寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)：理念、挑戰(zhàn)與實(shí)踐一、引言1.1研究背景與意義在全球生態(tài)環(huán)境日益受到關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展理念深入人心的時(shí)代背景下，校園景觀作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要空間載體，其規(guī)劃設(shè)計(jì)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。寒地地區(qū)由于其獨(dú)特的氣候條件、地理環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)，使得寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出顯著的特殊性。深入探究寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅對于提升校園環(huán)境質(zhì)量、優(yōu)化教育空間具有重要意義，同時(shí)也為寒地生態(tài)保護(hù)和資源合理利用提供了新的思路和方向。寒地大學(xué)校園景觀的建設(shè)有著特殊的重要性。一方面，寒地氣候條件惡劣，冬季漫長且寒冷，這對校園景觀的穩(wěn)定性和耐久性提出了更高要求。另一方面，寒冷的氣候?qū)е轮脖簧L周期短，景觀資源相對匱乏，如何在有限的資源條件下創(chuàng)造出豐富多樣且具有吸引力的校園景觀，成為寒地大學(xué)校園建設(shè)亟待解決的問題。例如，東北地區(qū)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，冬季最低氣溫可達(dá)零下二三十?dāng)z氏度，漫長的冬季使得校園景觀在大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出單調(diào)、蕭條的景象。這不僅影響了校園的美觀度，也在一定程度上降低了師生對校園環(huán)境的滿意度和認(rèn)同感。因此，合理規(guī)劃寒地大學(xué)校園景觀，使其在滿足基本功能需求的同時(shí)，能夠適應(yīng)寒地氣候特點(diǎn)，提升景觀的穩(wěn)定性和美觀度，是寒地高校建設(shè)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。從教育環(huán)境的角度來看，良好的校園景觀能夠?yàn)閹熒峁┦孢m、宜人的學(xué)習(xí)和生活空間，對教育教學(xué)活動(dòng)的開展具有積極的促進(jìn)作用。優(yōu)美的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。在寒冷的冬季，若校園景觀規(guī)劃合理，設(shè)有溫暖舒適的室內(nèi)景觀空間，如玻璃溫室花園，學(xué)生可以在其中欣賞植物、放松身心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。此外，校園景觀還承載著校園文化和歷史傳承的重要使命。每一所大學(xué)都有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和歷史記憶，通過校園景觀中的建筑、雕塑、植物配置等元素，可以將這些文化和歷史元素融入其中，讓學(xué)生在潛移默化中接受校園文化的熏陶，增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。對于生態(tài)保護(hù)而言，寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)具有不可忽視的意義。寒地生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱，對環(huán)境變化較為敏感。在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，合理利用自然資源，減少對環(huán)境的破壞，有助于保護(hù)寒地生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。選擇適合寒地生長的本土植物進(jìn)行景觀配置，不僅可以提高植物的成活率和生長狀況，減少養(yǎng)護(hù)成本，還能夠保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有裕S護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。合理規(guī)劃校園水資源利用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雨水收集、中水回用等，有助于減少水資源的浪費(fèi)，提高水資源的利用效率，對寒地地區(qū)水資源保護(hù)具有積極意義。綜上所述，寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域、融合多種因素的復(fù)雜課題。通過深入研究，探索出適合寒地大學(xué)校園景觀的可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和策略，對于提升寒地大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展以及保護(hù)寒地生態(tài)環(huán)境都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，寒地校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究起步相對較早，并且在實(shí)踐中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。北歐、北美等寒地地區(qū)的國家，如芬蘭、瑞典、加拿大等，由于其長期面臨寒冷氣候的挑戰(zhàn)，在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面積累了深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。芬蘭的一些高校在校園景觀設(shè)計(jì)中，注重對自然環(huán)境的保護(hù)和利用，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生。例如，阿爾托大學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)充分考慮了當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和生態(tài)環(huán)境，采用了大量耐寒、耐旱的本土植物，構(gòu)建了穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，校園內(nèi)設(shè)置了完善的步行和自行車道系統(tǒng)，鼓勵(lì)師生綠色出行，減少碳排放。在冬季，校園通過巧妙的燈光設(shè)計(jì)，為寒冷的夜晚增添了溫暖和活力，提升了校園景觀在冬季的吸引力和實(shí)用性。瑞典的高校則在校園景觀的可持續(xù)性方面做出了突出貢獻(xiàn)。瑞典皇家理工學(xué)院的校園注重能源的高效利用和廢棄物的循環(huán)處理。校園建筑采用了先進(jìn)的保溫技術(shù)和節(jié)能設(shè)備，減少了能源消耗。景觀設(shè)計(jì)中設(shè)置了雨水收集系統(tǒng)和生態(tài)濕地，實(shí)現(xiàn)了水資源的循環(huán)利用。此外，校園還積極推廣綠色建筑理念，鼓勵(lì)師生參與環(huán)?；顒?dòng)，形成了良好的校園生態(tài)文化氛圍。加拿大的高校在應(yīng)對寒地氣候?qū)π@景觀的影響方面也有獨(dú)特的方法。多倫多大學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)充分考慮了冬季的使用需求，建設(shè)了大量的室內(nèi)外過渡空間，如玻璃暖廊、中庭等，為師生在寒冷的冬季提供了舒適的活動(dòng)場所。同時(shí)，校園在植物配置上，除了選擇本地植物外，還引入了一些經(jīng)過馴化的外來植物品種，豐富了校園景觀的多樣性。在國內(nèi)，隨著對校園環(huán)境建設(shè)重視程度的不斷提高，寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究也逐漸受到關(guān)注。東北地區(qū)作為我國寒地的主要分布區(qū)域，其高校的校園景觀建設(shè)成為研究的重點(diǎn)對象。東北師范大學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了地域特色和文化內(nèi)涵。校園坐落在哈爾濱市南崗區(qū)，在設(shè)計(jì)中充分考慮了冬季氣溫低、風(fēng)大等特點(diǎn)，使用了保溫材料和隔熱措施，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的舒適性。同時(shí)，校園景觀設(shè)計(jì)中融入了東北地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)俗文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式，設(shè)置了多座象征東北地區(qū)傳統(tǒng)文化的雕塑和裝置藝術(shù)，還設(shè)有以校內(nèi)歷史事件為主題的景點(diǎn)和校史館等，為學(xué)生提供了全方位的文化體驗(yàn)。此外，校園中具有悠久歷史的建筑和文化遺產(chǎn)也得到了充分保護(hù)和利用，將校園景觀和歷史文化巧妙融合，讓學(xué)生深入感受歷史與現(xiàn)代的交融之美。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在寒地校園景觀設(shè)計(jì)方面也進(jìn)行了積極探索。學(xué)校針對冬季景觀植被結(jié)構(gòu)單調(diào)、景色蕭條的問題，開展了寒地植物景觀的研究，篩選出適合本地生長且在冬季具有觀賞價(jià)值的植物品種，并通過合理的植物配置，營造出冬季也具有一定景觀效果的校園環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校在校園景觀規(guī)劃中注重空間的合理利用和功能的完善，建設(shè)了多個(gè)功能分區(qū)，滿足師生不同的活動(dòng)需求。盡管國內(nèi)外在寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。在植物景觀方面，雖然對耐寒植物的研究和應(yīng)用有了一定進(jìn)展，但如何進(jìn)一步豐富寒地校園植物景觀的多樣性，提高植物景觀在冬季的觀賞價(jià)值，仍是需要深入研究的問題。在景觀設(shè)施的耐久性和維護(hù)管理方面，寒冷氣候?qū)坝^設(shè)施的破壞較為嚴(yán)重，目前對于景觀設(shè)施的防寒、防凍設(shè)計(jì)以及長期的維護(hù)管理策略研究還不夠完善。在校園景觀與地域文化的融合方面，雖然已經(jīng)意識到地域文化的重要性，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中，如何更加深入、自然地將地域文化元素融入校園景觀，使其成為校園文化的有機(jī)組成部分，還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為了深入探究寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，力求全面、系統(tǒng)地剖析這一復(fù)雜課題。案例分析法是本研究的重要方法之一。通過選取國內(nèi)外具有代表性的寒地大學(xué)校園景觀案例，如芬蘭阿爾托大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院、加拿大的多倫多大學(xué)以及國內(nèi)的東北師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，對其規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、植物配置、景觀設(shè)施、空間布局等方面進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與存在的問題。分析阿爾托大學(xué)在利用本土植物構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)以及通過燈光設(shè)計(jì)提升冬季景觀吸引力方面的經(jīng)驗(yàn)，為寒地大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)提供生態(tài)和美學(xué)方面的借鑒；研究東北師范大學(xué)將地域文化融入景觀設(shè)計(jì)的方式，探索校園景觀文化內(nèi)涵的塑造途徑。