智慧教

自主學(xué)

個(gè)性創(chuàng)——教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的巴蜀小學(xué)實(shí)踐探索創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)一些新的小學(xué)教育。教育要順應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)潮流。重慶市巴蜀小學(xué)校從1933年建校開始，就與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行著教育的改革和創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！睆募夹g(shù)保障到技術(shù)賦能，從教育信息化到教育數(shù)字化，從信息技術(shù)與教育教學(xué)整合到新技術(shù)融合創(chuàng)新、常態(tài)應(yīng)用，巴蜀小學(xué)教育改革探索的腳步從未停止。2019年4月9日，在巴蜀小學(xué)承擔(dān)的教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目開題研究會(huì)中，巴蜀小學(xué)黨委書記、馬宏校長(zhǎng)明確提出：讓信息技術(shù)成為了撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的新引擎。正式吹響了巴蜀小學(xué)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的號(hào)角。小學(xué)如何進(jìn)行教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，多年來，巴蜀小學(xué)持續(xù)探索和準(zhǔn)備，推進(jìn)教育數(shù)字化。2003年非典期間組建“巴蜀夢(mèng)想網(wǎng)校”，2011年研發(fā)優(yōu)卡樂園兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，2020年疫情期間研發(fā)推出“巴蜀公開課”，2021年開始研發(fā)推廣“學(xué)·教小助手”，巴蜀小學(xué)持續(xù)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐。2016年研發(fā)巴蜀榜樣章學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)APP，為學(xué)生成長(zhǎng)畫像，探索數(shù)字化評(píng)價(jià)。2018年巴蜀小學(xué)牽頭的“泛在課堂實(shí)踐研究共同體”入選教育部首批教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目，共同體共享巴蜀小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，線上線下雙線融合開展數(shù)字化教研，協(xié)同推進(jìn)各學(xué)校教育信息化特色應(yīng)用。2019年，巴蜀小學(xué)智慧校園辦公平臺(tái)APP開始應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，初步實(shí)踐基于數(shù)據(jù)的現(xiàn)代學(xué)校數(shù)字化治理。可以說，巴蜀小學(xué)是在持續(xù)建設(shè)智慧校園，整體推進(jìn)學(xué)校教育數(shù)字轉(zhuǎn)型。巴蜀小學(xué)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型重心和著力點(diǎn)，始終在課堂，讓數(shù)字化賦能課堂形態(tài)變革，初步建構(gòu)起智慧教、自主學(xué)、個(gè)性創(chuàng)的律動(dòng)課堂新形態(tài)。

