幫助幼兒對比操作差異（埋深、澆水多vs正確操作），促進批判性思維發(fā)展。③重視過程而非結果：教師關注幼兒的探究過程（嘗試、調整），而非僅關注“種子發(fā)芽”的結果，保護了幼兒的探究興趣和自信心。④隱含科學方法指導：引導幼兒通過對比實驗（不同組的操作）發(fā)現問題，滲透“控制變量”的科學探究方法，為后續(xù)學習奠定基礎。五、活動設計題大班社會活動：保護地球小衛(wèi)士一、活動目標1.認知目標：知道地球是人類的家園，了解常見的環(huán)境污染現象（如垃圾亂扔、浪費水資源）及其危害。2.技能目標：能設計簡單的環(huán)保行動（如垃圾分類、節(jié)約用紙），并在生活中實踐。3.情感目標：萌發(fā)愛護地球的責任感，愿意用行動保護環(huán)境。二、活動準備1.物質準備：-視頻：《地球的一天》（展示森林砍伐、垃圾堆積、河水污染等畫面）；-操作材料：廢舊紙箱、彩紙、記號筆（用于制作“環(huán)保標語牌”）；-圖片：清潔的街道、垃圾分類的垃圾桶、節(jié)約用水的標記（對比圖）。2.經驗準備：幼兒已了解“垃圾分四類”（可回收、廚余、有害、其他）的初步知識。三、活動過程（一）導入環(huán)節(jié)：地球的“求救電話”（5分鐘）教師播放“地球媽媽”錄音：“小朋友們，我是地球媽媽，最近我生病了——我的皮膚（土地）被垃圾覆蓋，我的血液（河流）變臟了，我的頭發(fā)（森林）越來越少……誰能來幫幫我？”提問：“地球媽媽為什么生?。课覀兩钪心男┬袨闀屗。俊保ㄒ龑в變航Y合生活經驗回答，如亂扔垃圾、浪費水、亂折花草）（二）展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.看視頻，了解污染危害（8分鐘）播放《地球的一天》視頻，暫停關鍵畫面（如魚在污水中死亡、小朋友在垃圾山旁玩耍），提問：“如果河水變臟了，小魚會怎樣？如果垃圾太多，我們的小區(qū)會變成什么樣？”（引導幼