實(shí)地調(diào)研法也是不可或缺的。對東北地區(qū)多所寒地大學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，通過現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集一手資料。實(shí)地觀察校園景觀的現(xiàn)狀，包括植物生長狀況、景觀設(shè)施的使用情況等；運(yùn)用問卷調(diào)查了解師生對校園景觀的滿意度、需求和意見，如對景觀舒適度、美觀度、功能性等方面的評價(jià)；通過訪談校園管理人員、景觀設(shè)計(jì)師等，獲取關(guān)于校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理等方面的詳細(xì)信息，從而深入了解寒地大學(xué)校園景觀的實(shí)際情況和存在的問題。文獻(xiàn)研究法貫穿于整個(gè)研究過程。廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展、景觀生態(tài)學(xué)、地域文化等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等。梳理相關(guān)研究的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果和不足，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。通過對景觀生態(tài)學(xué)文獻(xiàn)的研究，獲取生態(tài)系統(tǒng)平衡、生物多樣性保護(hù)等理論知識，應(yīng)用于寒地大學(xué)校園景觀的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)中。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在研究視角上，將可持續(xù)發(fā)展理念全面融入寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究，不僅關(guān)注景觀的美學(xué)和功能需求，更強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)、資源利用和文化傳承等方面的可持續(xù)性。從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會文化等多維度綜合考量校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為寒地大學(xué)校園景觀建設(shè)提供更全面、科學(xué)的指導(dǎo)。在植物景觀設(shè)計(jì)方面，致力于探索寒地植物景觀多樣性的創(chuàng)新方法。除了篩選和應(yīng)用適合寒地生長的本土植物外，還嘗試通過植物的合理配置和景觀營造手法，提高植物景觀在冬季的觀賞價(jià)值。運(yùn)用不同植物的季相變化，搭配出在冬季也能呈現(xiàn)出豐富色彩和形態(tài)的植物景觀；引入一些經(jīng)過馴化的外來植物品種，在保證生態(tài)安全的前提下，進(jìn)一步豐富植物景觀的多樣性。在景觀與文化融合方面，提出了深入挖掘地域文化內(nèi)涵，創(chuàng)新地域文化在寒地大學(xué)校園景觀中表達(dá)形式的思路。不僅僅是簡單地設(shè)置文化雕塑或景觀小品，而是通過景觀空間的布局、建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)、植物的象征意義等多種方式，全方位、深層次地將地域文化融入校園景觀，使校園景觀成為地域文化傳承和展示的重要載體，增強(qiáng)校園文化的獨(dú)特性和感染力。二、寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)理論2.1可持續(xù)發(fā)展理論在校園景觀中的應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展理論作為當(dāng)今社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，其核心在于滿足當(dāng)代人的需求，同時(shí)不損害子孫后代滿足其自身需求的能力。這一理論涵蓋了生態(tài)、社會和經(jīng)濟(jì)三個(gè)緊密相連的維度，在寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中具有極為重要的應(yīng)用價(jià)值。在生態(tài)可持續(xù)性方面，寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃應(yīng)充分尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)。寒地生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱，對環(huán)境變化的適應(yīng)能力較弱，因此在校園景觀建設(shè)過程中，需最大限度地減少對原有生態(tài)環(huán)境的破壞。在校園建設(shè)中保留原有的濕地、林地等自然生態(tài)區(qū)域，為野生動(dòng)植物提供棲息地，維護(hù)生物多樣性。例如，黑龍江大學(xué)在校園景觀規(guī)劃中，對校內(nèi)的一片天然濕地進(jìn)行了保護(hù)和修復(fù)，通過合理的規(guī)劃和管理，使其成為校園生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。這片濕地不僅為眾多鳥類和水生生物提供了棲息和繁衍的場所，還具有調(diào)節(jié)校園局部氣候、凈化空氣和水體的生態(tài)功能。合理選擇和配置植物也是實(shí)現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)性的關(guān)鍵。寒地氣候條件特殊，冬季寒冷漫長，夏季短暫涼爽，因此應(yīng)優(yōu)先選用適合寒地生長的本土植物。本土植物經(jīng)過長期的自然選擇，對當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼寥赖拳h(huán)境條件具有良好的適應(yīng)性，能夠在較少的人工干預(yù)下生長良好，從而減少養(yǎng)護(hù)成本和資源消耗。這些植物還能夠更好地融入當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，與其他生物形成穩(wěn)定的生態(tài)關(guān)系。在哈爾濱工程大學(xué)的校園景觀中，大量種植了樟子松、紅皮云杉、白樺等本土樹種，這些樹種不僅具有較強(qiáng)的耐寒能力，能夠在寒冷的冬季保持生機(jī)，而且在春季和夏季能夠?yàn)樾@增添綠色和生機(jī)，同時(shí)還為當(dāng)?shù)氐镍B類和昆蟲提供了食物和棲息地。水資源的合理利用和保護(hù)同樣至關(guān)重要。寒地地區(qū)冬季降雪量大，春季融雪期短，容易造成水資源的流失和浪費(fèi)。因此，校園景觀規(guī)劃應(yīng)設(shè)計(jì)完善的雨水收集和利用系統(tǒng)，將雨水和融雪水進(jìn)行收集、儲存和凈化，用于校園綠化灌溉、景觀用水等。建設(shè)雨水花園、蓄水池、生態(tài)濕地等設(shè)施，通過植物和土壤的過濾、吸附作用，凈化雨水，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。東北林業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)建設(shè)了多個(gè)雨水花園，這些雨水花園種植了大量耐水濕的植物，如菖蒲、蘆葦、荷花等。在雨季，雨水花園能夠收集和儲存大量雨水，通過植物的吸收和蒸騰作用，調(diào)節(jié)雨水的排放速度，減少洪澇災(zāi)害的發(fā)生。同時(shí)，經(jīng)過凈化的雨水還可以用于校園的綠化灌溉，節(jié)約了水資源。在社會可持續(xù)性方面，校園景觀規(guī)劃應(yīng)充分考慮師生的需求和使用體驗(yàn)。校園景觀是師生學(xué)習(xí)、生活和交流的重要場所，因此應(yīng)提供舒適、便捷、安全的空間環(huán)境。合理規(guī)劃校園的步行和自行車道系統(tǒng)，連接各個(gè)教學(xué)、生活區(qū)域，方便師生出行，同時(shí)鼓勵(lì)綠色出行，減少碳排放。設(shè)置充足的休閑座椅、遮陽避雨設(shè)施、照明設(shè)施等，滿足師生在不同天氣條件下的使用需求。在東北師范大學(xué)的校園內(nèi)，規(guī)劃了完善的步行和自行車道系統(tǒng)，這些道路不僅連接了各個(gè)教學(xué)樓、圖書館、宿舍等主要建筑，還與校園內(nèi)的景觀節(jié)點(diǎn)相串聯(lián)，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。在道路兩側(cè)，設(shè)置了大量的休閑座椅和遮陽避雨設(shè)施，方便師生在行走過程中休息和停留。同時(shí)，校園內(nèi)的照明設(shè)施也十分完善，采用了節(jié)能環(huán)保的LED燈具，不僅保證了夜間的照明需求，還減少了能源消耗。注重校園景觀的文化內(nèi)涵和教育功能也是社會可持續(xù)性的重要體現(xiàn)。校園是文化傳承和創(chuàng)新的重要場所，校園景觀應(yīng)承載學(xué)校的歷史文化和辦學(xué)理念，成為傳播校園文化的重要載體。通過設(shè)置文化雕塑、歷史建筑保護(hù)與利用、文化長廊等景觀元素，展示學(xué)校的發(fā)展歷程和文化特色，增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感。開展各類校園文化活動(dòng)，如校園文化節(jié)、藝術(shù)展覽、科普講座等，豐富師生的課余生活，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。吉林大學(xué)在校園內(nèi)設(shè)置了多座文化雕塑，這些雕塑以學(xué)校的歷史人物、學(xué)科特色為主題，展現(xiàn)了學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校還對一些歷史建筑進(jìn)行了保護(hù)和修繕，將其作為校史展覽、文化活動(dòng)的場所，讓師生在參觀和參與活動(dòng)的過程中，深入了解學(xué)校的歷史和文化。在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性方面，校園景觀規(guī)劃應(yīng)注重資源的節(jié)約和高效利用，降低建設(shè)和運(yùn)營成本。選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用的景觀材料和設(shè)施，優(yōu)先選用本地材料，減少運(yùn)輸成本和碳排放。本地材料不僅價(jià)格相對較低，而且能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝铜h(huán)境條件，減少維護(hù)成本。在校園景觀建設(shè)中，使用本地的石材、木材等材料，制作景觀小品、座椅、步道等設(shè)施。這些材料不僅具有天然的質(zhì)感和美感，而且能夠體現(xiàn)地域特色。合理規(guī)劃校園景觀的布局和功能分區(qū)，提高土地利用效率。避免過度追求景觀的奢華和形式，注重景觀的實(shí)用性和功能性。在校園建設(shè)中，根據(jù)不同的功能需求，合理劃分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、景觀區(qū)等，使各個(gè)區(qū)域之間相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，充分利用校園的閑置土地和空間，建設(shè)小型的景觀花園、休閑廣場等，提高土地的利用效率。加強(qiáng)校園景觀的維護(hù)管理，制定科學(xué)合理的維護(hù)計(jì)劃，提高景觀設(shè)施的使用壽命。定期對植物進(jìn)行修剪、施肥、病蟲害防治等養(yǎng)護(hù)工作，保證植物的健康生長；對景觀設(shè)施進(jìn)行檢查、維修和更新，確保其正常使用。通過科學(xué)的維護(hù)管理，減少景觀設(shè)施的更換和重建頻率，降低運(yùn)營成本。哈爾濱工業(yè)大學(xué)制定了完善的校園景觀維護(hù)管理計(jì)劃，定期對校園內(nèi)的植物和景觀設(shè)施進(jìn)行檢查和維護(hù)。在植物養(yǎng)護(hù)方面，根據(jù)不同植物的生長習(xí)性和季節(jié)特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)措施，保證了植物的生長狀況良好。在景觀設(shè)施維護(hù)方面，建立了專門的維修隊(duì)伍，及時(shí)對損壞的設(shè)施進(jìn)行維修和更換，延長了景觀設(shè)施的使用壽命。