光影為媒讓紅色基因薪火相傳

內(nèi)容提要：本文聚焦影視作品傳承紅色基因的路徑與價值。通過分析光影藝術的獨特優(yōu)勢，闡述其如何以故事化敘事、具象化表達，讓紅色歷史、革命精神更易被大眾接受。文中提及，優(yōu)秀紅色影視作品既能再現(xiàn)歷史場景、塑造英雄群像，又能結合時代語境創(chuàng)新表達，如融入青春視角、科技元素等，增強與觀眾的情感聯(lián)結。這種“巧傳”方式，不僅實現(xiàn)紅色基因的代際傳遞，更能激發(fā)當代人尤其是青少年的家國情懷，讓紅色精神在銀幕光影中煥發(fā)持久生命力。關鍵詞：影視作品

紅色基因

傳承創(chuàng)新傳承紅色基因，牢記初心使命。黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合就曾深切緬懷革命先烈，強調(diào)傳承好“紅色基因”、發(fā)揚革命精神的重要意義。近年來，我校課題組承擔了作為中國教育技術協(xié)會承擔的國家級課題《信息技術環(huán)境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》的子課題“電影藝術與校園‘紅色文化’的綜合開發(fā)及運用研究”課題。我校課題組充分利用電影這個覆蓋面廣闊的傳播媒介，充分利用達州本地的歷史文化資源，將電影藝術和本地區(qū)的紅色文化進行有效的整合和利用，開展了一系列的課題研究活動，取得可喜的成績。一、開創(chuàng)電影育人新模式，提升學生核心素養(yǎng)1、教師先進的電影教育理念不斷更新、提高在研究過程中，以光影為媒，讓紅色基因在理念革新中傳承，當紅色電影教育的理念不斷迭代升級，教師們正以更具時代感的方式，讓紅色文化在青少年心中落地生根。

理念的革新，始于對紅色內(nèi)涵的深度挖掘。教師們跳出“單向灌輸”的傳統(tǒng)模式，將紅色影片視為立體的歷史教科書。解析《長津湖》中冰雕連的鏡頭語言，不僅講清戰(zhàn)爭史實，更引導學生思考“英雄精神如何映照當下責任”；對比《建國大業(yè)》與《1921》的敘事差異，讓學生在藝術比較中理解“歷史選擇中國共產(chǎn)黨”的必然性，讓紅色教育從知識記憶升華為精神共鳴。互動體驗的創(chuàng)新讓紅色文化更易觸達。教師們設計“紅色劇本殺”“經(jīng)典片段翻拍”等活動，學生在扮演《紅巖》中的江姐、《焦裕祿》中的縣委書記時，自然而然地走進角色內(nèi)心。利用VR技術重現(xiàn)長征場景，讓學生“親歷”遵義會議的決策瞬間，這種沉浸式教學，讓紅色故事從銀幕走向生活。理念的更新更體現(xiàn)在與現(xiàn)實的聯(lián)結。通過“紅色電影中的奮斗精神”主題創(chuàng)作，鼓勵學生用vlog記錄身邊的勞模故事，將《雷鋒》中的奉獻精神轉(zhuǎn)化為志愿服務的實踐，讓紅色基因在時代語境中煥發(fā)新活力。紅色電影教育理念的進階，正是教師們用創(chuàng)新思維激活紅色資源的生動實踐，讓信仰的光芒在光影與現(xiàn)實的交織中，照亮學生成長之路。通過反應達州紅色革命歷史文化生動的歷史再現(xiàn)，讓學生重溫歷史，感受革命先烈的英勇與無畏，珍惜今天這來之不易的幸福生活，并將這種動力付諸實際的實際行動中。同時，課題組成員不斷學習各種電影藝術與校園文化整合的最新理論，有效地滲透于課題研究中，不斷建構主義理論、素質(zhì)教育要求以及電影課相關理論。