2025年幼兒園教師資格證考試試卷練習題（附答案）一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.4歲的朵朵在搭積木時，邊搭邊說：“我要搭一個很高的城堡，這樣公主就能看到遠方了?！边@種語言屬于（）。A.對話語言B.獨白語言C.問題語言D.游戲語言2.根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”的目標，5-6歲幼兒的典型表現是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋自接小皮球D.能單腳連續(xù)跳5米左右3.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時，醫(yī)生會說：“你發(fā)燒了，需要打針?！弊o士會配合說：“我來給你消毒。”這種游戲屬于（）。A.結構游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲4.某幼兒園教師發(fā)現，小班幼兒在分享玩具時經常出現“我先拿到的就是我的”的行為，這反映了該階段幼兒（）。A.自我中心思維的特點B.直覺行動思維的特點C.具體形象思維的特點D.抽象邏輯思維的特點5.處理幼兒鼻出血時，正確的做法是（）。A.讓幼兒仰頭，并用冷毛巾敷前額B.讓幼兒低頭，用手指捏住鼻翼兩側C.立即送醫(yī)，途中保持幼兒平躺D.用棉花塞住鼻孔，用力按壓6.下列關于幼兒攻擊性行為的說法，錯誤的是（）。A.攻擊性行為包括身體攻擊和言語攻擊B.電視中的暴力內容可能誘發(fā)幼兒攻擊性行為C.幼兒攻擊性行為隨年齡增長必然減少D.教師應引導幼兒用語言表達情緒而非攻擊7.教師在組織“認識秋天”的主題活動時，帶幼兒到戶外觀察樹葉變化、收集落葉，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.觀察法D.實驗法8.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時9.幼兒在繪畫時，常常把太陽畫成紅色，云朵畫成白色，這體現了幼兒想象的（）。A.夸張性B.擬人性C.固定性D.經驗性10.針對新生入園時的分離焦慮，教師最適宜的做法是（）。A.嚴厲要求幼兒停止哭泣，盡快適應B.允許幼兒帶依戀物入園，逐步建立安全感C.告知家長“不要心軟，堅持送園”D.轉移幼兒注意力，用游戲完全替代情緒表達二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒游戲的基本特征。12.列舉5種培養(yǎng)幼兒良好飲食習慣的方法。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結合實例論述教師如何通過一日生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的浩浩和樂樂因爭搶一塊長木板發(fā)生爭執(zhí)。浩浩說：“我先拿到的！”樂樂說：“我要用它搭小橋，你給我！”兩人越吵越兇，浩浩推了樂樂一下，樂樂摔倒在地哭了起來。問題：（1）分析該事件中幼兒的行為表現及可能的原因。（10分）（2）如果你是在場教師，會如何處理這一沖突？請說明具體步驟。（10分）15.材料：入園體檢時，醫(yī)生發(fā)現小班幼兒朵朵有輕度貧血，建議加強營養(yǎng)。朵朵媽媽找到教師說：“我們家孩子在家挑食，只吃零食，飯都不好好吃。我們工作忙，實在管不了，麻煩老師多管管?！眴栴}：（1）分析朵朵挑食的可能原因。（10分）（2）針對朵朵的情況，教師應如何與家長合作促進其飲食習慣的改善？（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護牙齒”為主題，設計一個中班健康領域的教學活動，要求寫出活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（包括導入、展開、結束環(huán)節(jié)）及活動延伸。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：D解析：游戲語言是幼兒在游戲過程中伴隨動作發(fā)出的語言，通常用來補充和豐富游戲情節(jié)。朵朵邊搭積木邊描述游戲內容，屬于游戲語言。2.