2.2寒地校園景觀設(shè)計(jì)的特殊要求寒地地區(qū)獨(dú)特的氣候條件和地理環(huán)境，對校園景觀設(shè)計(jì)提出了一系列特殊要求。這些要求不僅關(guān)乎校園景觀的美觀和實(shí)用性，更與師生的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)以及校園的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。寒地冬季漫長且寒冷，這使得冬季景觀成為寒地校園景觀設(shè)計(jì)中不可忽視的重要方面。在冬季，大部分植物進(jìn)入休眠期，樹葉凋零，景觀色彩單調(diào)，如何營造出具有吸引力的冬季景觀是一大挑戰(zhàn)。一方面，可以充分利用寒地的冰雪資源，打造特色冰雪景觀。設(shè)置冰雕、雪雕作品，將其作為校園冬季景觀的亮點(diǎn)，不僅能夠增添校園的趣味性和藝術(shù)氛圍，還能體現(xiàn)寒地地域特色。哈爾濱工程大學(xué)每年冬季都會在校園內(nèi)舉辦冰雕節(jié)，師生們共同參與冰雕創(chuàng)作，這些冰雕作品形態(tài)各異，有的以校園標(biāo)志性建筑為原型，有的展現(xiàn)了校園文化和歷史故事，成為校園冬季一道亮麗的風(fēng)景線。建設(shè)溜冰場、滑雪場等冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)施，為師生提供冬季戶外活動(dòng)的場所，促進(jìn)師生的身心健康。吉林大學(xué)在校園內(nèi)設(shè)置了溜冰場，每到冬季，師生們可以在這里盡情滑冰，享受冬季運(yùn)動(dòng)的樂趣。另一方面，合理選擇和配置冬季具有觀賞價(jià)值的植物也是關(guān)鍵。例如，松柏類植物四季常青，其挺拔的身姿和翠綠的顏色能夠?yàn)楹涞亩驹鎏砩鷻C(jī)與活力。樟子松、紅皮云杉等在寒地廣泛種植，它們不僅具有較強(qiáng)的耐寒能力，而且樹形優(yōu)美，是寒地校園冬季景觀中常見的植物品種。一些冬季觀干植物，如白樺，其潔白的樹干在白雪的映襯下格外醒目，也能為冬季景觀增色不少。在校園景觀設(shè)計(jì)中，將這些植物合理搭配，形成錯(cuò)落有致的植物群落，能夠有效提升冬季景觀的觀賞效果。保暖措施是寒地校園景觀設(shè)計(jì)中必須重點(diǎn)考慮的因素。由于冬季氣溫極低，為了確保師生在戶外活動(dòng)時(shí)的舒適度和安全性，需要采取一系列有效的保暖措施。在校園道路和廣場等公共區(qū)域，應(yīng)設(shè)置避風(fēng)設(shè)施，如防風(fēng)墻、防風(fēng)林帶等，減少寒風(fēng)對師生的侵襲。東北林業(yè)大學(xué)在校園主干道兩側(cè)種植了高大的楊樹作為防風(fēng)林帶，這些楊樹在冬季能夠有效阻擋寒風(fēng)，為師生的出行提供了相對溫暖的環(huán)境。景觀設(shè)施的選擇和設(shè)計(jì)也應(yīng)注重保暖性能。座椅、亭子等設(shè)施可采用保溫材料制作，如木質(zhì)材料比金屬材料具有更好的保溫性能，在座椅上設(shè)置軟墊，既能增加舒適度，又能起到保暖作用。在校園的休息亭中，安裝透明的保溫材料，如聚碳酸酯板，既能阻擋寒風(fēng)，又能讓師生在亭內(nèi)欣賞到外面的景色。照明設(shè)施的設(shè)計(jì)也需考慮冬季的特點(diǎn)，選擇亮度高、發(fā)熱量小的燈具，避免燈具表面結(jié)冰影響照明效果，同時(shí)要確保燈具的安裝位置合理，避免在積雪時(shí)被掩埋。寒地氣候條件下，水資源的利用和管理也具有特殊性。冬季降雪量大，春季融雪期短，容易造成水資源的流失和浪費(fèi)。因此，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮水資源的收集和利用。建設(shè)雨水收集系統(tǒng)，將雨水和融雪水收集起來，經(jīng)過處理后用于校園綠化灌溉、景觀用水等。在校園內(nèi)設(shè)置蓄水池、雨水花園等設(shè)施，通過植物和土壤的過濾、吸附作用，凈化雨水，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。雨水花園還能夠調(diào)節(jié)雨水的排放速度，減少洪澇災(zāi)害的發(fā)生。在植物選擇方面，寒地的氣候和土壤條件限制了植物的種類和生長狀況。因此，應(yīng)優(yōu)先選擇適合寒地生長的本土植物，這些植物對當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼寥赖拳h(huán)境條件具有良好的適應(yīng)性，能夠在較少的人工干預(yù)下生長良好，從而減少養(yǎng)護(hù)成本和資源消耗。本土植物還能夠更好地融入當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，與其他生物形成穩(wěn)定的生態(tài)關(guān)系。在選擇外來植物品種時(shí)，要進(jìn)行充分的馴化和適應(yīng)性研究，確保其能夠在寒地環(huán)境中正常生長，同時(shí)不會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)造成破壞。此外，寒地校園景觀設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到景觀設(shè)施的耐久性。寒冷的氣候、頻繁的凍融循環(huán)以及風(fēng)雪的侵蝕等因素，對景觀設(shè)施的耐久性提出了更高的要求。在景觀設(shè)施的材料選擇上，應(yīng)選用耐低溫、抗風(fēng)雪、耐腐蝕的材料，如不銹鋼、高強(qiáng)度塑料等。對景觀設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)其穩(wěn)定性和抗風(fēng)能力。定期對景觀設(shè)施進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，及時(shí)修復(fù)損壞的部分，確保其正常使用，延長使用壽命。2.3校園景觀的教育功能與文化內(nèi)涵校園景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分，不僅具有美化校園、提供休閑空間的功能，更承載著豐富的教育功能和深厚的文化內(nèi)涵，對學(xué)生的成長和學(xué)校精神的塑造起著潛移默化的作用。校園景觀能夠通過多種方式體現(xiàn)教育功能。首先，它為學(xué)生提供了一個(gè)自然的學(xué)習(xí)課堂。校園內(nèi)的植物、水體、地形等自然元素，可成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物、地理、生態(tài)等知識的生動(dòng)教材。通過觀察不同植物的生長習(xí)性、季節(jié)變化，學(xué)生能夠直觀地了解自然生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，增強(qiáng)對自然科學(xué)的興趣和認(rèn)知。校園中的人工濕地景觀，學(xué)生可以觀察濕地植物的生長情況，了解濕地對水質(zhì)凈化、生態(tài)平衡維護(hù)的作用，從而學(xué)習(xí)到生態(tài)環(huán)保知識。校園中的景觀設(shè)施也可以融入教育元素，如設(shè)置科普宣傳欄、文化雕塑等，向?qū)W生傳遞科學(xué)知識、歷史文化等信息，拓寬學(xué)生的知識面。校園景觀還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。優(yōu)美、舒適的校園景觀環(huán)境能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供一個(gè)放松身心的空間。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生漫步在校園的花園、綠地中，呼吸新鮮空氣，欣賞自然美景，能夠調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)精力。校園景觀中的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、休閑廣場等，為學(xué)生提供了進(jìn)行體育鍛煉和社交活動(dòng)的場所，有助于促進(jìn)學(xué)生的身體健康和人際交往能力的提升。校園中的足球場、籃球場等運(yùn)動(dòng)場地，學(xué)生可以在這里盡情運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；而休閑廣場則為學(xué)生提供了聚會、交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。從文化內(nèi)涵的角度來看，校園景觀是學(xué)校文化傳承的重要載體。每一所大學(xué)都有其獨(dú)特的歷史、辦學(xué)理念和文化傳統(tǒng)，這些都可以通過校園景觀中的建筑、景觀小品、植物配置等元素得以體現(xiàn)。學(xué)校的歷史建筑是校園文化的重要象征，它們承載著學(xué)校的發(fā)展歷程和歷史記憶，見證了學(xué)校的興衰榮辱。北京大學(xué)的未名湖和博雅塔，作為校園的標(biāo)志性景觀，不僅具有極高的美學(xué)價(jià)值，更蘊(yùn)含著北京大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)和歷史傳承，成為北大精神的象征。校園景觀中的雕塑、文化墻等景觀小品，也可以通過藝術(shù)的形式展現(xiàn)學(xué)校的文化特色和價(jià)值觀。這些景觀小品往往以學(xué)校的歷史人物、校訓(xùn)、校歌等為主題，通過雕塑、繪畫等藝術(shù)形式，將學(xué)校的文化內(nèi)涵直觀地呈現(xiàn)給師生和來訪者。清華大學(xué)的日晷雕塑，上面刻有“行勝于言”的校訓(xùn)，時(shí)刻提醒著清華學(xué)子要注重實(shí)踐，勤奮努力，成為清華精神的生動(dòng)體現(xiàn)。植物配置同樣可以體現(xiàn)校園的文化內(nèi)涵。不同的植物具有不同的象征意義，通過合理選擇和配置植物，可以傳達(dá)學(xué)校的文化理念和精神追求。在一些師范院校的校園中，常種植象征著桃李滿天下的桃樹和李樹，寓意著學(xué)校培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的人才；而在一些以理工科為主的院校，可能會選擇具有堅(jiān)韌、挺拔品質(zhì)象征的松柏類植物，體現(xiàn)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。校園景觀在塑造獨(dú)特的校園精神方面也發(fā)揮著重要作用。校園精神是學(xué)校全體師生共同追求的價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌，它是學(xué)校文化的核心。通過校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以營造出一種獨(dú)特的校園氛圍，激發(fā)師生的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而凝聚成一種強(qiáng)大的校園精神。一個(gè)布局合理、環(huán)境優(yōu)美、文化氛圍濃厚的校園，能夠讓師生在其中感受到學(xué)校的關(guān)懷和尊重，增強(qiáng)對學(xué)校的熱愛和自豪感，從而形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校園精神。校園景觀還可以通過舉辦各類文化活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化校園精神的傳承和弘揚(yáng)。在校園的廣場、禮堂等場所舉辦校園文化節(jié)、藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，不僅能夠豐富師生的課余生活，還能夠讓師生在參與活動(dòng)的過程中，深入了解學(xué)校的文化內(nèi)涵和精神追求，增強(qiáng)對校園精神的認(rèn)同感和踐行意識。例如，一些學(xué)校在校園內(nèi)舉辦的校史展覽活動(dòng)，通過展示學(xué)校的發(fā)展歷程、杰出校友的事跡等，讓師生更加了解學(xué)校的歷史和文化，激發(fā)師生為學(xué)校的發(fā)展而努力奮斗的決心和信心。三、寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)3.1氣候條件的限制3.1.1冬季景觀的單調(diào)與蕭條寒地冬季漫長，氣候寒冷，這使得校園景觀在冬季面臨諸多困境，其中最為突出的便是景觀的單調(diào)與蕭條。隨著冬季的來臨，大部分植物進(jìn)入休眠期，樹葉凋零，失去了往日的生機(jī)與色彩。曾經(jīng)郁郁蔥蔥的樹木只剩下光禿禿的枝干，草地也變得枯黃一片，整個(gè)校園缺乏綠色的點(diǎn)綴，顯得格外單調(diào)。