用先進的理論不斷補充、轉(zhuǎn)變理念，使課題研究緊緊圍繞主題進行，使對孩子們的紅色教育落到實處。2、開發(fā)、利用反映達州紅色文化的優(yōu)秀影視資源達州是典型的革命老區(qū)，是紅四方面軍的根據(jù)地，也是川陜蘇區(qū)革命根據(jù)重要地之一。英勇的達州人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，開展了長期的艱苦卓絕的革命斗爭，對中國民主革命的勝利和新中國的建立付出了巨大的犧牲，作出了不可磨滅的貢獻。徐向前、李先念、許世友等開國元勛在達州這片熱土上領導著英勇無畏的達州兒女同國民黨反動派進行了艱苦卓絕的斗爭，也孕育了王維舟、張愛萍、陳伯鈞、向守志、魏傳統(tǒng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家。在研究的過程中，我們充分運用達州本地的革命歷史文化資源的優(yōu)勢，選擇反應達州近代革命歷史的優(yōu)秀影視資源，發(fā)揮影視的特有教育功能，讓學生們重溫發(fā)生在家鄉(xiāng)的那段烽火連天的革命歷史，感受革命先烈為了人民的幸福，為了革命的勝利，給了新中國的誕生浴血奮戰(zhàn)，英勇無畏的革命情懷。（1）鐵血萬源。萬源是一片革命先烈用鮮血和生命染紅的英雄土地。早在1929年，李家俊就領導和發(fā)動了震撼全川的固軍壩起義，創(chuàng)立了四川最早的一支革命武裝——中國工農(nóng)紅軍四川第一路游擊隊，并創(chuàng)建了四川最早的革命根據(jù)地——固軍壩革命根據(jù)地。1933年至1935年，中國工農(nóng)紅軍越秦嶺、翻巴山，揮師西進，創(chuàng)建了當時全國第二大蘇區(qū)——川陜蘇區(qū)，徐向前、李先念、許世友等老一輩無產(chǎn)階級革命家在萬源留下了光輝的戰(zhàn)斗足跡。1934年夏，在萬源莽莽蒼蒼的數(shù)百里崇山峻嶺間，炮聲隆隆、槍林彈雨，東北部的花萼山等主戰(zhàn)場40個團、8萬多英勇的紅軍用兩個多月時間就打敗了國民黨軍隊140多個團、26萬余人的圍攻，贏得了紅四方面軍歷史上“規(guī)模最大、時間最長、戰(zhàn)斗最艱苦、戰(zhàn)績最輝煌”的重要勝利，創(chuàng)造了反“六路”圍攻以少勝多、以弱勝強的經(jīng)典戰(zhàn)役。在共和國將星星河中，共有300多名將軍參加了這場重大戰(zhàn)役！在艱苦卓絕的萬源保衛(wèi)戰(zhàn)期間，總人口不足20萬的萬源就有包括老人、婦女、兒童在內(nèi)的8萬多人投入了戰(zhàn)斗，后來幸存下來的不過300來人……由八一電影制片廠等單位聯(lián)合錄制14集電視連續(xù)劇《血戰(zhàn)萬源》，1997年1月在中央電視臺第一套節(jié)目播出,后在中央臺-12各套節(jié)目和四川臺播出.獲第九屆全軍電視劇金星獎。（2）浴血渠縣。渠縣是川陜蘇區(qū)革命根據(jù)重要地之一，是李先念、徐向前、魏傳統(tǒng)等老一輩無產(chǎn)階級革命家曾經(jīng)參加革命活動和浴血奮戰(zhàn)過的地方。紅軍曾在此建立蘇維埃革命政權。數(shù)以萬計的革命先烈在此拋頭顱、灑熱血。