單元整體入手集體備課的嘗試與思考

——以統(tǒng)編語文教材五年級上冊“民間故事單元”為例【摘要】以單元為整體進(jìn)行集體備課，可發(fā)揮團(tuán)隊力量，從課程出發(fā)，深入解讀教材，分板塊設(shè)計教學(xué)活動。團(tuán)隊教研既分工協(xié)作，張揚(yáng)個性，又整體推進(jìn)，集思廣益，省時又高效。通過四步研讀，吃準(zhǔn)目標(biāo)；整合內(nèi)容，板塊設(shè)計；細(xì)化板塊，設(shè)計活動，從而有針對性地開展豐富多元的教學(xué)活動，讓語文要素真正落地。【關(guān)鍵詞】單元整體；集體備課

統(tǒng)編教材的一個顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)化單元整合，教什么，學(xué)什么十分清晰。從單元整體出發(fā)，立足語文要素，對教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，實施單元集體備課，為我們團(tuán)隊教研開辟了全新的路徑。單元整體入手集體備課，可以在教研組統(tǒng)一規(guī)化、統(tǒng)籌安排之下，以一個年級備課組為單位，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，大家一起走，既可分工協(xié)作，梳理信息，省時高效，又可集中研討，整合資源，融聚智慧。還可結(jié)合班情、學(xué)情及教師個人的教學(xué)風(fēng)格在集體備課成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，讓語文要素在單元整體教學(xué)中真正落地。一、

四步研讀，吃準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)想要達(dá)到的要求、程度和水平，教學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn)，方向才不會偏，效果才不會差。我們在實施單元集體備課中，結(jié)合教研組課標(biāo)解讀、教材培訓(xùn)等活動，通過四步研讀，明確方向，吃準(zhǔn)目標(biāo)，這是我們單元集體備課的前提與重心。第一步，集中研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，掌握語文教學(xué)基本理念，明確小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。同時了解初中階段的教學(xué)目標(biāo)，知曉高中階段的教學(xué)目標(biāo)，這樣，大家對小學(xué)語文課程的目標(biāo)定位拿捏得更準(zhǔn)，操作起來也更有把握。第二步，研讀統(tǒng)編教材，把握學(xué)年和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。備課中，首先細(xì)致梳理教材各單元的語文要素，比對整冊甚至整個學(xué)年、各個學(xué)段的訓(xùn)練要求，關(guān)聯(lián)前后相同的訓(xùn)練點(diǎn)，形成有梯度的訓(xùn)練序列。如，五年級上冊第三單元的“創(chuàng)造性復(fù)述”就是在三年級“詳細(xì)復(fù)述”和四年級“簡要復(fù)述”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求也是層層上升，層層細(xì)化。第三步，研讀單元頁，把握單元教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編教材“人文主題+語文要素”雙線組元，從宏觀上提出了單元教學(xué)目標(biāo)。比如研讀五年級上冊第三單元單元頁，就可以明確該單元屬于“民間故事單元”。該單元指向閱讀的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事?！敝赶?qū)懽鞯恼Z文要素是“提取主要信息，縮寫故事?！币哉Z文要素為核心，再結(jié)合學(xué)情，便可初步確立本單元的教學(xué)目標(biāo)。第四步，研讀單元教學(xué)內(nèi)容，定位課時教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)單元語文要素，結(jié)合課文導(dǎo)語、課后習(xí)題、泡泡語、小貼士等助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行研讀，對單元目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化，精準(zhǔn)定位課時目標(biāo)，力求集中訓(xùn)練，一課一得，二、內(nèi)容整合，板塊設(shè)計單元整體備課需要我們結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，打破常規(guī)一課一教的碎片式教學(xué)，有機(jī)整合單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元整體教學(xué)板塊。以五年級上冊第三單元（民間故事單元）為例，備課中，我們先對本單元語文要素及其落點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致解讀。統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元語文要素解讀及具體落點(diǎn)一覽表語文要素了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事（閱讀）提取主要信息，縮寫故事（習(xí)作）

要素解讀

創(chuàng)造性復(fù)述是在中年級“詳細(xì)復(fù)述”與“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在學(xué)生把故事講得更生動、更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。創(chuàng)造性復(fù)述的方法在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題，語文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中都有相關(guān)的練習(xí)，“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復(fù)述的基本方法?！翱谡Z交際”安排了講民間故事的活動，旨在將學(xué)到的方法進(jìn)行實踐運(yùn)用?！疤崛≈饕畔ⅲs寫故事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其它民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女（二）》的學(xué)習(xí)提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事做鋪墊。