以東北地區(qū)的眾多高校為例，在冬季，校園內(nèi)的落葉喬木如楊樹、柳樹等樹葉全部掉落，只剩下灰色的枝干在寒風(fēng)中搖曳；草坪上的草也因低溫而枯萎，失去了原有的翠綠。這種單調(diào)的植被景觀不僅缺乏美感，還容易給人帶來壓抑的感覺。水景在冬季也往往失去了往日的靈動(dòng)。許多校園內(nèi)的噴泉、溪流等水景因低溫而結(jié)冰，水體不再流動(dòng)，變成了靜態(tài)的冰面。原本充滿活力的水景此時(shí)變得毫無生氣，無法為校園景觀增添靈動(dòng)之美。一些校園的人工湖在冬季完全冰封，湖面被厚厚的冰層覆蓋，不僅無法展現(xiàn)出湖水的波光粼粼，還限制了人們對水景的欣賞和利用。除了植物和水景的變化，冬季的色彩也較為單一。整個(gè)校園被白雪覆蓋，白色成為主色調(diào)，缺乏其他色彩的映襯。這種單一的色彩使得校園景觀顯得更加單調(diào)，難以給人帶來視覺上的愉悅和新鮮感。在漫長的冬季里，師生們每天面對這樣單調(diào)的景觀，容易產(chǎn)生審美疲勞，影響對校園環(huán)境的感受和體驗(yàn)。3.1.2嚴(yán)寒對師生戶外活動(dòng)的影響嚴(yán)寒的氣候條件對師生的戶外活動(dòng)產(chǎn)生了顯著的限制，這在很大程度上降低了校園景觀的使用率。寒地冬季氣溫極低，常常伴隨著凜冽的寒風(fēng)，在這樣的天氣條件下，師生們外出活動(dòng)會面臨極大的身體不適和健康風(fēng)險(xiǎn)。長時(shí)間暴露在寒冷的環(huán)境中，容易導(dǎo)致凍傷、感冒、呼吸道疾病等健康問題。為了抵御寒冷，師生們在冬季外出時(shí)需要穿著厚重的保暖衣物，這不僅行動(dòng)不便，還會影響活動(dòng)的靈活性和舒適度。穿著厚厚的羽絨服、戴上帽子、圍巾和手套后，師生們在進(jìn)行體育鍛煉、散步等戶外活動(dòng)時(shí)會感到非常不便，活動(dòng)的效率和質(zhì)量也會受到影響。低溫還會使得校園內(nèi)的一些戶外活動(dòng)設(shè)施，如操場、籃球場、健身器材等變得冰冷，使用起來非常不舒服，甚至存在安全隱患。在寒冷的天氣里，金屬材質(zhì)的健身器材表面溫度極低，師生們觸摸時(shí)容易被凍傷；操場的地面也可能因?yàn)榻Y(jié)冰而變得濕滑，增加了摔倒受傷的風(fēng)險(xiǎn)。這些因素都使得師生們在冬季更傾向于待在室內(nèi)溫暖的環(huán)境中，減少了對校園景觀的使用和欣賞。冬季日照時(shí)間短也是一個(gè)重要因素。白天時(shí)間短暫，夜晚來得早，這使得師生們在課余時(shí)間能夠進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間相對減少。在有限的白天時(shí)間里，師生們還要忙于學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)一步壓縮了戶外活動(dòng)的機(jī)會。當(dāng)夜幕降臨，寒冷和黑暗使得校園景觀的吸引力大幅下降，師生們更不愿意外出。這些因素綜合起來，導(dǎo)致校園景觀在冬季的使用率大幅降低，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價(jià)值。3.2生態(tài)環(huán)境的脆弱性3.2.1寒地生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)寒地生態(tài)系統(tǒng)具有鮮明的獨(dú)特性和顯著的脆弱性，這是由其所處的地理位置、氣候條件以及土壤特性等多種因素共同決定的。寒地地區(qū)的氣候條件極為特殊，冬季漫長且寒冷，夏季短暫而涼爽。這種氣候特點(diǎn)使得寒地生態(tài)系統(tǒng)中的植被生長受到了極大的限制。一方面，低溫環(huán)境導(dǎo)致植物的生長周期大幅縮短。例如，在東北地區(qū)，許多植物的生長季僅有短短幾個(gè)月，相比其他地區(qū)，它們的生長時(shí)間明顯不足。這使得植物在有限的時(shí)間內(nèi)難以充分積累養(yǎng)分和能量，生長速度緩慢，植株矮小。一些寒地的草本植物，在整個(gè)生長季內(nèi)，高度可能僅能達(dá)到十幾厘米，與溫暖地區(qū)同類植物的生長狀況形成了鮮明的對比。另一方面，寒冷的氣候還使得植物的種類相對匱乏。寒地的生態(tài)環(huán)境對植物的耐寒、耐旱、耐貧瘠等能力提出了極高的要求，只有那些經(jīng)過長期自然選擇，適應(yīng)了寒地環(huán)境的植物才能在這里生存繁衍。這就導(dǎo)致寒地生態(tài)系統(tǒng)中的植物種類相對較少，生物多樣性水平較低。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，東北地區(qū)的植物種類數(shù)量遠(yuǎn)低于南方溫暖地區(qū)，這不僅影響了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，也使得寒地生態(tài)系統(tǒng)在面對外界干擾時(shí)的恢復(fù)能力較弱。寒地生態(tài)系統(tǒng)的土壤條件也對其生態(tài)特征產(chǎn)生了重要影響。寒地土壤通常具有低溫、高濕度和富含有機(jī)質(zhì)但分解緩慢的特點(diǎn)。低溫環(huán)境抑制了土壤中微生物的活動(dòng)，使得有機(jī)質(zhì)的分解速度極為緩慢。這雖然導(dǎo)致土壤中積累了大量的有機(jī)質(zhì)，但同時(shí)也限制了植物對養(yǎng)分的有效吸收。因?yàn)橹参锷L所需的養(yǎng)分大多需要通過微生物對有機(jī)質(zhì)的分解轉(zhuǎn)化才能被吸收利用，而寒地土壤中微生物活動(dòng)的受限，使得植物難以獲取足夠的養(yǎng)分，進(jìn)一步影響了植物的生長和發(fā)育。凍土的存在也是寒地生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特征。凍土是指溫度在0℃以下并含有冰的各種巖石和土壤，它在寒地廣泛分布。凍土的存在使得土壤的物理性質(zhì)發(fā)生了改變，土壤的透氣性和透水性變差，根系難以深入土壤中生長和吸收養(yǎng)分。在凍土地區(qū)，植物的根系往往只能分布在較淺的土層中，這使得植物在面對干旱、大風(fēng)等自然災(zāi)害時(shí)，抗逆能力較弱，容易受到損害。寒地生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物種類和數(shù)量也相對較少。由于植被資源的有限性，無法為大量的動(dòng)物提供充足的食物和棲息地，導(dǎo)致動(dòng)物的種類和數(shù)量受到限制。寒地生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物大多具有適應(yīng)寒冷環(huán)境的生理特征和行為習(xí)性，如厚厚的皮毛、冬眠等。但這些適應(yīng)策略也使得動(dòng)物在面對環(huán)境變化時(shí)的適應(yīng)能力相對較弱，一旦環(huán)境發(fā)生改變，動(dòng)物的生存和繁衍就可能受到嚴(yán)重威脅。3.2.2校園建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的潛在影響在寒地大學(xué)校園建設(shè)過程中，一系列活動(dòng)不可避免地會對當(dāng)?shù)卦揪痛嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生諸多潛在影響，這些影響涵蓋了土地、植被、水資源以及生物多樣性等多個(gè)重要方面。校園建設(shè)往往伴隨著大規(guī)模的土地開發(fā)與利用，這必然會導(dǎo)致土地占用現(xiàn)象的發(fā)生。大量的自然土地被用于建設(shè)教學(xué)樓、宿舍樓、道路、廣場等基礎(chǔ)設(shè)施，使得原有的自然生態(tài)空間遭到壓縮。例如，一些校園在擴(kuò)建過程中，將原本的濕地、林地等生態(tài)敏感區(qū)域納入建設(shè)范圍，導(dǎo)致這些區(qū)域的生態(tài)功能喪失。濕地具有調(diào)節(jié)氣候、凈化水質(zhì)、提供生物棲息地等重要生態(tài)功能，一旦被破壞，將會對周邊的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。土地的開發(fā)還可能改變土壤的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，破壞土壤的肥力和保水保肥能力，影響植物的生長和生態(tài)系統(tǒng)的平衡。植被破壞也是校園建設(shè)中較為突出的問題。在建設(shè)過程中，為了平整土地、開辟施工場地等，大量的原生植被被砍伐或鏟除。寒地地區(qū)的植被生長緩慢，恢復(fù)能力弱，一旦遭到破壞，很難在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到原來的狀態(tài)?？撤淠静粌H減少了植被的覆蓋率，還破壞了生物的棲息地，導(dǎo)致許多野生動(dòng)物失去了食物來源和棲息場所，影響了生物多樣性。一些校園在建設(shè)時(shí)，沒有對原生植被進(jìn)行合理的保護(hù)和規(guī)劃，隨意砍伐樹木，使得校園周邊的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。校園建設(shè)還可能對水資源產(chǎn)生影響。建設(shè)過程中，大量的施工用水和生活用水需求，可能會導(dǎo)致水資源的過度開采。在寒地地區(qū)，水資源相對匱乏，過度開采水資源會進(jìn)一步加劇水資源的短缺問題。施工過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣等廢棄物，如果未經(jīng)妥善處理直接排放，可能會污染地表水和地下水，影響水質(zhì)，破壞水生態(tài)系統(tǒng)。一些校園的施工場地沒有設(shè)置完善的污水處理設(shè)施，施工廢水直接排入周邊的河流或湖泊，導(dǎo)致水體污染，水生生物的生存受到威脅。生物多樣性的減少也是校園建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要影響。土地占用、植被破壞以及水資源污染等問題，都會對生物的生存和繁衍環(huán)境造成破壞，從而導(dǎo)致生物多樣性的下降。寒地生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類相對較少，生物多樣性的減少會進(jìn)一步削弱生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能。一些珍稀物種可能因?yàn)樾@建設(shè)而失去棲息地，面臨滅絕的危險(xiǎn)。校園建設(shè)還可能引入外來物種，如果這些外來物種沒有得到有效的管控，可能會對本地物種造成競爭壓力，破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡。3.3校園特色與文化傳承的困境3.3.1景觀同質(zhì)化現(xiàn)象在當(dāng)前寒地大學(xué)校園景觀建設(shè)中，景觀同質(zhì)化現(xiàn)象日益凸顯，成為阻礙校園特色塑造和文化傳承的一大難題。許多寒地高校在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，缺乏對自身地域特色和校園文化的深入挖掘與獨(dú)特表達(dá)，導(dǎo)致校園景觀呈現(xiàn)出千篇一律的面貌。從整體布局來看，一些寒地高校的校園規(guī)劃盲目模仿其他高校，尤其是南方高校的設(shè)計(jì)模式，忽視了寒地地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和氣候條件。校園內(nèi)的建筑風(fēng)格、道路布局、景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)置等缺乏地域特色，未能充分體現(xiàn)寒地的自然風(fēng)貌和文化底蘊(yùn)。在建筑設(shè)計(jì)上，沒有充分考慮寒地冬季的保溫、防風(fēng)等需求，采用了與南方地區(qū)相似的建筑形式和材料，不僅增加了能源消耗，也無法展現(xiàn)寒地建筑的特色。在植物配置方面，許多寒地高校沒有充分利用本地的植物資源，而是大量引進(jìn)外來植物品種。這些外來植物可能在當(dāng)?shù)氐纳L適應(yīng)性較差，需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。而且，由于缺乏對本地植物的深入研究和應(yīng)用，導(dǎo)致校園植物景觀缺乏地域特色，無法展現(xiàn)寒地植物的獨(dú)特魅力。一些高校在校園綠化中大量種植廣玉蘭、香樟等南方植物，這些植物在寒地的生長狀況不佳，難以形成穩(wěn)定的植物群落，且在冬季容易受到凍害，影響校園景觀的整體效果。景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)也存在同質(zhì)化問題。校園內(nèi)的雕塑、座椅、亭子等景觀設(shè)施缺乏創(chuàng)意和個(gè)性，沒有與校園文化和地域特色相結(jié)合。