一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦"情感投入"？演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦"情感投入"？教學(xué)準(zhǔn)備：讓情感投入"有米可炊"教學(xué)過程：從"感知"到"傳遞"的情感進(jìn)階總結(jié)拓展：讓情感投入成為"講述本能"教學(xué)反思：情感投入訓(xùn)練的"變與不變"目錄小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)口語交際講民間故事情感投入訓(xùn)練課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦"情感投入"？教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦"情感投入"？作為一線語文教師，我在長(zhǎng)期觀察中發(fā)現(xiàn)：五年級(jí)學(xué)生已能較完整地復(fù)述民間故事，但講述時(shí)普遍存在"有內(nèi)容無溫度""有情節(jié)無情感"的現(xiàn)象——或是語速平板如讀課文，或是表情僵硬與故事情緒脫節(jié)，或是對(duì)關(guān)鍵情感節(jié)點(diǎn)（如海力布犧牲前的矛盾、牛郎織女重逢時(shí)的悲喜）輕描淡寫。這種"工具化講述"的背后，是對(duì)民間故事文化內(nèi)核的疏離，更是口語交際中"傳情達(dá)意"本質(zhì)的缺失。基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"口語交際要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力"的要求，結(jié)合統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)"民間故事"單元編排邏輯（從閱讀《獵人海力布》《牛郎織女》等經(jīng)典篇目，到口語交際"講民間故事"），本課的核心任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生從"復(fù)述故事"進(jìn)階為"用情講故事"，讓民間故事的情感溫度通過口語表達(dá)真正傳遞出去。教學(xué)目標(biāo)拆解知識(shí)與能力目標(biāo)：明確民間故事"口頭性""情感性"的特點(diǎn)，掌握通過語氣、語調(diào)、停頓、表情、動(dòng)作傳遞情感的具體方法，能完整、有情感地講述一則民間故事。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷"感知情感—分析情感—傳遞情感"的完整過程，通過對(duì)比示范、角色代入、情境模擬等方法，提升情感表達(dá)的意識(shí)與能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受民間故事中蘊(yùn)含的樸素情感（如善良、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、親情），在講述中產(chǎn)生對(duì)民間文學(xué)的認(rèn)同與熱愛，體會(huì)口語交際中"以情動(dòng)人"的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)界定重點(diǎn)：掌握情感投入的具體策略（語氣變化、細(xì)節(jié)渲染、角色共情）。難點(diǎn)：將對(duì)故事的理解轉(zhuǎn)化為自然、生動(dòng)的情感表達(dá)，避免"為煽情而煽情"的生硬。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓情感投入"有米可炊"教學(xué)準(zhǔn)備：讓情感投入"有米可炊"工欲善其事，必先利其器。為了讓學(xué)生的情感投入有具體依托，課前需做好三重準(zhǔn)備：素材準(zhǔn)備：精選"情感富礦"故事教材中的《獵人海力布》《牛郎織女》《田螺姑娘》等篇目是最佳選擇——它們不僅情節(jié)完整，更蘊(yùn)含鮮明的情感線索：海力布從"熱心助人"到"舍己為人"的情感升華，牛郎從"孤苦無依"到"收獲幸福"的情感轉(zhuǎn)折，織女從"向往自由"到"被迫分離"的情感沖突，都是訓(xùn)練情感投入的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集本地民間故事（如江浙的《白蛇傳》、東北的《人參姑娘》），這些貼近生活的故事更易引發(fā)情感共鳴。工具準(zhǔn)備：構(gòu)建"情感觀察庫(kù)"制作"情感對(duì)比卡"（如表1），收錄兩段《獵人海力布》講述音頻：一段是機(jī)械復(fù)述（重音平均、語速勻速），另一段是加入情感處理（說到"要變成石頭"時(shí)聲音哽咽，說到"大家快搬家"時(shí)急切催促）。同時(shí)，準(zhǔn)備故事插圖、人物表情卡片（如"焦急""堅(jiān)定""悲痛"），幫助學(xué)生直觀感知情感外顯的形式。