本單元只有兩篇精讀課文，生字詞比較少，于是，我們用一課時集中學(xué)習(xí)，目的是學(xué)會在語境中識字，理解詞語，為熟讀課文做準(zhǔn)備。初讀故事這個板塊，我們把三篇課文放到一起，以群文閱讀的形式組織學(xué)習(xí)。進(jìn)一步鞏固提高閱讀速度的方法，了解課文內(nèi)容。創(chuàng)造性復(fù)述故事是重點(diǎn)，我們分成變換角色、復(fù)述故事和豐富情節(jié)、復(fù)述故事兩個板塊組織學(xué)習(xí)。把《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，《牛郎織女（一）》中牛郎織女初次見面的內(nèi)容，以及《牛郎織女（二）》中老牛去世的內(nèi)容整合在一起，進(jìn)行變換角色、復(fù)述故事的訓(xùn)練。然后把“語文園地”中的詞句段運(yùn)用《狼和小羊》與《牛郎織女（一）》課后題中的兩個簡略的情節(jié)放到一起，進(jìn)行豐富情節(jié)、復(fù)述故事的訓(xùn)練。如此，把學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的內(nèi)容放到一起，單元教學(xué)的板塊更清晰，每課時目標(biāo)指向更明確，訓(xùn)練點(diǎn)也更加集中。學(xué)生在讀故事、講故事、推介故事、搜集整理故事的實踐中落實語文要素，從而感受優(yōu)秀民間故事的魅力。統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元整體備課內(nèi)容整合一覽表教學(xué)板塊整合內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)語文要素落實課前預(yù)學(xué)（開學(xué)初）全班共讀《中國民間故事》

初步了解民間故事特點(diǎn)，感知民間故事的魅力，激發(fā)閱讀興趣提高閱讀速度激發(fā)閱讀興趣集中識記生字（1課時）本單元會認(rèn)會寫生字詞

學(xué)會在語境中識字，理解詞語，為熟讀課文做準(zhǔn)備

了解課文內(nèi)容初讀故事（1課時）三篇課文《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》

提高閱讀速度，學(xué)會梳理故事內(nèi)容。提高閱讀速度了解課文內(nèi)容創(chuàng)造性復(fù)述故事（3—4課時）《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分《牛郎織女（一）》中牛郎織女初次見面的內(nèi)容《牛郎織女（二）》中老牛去世的內(nèi)容變換角色、復(fù)述故事創(chuàng)造性復(fù)述故事“語文園地”中的詞句段運(yùn)用《狼和小羊》《牛郎織女（一）》課后題中的兩個簡略的情節(jié)豐富情節(jié)，復(fù)述故事創(chuàng)造性復(fù)述故事縮寫（2課時）《獵人海力布》課后題（簡要介紹名叫海力布的石頭的來歷習(xí)作《獵人海力布》1-4自然段縮寫范例學(xué)會提取主要信息并運(yùn)用摘錄、刪減、概括、改寫等縮寫方法縮寫故事提取主要信息，縮寫故事民間故事推介展示（2-3課時）“日積月累”的古詩《乞巧》《牛郎織女》的故事、交流平臺、快樂讀書吧、口語交際、繪制連環(huán)畫梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法、綜合展示學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造性復(fù)述故事提取主要信息，縮寫故事三、