許多雕塑內(nèi)容空洞，缺乏文化內(nèi)涵，無法傳達(dá)學(xué)校的精神和價(jià)值觀；座椅和亭子的設(shè)計(jì)也較為普通，沒有考慮到寒地氣候的特點(diǎn)，在冬季使用不便。這些同質(zhì)化的景觀設(shè)施不僅無法為校園景觀增添亮點(diǎn)，反而降低了校園的整體品質(zhì)。3.3.2文化內(nèi)涵挖掘不足校園文化內(nèi)涵的挖掘與融入是校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，但在實(shí)際操作中，許多寒地高校在這方面存在明顯不足。校園文化是學(xué)校的靈魂和精神支柱，它承載著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)和價(jià)值觀。然而，一些寒地高校在校園景觀設(shè)計(jì)中，對校園文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，未能將校園文化與景觀元素有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致校園景觀缺乏文化底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。部分高校僅僅通過簡單的景觀小品來體現(xiàn)校園文化，如在校園內(nèi)設(shè)置幾座與學(xué)校歷史或?qū)W科相關(guān)的雕塑，或者在教學(xué)樓前擺放一些刻有校訓(xùn)、校歌的石碑。這些方式雖然在一定程度上展示了校園文化，但過于表面化和形式化，缺乏深度和感染力。校園文化不僅僅是一些符號和文字的展示，更應(yīng)該通過景觀空間的營造、植物的選擇與配置、景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)等多方面來體現(xiàn)。一些高校在校園景觀設(shè)計(jì)中，沒有充分考慮到校園文化的傳承和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，校園文化也在不斷演變和豐富，而校園景觀作為校園文化的物質(zhì)載體，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反映出學(xué)校的發(fā)展歷程和時(shí)代精神。然而，一些高校的校園景觀多年來一成不變，沒有及時(shí)更新和完善，無法體現(xiàn)學(xué)校在不同發(fā)展階段的特色和成就。這使得校園景觀與校園文化的發(fā)展脫節(jié)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的文化傳承和教育功能。此外，一些寒地高校在校園景觀設(shè)計(jì)中，忽視了地域文化的融入。寒地地區(qū)擁有獨(dú)特的地域文化，如冰雪文化、民俗文化等，這些地域文化是校園文化的重要組成部分。然而，許多高校沒有將地域文化元素充分運(yùn)用到校園景觀設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致校園景觀缺乏地域特色，無法展現(xiàn)寒地文化的獨(dú)特魅力。在一些寒地高校中，沒有利用冰雪資源打造特色冰雪景觀，也沒有將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕厝谌氲骄坝^設(shè)施的設(shè)計(jì)中，使得校園景觀顯得單調(diào)乏味，缺乏文化內(nèi)涵。四、寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則4.1生態(tài)優(yōu)先原則4.1.1保護(hù)和利用自然生態(tài)資源在寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃中，保護(hù)原有自然生態(tài)資源是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。自然生態(tài)資源，如濕地、林地等，不僅是校園景觀的重要組成部分，更是維護(hù)生態(tài)平衡、提供生態(tài)服務(wù)的關(guān)鍵要素。濕地作為“地球之腎”，在寒地大學(xué)校園中具有不可替代的生態(tài)功能。它能夠調(diào)節(jié)校園局部氣候，吸收空氣中的有害物質(zhì)，凈化空氣；在雨季，濕地能夠儲存大量雨水，調(diào)節(jié)雨水的排放速度，有效減少洪澇災(zāi)害的發(fā)生；濕地還是眾多野生動(dòng)植物的棲息地，為生物多樣性的保護(hù)提供了重要場所。在校園景觀規(guī)劃過程中，應(yīng)充分尊重和保護(hù)校園內(nèi)原有的濕地資源。對于已存在的濕地，要?jiǎng)澏鞔_的保護(hù)范圍，制定嚴(yán)格的保護(hù)措施，禁止任何形式的破壞和侵占。可以設(shè)置濕地保護(hù)區(qū)標(biāo)識，加強(qiáng)對師生的宣傳教育，提高大家對濕地保護(hù)的意識。對濕地進(jìn)行科學(xué)的修復(fù)和管理，通過種植適合濕地生長的植物，如蘆葦、菖蒲、荷花等，改善濕地的生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)濕地的生態(tài)功能。林地也是寒地大學(xué)校園生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。林地中的樹木能夠吸收二氧化碳，釋放氧氣，為師生提供清新的空氣；樹木的根系能夠固定土壤，防止水土流失；林地還為鳥類、昆蟲等生物提供了食物和棲息地，促進(jìn)了生物多樣性的發(fā)展。在校園建設(shè)中，應(yīng)盡量保留原有的林地，避免大規(guī)模的砍伐和破壞。對于需要進(jìn)行建設(shè)的區(qū)域，應(yīng)合理規(guī)劃，盡量減少對林地的占用。可以采用生態(tài)設(shè)計(jì)的方法，將建筑物巧妙地融入林地之中，實(shí)現(xiàn)建筑與自然的和諧共生。在哈爾濱工程大學(xué)的校園建設(shè)中，就充分保留了一片原有的林地，并圍繞林地規(guī)劃了步行道和休閑廣場，師生們可以在這片林地里漫步、休憩，感受大自然的魅力。除了保護(hù)濕地和林地，還應(yīng)合理利用自然生態(tài)資源，將其融入校園景觀的設(shè)計(jì)中。可以利用濕地和林地的自然景觀，打造具有特色的校園景觀節(jié)點(diǎn)。在濕地周邊設(shè)置觀鳥臺、科普宣傳欄等設(shè)施，讓師生在欣賞濕地美景的同時(shí)，了解濕地生態(tài)知識；在林地中設(shè)置自然教育基地，開展自然觀察、植物認(rèn)知等活動(dòng)，提高師生的生態(tài)環(huán)保意識。通過合理利用自然生態(tài)資源，不僅能夠減少校園景觀建設(shè)的成本，還能增強(qiáng)校園景觀的生態(tài)性和可持續(xù)性。4.1.2推廣生態(tài)技術(shù)與材料在寒地大學(xué)校園景觀建設(shè)中，積極推廣生態(tài)技術(shù)與材料的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。生態(tài)技術(shù)和材料的使用，不僅能夠減少對環(huán)境的負(fù)面影響，還能提高校園景觀的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。雨水收集技術(shù)是一種有效的水資源利用方式。寒地地區(qū)冬季降雪量大，春季融雪期短，容易造成水資源的流失和浪費(fèi)。通過建設(shè)雨水收集系統(tǒng)，可以將雨水和融雪水收集起來，經(jīng)過處理后用于校園綠化灌溉、景觀用水等。常見的雨水收集系統(tǒng)包括雨水桶、蓄水池、雨水花園等。雨水桶適用于小規(guī)模的雨水收集，可放置在建筑物的屋檐下，收集屋頂?shù)挠晁恍钏貏t可用于大規(guī)模的雨水收集，可建在校園的綠地或廣場下方，儲存大量的雨水；雨水花園是一種生態(tài)型的雨水收集設(shè)施，通過種植耐水濕的植物，利用植物和土壤的過濾、吸附作用，凈化雨水，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。東北林業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)建設(shè)了多個(gè)雨水花園，這些雨水花園不僅能夠收集和凈化雨水，還為校園增添了美麗的景觀，成為師生們喜愛的休閑場所。太陽能利用技術(shù)也是寒地大學(xué)校園景觀建設(shè)中值得推廣的生態(tài)技術(shù)。太陽能是一種清潔、可再生的能源，利用太陽能可以減少對傳統(tǒng)能源的依賴，降低碳排放。在校園景觀建設(shè)中，可以安裝太陽能路燈、太陽能熱水器等設(shè)施。太陽能路燈利用太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，為路燈提供照明能源，不僅節(jié)能環(huán)保，還能減少維護(hù)成本；太陽能熱水器則利用太陽能將水加熱，為校園內(nèi)的師生提供生活熱水，降低了能源消耗。一些高校在校園道路兩側(cè)安裝了太陽能路燈，這些路燈在白天吸收太陽能，晚上自動(dòng)亮起，為師生的夜間出行提供了便利，同時(shí)也展示了校園的環(huán)保理念。在景觀材料的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選用生態(tài)環(huán)保的材料。本地材料是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)楸镜夭牧贤ǔ＞哂休^好的適應(yīng)性，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝铜h(huán)境條件，減少運(yùn)輸成本和碳排放。本地的石材、木材等材料，不僅價(jià)格相對較低，而且具有天然的質(zhì)感和美感，能夠體現(xiàn)地域特色。在校園景觀建設(shè)中，可以使用本地的石材鋪設(shè)步道、制作景觀小品，使用本地的木材制作座椅、亭子等設(shè)施。還應(yīng)選擇可再生、可降解的材料，如竹材、再生塑料等。竹材生長速度快，是一種可再生的材料，而且具有良好的韌性和美觀性，可用于制作景觀圍欄、裝飾板材等；再生塑料則是利用廢舊塑料加工而成，減少了塑料廢棄物對環(huán)境的污染，可用于制作垃圾桶、景觀設(shè)施等。推廣生態(tài)技術(shù)與材料的應(yīng)用，還需要加強(qiáng)對師生的宣傳教育，提高大家的環(huán)保意識和參與度。可以通過舉辦環(huán)保講座、開展環(huán)保活動(dòng)等方式，向師生普及生態(tài)技術(shù)和材料的知識，讓大家了解其優(yōu)勢和應(yīng)用方法。鼓勵(lì)師生積極參與校園景觀的建設(shè)和維護(hù)，共同營造一個(gè)綠色、環(huán)保的校園環(huán)境。4.2以人為本原則4.2.1滿足師生的使用需求師生作為校園的主要使用者，其在校園中的活動(dòng)豐富多樣，涵蓋了學(xué)習(xí)、休閑、交流等多個(gè)方面，這些活動(dòng)特點(diǎn)和需求構(gòu)成了校園景觀設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)需求方面，隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的教室授課模式，對校園景觀中的學(xué)習(xí)空間提出了更高要求。除了安靜的圖書館周邊環(huán)境，為了滿足小組討論、學(xué)術(shù)交流等需求，校園中應(yīng)設(shè)置半開放、具有一定私密性的學(xué)習(xí)空間。可以在校園的花園、綠地中建設(shè)小型的研討亭，亭內(nèi)配備桌椅、電源接口等設(shè)施，方便師生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和學(xué)習(xí)交流。在東北師范大學(xué)的校園景觀中，就設(shè)置了多個(gè)這樣的研討亭，周圍綠樹環(huán)繞，環(huán)境清幽，成為師生們喜愛的學(xué)習(xí)場所。這些研討亭不僅為師生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想的碰撞和交流，提高了學(xué)習(xí)效率。休閑需求也是師生在校園生活中的重要組成部分。經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)和工作后，師生需要在校園中找到放松身心的空間。因此，校園景觀應(yīng)規(guī)劃足夠的休閑區(qū)域，如草坪、花園、休閑廣場等。草坪可以為師生提供親近自然的機(jī)會，他們可以在草坪上曬太陽、野餐、閱讀等，享受悠閑的時(shí)光；花園中種植各種花卉和植物，四季都有不同的景觀，師生在漫步花園的過程中，可以欣賞自然美景，放松心情；休閑廣場則可以設(shè)置一些健身器材、兒童游樂設(shè)施等，滿足不同年齡段師生的休閑需求。在吉林大學(xué)的校園內(nèi)，有一片面積較大的草坪，每到天氣晴朗的日子，師生們就會來到這里，或坐或躺，感受大自然的美好，緩解學(xué)習(xí)和工作的壓力。交流需求同樣不容忽視。