1.1語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求演講人小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)學(xué)習(xí)名句運(yùn)用場(chǎng)景課件作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為：古詩(shī)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，不是機(jī)械背誦，而是讓經(jīng)典詩(shī)句真正"活"進(jìn)孩子的生命里。當(dāng)五年級(jí)學(xué)生能在春游時(shí)脫口而出"等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春"，在離別時(shí)自然吟誦"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"，在觀察生活時(shí)聯(lián)想到"童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"，才算真正實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的文化傳承與語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值。今天，我將圍繞"小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)學(xué)習(xí)名句運(yùn)用場(chǎng)景"這一主題，從價(jià)值認(rèn)知、內(nèi)容梳理、場(chǎng)景解析、教學(xué)策略四個(gè)維度展開分享。一、為何要聚焦"古詩(shī)名句運(yùn)用場(chǎng)景"？——從語(yǔ)言積累到生命生長(zhǎng)的必然在多年教學(xué)實(shí)踐中，我常遇到這樣的困惑：學(xué)生能熟練背誦教材中的20余首古詩(shī)，卻在寫作文時(shí)只會(huì)用"今天天氣很好"，在表達(dá)思念時(shí)只會(huì)說(shuō)"我想你"。這種"背誦與運(yùn)用割裂"的現(xiàn)象，本質(zhì)上是忽視了古詩(shī)學(xué)習(xí)的"輸出端"培養(yǎng)。011語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求1語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展理論，小學(xué)中高年級(jí)正處于"語(yǔ)言儲(chǔ)備向語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化"的關(guān)鍵期。五年級(jí)學(xué)生已掌握2500個(gè)左右常用漢字，具備基本的語(yǔ)言組織能力，但需要更豐富的表達(dá)范式。古詩(shī)名句作為漢語(yǔ)的"精華壓縮包"，以凝練的語(yǔ)言、鮮明的意象、深刻的情感，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的表達(dá)模板。例如"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"，既包含具體場(chǎng)景（母親縫衣），又傳遞抽象情感（感恩），比直白的"媽媽我愛(ài)你"更具感染力。022文化傳承的現(xiàn)實(shí)需要2文化傳承的現(xiàn)實(shí)需要統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)編排的10首古詩(shī)（含日積月累），涵蓋田園生活、童年趣事、家國(guó)情懷、自然之趣等主題，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的微縮景觀。當(dāng)學(xué)生能在"幫父母做家務(wù)"時(shí)聯(lián)想到"童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"，在"看到明月"時(shí)想起"月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中"，實(shí)際上是在完成文化基因的代際傳遞。這種"無(wú)意識(shí)運(yùn)用"，比課堂上的文化講解更具生命力。033思維品質(zhì)的提升路徑3思維品質(zhì)的提升路徑名句運(yùn)用需要"觀察-聯(lián)想-匹配-表達(dá)"的完整思維鏈。例如，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)堅(jiān)持練習(xí)書法時(shí)，需要先觀察"專注"的狀態(tài)，再聯(lián)想學(xué)過(guò)的"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"（《竹石》），判斷詩(shī)句"堅(jiān)韌"的核心與觀察對(duì)象是否匹配，最后用"你這股子'千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁'的勁頭，真讓人佩服"完成表達(dá)。這一過(guò)程能有效鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力、判斷力和語(yǔ)言組織力。二、五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)名句核心內(nèi)容梳理——把握"可遷移"的語(yǔ)言密碼要實(shí)現(xiàn)名句的靈活運(yùn)用，首先需要精準(zhǔn)把握教材中名句的"核心密碼"——即每句詩(shī)的意象、情感、哲理及其適用場(chǎng)景的"對(duì)應(yīng)關(guān)系"。我將五年級(jí)下冊(cè)涉及的10首古詩(shī)（含課后"日積月累"）的重點(diǎn)名句整理如下：041田園生活類1田園生活類《四時(shí)田園雜興（其三十一）》（范成大）："童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"1核心意象：兒童學(xué)農(nóng)事、桑陰下的勞作場(chǎng)景2情感內(nèi)核：對(duì)童真與勞動(dòng)的贊美3可遷移場(chǎng)景：描述孩子模仿大人勞動(dòng)（如幫媽媽擇菜、跟爺爺學(xué)種花）、體現(xiàn)"傳承"主題的寫作4《村晚》（雷震）："牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹"5核心意象：牛背、短笛、隨意吹奏的童趣6情感內(nèi)核：鄉(xiāng)村生活的閑適與自由7可遷移場(chǎng)景：描寫放學(xué)路上的輕松時(shí)刻、鄉(xiāng)村傍晚的悠閑畫面、表現(xiàn)"自在"狀態(tài)的抒