1933年9月，敵楊森第20軍盤踞在巴中以南的前哨據(jù)點玉山場、鼎山場，突出于儀隴和江口中間，象一個拳頭抵在紅四方面軍根據(jù)地胸部，成為紅軍繼續(xù)向外發(fā)展的嚴重障礙，營渠戰(zhàn)役歷時10余天，斃敵第14團團長程棟梁以下千余人，俘敵第2團團長雍受康以下2000余人，繳獲長短槍2500余支。解放了營山縣城及營山、渠縣大部和蓬安縣嘉陵江以東之廣大地區(qū)，根據(jù)地向南擴展100余里。新區(qū)90萬群眾，在營渠戰(zhàn)役中，渠縣就有幾千人壯烈犧牲。（3）星火宣漢。繼儀南、營渠兩戰(zhàn)役之后，方面軍為繼續(xù)發(fā)展勝利，又組織了宣達戰(zhàn)役，對盤踞宣漢、達縣、萬源、城口地區(qū)之敵劉存厚第23軍發(fā)起進攻。宣達戰(zhàn)役開始時，活動于當?shù)刂|游擊軍，聽到紅軍發(fā)動進攻的消息，立即召開緊急會議，決定積極展開活動，有力地配合了方面軍作戰(zhàn)。宣達戰(zhàn)役歷時11天，獲得了巨大勝利。解放了宣漢、達縣、萬源3座縣城，使川陜邊根據(jù)地向東擴展約300里，將通南巴地區(qū)與川東游擊根據(jù)地完全連成一片。3、探索電影教育的可行模式“電影課題實驗是貫徹落實《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》，推進素質(zhì)教育和基礎教育改革的重要舉措，是改革德育方法，加強教育教學改革的一項實際行動?！痹诶秒娪八囆g對學生們的紅色文化熏陶教育時，我們重點抓孩子們的德育工作，引導學生感受紅軍將士為了祖國和人民的解放，為了勞苦大眾的幸福無私無畏的精神，教育學生珍惜今天的美好生活，從小培養(yǎng)愛祖國，愛人民的，愛家鄉(xiāng)的情懷。我們積極利用本校的校園信息網(wǎng)絡平臺，在全校開展了“紅色電影，伴我成長”達州紅色系列電影專題活動。全校同學通過校園網(wǎng)絡觀看紅色電影，通過晨會、班隊會的活動形式對影片進行觀、賞、評、悟，加深學生對家鄉(xiāng)紅色歷史的了解和認知，感受優(yōu)秀的紅軍文化，傳承令人敬仰的紅軍精神，開辟了一條拓展學校德育教育的全新途徑。4、探究電影教育的可行方法。在電影教育的探索過程中，課題組堅持科學、實效的原則，根據(jù)不同的年級學生的認知水平，選取題材的紅色電影作品進行觀看、學習、感悟、體會，循序漸進，以點帶面，逐步推進。如：影視賞析——活動探究；影視預覽——自主實踐；影視想象——感悟內(nèi)化；影視導行——實踐體驗等。課題研究的實踐證明，這些模式是行之有效的。二、建設校園影視文化，促進教師專業(yè)化發(fā)展在先進理念引領下，我們不斷開發(fā)優(yōu)秀影視資源，在面上開展實踐體驗活動，豐富校園精神文化生活，建設校園影視文化。如觀看電影《血戰(zhàn)萬源》，感受革命先烈無私無畏的愛國、愛民情懷；欣賞《中國紅色第一街——列寧街》等反應達州紅色革命的系列專題片，了解家鄉(xiāng)的革命歷史，品味紅軍文化，傳承紅色精神。觀看電影《傻兒師長》，了解劇中的人物原型達州抗日名將范紹增，綽號“范哈兒”。感受在民族危難的抗日戰(zhàn)爭時期，范紹增帶領數(shù)萬川軍子弟兵開赴抗日前線，抗擊日本帝國主義的愛國情懷和民族精神。師生一起欣賞影片，感悟民族精神，弘揚民族美德，培養(yǎng)民族情操。通過運用行動研究法開展的研究反思活動，使教師在實踐中提高了教學能力和科研能力。