校園是一個(gè)充滿活力的社交場所，師生之間、學(xué)生之間需要頻繁的交流互動(dòng)。為了滿足這一需求，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重營造交流空間?？梢栽诮虒W(xué)樓、圖書館、食堂等人員密集的區(qū)域設(shè)置休息區(qū)，擺放長椅、花壇等，吸引師生駐足交流；建設(shè)文化長廊，展示學(xué)校的歷史文化、學(xué)術(shù)成果等，為師生提供交流的話題和平臺；打造校園文化廣場，舉辦各類文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，促進(jìn)師生之間的交流與合作。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的校園文化廣場，經(jīng)常舉辦各種文化活動(dòng)，如校園文化節(jié)、文藝演出、科技展覽等，吸引了眾多師生參與，成為校園中最具活力的交流場所。在這里，師生們不僅可以展示自己的才華，還可以結(jié)識志同道合的朋友，增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。4.2.2提升師生的體驗(yàn)感通過精心的景觀設(shè)計(jì)提升師生的校園生活體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對校園的歸屬感和認(rèn)同感，是校園景觀建設(shè)的重要目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)可以從多個(gè)方面入手，打造舒適、宜人、富有特色的校園環(huán)境。在景觀空間的營造上，應(yīng)注重空間的層次感和節(jié)奏感。合理規(guī)劃不同功能的景觀區(qū)域，使其相互銜接、過渡自然，形成豐富多樣的空間體驗(yàn)。在校園的入口處，可以設(shè)置開闊的廣場，給人以大氣、開放的感覺；進(jìn)入校園內(nèi)部，通過設(shè)置花壇、雕塑、噴泉等景觀小品，營造出精致、細(xì)膩的空間氛圍；再到校園的深處，打造寧靜的花園、樹林等自然景觀區(qū)域，為師生提供靜謐的休閑空間。這樣的空間布局，使師生在校園中行走時(shí)，能夠感受到不同空間帶來的獨(dú)特體驗(yàn)，增加校園生活的趣味性。景觀小品的設(shè)計(jì)也是提升體驗(yàn)感的關(guān)鍵。景觀小品作為校園景觀的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)具有創(chuàng)意和文化內(nèi)涵。雕塑可以以學(xué)校的歷史人物、學(xué)科特色為主題，展現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念；文化墻可以展示學(xué)校的發(fā)展歷程、校訓(xùn)、校歌等內(nèi)容，讓師生在欣賞的過程中，深入了解學(xué)校的文化；路燈、座椅等設(shè)施的設(shè)計(jì)也應(yīng)注重美觀和實(shí)用性，采用獨(dú)特的造型和材質(zhì)，與校園整體風(fēng)格相協(xié)調(diào)。在東北林業(yè)大學(xué)的校園中，有一座以林業(yè)為主題的雕塑，展現(xiàn)了樹木生長、森林保護(hù)等場景，體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)科特色，成為校園中的標(biāo)志性景觀，吸引了眾多師生和來訪者拍照留念。植物配置對提升師生的體驗(yàn)感也有著重要影響。選擇不同季節(jié)開花、結(jié)果的植物，使校園在四季都有不同的景觀變化，給師生帶來新鮮感和驚喜。在春季，可以種植櫻花、桃花、杏花等花卉，讓校園充滿生機(jī)和活力；夏季，種植紫薇、茉莉、荷花等，為校園增添清新和芬芳；秋季，銀杏、楓葉等變色樹種，將校園染成金黃和火紅，營造出絢麗多彩的氛圍；冬季，松柏類植物的翠綠和梅花的傲雪綻放，為寒冷的冬季帶來一絲溫暖和堅(jiān)韌。通過合理的植物配置，不僅美化了校園環(huán)境，還能讓師生在不同的季節(jié)感受到大自然的魅力，豐富校園生活的體驗(yàn)。校園景觀還應(yīng)注重與師生的互動(dòng)性。設(shè)置一些互動(dòng)性的景觀設(shè)施，如互動(dòng)式水景、科普花園等，讓師生能夠參與其中，增強(qiáng)對校園景觀的感受和體驗(yàn)。互動(dòng)式水景可以設(shè)置噴泉、水幕等，師生可以通過觸摸、控制水流等方式，與水景進(jìn)行互動(dòng)，增加樂趣；科普花園可以種植各種具有科普價(jià)值的植物，并設(shè)置標(biāo)識牌，介紹植物的名稱、特性、用途等知識，讓師生在欣賞植物的同時(shí)，學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。在一些高校的校園中，設(shè)置了互動(dòng)式水景，學(xué)生們在課余時(shí)間可以在這里嬉戲玩耍，感受水的清涼和靈動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。4.3地域文化特色原則4.3.1融入地域文化元素地域文化元素是寒地大學(xué)校園景觀的獨(dú)特魅力所在，將其巧妙融入校園景觀，能夠使校園景觀更具辨識度和文化內(nèi)涵。以東北地區(qū)為例，該地區(qū)擁有豐富多樣的地域文化，如冰雪文化、民俗文化等，這些文化元素為校園景觀設(shè)計(jì)提供了豐富的素材。冰雪文化是東北地區(qū)最具代表性的地域文化之一，其獨(dú)特的魅力在寒地大學(xué)校園景觀中有著廣闊的應(yīng)用空間。在冬季，校園可以充分利用冰雪資源，打造各種富有創(chuàng)意的冰雪景觀。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)舉辦的冰雪節(jié)就是一個(gè)成功的范例。每年冬季，學(xué)校組織師生共同參與冰雕、雪雕的創(chuàng)作，這些作品以校園歷史、學(xué)科特色、師生生活等為主題，形態(tài)各異、栩栩如生。有的冰雕以學(xué)校的標(biāo)志性建筑為原型，通過精湛的雕刻技藝，將建筑的細(xì)節(jié)和神韻完美呈現(xiàn)；有的雪雕則展現(xiàn)了師生們在科研、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等場景下的活力與風(fēng)采。這些冰雪景觀不僅為校園增添了濃厚的藝術(shù)氛圍，也成為了展示學(xué)校文化和師生精神風(fēng)貌的重要窗口。校園還可以設(shè)置溜冰場、滑雪場等冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)施，為師生提供參與冰雪運(yùn)動(dòng)的機(jī)會。在寒冷的冬季，師生們可以在溜冰場盡情滑冰，感受速度與激情；在滑雪場挑戰(zhàn)自我，享受滑雪帶來的樂趣。這些冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)施不僅豐富了師生的課余生活，促進(jìn)了師生的身心健康，還進(jìn)一步弘揚(yáng)了冰雪文化，增強(qiáng)了校園的地域特色。東北地區(qū)的民俗文化同樣豐富多彩，將其融入校園景觀，能夠讓師生更好地了解和傳承地域文化。在校園景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)中，可以借鑒東北民俗文化中的元素。東北傳統(tǒng)民居的建筑風(fēng)格獨(dú)特，其門窗、屋檐、煙囪等都具有鮮明的地域特色。在校園亭子、長廊等景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用這些元素，使景觀設(shè)施既具有實(shí)用性，又能體現(xiàn)出濃郁的地域文化氣息。還可以在校園景觀小品中融入東北民俗文化的符號，如剪紙、皮影、二人轉(zhuǎn)等。通過這些景觀小品，師生們可以直觀地感受到東北民俗文化的魅力，增進(jìn)對地域文化的認(rèn)同感和自豪感。植物配置也可以與地域文化相結(jié)合。東北地區(qū)的植物資源豐富，許多植物在當(dāng)?shù)氐奈幕芯哂刑厥獾南笳饕饬x。例如，松樹象征著堅(jiān)韌不拔，柳樹寓意著生機(jī)勃勃。在校園植物配置中，可以選擇這些具有象征意義的植物，通過合理的布局和搭配，營造出富有文化內(nèi)涵的植物景觀。在校園的中心廣場周圍種植松樹，體現(xiàn)學(xué)校堅(jiān)韌不拔的精神；在湖邊種植柳樹，展現(xiàn)校園的生機(jī)與活力。4.3.2傳承校園歷史文化校園歷史文化是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富，保護(hù)和利用校園中的歷史建筑和文化遺產(chǎn)，延續(xù)校園歷史文脈，是校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。校園中的歷史建筑是校園歷史文化的重要載體，它們見證了學(xué)校的發(fā)展歷程，具有不可替代的歷史價(jià)值和文化價(jià)值。對于這些歷史建筑，應(yīng)采取科學(xué)的保護(hù)措施，確保其原貌和結(jié)構(gòu)不受破壞。在修繕和維護(hù)過程中，要遵循“修舊如舊”的原則，盡量使用原有的建筑材料和工藝，保留歷史建筑的特色和韻味。北京大學(xué)的未名湖和博雅塔，作為校園的標(biāo)志性歷史建筑，歷經(jīng)歲月的洗禮，依然保持著原有的風(fēng)貌。在保護(hù)過程中，學(xué)校嚴(yán)格按照歷史建筑的保護(hù)要求，對其進(jìn)行定期的檢查、修繕和維護(hù)，確保了未名湖和博雅塔的歷史價(jià)值和文化價(jià)值得以傳承。除了保護(hù)歷史建筑的外觀，還應(yīng)注重對其內(nèi)部空間的合理利用?？梢詫v史建筑改造為校史館、博物館、圖書館等文化設(shè)施，使其成為展示校園歷史文化、開展文化活動(dòng)的重要場所。校史館可以展示學(xué)校的發(fā)展歷程、重要事件、杰出校友等，讓師生和來訪者深入了解學(xué)校的歷史和文化；博物館可以收藏和展示與學(xué)校歷史文化相關(guān)的文物、藝術(shù)品等，豐富校園文化內(nèi)涵；圖書館則可以在歷史建筑的氛圍中，為師生提供一個(gè)寧靜、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。通過這些改造，歷史建筑不僅得到了有效的保護(hù)，還發(fā)揮了更大的文化價(jià)值和教育功能。校園中的文化遺產(chǎn)，如校訓(xùn)、校歌、?；盏?，也是校園歷史文化的重要組成部分。在校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這些文化遺產(chǎn)巧妙地融入其中，使其成為校園景觀的亮點(diǎn)。可以在校訓(xùn)墻、文化長廊等景觀設(shè)施上展示校訓(xùn)、校歌、校徽等，讓師生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻感受到校園歷史文化的熏陶。在校園的入口處設(shè)置校訓(xùn)墻，將校訓(xùn)以醒目的字體雕刻在墻上，讓師生和來訪者一進(jìn)入校園就能感受到學(xué)校的精神內(nèi)涵；在文化長廊中展示校歌的歌詞和旋律，以及校徽的設(shè)計(jì)理念和演變過程，讓師生更好地了解校園文化的傳承和發(fā)展。校園還可以通過舉辦各類文化活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)校園歷史文化。舉辦校慶活動(dòng)、校園文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座等，邀請校友、專家學(xué)者等參與，共同回顧學(xué)校的歷史，展望學(xué)校的未來。在這些活動(dòng)中，可以展示校園歷史文化的成果，如校史研究成果、校園文化作品等，增強(qiáng)師生對校園歷史文化的認(rèn)同感和自豪感。通過這些文化活動(dòng)，校園歷史文化得以傳承和發(fā)展，校園景觀也因此更具文化底蘊(yùn)和歷史魅力。五、寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的策略5.1空間布局優(yōu)化5.1.1功能分區(qū)的合理性在寒地大學(xué)校園景觀規(guī)劃中，依據(jù)校園的功能需求進(jìn)行科學(xué)合理的功能分區(qū)，是提高空間利用效率、保障校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)區(qū)作為校園的核心功能區(qū)域，承載著知識傳授與學(xué)術(shù)研究的重要使命。因此，教學(xué)區(qū)應(yīng)處于校園的中心位置，交通便利，便于師生往來。各教學(xué)樓之間應(yīng)通過連廊或室內(nèi)通道相互連接，這樣在寒冷的冬季，師生無需暴露在室外寒冷的環(huán)境中，即可便捷地穿梭于不同教學(xué)樓之間，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。