答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中5-6歲健康領域“動作發(fā)展”目標指出，幼兒應能連續(xù)自拋自接小皮球；A為3-4歲表現，B為4-5歲表現，D為“具有一定的力量和耐力”目標中的內容。3.答案：B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，反映現實生活的游戲。“醫(yī)院游戲”中幼兒扮演醫(yī)生、護士，屬于角色游戲。4.答案：A解析：小班幼兒（3-4歲）處于前運算階段，具有自我中心思維，難以理解他人視角，認為“自己拿到的就是自己的”是典型表現。5.答案：B解析：幼兒鼻出血時，應讓其低頭（避免血液倒流），用拇指和食指捏住鼻翼兩側10分鐘左右，同時冷敷前額；仰頭可能導致血液嗆入呼吸道。6.答案：C解析：幼兒攻擊性行為的發(fā)展與年齡、教育引導相關，若缺乏正確干預，可能隨年齡增長演變?yōu)楦[蔽的攻擊（如言語攻擊），并非必然減少。7.答案：C解析：觀察法是教師有目的、有計劃地引導幼兒感知客觀事物的方法。帶幼兒戶外觀察樹葉變化，屬于觀察法。8.答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。9.答案：D解析：幼兒想象受生活經驗影響，太陽通常是紅色、云朵是白色，這種基于經驗的固定著色體現了想象的經驗性。10.答案：B解析：分離焦慮的緩解需循序漸進，允許幼兒帶依戀物（如玩具）入園，能幫助其建立安全感，是最適宜的做法。二、簡答題11.參考答案：幼兒游戲的基本特征包括：（1）自愿自主：游戲是幼兒主動選擇的活動，而非外部強制。（2）愉悅性：游戲能給幼兒帶來快樂體驗，滿足情感需求。（3）虛構性：游戲是對現實生活的模仿與想象，如“過家家”用玩具代替真實物品。（4）具體性：游戲通過動作、語言等具體行為展開，而非抽象思維。（5）規(guī)則性：游戲隱含或明確的規(guī)則（如“輪流玩”），確?；顒佑行蜻M行。12.參考答案：（1）榜樣示范法：教師和家長以身作則，展示不挑食、細嚼慢咽的行為。（2）情境創(chuàng)設法：通過“小餐廳游戲”“蔬菜寶寶故事會”等情境，激發(fā)幼兒對食物的興趣。（3）規(guī)則引導法：制定“吃飯時不玩玩具”“飯后自己收碗筷”等明確規(guī)則，幫助幼兒形成習慣。（4）及時鼓勵法：對幼兒嘗試新食物、保持餐桌衛(wèi)生等行為給予具體表揚（如“今天你吃了菠菜，真勇敢！”）。（5）家園共育法：與家長溝通一致，避免在家和在園飲食要求沖突（如在家喂飯、在園自己吃）。三、論述題13.參考答案：一日生活環(huán)節(jié)（如入園、進餐、午睡、離園等）是幼兒社會交往的重要場景，教師可通過以下策略培養(yǎng)其交往能力：（1）入園環(huán)節(jié)：引導主動問候例如，教師在門口迎接幼兒時，鼓勵幼兒說“老師早”“小朋友早”，并示范回應（如“朵朵今天真有禮貌！”）。長期堅持可幫助幼兒學習使用禮貌用語，建立初步的交往意識。（2）進餐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)分享與合作如組織“分餐小助手”活動，讓幼兒輪流為同伴分發(fā)餐具、食物，過程中引導“請你幫我遞一下勺子”“謝謝”等語言。通過合作完成任務，幼兒能理解“分工”“互助”的意義。（3）午睡環(huán)節(jié)：學習關心他人當幼兒幫助同伴整理被子、提醒同伴輕手輕腳時，教師及時肯定（如“樂樂幫小美蓋被子，真是有愛心的小朋友！”）。這種正向反饋能強化幼兒的親社會行為。（4）游戲環(huán)節(jié)：解決沖突與協商例如，角色游戲中幼兒因爭搶“超市收銀員”角色爭執(zhí)時，教師不直接干預，而是引導：“你們都想當收銀員，有什么辦法讓兩個人都開心？”鼓勵幼兒討論出“輪流當”“一個人收錢、一個人裝袋”等解決方案，培養(yǎng)協商能力。（5）離園環(huán)節(jié)：表達情感引導幼兒與同伴說“明天見”“今天和你玩得很開心”，或與教師分享“今天我和浩浩一起搭了積木”。通過表達感受，幼兒能發(fā)展情感溝通能力。實例：小班幼兒在“娃娃家”游戲中，貝貝想當“媽媽”，但樂樂已經拿著“媽媽”的圍裙。教師觀察后問：“貝貝也想當媽媽，怎么辦呢？”貝貝想了想說：“我們可以一個當媽媽，一個當阿姨?！睒窐吠夂螅瑑扇朔止ふ疹櫋皩殞殹?。教師及時表揚：“你們一起商量解決問題，真厲害！”這一過程中，幼兒學會了用協商替代爭執(zhí)，交往能力得到提升。四、材料分析題14.參考答案：（1）行為表現及原因：①行為表現：兩人因爭搶玩具發(fā)生言語沖突，進而出現推搡行為（身體攻擊）。