教師在完成教學活動的過程中，大家以聽課互評的方式對不足之處提出意見和建議，教師結合個人的教學反思有針對性地對教學過程進行修改與實踐，使教學過程更趨合理。涌現(xiàn)了許多富有愛心的教師。另外，課題組中100%的教師掌握信息技術，能熟練進行網(wǎng)絡操作。85%以上能設計，開發(fā)網(wǎng)絡資源或編制素材庫。教師的研究能力、教學方法、信息素養(yǎng)得到普遍提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。三、積累優(yōu)秀成果，傳承紅色基因不忘初心，牢記使命，發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，讓革命事業(yè)薪火相傳，血脈永續(xù)。通過課題研究已積累許多優(yōu)秀成果。1、研究成果結集出刊。研究的文集中有精彩影視、課題研究、研究論述、專題網(wǎng)站、整合案例、實踐體驗等數(shù)十篇。學生觀看影視片近百部以上。學生撰寫影評文章數(shù)十篇。學校師生有關文章獲獎、發(fā)表有近十篇。2、學生的熱愛祖國，熱愛人民，熱愛家鄉(xiāng)的情感得以升華各班學生通過晨會、班隊會的活動形式對觀看影片進行觀、賞、評、悟，加深學生對家鄉(xiāng)紅色歷史的了解和認知，感受優(yōu)秀的紅軍文化，傳承令人敬仰的紅軍精神，形成了良好的校園紅色文化氛圍。同時學生在老師們的帶領下，走出校園，走向社區(qū)，進行社會實踐活動，宣傳家鄉(xiāng)紅色文化，傳承紅軍的革命精神，踐行著紅軍的革命傳統(tǒng)。在“保護達州紅色遺址”的活動中，少先隊員積極行動；在“我愛家鄉(xiāng)，保護母親河”的活動中，“雛鷹假日小隊”走向社區(qū)，向社區(qū)居民宣傳保護洲河的重要意義，受到到了社會各界的廣泛贊譽和好評。3、校園紅色文化的初步形成（1）學校積極營造校園紅色文化氛圍，在走廊、教師等地方增添了各種具有革命傳統(tǒng)色彩的格言警句，校園文化欄增設了紅色文化宣傳欄目。（2）利用“七、一”，國慶等節(jié)日，組織以紅色文化為主題的各種文藝形式活動，如：文藝演出、紅色征文、攝影、講座、演講比賽等，讓學生們在活動中進一步加深對紅色文化的理解和認識。（3）從分利用達州本地革命老區(qū)的紅色教育基地，組織學生參觀，感受紅軍文化，使紅色文化在潛移默化中浸潤每個學生的心靈。（4）學校獲全國國防教育特色學校。通過電影的革命歷史普及，小學通過系統(tǒng)性開展紅色電影觀看活動，在學生思想啟蒙、行為引導和情感培育上取得了多維度實效，具體體現(xiàn)在三個層面：

認知層面的具象化滲透：針對小學生形象思維為主的特點，教師精選《小兵張嘎》《雞毛信》等影片，用嘎子的機敏、海娃的堅韌等具象形象，替代抽象的“愛國”“勇敢”概念。觀影后，低年級學生能指著影片角色說出“他為了保護大家很勇敢”，中高年級則會主動查閱“為什么要送雞毛信”“地道戰(zhàn)是怎么發(fā)明的”，歷史知識在興趣中自然滲透，革命精神有了可感知的載體。

行為層面的潛移默化影響：影片中的榜樣力量轉(zhuǎn)化為學生的行動自覺。有班級在觀看《雷鋒》后，自發(fā)成立“小小互助崗”，課間幫同學撿文具、扶低年級同學上下樓梯；受《劉胡蘭》中“堅持真理”的情節(jié)觸動，學生在小組討論中更敢于表達真實想法，遇到錯誤行為時會主動說“這樣不對”。