在哈爾濱工程大學(xué)的校園中，教學(xué)區(qū)的布局就充分考慮了這一點(diǎn)，各教學(xué)樓之間通過封閉的連廊相連，連廊內(nèi)部還設(shè)置了休息座椅、宣傳欄等設(shè)施，為師生提供了舒適的行走和交流空間。生活區(qū)是師生日常生活的場所，其規(guī)劃應(yīng)注重舒適性和便利性。宿舍樓應(yīng)與食堂、超市、浴室等生活服務(wù)設(shè)施相鄰布置，減少師生日常生活的出行距離。在生活區(qū)設(shè)置休閑廣場、健身設(shè)施等，滿足師生課余時(shí)間的休閑和健身需求。一些高校在生活區(qū)建設(shè)了小型的休閑廣場，廣場上配備了健身器材、兒童游樂設(shè)施等，周邊還種植了各類花草樹木，為師生提供了一個(gè)舒適、宜人的生活環(huán)境。休閑區(qū)是校園景觀的重要組成部分，它為師生提供了放松身心、親近自然的空間。休閑區(qū)可結(jié)合校園的自然地形和水系進(jìn)行規(guī)劃，打造出各具特色的景觀空間。利用校園內(nèi)的湖泊、河流等水系，建設(shè)濱水景觀帶，設(shè)置親水平臺、步行道、觀景亭等設(shè)施，讓師生在欣賞水景的同時(shí)，能夠與自然親密接觸；在校園的綠地中，設(shè)置草坪、花壇、雕塑等景觀元素，營造出寧靜、優(yōu)美的休閑氛圍。東北林業(yè)大學(xué)的校園內(nèi)有一片天然的湖泊，學(xué)校圍繞湖泊打造了濱水景觀帶，種植了垂柳、荷花等水生植物，修建了親水平臺和步行道。每到夏季，師生們可以在這里欣賞荷花的美麗，感受湖水的清涼；冬季，湖面結(jié)冰后，又成為了師生們滑冰的好去處。運(yùn)動(dòng)區(qū)是師生進(jìn)行體育鍛煉的場所，其布局應(yīng)考慮到不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和需求。田徑場、足球場等大型運(yùn)動(dòng)場地應(yīng)設(shè)置在校園的邊緣地帶，減少對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的干擾；籃球場、排球場、羽毛球場等小型運(yùn)動(dòng)場地可分散布置在校園的各個(gè)區(qū)域，方便師生就近使用。運(yùn)動(dòng)區(qū)還應(yīng)配備完善的體育設(shè)施和休息區(qū)域，滿足師生的運(yùn)動(dòng)和休息需求。一些高校在運(yùn)動(dòng)區(qū)建設(shè)了現(xiàn)代化的體育場館，場館內(nèi)配備了先進(jìn)的體育設(shè)施，如標(biāo)準(zhǔn)的田徑跑道、足球場、籃球場等，同時(shí)還設(shè)置了健身房、游泳館等室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場所，為師生提供了多樣化的體育鍛煉選擇。通過科學(xué)合理的功能分區(qū)，使校園的各個(gè)功能區(qū)域之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，不僅提高了校園空間的利用效率，還為師生提供了便捷、舒適的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。5.1.2交通流線的順暢性校園交通流線的合理設(shè)計(jì)是保障師生出行安全與便捷的重要前提。寒地大學(xué)校園的交通流線具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生和教職工的出行高峰時(shí)段相對集中，主要集中在上下課、就餐等時(shí)間段，這就導(dǎo)致在這些時(shí)段校園內(nèi)的人流量和車流量較大，容易出現(xiàn)交通擁堵的情況。冬季的寒冷氣候和降雪天氣會對交通產(chǎn)生顯著影響，道路結(jié)冰、積雪會使路面變得濕滑，增加了交通事故的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也會影響車輛和行人的通行速度。為了設(shè)計(jì)出合理的校園道路系統(tǒng)，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)人車分流。通過設(shè)置獨(dú)立的步行道和車行道，避免人車混行帶來的安全隱患。在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)等人員密集的區(qū)域，可采用地下通道、人行天橋等方式，實(shí)現(xiàn)行人的安全通行。在一些高校的校園中，建設(shè)了地下通道，將教學(xué)樓和宿舍樓連接起來，學(xué)生在上下課期間可以通過地下通道安全、便捷地往返于不同區(qū)域，避免了與車輛的沖突。同時(shí)，合理規(guī)劃停車場的位置，將停車場設(shè)置在校園的邊緣或地下，減少車輛在校園內(nèi)的行駛距離和對行人的干擾。優(yōu)化道路布局也是提高交通流線順暢性的關(guān)鍵。校園道路應(yīng)形成清晰、連貫的網(wǎng)絡(luò)，避免出現(xiàn)斷頭路和瓶頸路段。合理設(shè)置道路的寬度和坡度，根據(jù)不同區(qū)域的交通流量，確定道路的寬度，保證車輛和行人的順暢通行；在坡度設(shè)計(jì)上，要考慮到冬季降雪后的防滑問題，避免設(shè)置過大的坡度。采用環(huán)形道路或單向循環(huán)道路的設(shè)計(jì)，減少交通沖突點(diǎn)，提高道路的通行效率。一些高校的校園采用了環(huán)形道路的設(shè)計(jì)，車輛可以圍繞校園的主要區(qū)域進(jìn)行環(huán)形行駛，避免了車輛在交叉路口的等待和擁堵，提高了交通的流暢性。加強(qiáng)交通管理和引導(dǎo)同樣不可或缺。設(shè)置清晰、醒目的交通標(biāo)志和標(biāo)線，引導(dǎo)車輛和行人遵守交通規(guī)則；在校園內(nèi)設(shè)置減速帶、讓行標(biāo)志等，提醒駕駛員減速慢行，注意行人安全。加強(qiáng)對校園交通的巡邏和管理，及時(shí)處理交通擁堵和事故，確保校園交通的正常秩序。通過校園廣播、宣傳欄等方式，加強(qiáng)對師生的交通安全教育，提高師生的交通安全意識，倡導(dǎo)文明出行。通過以上措施的綜合實(shí)施，能夠有效優(yōu)化寒地大學(xué)校園的交通流線，保障師生出行的安全與便捷，提高校園交通的運(yùn)行效率，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的出行環(huán)境。5.2景觀元素設(shè)計(jì)5.2.1植物配置策略寒地的氣候條件對植物的生長和存活構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)，因此在植物配置時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇耐寒、耐旱、耐瘠薄且適應(yīng)性強(qiáng)的本土植物品種。這些本土植物經(jīng)過長期的自然選擇，已經(jīng)適應(yīng)了寒地的氣候和土壤條件，具有較強(qiáng)的抗逆性，能夠在較少的人工干預(yù)下茁壯成長。樟子松、紅皮云杉、白樺等是寒地常見且適應(yīng)性良好的本土植物。樟子松是一種耐寒性極強(qiáng)的常綠喬木，能夠在低溫環(huán)境下正常生長，其樹形挺拔，枝葉茂密，不僅為校園增添了綠色生機(jī)，還能在冬季起到防風(fēng)固沙的作用；紅皮云杉也是寒地的優(yōu)良樹種，其樹冠呈圓錐形，姿態(tài)優(yōu)美，四季常青，對寒冷氣候和貧瘠土壤有較好的適應(yīng)性；白樺則以其潔白的樹干和獨(dú)特的樹形成為寒地冬季景觀的亮點(diǎn)，在白雪皚皚的背景下，白樺樹顯得格外醒目，為校園增添了一份寧靜與詩意。為了實(shí)現(xiàn)四季有景的校園景觀效果，需要巧妙地搭配不同季節(jié)的觀賞植物，充分利用植物的季相變化。在春季，可種植櫻花、桃花、杏花等花卉，這些花卉在春季競相開放，花朵絢麗多彩，為校園帶來一片生機(jī)勃勃的景象。櫻花的花瓣粉嫩，盛開時(shí)如云似霞，給人以浪漫的感覺；桃花嬌艷欲滴，充滿了春天的氣息；杏花則淡雅清新，為校園增添了一份別樣的韻味。夏季，紫薇、茉莉、荷花等植物成為主角。紫薇花期較長，花色豐富，有紫色、粉色、白色等，其花朵在夏日的陽光下綻放，為校園增添了一抹亮麗的色彩；茉莉花香濃郁，能夠?yàn)樾@帶來清新宜人的氛圍；荷花則在校園的池塘中亭亭玉立，其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的姿態(tài)，為校園增添了一份寧靜與高雅。秋季，銀杏、楓葉等變色樹種成為校園的焦點(diǎn)。銀杏的葉子在秋季會變成金黃色，陽光照射下，閃爍著金色的光芒，為校園營造出一片金黃燦爛的景象；楓葉則由綠色逐漸變?yōu)榧t色，漫山遍野的紅葉，如詩如畫，使校園充滿了濃郁的秋意。冬季，除了松柏類植物保持翠綠外，還可以種植一些冬季觀干植物，如白樺，其潔白的樹干在白雪的映襯下，顯得格外醒目，為單調(diào)的冬季校園增添了一份獨(dú)特的美感。合理的植物群落結(jié)構(gòu)對于提高植物景觀的穩(wěn)定性和生態(tài)功能至關(guān)重要。在植物配置時(shí)，應(yīng)模擬自然植物群落，構(gòu)建喬、灌、草相結(jié)合的多層次植物群落。喬木層可以選擇樟子松、紅皮云杉等高大的樹種，為整個(gè)植物群落提供骨架和遮蔭；灌木層可以種植丁香、連翹、榆葉梅等，豐富植物群落的層次和色彩；草本層則可以種植早熟禾、黑麥草等草坪草，以及萱草、玉簪等宿根花卉，增加植物群落的多樣性和觀賞性。通過這種多層次的植物配置，不僅可以提高植物群落的穩(wěn)定性和抗逆性，還能為鳥類、昆蟲等生物提供食物和棲息地，促進(jìn)校園生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。5.2.2水體景觀設(shè)計(jì)在寒地條件下，水體景觀的設(shè)計(jì)需要充分考慮冬季的特殊氣候因素，以確保水體景觀在不同季節(jié)都能發(fā)揮其景觀價(jià)值和生態(tài)功能。冬季，寒地的水體通常會結(jié)冰，這為冰景設(shè)計(jì)提供了豐富的素材?？梢岳帽目伤苄?，打造各種冰雕、雪雕作品，將其作為校園冬季水體景觀的亮點(diǎn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)舉辦的冰雪節(jié)，就展示了眾多精美的冰雕和雪雕作品。這些作品以校園歷史、學(xué)科特色、師生生活等為主題，通過精湛的雕刻技藝，將冰和雪變成了一件件藝術(shù)珍品。有的冰雕以學(xué)校的標(biāo)志性建筑為原型，栩栩如生地展現(xiàn)了建筑的獨(dú)特風(fēng)貌；有的雪雕則以師生的科研成果或校園活動(dòng)為題材，生動(dòng)地刻畫了校園生活的豐富多彩。這些冰雕和雪雕作品不僅為校園增添了濃厚的藝術(shù)氛圍，也成為了展示學(xué)校文化和師生精神風(fēng)貌的重要窗口。建設(shè)溜冰場、冰滑梯等冰雪娛樂設(shè)施，也是寒地校園冬季水體景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。這些設(shè)施可以為師生提供冬季戶外活動(dòng)的場所，豐富師生的課余生活，增強(qiáng)校園的活力。在溜冰場，師生們可以盡情地滑冰，感受速度與激情；冰滑梯則為師生們帶來了歡樂和刺激，讓大家在寒冷的冬季也能享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。在設(shè)計(jì)這些冰雪娛樂設(shè)施時(shí)，要充分考慮安全性和便利性，確保設(shè)施的質(zhì)量和穩(wěn)定性，設(shè)置必要的防護(hù)措施，為師生提供一個(gè)安全、舒適的活動(dòng)環(huán)境。夏季，水體景觀應(yīng)注重營造清新、宜人的氛圍。可以設(shè)置噴泉、溪流、跌水等動(dòng)態(tài)水景，增加水體的活力和觀賞性。噴泉的水花四濺，在陽光的照耀下閃爍著晶瑩的光芒，為校園增添了一份靈動(dòng)之美；溪流潺潺流淌，伴隨著清脆的水聲，給人以寧靜、舒適的感覺；跌水則通過水流的落差，形成壯觀的瀑布景觀，吸引師生駐足觀賞。在水體周邊種植水生植物，如荷花、睡蓮、菖蒲等，不僅可以凈化水質(zhì)，還能為水體景觀增添自然之美。荷花的嬌艷、睡蓮的優(yōu)雅、菖蒲的翠綠，與清澈的水體相互映襯，營造出一個(gè)優(yōu)美、寧靜的水生環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)水體的可持續(xù)利用，還應(yīng)建立完善的水體循環(huán)和凈化系統(tǒng)。采用生態(tài)水處理技術(shù)，如人工濕地、生物浮床等，利用植物和微生物的作用，對水體進(jìn)行凈化和循環(huán)，保持水體的清潔和生態(tài)平衡。人工濕地通過種植耐水濕的植物，如蘆葦、菖蒲等，利用植物根系的吸附和微生物的分解作用，去除水中的污染物，達(dá)到凈化水質(zhì)的目的；生物浮床則是將水生植物種植在漂浮的載體上，通過植物的吸收和光合作用，凈化水體，同時(shí)還能為水生生物提供棲息地。通過這些生態(tài)水處理技術(shù)的應(yīng)用，可以減少對水資源的浪費(fèi)，降低水體污染，實(shí)現(xiàn)水體景觀的可持續(xù)發(fā)展。