表1情感對(duì)比卡示例|故事片段|機(jī)械復(fù)述表現(xiàn)|情感投入表現(xiàn)|情感傳遞效果||----------|--------------|--------------|--------------||海力布勸說鄉(xiāng)親搬家|語速120字/分鐘，重音無變化|前半段語速加快（150字/分鐘），"再晚就來不及了"提高聲調(diào)；說到"我會(huì)變成石頭"時(shí)語速放緩（80字/分鐘），聲音低沉|聽眾能感受到海力布的急切與犧牲的悲壯|心理準(zhǔn)備：建立"情感安全場(chǎng)"課前開展"我和民間故事的故事"分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己小時(shí)候聽長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷（如奶奶搖著蒲扇講《狼外婆》時(shí)的溫柔語氣，爺爺拍著大腿講《孟姜女》時(shí)的唏噓感嘆）。這些生活記憶能喚醒學(xué)生對(duì)"有情感講述"的原始認(rèn)知，消除"情感表達(dá)=刻意表演"的誤解，建立"情感投入是自然流露"的正確觀念。03教學(xué)過程：從"感知"到"傳遞"的情感進(jìn)階教學(xué)過程：從"感知"到"傳遞"的情感進(jìn)階（一）第一階段：感知情感——用"五感法"激活情感共鳴（15分鐘）"要讓別人感動(dòng)，自己先要感動(dòng)。"這一階段的核心是喚醒學(xué)生對(duì)故事情感的感知力，具體通過三個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)：聽故事，辨情感播放《牛郎織女》中"老牛臨終"片段的情感版講述（配二胡《二泉映月》選段），要求學(xué)生邊聽邊記錄：講述者用了哪些方式傳遞情感？（預(yù)設(shè)：說到"老牛流下眼淚"時(shí)聲音變輕，說到"它用頭蹭了蹭牛郎的手"時(shí)語速放緩，模仿老牛叫聲時(shí)粗啞低沉）。隨后對(duì)比播放平淡版講述，引導(dǎo)學(xué)生討論："哪一版更讓你心疼老牛？為什么？"通過對(duì)比，學(xué)生能直觀感知"情感表達(dá)讓故事更有溫度"。讀文本，標(biāo)情感發(fā)放《獵人海力布》節(jié)選（海力布變身石頭的段落），要求用不同符號(hào)標(biāo)注情感點(diǎn)：△標(biāo)"焦急"（勸鄉(xiāng)親搬家時(shí)），○標(biāo)"堅(jiān)定"（決定說出秘密時(shí)），□標(biāo)"悲壯"（變身石頭時(shí)）。例如：聽故事，辨情感"海力布急得掉下了眼淚，說：'我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！'（△）海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：'今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。'（○）接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。（□）"通過符號(hào)標(biāo)注，學(xué)生能從文本中提煉出清晰的情感脈絡(luò)，為后續(xù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。想畫面，入情境聽故事，辨情感引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象："如果你是海力布，看著鄉(xiāng)親們半信半疑的樣子，你心里在想什么？當(dāng)你說出秘密的那一刻，你聽見自己心跳如鼓，看到鄉(xiāng)親們震驚的表情，感受到腳下開始震動(dòng)的大地……"通過情境想象，學(xué)生能代入角色，產(chǎn)生"我就是海力布"的情感體驗(yàn)，為情感表達(dá)注入真實(shí)的內(nèi)心依據(jù)。（二）第二階段：分析情感——用"三維度"拆解表達(dá)策略（20分鐘）在感知情感的基礎(chǔ)上，需要將"模糊的情感體驗(yàn)"轉(zhuǎn)化為"可操作的表達(dá)技巧"。這一階段聚焦語氣、表情、動(dòng)作三個(gè)外顯維度，通過"示范—總結(jié)—練習(xí)"的模式展開。語氣：聲音里的情感密碼教師示范講述《田螺姑娘》中"農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)姑娘身份"的片段，分別用兩種語氣：平淡版："農(nóng)夫早上起來，發(fā)現(xiàn)鍋里有飯，他覺得很奇怪。"（語速勻速，聲調(diào)無起伏）聽故事，辨情感情感版："農(nóng)夫揉了揉眼睛（停頓0.5秒），湊近鍋臺(tái)——哎呀！白花花的米飯還冒著熱氣呢（聲調(diào)提高，語氣驚喜）！可昨晚明明沒煮飯呀（語速放緩，語氣疑惑）……"學(xué)生對(duì)比后總結(jié)：語氣變化包括語速快慢（急切/從容）、聲調(diào)高低（驚喜/悲傷）、停頓長(zhǎng)短（制造懸念/強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）。隨后讓學(xué)生用"語氣三要素"改編《牛郎織女》中"牛郎與織女初次相遇"的片段，例如將"牛郎說：'你能留下來嗎？'"改為"牛郎望著織女，喉嚨動(dòng)了動(dòng)（停頓1秒），聲音發(fā)顫：'你……你能……留下來嗎？'（語速慢，聲調(diào)低，透出緊張與期待）"。表情：臉上的情感地圖聽故事，辨情感展示經(jīng)典民間故事人物表情圖（如孟姜女哭長(zhǎng)城時(shí)的悲痛、阿凡提智斗財(cái)主時(shí)的狡黠），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：不同情感對(duì)應(yīng)不同表情——開心時(shí)眼睛彎成月牙，嘴角上揚(yáng)；難過時(shí)眉頭緊皺，眼角下垂；著急時(shí)眼神慌亂，額頭冒汗。隨后開展"表情接力"游戲：教師說情感（如"海力布看到大山崩塌"），學(xué)生快速做出對(duì)應(yīng)的表情，其他同學(xué)猜情感。