細(xì)化板塊，設(shè)計活動教學(xué)活動設(shè)計的宗旨在于以學(xué)生為中心，盡可能地為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的平臺，自我展示的舞臺，讓課外閱讀課程化，讓課堂學(xué)習(xí)開放化，讓綜合實踐多樣化，從整體上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過單元整體板塊設(shè)計，我們的教學(xué)活動發(fā)生了很大變化。統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元整體備課活動設(shè)計一覽表活動名稱組織形式達(dá)成目標(biāo)一、全班共讀《中國民間故事》1.學(xué)生自由閱讀。2.每天輪流，由一位同學(xué)選取自己最喜歡的故事讀給全班同學(xué)聽。初步感知民間故事特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。二、生字詞集中學(xué)習(xí)結(jié)合課文中的語境識記生字、理解詞語扎實基礎(chǔ)訓(xùn)練，能準(zhǔn)確朗讀課文三、初步閱讀民間故事1.學(xué)生快速閱讀三篇課文。2.學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的形式梳理故事內(nèi)容。（方法一：圍繞主要人物及其相關(guān)事件梳理；方法二：按事件發(fā)生的順序梳理）快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。四、講述民間故事·創(chuàng)造性復(fù)述（一）1.梳理方法，搭建支架以《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分為例，①閱讀體會不同角色的內(nèi)心情感。②分角色將這段場景表現(xiàn)出來。③變換角色講述故事的方法：發(fā)揮想象，語言豐富，內(nèi)容符合原文；配上動作、表情，入情入境。2.運(yùn)用方法，創(chuàng)造復(fù)述變換角色，講述故事五、講述民間故事·創(chuàng)造性復(fù)述（二）1.范例學(xué)習(xí)，習(xí)得方法：借助“語文園地”中的《狼和小羊》，“詞句段運(yùn)用”中的兩組詞語，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的方法：①增加語言、神態(tài)、動作、心理活動等內(nèi)容，豐富情節(jié)。②使用口語化的生動語言。2.運(yùn)用方法，創(chuàng)造復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生分小組演繹《牛郎織女（一）》課后兩個簡略的情節(jié)之一，鞏固運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。豐富情節(jié)，講述故事六、縮寫民間故事1.學(xué)習(xí)提取主要信息的方法：以《獵人海力布》為例，梳理情節(jié)：①圍繞主要人物發(fā)生哪些事。②按事情發(fā)展順序梳理情節(jié)。2.運(yùn)用方法：簡要介紹名叫海力布的大石頭的來歷。3.學(xué)習(xí)縮寫的方法：比較閱讀習(xí)作中《獵人海力布》1-4自然段縮寫與原文，歸納、總結(jié)縮寫的方法：摘錄、刪減、概括、改寫。

4.運(yùn)用方法，進(jìn)行練筆：縮寫《獵人海力布》中的其他場景。學(xué)會提取主要信息并運(yùn)用摘錄、刪減、概括、改寫等縮寫方法縮寫故事。七、推介民間故事·制作連環(huán)畫

這是一個綜合性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過選取自己最喜歡的民間故事，既要梳理內(nèi)容，篩選重要情節(jié)，又要發(fā)揮想象，繪制圖畫，還要縮寫內(nèi)容，配上精煉的文字。是對本單元學(xué)習(xí)的一次綜合性展示，也是對前面學(xué)習(xí)的一種檢驗。綜合運(yùn)用提取主要信息、發(fā)揮想象、縮寫故事等語文能力八、推介民間故事·快樂讀書吧

把“園地”中“日積月累”的古詩《乞巧》與《牛郎織女》的故事有機(jī)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后結(jié)合交流平臺總結(jié)歸納創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。最后鏈接“快樂讀書吧”，推薦閱讀更多中外民間故事?？偨Y(jié)歸納創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，推薦閱讀更多民間故事。九、民間故事吧·成果展演評選連環(huán)畫作品、創(chuàng)造性復(fù)述表演民間故事、設(shè)計宣傳廣告、記錄活動日志等多種形式進(jìn)行民間故事的展演。綜合展示并檢驗本單元學(xué)習(xí)成果

四、

多元教學(xué)，夯實目標(biāo)1.借助思維導(dǎo)圖梳理故事內(nèi)容，提高閱讀速度。

2.構(gòu)建教學(xué)評一致的體系，突破復(fù)述與縮寫難點(diǎn)。

在復(fù)述與縮寫兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“習(xí)得

方法----運(yùn)用方法——評價指導(dǎo)”這樣的教學(xué)評一致的體系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓語文要素真正落地。

創(chuàng)造性復(fù)述故事評價表（一）復(fù)

述

要

求等

級聲音響亮，表達(dá)清楚★★★發(fā)揮想象，語言豐富，內(nèi)容符合原文★★★配上動作、表情等，入情入境★★★創(chuàng)造性復(fù)述故事評價表（二）復(fù)

述

要

求等

級聲音響亮，表達(dá)清楚★★★運(yùn)用了生活化的語言★★★增加了生動有趣又符合實際情境的內(nèi)容★★★

總之，從單元整體出發(fā)進(jìn)行集體備課改變了傳統(tǒng)的備課模式，為我們的教學(xué)教研活動注入了新的生機(jī)與活力，也讓老師們的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化。首先增強(qiáng)了課程意識。單元整體備課讓我們更多關(guān)注課標(biāo)要求、關(guān)注教材編排體系、關(guān)注單元語文要素。從大局出發(fā)，立足整體，拓寬了我們的教學(xué)視野。二是增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。單元整體備課既需要我們集體備課中共同研討、凝聚智慧，又可分工協(xié)作、攜手同行。它更