智慧教：“學(xué)·教小助手”資源建設(shè)應(yīng)用校本教研提升教師數(shù)字素養(yǎng)巴蜀小學(xué)基于18年“學(xué)科+”成果研究積淀，通過三年的集中實(shí)踐，全體老師一起研發(fā)形成了“中央廚房”式全學(xué)科組、全年級(jí)、全單元、全課時(shí)覆蓋的結(jié)構(gòu)化資源和課堂教學(xué)工具——“學(xué)·教小助手”。集資源、終端、過程，評(píng)價(jià)于一體，助教、助學(xué)、助創(chuàng)，備、教、學(xué)、評(píng)一致，成為“雙減”“雙新”背景下，線上線下融合教學(xué)的素質(zhì)教育整體解決方案，賦能課堂形態(tài)變革，減負(fù)提質(zhì)?！皩W(xué)·教小助手”是極簡(jiǎn)教育技術(shù)工具，集成了學(xué)與教數(shù)字化資源和課堂互動(dòng)教學(xué)工具，可以運(yùn)行在不同的終端設(shè)備上，包括PC、平板等，通過云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行分布式部署和管理，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，最大化的保障學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)和隱私安全。以資源實(shí)現(xiàn)自主、以工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)、以協(xié)同提升品質(zhì)。巴蜀組建了學(xué)·教小助手資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，集團(tuán)校長(zhǎng)室統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，課程部組織各學(xué)科（組）進(jìn)行資源研發(fā)，合作公司進(jìn)行技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，信息化工作小組推進(jìn)研究和課堂教學(xué)應(yīng)用。通過查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)教育人工智能應(yīng)用和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研討，與專家多次對(duì)話達(dá)成共識(shí)，形成技術(shù)方案、資源研發(fā)模版和教師培訓(xùn)課程，然后對(duì)全體教師進(jìn)行資源開發(fā)技術(shù)、人工智能等新技術(shù)培訓(xùn)，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。學(xué)·教小助手目前研發(fā)了覆蓋小學(xué)道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)、體育、信息科技、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、班隊(duì)等學(xué)科（組）每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)共11970個(gè)資源，包含“單元資源”和“課時(shí)資源”。其中單元資源包括單元背景、單元目標(biāo)、單元結(jié)構(gòu)、課時(shí)規(guī)劃、教學(xué)建議、單元導(dǎo)學(xué)、單元評(píng)價(jià)；課時(shí)資源包含課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)微課、重難點(diǎn)素養(yǎng)微課、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課后拓展資源等。集團(tuán)學(xué)科組整合巴蜀團(tuán)隊(duì)力量，打造示范單元課例作為樣板，共學(xué)后再分年級(jí)組集體備課，由學(xué)術(shù)委員嚴(yán)格把關(guān)審查每個(gè)資源，保證每個(gè)資源的優(yōu)質(zhì)。圍繞“學(xué)·教小助手”數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)用，巴蜀小學(xué)創(chuàng)新校本教研方式，開展線上線下雙線融合的數(shù)字化教研，通過教師集體備課、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材體系和單元目標(biāo)分析、“學(xué)·教小助手”課時(shí)資源制作、“學(xué)·教小助手”資源應(yīng)用研討、陽光杯賽課直播等校本教研活動(dòng)，匯聚巴蜀教師教學(xué)智慧，有效提升了教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師智慧教，探索“學(xué)·教小助手”智慧教學(xué)多種形式融合創(chuàng)新、常態(tài)應(yīng)用，整體抬高課堂教學(xué)質(zhì)量底部。第一種，下載“學(xué)?教小助手”資源復(fù)備課修改應(yīng)用。在學(xué)?教小助手網(wǎng)站上下載資源，對(duì)教案、課件復(fù)備課修改后直接進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。第二種，“學(xué)?教小助手”資源+課堂互動(dòng)教學(xué)工具組合應(yīng)用。將復(fù)備課修改后的“學(xué)?教小助手”課件上傳課堂互動(dòng)教學(xué)工具，在大屏幕上互動(dòng)教學(xué)。第三種，“學(xué)?教小助手”資源+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)融合應(yīng)用。運(yùn)用“學(xué)?教小助手”資源和工具進(jìn)行課堂教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)智能批閱數(shù)據(jù)收集分析；運(yùn)用課堂AI智能行為分析系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量觀察分析。通過學(xué)?教小助手資源和新技術(shù)工具融合應(yīng)用，變革課堂形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師智慧教。學(xué)?教小助手資源已在巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)、石柱、巫溪等牽手互助學(xué)校中應(yīng)用，有效提升了常態(tài)課堂質(zhì)量，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