②原因：大班幼兒（5-6歲）雖合作意識增強，但自我控制能力仍較弱；爭搶玩具反映其“物品所有權”概念模糊，未完全掌握“輪流”“協商”等解決沖突的方法；可能受家庭中“以自我為中心”的養(yǎng)育方式影響，缺乏分享經驗。（2）處理步驟：①及時介入，確保安全：快速走到兩人身邊，輕輕拉開浩浩，蹲下來安撫樂樂（“樂樂摔倒了，疼不疼？老師幫你揉揉”），同時保持平和語氣（“我們先不吵，慢慢說”）。②引導表達情緒：問浩浩：“你為什么要推樂樂？”（浩浩：“我先拿到木板的。”）問樂樂：“你為什么想要這塊木板？”（樂樂：“我要用它搭小橋?！保椭變菏崂頉_突原因。③討論解決方法：引導兩人思考：“現在你們都想要木板，有什么辦法讓兩個人都能玩？”（可能的答案：“輪流用”“一起搭，你搭小橋，我搭城堡”）。④鼓勵合作行動：支持幼兒選擇的方法（如一起搭），并觀察后續(xù)互動，及時肯定（“你們一起用木板，搭的城堡和小橋都很棒！”）。⑤后續(xù)引導：在班級討論環(huán)節(jié)，以“玩具爭搶”為主題，通過情景模擬、繪本（如《一起玩，真開心》）幫助幼兒學習“輪流”“協商”的技巧。15.參考答案：（1）挑食的可能原因：①生理因素：輕度貧血可能導致食欲下降，影響對食物的接受度。②家庭因素：家長工作忙，可能忽視飲食規(guī)律（如零食替代正餐）、未提供豐富的食物種類；缺乏良好的飲食習慣示范（如家長自身挑食）。③心理因素：幼兒可能因食物口感（如蔬菜粗糙）、顏色（如不喜歡綠色）產生抗拒，或通過挑食獲得家長關注。（2）教師與家長的合作策略：①建立溝通：向家長說明貧血的危害（如影響生長發(fā)育、注意力），強調飲食調整的重要性，避免指責（如“朵朵的情況我們一起想辦法”）。②提供具體建議：-家庭飲食：建議家長減少零食（尤其是飯前1小時），固定進餐時間；嘗試“食物小份多次”（如先讓朵朵嘗一口菠菜，逐漸增加）；用趣味方式介紹食物（如“胡蘿卜是眼睛的好朋友”）。-家園一致：在園鼓勵朵朵嘗試新食物（如“今天的炒青菜有淡淡的甜味，你嘗嘗看”），并及時反饋（如“朵朵今天吃了3口青菜，進步很大！”），家長在家給予同樣鼓勵。③開展家園活動：組織“健康飲食小課堂”，邀請營養(yǎng)師講解幼兒營養(yǎng)需求；布置“食物打卡任務”（如連續(xù)3天吃一種新蔬菜可獲得小貼紙），家長和教師共同記錄，增強幼兒成就感。④關注心理需求：與朵朵聊天，了解她不喜歡某些食物的具體原因（如“你不喜歡吃菠菜是因為它有點澀嗎？我們可以試試煮得軟一點”），針對性調整烹飪方式。五、活動設計題活動名稱：愛護牙齒小衛(wèi)士（中班健康領域）年齡班：中班（4-5歲）活動目標：1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙的危害，了解正確刷牙的方法。2.技能目標：能模仿正確的刷牙動作，學會“上下刷、里外刷”的技巧。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天刷牙?；顒訙蕚洌?.物質準備：大牙模型（附蛀牙部分）、牙刷（幼兒每人1把）、牙膏（可食用草莓味）、《牙細菌大作戰(zhàn)》動畫短片（2分鐘）、“刷牙小明星”記錄表（貼在盥洗室）。2.經驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”?；顒舆^程：一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國的煩惱（5分鐘）教師戴上“牙齒精靈”頭飾，說：“小朋友們好！我是牙齒王國的精靈，今天我們王國的牙齒寶寶生病了（出示大牙模型，展示蛀牙部分），它們疼得直哭，你們知道為什么嗎？”引導幼兒自由發(fā)言（如“吃糖太多”“不刷牙”）。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（20分鐘）1.看動畫，知危害播放《牙細菌大作戰(zhàn)》動畫：小熊不愛刷牙，牙細菌在牙齒上啃出小洞，小熊牙疼得滿地打滾。提問：“小熊為什么牙疼？牙細菌是怎么來的？”（小結：食物殘渣留在牙齒上，會變成牙細菌，腐蝕牙齒形成蛀牙。）2.摸模型，學方法出示大牙模型（健康牙+蛀牙對比），教師邊示范邊講解正確刷牙方法：“上面的牙齒要從上往下刷（用牙刷從上往下輕刷模型上排牙），下面的牙齒從下往上刷（刷下排牙），牙齒的里面也要刷（刷模型內側），每顆牙齒都要刷到，刷3分鐘才干凈?！?.親實踐，練技能幼兒取牙刷，在杯子裝水，跟隨教師口令模仿刷牙動作（“小牙刷，手中拿，上面牙齒往下刷……”）。教師巡回指導，糾正“左右橫刷”“只刷前面”等錯誤動作（如：“