5.2.3景觀小品與設(shè)施景觀小品和設(shè)施在校園景觀中具有重要的作用，它們不僅能夠美化校園環(huán)境，還能為師生提供便利的服務(wù)，同時(shí)體現(xiàn)校園的文化特色和價(jià)值觀。雕塑作為校園景觀小品的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。在寒地大學(xué)校園景觀中，雕塑可以以學(xué)校的歷史人物、學(xué)科特色、校園文化等為主題，展現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)理念。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的校園內(nèi)有一座以航天為主題的雕塑，展現(xiàn)了學(xué)校在航天領(lǐng)域的卓越成就和探索精神。這座雕塑采用現(xiàn)代的藝術(shù)手法，將航天元素與雕塑藝術(shù)相結(jié)合，造型獨(dú)特，富有動(dòng)感，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。它不僅激發(fā)了師生對航天事業(yè)的熱愛和追求，也向外界展示了學(xué)校的學(xué)科特色和文化底蘊(yùn)。座椅、亭子等景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重舒適性和實(shí)用性。在寒地冬季，座椅和亭子的設(shè)計(jì)要考慮保暖性能，可采用木質(zhì)材料制作，木質(zhì)材料具有較好的保溫性能，能夠讓師生在使用時(shí)感受到溫暖。在座椅上設(shè)置軟墊，不僅增加了舒適度，還能起到保暖作用。亭子的設(shè)計(jì)可以采用封閉式或半封閉式結(jié)構(gòu)，安裝透明的保溫材料，如聚碳酸酯板，既能阻擋寒風(fēng)，又能讓師生在亭內(nèi)欣賞到外面的景色。座椅和亭子的布局應(yīng)合理，設(shè)置在校園的休閑區(qū)域、綠地周邊、濱水地帶等，方便師生休息和交流。路燈作為校園景觀設(shè)施的重要組成部分，不僅要滿足照明需求，還要與校園整體風(fēng)格相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)校園的文化特色。在寒地大學(xué)校園景觀中，路燈的設(shè)計(jì)可以采用獨(dú)特的造型和材質(zhì)，如仿冰柱造型的路燈，不僅具有照明功能，還能與冬季的冰雪景觀相融合，營造出獨(dú)特的氛圍。路燈的亮度和色溫應(yīng)適中，避免過亮或過暗對師生的視覺造成影響。同時(shí)，路燈的布局要合理，確保校園道路、廣場等公共區(qū)域的照明充足，保障師生夜間出行的安全。垃圾桶、指示牌等小型景觀設(shè)施也不容忽視。垃圾桶的設(shè)計(jì)應(yīng)注重環(huán)保和美觀，采用分類垃圾桶，引導(dǎo)師生進(jìn)行垃圾分類，提高資源回收利用率。垃圾桶的外觀可以設(shè)計(jì)成與校園文化相關(guān)的造型，如以學(xué)校的?；铡⒓槲餅樵?，增加垃圾桶的趣味性和文化內(nèi)涵。指示牌的設(shè)計(jì)要簡潔明了，易于識別，采用統(tǒng)一的風(fēng)格和標(biāo)識，與校園整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。指示牌的內(nèi)容應(yīng)包括校園地圖、景點(diǎn)介紹、道路指引等，為師生和來訪者提供便利的服務(wù)。景觀小品和設(shè)施的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重與師生的互動(dòng)性。設(shè)置一些互動(dòng)式景觀小品，如音樂噴泉、互動(dòng)雕塑等，讓師生能夠參與其中，增強(qiáng)對校園景觀的感受和體驗(yàn)。音樂噴泉可以根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律變化，噴出不同形狀和高度的水柱，給師生帶來視覺和聽覺的雙重享受；互動(dòng)雕塑則可以讓師生通過觸摸、操作等方式，與雕塑進(jìn)行互動(dòng)，增加雕塑的趣味性和吸引力。通過這些互動(dòng)式景觀小品和設(shè)施的設(shè)置，能夠營造出更加生動(dòng)、活潑的校園氛圍，提高師生對校園景觀的滿意度和認(rèn)同感。5.3冬季景觀營造5.3.1利用冰雪資源哈爾濱工業(yè)大學(xué)在利用冰雪資源打造特色冬季景觀方面堪稱典范，其豐富多樣的冰雪景觀不僅展現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新活力，也成為了傳播校園文化和地域特色的重要載體。每年冬季，學(xué)校都會精心組織一系列冰雪活動(dòng)，其中冰雕和雪雕是最為引人注目的亮點(diǎn)。在冰雕創(chuàng)作上，學(xué)校充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和藝術(shù)才華，以校園標(biāo)志性建筑、歷史文化、學(xué)科特色等為主題，打造出了一件件精美絕倫的冰雕作品。這些冰雕作品造型各異，栩栩如生，每一件都蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。以學(xué)校的主樓為原型創(chuàng)作的冰雕，通過精湛的雕刻技藝，完美地還原了主樓的宏偉外觀和建筑細(xì)節(jié)，在燈光的映襯下，晶瑩剔透，美輪美奐，讓人仿佛置身于一個(gè)夢幻般的冰雪世界。以航天學(xué)科為主題的冰雕，則展現(xiàn)了各種航天器的造型，如火箭、衛(wèi)星等，體現(xiàn)了學(xué)校在航天領(lǐng)域的卓越成就和探索精神，激發(fā)了師生對科學(xué)的熱愛和追求。雪雕作品同樣精彩紛呈。師生們運(yùn)用豐富的想象力和精湛的技藝，將潔白的雪花塑造成各種生動(dòng)有趣的形象。有的雪雕以校園生活為題材，展現(xiàn)了師生們在課堂上認(rèn)真聽講、在圖書館中專注閱讀、在運(yùn)動(dòng)場上奮力拼搏的場景，充滿了生活氣息；有的雪雕則以傳統(tǒng)文化為背景，如神話故事、歷史典故等，通過細(xì)膩的雕刻手法，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，讓人們在欣賞雪雕藝術(shù)的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這些冰雕和雪雕作品不僅為校園增添了濃厚的藝術(shù)氛圍，也成為了吸引師生和社會各界人士的重要景觀。每到冬季，校園內(nèi)的冰雪景觀吸引了眾多游客前來觀賞拍照，成為了哈爾濱冬季旅游的熱門景點(diǎn)之一。冰雕和雪雕的創(chuàng)作過程也為師生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的平臺。師生們積極參與其中，通過團(tuán)隊(duì)合作，共同完成冰雕和雪雕作品的創(chuàng)作，不僅提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對校園的歸屬感。5.3.2冬季活動(dòng)空間設(shè)計(jì)為了豐富師生的冬季生活，寒地大學(xué)校園在冬季活動(dòng)空間設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了積極探索，致力于打造多樣化的活動(dòng)空間，滿足師生在冬季的運(yùn)動(dòng)、休閑和娛樂需求。溜冰場是寒地大學(xué)校園冬季常見的活動(dòng)空間之一。許多高校在校園內(nèi)設(shè)置了溜冰場，為師生提供了一個(gè)盡情享受滑冰樂趣的場所。溜冰場的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮安全性和舒適性，場地地面應(yīng)平整光滑，周圍設(shè)置防護(hù)欄，確保師生在滑冰過程中的安全。溜冰場還應(yīng)配備必要的設(shè)施，如更衣室、休息區(qū)、滑冰鞋租賃處等，方便師生使用。在吉林大學(xué)的校園溜冰場，每到冬季，師生們紛紛來到這里，穿上滑冰鞋，在冰面上自由滑行，感受速度與激情。溜冰場還經(jīng)常舉辦滑冰比賽、表演等活動(dòng)，吸引了眾多師生參與，營造了濃厚的校園冰雪文化氛圍?；﹫鲆彩呛卮髮W(xué)校園冬季活動(dòng)空間的重要組成部分。一些高校利用校園周邊的地形條件，建設(shè)了小型滑雪場，為師生提供了滑雪的機(jī)會。滑雪場的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)地形和坡度，合理劃分不同難度等級的滑道，滿足不同水平師生的需求。在滑雪場的建設(shè)過程中，還應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，避免對周邊生態(tài)環(huán)境造成破壞。滑雪場周邊設(shè)置休息亭、餐飲區(qū)等設(shè)施，為師生在滑雪之余提供休息和補(bǔ)充能量的場所。東北林業(yè)大學(xué)的校園滑雪場，雖然規(guī)模不大，但設(shè)施齊全，滑道設(shè)計(jì)合理，吸引了許多師生前來體驗(yàn)滑雪的樂趣。師生們在雪道上飛馳而下，感受著風(fēng)的呼嘯和滑雪的刺激，不僅鍛煉了身體，還釋放了學(xué)習(xí)和工作的壓力。除了溜冰場和滑雪場，校園還可以設(shè)置其他適合冬季活動(dòng)的空間，如冰雪游戲區(qū)、冰壺場地等。冰雪游戲區(qū)可以設(shè)置各種冰雪娛樂項(xiàng)目，如打雪仗、堆雪人、冰滑梯等，讓師生在游戲中感受冬季的快樂；冰壺場地則為師生提供了一個(gè)體驗(yàn)冰壺運(yùn)動(dòng)的平臺，冰壺運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高雅的冰雪運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技巧，通過參與冰壺運(yùn)動(dòng)，師生們可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和專注力。在冬季活動(dòng)空間的周邊，還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施，如保暖休息亭、餐飲售賣點(diǎn)、醫(yī)療急救站等。保暖休息亭可以為師生提供一個(gè)溫暖舒適的休息場所，避免在寒冷的室外長時(shí)間停留；餐飲售賣點(diǎn)可以提供熱飲、小吃等食品，為師生補(bǔ)充能量；醫(yī)療急救站則可以在師生發(fā)生意外時(shí)，及時(shí)提供醫(yī)療救助，確保師生的安全。通過合理設(shè)計(jì)冬季活動(dòng)空間和配套服務(wù)設(shè)施，能夠豐富師生的冬季生活，增強(qiáng)校園的活力和吸引力，讓師生在寒冷的冬季也能享受到豐富多彩的校園生活。六、寒地大學(xué)校園景觀可持續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例分析6.1長春工程學(xué)院新校區(qū)6.1.1規(guī)劃設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)長春工程學(xué)院新校區(qū)在規(guī)劃設(shè)計(jì)理念上，高度契合可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求，將生態(tài)優(yōu)先、以人為本和地域文化特色等原則貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程。在生態(tài)優(yōu)先方面，對場地內(nèi)的自然生態(tài)資源進(jìn)行了全面而細(xì)致的勘察與評估，充分尊重并保護(hù)原有的地形地貌、植被和水體等。對于校園內(nèi)的一片天然濕地，通過科學(xué)的規(guī)劃和保護(hù)措施，將其納入校園景觀體系，打造成為集生態(tài)保護(hù)、科普教育和休閑觀賞為一體的濕地景觀區(qū)。這片濕地不僅為眾多野生動(dòng)植物提供了棲息地，還具有調(diào)節(jié)校園局部氣候、凈化空氣和水體的重要生態(tài)功能，成為校園生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。以人為本的理念體現(xiàn)在對師生使用需求的深入調(diào)研和全面考量上。在功能分區(qū)規(guī)劃中，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等功能區(qū)域劃分明確，布局合理，彼此之間通過便捷的交通流線緊密相連。教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓采用連廊設(shè)計(jì)，在寒冷的冬季，師生無需暴露在室外寒冷的環(huán)境中，即可輕松穿梭于不同教學(xué)樓之間，方便了教學(xué)活動(dòng)的開展。生活區(qū)周邊配套設(shè)施齊全，超市、食堂、醫(yī)務(wù)室等一應(yīng)俱全，滿足