自主學(xué)：課前、課中、課后一體化泛在學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能終身持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，自主和自律是巴蜀學(xué)生的特質(zhì)。如何在教育數(shù)字轉(zhuǎn)型中突破學(xué)校教育的時(shí)空局限，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展不夠等問題？巴蜀小學(xué)持續(xù)開展了泛在學(xué)習(xí)提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索，總結(jié)出基于學(xué)?教小助手等數(shù)字化資源課前、課中、課后一體化泛在學(xué)習(xí)范式，成果獲得了重慶市人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。課前，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)微課、預(yù)習(xí)微課自主學(xué)。比如：語文課《精衛(wèi)填?！?，老師課前就向?qū)W生推送導(dǎo)學(xué)單和預(yù)習(xí)微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式變革，學(xué)生用5分鐘的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了高效的課前自主預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓課堂的互動(dòng)研討更加深入。技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，巴蜀語文學(xué)科組總結(jié)出了“兩課四環(huán)”線上線下融合學(xué)習(xí)模式。課中，應(yīng)用工作單、素養(yǎng)微課、分組學(xué)習(xí)資源自主學(xué)。比如，數(shù)學(xué)《年、月、日》這一課，學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行前測(cè)調(diào)查，總結(jié)出4大類問題；課中學(xué)生根據(jù)自己感興趣的探究問題自行分組，結(jié)合工作任務(wù)單進(jìn)行探究，自主選擇“學(xué)?教小助手”微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，再分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這節(jié)課，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、生機(jī)互動(dòng)研討，共生共長(zhǎng)。教師成為了課堂學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為了課堂的主人。通過工具和資源的運(yùn)用，讓教師智慧教，學(xué)生自主學(xué)。課后，應(yīng)用作業(yè)單、拓展學(xué)習(xí)資源自主學(xué)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過教師集體備課精心設(shè)計(jì)的作業(yè)單、拓展學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)和個(gè)性拓展延伸學(xué)習(xí)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)回歸真實(shí)生活?；趯W(xué)?教小助手資源數(shù)字化學(xué)習(xí)，通過自主活動(dòng)8分鐘課程、課前3分鐘課程，“X導(dǎo)師”指導(dǎo)，學(xué)生開展“五自（自覺、自主、自律、自在、自信）管理”，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和自主管理的習(xí)慣，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

個(gè)性創(chuàng)：師生共創(chuàng)，巴蜀榜樣章評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造，是巴蜀教育的本色。應(yīng)用新技術(shù)工具，研發(fā)學(xué)?教小助手跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程資源，巴蜀榜樣章評(píng)價(jià)激勵(lì)，基于教·學(xué)工作坊，師生共創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教·學(xué)工作坊師生共創(chuàng)。巴蜀從多年實(shí)踐的教師工作坊中，逐步發(fā)展、建立起了以全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)為價(jià)值驅(qū)動(dòng)，“師生共創(chuàng)”為理念的學(xué)·教工作坊：課程綜合化教學(xué)新形態(tài)。它既是教師的工作坊，也是兒童的工作坊。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同確定學(xué)習(xí)方式、共同解答學(xué)習(xí)問題、共同實(shí)施“五自管理”、共同參與評(píng)價(jià)考核。通過數(shù)字技術(shù)加持、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)工具進(jìn)行作品創(chuàng)作，巴蜀校園成為了學(xué)生的快樂園、創(chuàng)造園、成長(zhǎng)園?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在巴蜀，每學(xué)年開學(xué)時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)通過巴蜀小學(xué)智慧校園平臺(tái)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)選課，每周一下午都會(huì)開展跨學(xué)科主題課程學(xué)習(xí)。學(xué)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)小組集體備課，研發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程數(shù)字化資源，目前已形成596項(xiàng)跨學(xué)科子主題課程，充分滿足了孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。巴蜀榜樣章對(duì)學(xué)習(xí)成果作品上傳分享激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。巴蜀持續(xù)推進(jìn)評(píng)價(jià)數(shù)字化改革，老師們運(yùn)用巴蜀榜樣電子徽章，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)通過微信小程序能及時(shí)收到教師的評(píng)價(jià)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)快速向老師反饋信息，上傳學(xué)生在家完成的學(xué)習(xí)成果，更好的促進(jìn)家校共育。巴蜀榜樣章學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過大數(shù)據(jù)采集分析，智能化生成評(píng)價(jià)報(bào)告，給學(xué)生成長(zhǎng)畫像，真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)可視化，激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

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