通過游戲，學(xué)生能將抽象的情感與具體的表情建立聯(lián)系。動(dòng)作：身體的情感語言民間故事本就源于口頭講述，講述者常借助動(dòng)作增強(qiáng)感染力。教師示范《獵人海力布》中"海力布變身石頭"的動(dòng)作：雙臂慢慢僵硬（表現(xiàn)身體石化），眼神逐漸凝固（表現(xiàn)生命消逝），最后定格成"石頭"姿勢(shì)。學(xué)生觀察后總結(jié)：動(dòng)作設(shè)計(jì)需符合人物身份（如農(nóng)夫樸實(shí)，動(dòng)作幅度小；神仙靈動(dòng)，動(dòng)作輕盈）、貼合情節(jié)發(fā)展（如逃跑時(shí)腳步急促，擁抱時(shí)手臂收緊）。隨后讓學(xué)生為《田螺姑娘》中"姑娘變回田螺"的情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作（如慢慢蹲下，雙手交疊成田螺形狀，頭緩緩低下）。聽故事，辨情感（三）第三階段：傳遞情感——在"分層訓(xùn)練"中實(shí)現(xiàn)遷移（25分鐘）知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才算真正掌握。這一階段通過**"個(gè)人練—小組演—全班展"的分層訓(xùn)練**，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固情感表達(dá)技巧。個(gè)人微訓(xùn)練：聚焦單一情感點(diǎn)選擇故事中最能打動(dòng)自己的一個(gè)情感點(diǎn)（如海力布變身、牛郎織女分別），用50字左右寫一段"情感講述腳本"，要求包含語氣、表情、動(dòng)作的具體設(shè)計(jì)。例如："（低頭，手指無意識(shí)地捏著衣角，聲音發(fā)悶）那天晚上，老牛突然開口說話了（停頓，抬頭，眼神驚訝）：'牛郎啊，明天你去湖邊，把那件粉色的紗衣藏起來……'（語速加快，模仿老牛低沉的聲音）我當(dāng)時(shí)嚇了一跳（手拍胸口），可老牛的眼睛那么亮（手指向遠(yuǎn)方），我就信了……"聽故事，辨情感小組合作演：構(gòu)建情感場(chǎng)景4人小組合作，選擇一則民間故事，分配角色（講述者、旁白、動(dòng)作指導(dǎo)、情感顧問），共同設(shè)計(jì)講述方案。例如《牛郎織女》小組的設(shè)計(jì)：講述者：負(fù)責(zé)主講述，重點(diǎn)處理"老牛臨終""鵲橋相會(huì)"的情感點(diǎn)。旁白：用輕柔的語氣穿插環(huán)境描寫（如"月光灑在牛棚上""銀河水嘩嘩流淌"），烘托情感氛圍。動(dòng)作指導(dǎo)：設(shè)計(jì)牛郎抱老牛時(shí)的顫抖、織女擦眼淚時(shí)的動(dòng)作。情感顧問：提醒講述者在"被迫分離"時(shí)降低語速，在"鵲橋相會(huì)"時(shí)稍微提高聲調(diào)。全班展示評(píng)：建立情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聽故事，辨情感每組派代表上臺(tái)講述，全班用"情感投入評(píng)價(jià)表"（如表2）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表從"情感感知度"（是否準(zhǔn)確傳遞故事情感）、"表達(dá)自然度"（語氣/表情/動(dòng)作是否協(xié)調(diào)）、"聽眾感染力"（是否讓聽眾產(chǎn)生情感共鳴）三個(gè)維度打分，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)"情感與技巧的融合度"。例如："第三組在講述'海力布變身'時(shí)，聲音逐漸變輕，身體慢慢僵硬，讓我真的感受到了那種悲壯，這就是情感與動(dòng)作的完美配合。"表2民間故事講述情感投入評(píng)價(jià)表|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|分值||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------|聽故事，辨情感|情感感知度|能準(zhǔn)確捕捉故事中的主要情感（如善良、犧牲、思念），無情感偏差|3分||聽眾感染力|至少80%的聽眾能說出"最打動(dòng)自己的情感點(diǎn)"|4分||表達(dá)自然度|語氣、表情、動(dòng)作與情感匹配，無生硬表演痕跡|3分||總分||10分|04總結(jié)拓展：讓情感投入成為"講述本能"課堂總結(jié)：情感投入的"三句話口訣"通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：講民間故事，不是念課文，而是"用情說話"——先用心感知故事里的喜與悲，再用聲音、表情、動(dòng)作把這份情感"裝"進(jìn)講述里。記住三句話：故事有溫度，先感動(dòng)自己，再感動(dòng)別人；情感有密碼，語氣、表情、動(dòng)作來表達(dá)；講述有靈魂，傳遞的不僅是情節(jié)，更是人心。課后拓展：讓情感投入延伸到生活家庭講述：將今天講的故事講給家人聽，邀請(qǐng)他們用"情感評(píng)價(jià)表"打分，并記錄家人的反饋（如"媽媽說我講海力布時(shí)聲音發(fā)抖，她差點(diǎn)哭了"）。故事改編：選擇一則民間故事，加入自己的情感理解（如為《田螺姑娘》增加"農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)姑娘身份后，偷偷幫她織毛衣"的細(xì)節(jié)），下節(jié)課分享"有溫度的改編故事"。05教學(xué)反思