情8052童年趣事類2童年趣事類《稚子弄冰》（楊萬(wàn)里）："稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦""敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲"核心意象：脫冰、穿絲、敲擊、冰碎情感內(nèi)核：兒童的天真與游戲的趣味可遷移場(chǎng)景：記錄玩冰/雪的經(jīng)歷、描述"樂(lè)極生變"的游戲過(guò)程（如吹泡泡破了、放風(fēng)箏線斷了）、表現(xiàn)"瞬間美好"的敘事063家國(guó)情懷類3家國(guó)情懷類《從軍行》（王昌齡）："黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"1核心意象：黃沙、百戰(zhàn)、金甲、樓蘭2情感內(nèi)核：戰(zhàn)士的堅(jiān)毅與報(bào)國(guó)決心3可遷移場(chǎng)景：表達(dá)"堅(jiān)持目標(biāo)"的決心（如備考、學(xué)特長(zhǎng)）、贊美抗疫/戍邊英雄的事跡、體現(xiàn)"責(zé)任感"的議論文4《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游）："遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"5核心意象：遺民、淚盡、胡塵、南望6情感內(nèi)核：對(duì)百姓苦難的同情與對(duì)統(tǒng)一的渴望7可遷移場(chǎng)景：描寫"等待"的煎熬（如等父母回家、等比賽結(jié)果）、表達(dá)"希望與失望交織"的復(fù)雜心情83家國(guó)情懷類《聞官軍收河南河北》（杜甫）："白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)""即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)"1核心意象：放歌、縱酒、青春、還鄉(xiāng)路線2情感內(nèi)核：狂喜與歸心似箭的迫切3可遷移場(chǎng)景：記錄重大喜訊（如比賽獲獎(jiǎng)、家人康復(fù)）、描述"急切想分享"的心情（如拿到新書想立刻閱讀）4074自然與哲思類4自然與哲思類《鳥鳴澗》（王維）："人閑桂花落，夜靜春山空""月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中"1情感內(nèi)核：自然的靜謐與生命的靈動(dòng)2可遷移場(chǎng)景：描寫夜晚的寧?kù)o（如寫作業(yè)時(shí)聽(tīng)蟲鳴）、表現(xiàn)"以動(dòng)襯靜"的寫作手法（如教室外的鳥叫反襯課堂安靜）3《送元二使安西》（王維）："勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"4核心意象：勸酒、陽(yáng)關(guān)、故人5情感內(nèi)核：離別時(shí)的不舍與牽掛6可遷移場(chǎng)景：畢業(yè)季贈(zèng)言、朋友轉(zhuǎn)學(xué)/搬家時(shí)的告別、表達(dá)"珍惜當(dāng)下"的友情主題7《游子吟》（孟郊）："慈母手中線，游子身上衣""誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"8核心意象：縫衣、寸草、春暉9核心意象：桂花、夜山、月、鳥鳴10情感內(nèi)核：母愛(ài)無(wú)聲與感恩之情可遷移場(chǎng)景：寫媽媽的愛(ài)（如熬夜縫校服、生病時(shí)照顧）、母親節(jié)/生日時(shí)的情感表達(dá)085日積月累（《論語(yǔ)》選句）5日積月累（《論語(yǔ)》選句）"君子喻于義，小人喻于利"核心哲理：重義輕利的價(jià)值取向可遷移場(chǎng)景：討論"取舍"（如選禮物時(shí)優(yōu)先實(shí)用還是昂貴）、評(píng)價(jià)人物行為（如同學(xué)主動(dòng)幫忙不圖回報(bào)）需要特別說(shuō)明的是，這些名句的"可遷移場(chǎng)景"并非固定，教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句的"情感內(nèi)核"而非表面意象。例如"敲成玉磬穿林響"的核心不是"敲冰"，而是"童年游戲時(shí)專注投入的快樂(lè)"，因此也可以用于描述"搭積木時(shí)沉浸其中"的場(chǎng)景。古詩(shī)名句的四大運(yùn)用場(chǎng)景解析——讓經(jīng)典照進(jìn)真實(shí)生活在明確名句的核心密碼后，我們需要將其與學(xué)生的真實(shí)生活建立連接。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我將名句運(yùn)用場(chǎng)景歸納為四大類，每類場(chǎng)景對(duì)應(yīng)具體的教學(xué)策略。3.1生活表達(dá)場(chǎng)景：讓日常對(duì)話有"詩(shī)味"生活是最好的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生能在以下場(chǎng)景自然運(yùn)用詩(shī)句，說(shuō)明已將古詩(shī)內(nèi)化為語(yǔ)言習(xí)慣。古詩(shī)名句的四大運(yùn)用場(chǎng)景解析——讓經(jīng)典照進(jìn)真實(shí)生活1.1日常交流中的情感傳遞例1：同學(xué)比賽失利，安慰時(shí)說(shuō)："別灰心，就像'千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)'，再來(lái)一次！"（對(duì)應(yīng)《竹石》，傳遞堅(jiān)韌）例2：媽媽熬夜幫自己整理書包，感動(dòng)時(shí)說(shuō)："媽媽，您這真是'慈母手中線，游子身上衣'的愛(ài)呀！"（對(duì)應(yīng)《游子吟》，表達(dá)感恩）教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)"情景對(duì)話角"，每周設(shè)置一個(gè)生活場(chǎng)景（如安慰同學(xué)、感謝家人），讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詩(shī)句設(shè)計(jì)對(duì)話，評(píng)選"最佳詩(shī)味表達(dá)"。古詩(shī)名句的四大運(yùn)用場(chǎng)景解析——讓經(jīng)典照進(jìn)真實(shí)生活1.2節(jié)日活動(dòng)中的文化浸潤(rùn)例1：清明節(jié)踏青時(shí)，指著盛開的野花說(shuō)："看，'等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春'，春天真熱鬧！"（對(duì)應(yīng)《春日》，雖非本冊(cè)，但可遷移）1例2：端午節(jié)包粽子，看到弟弟學(xué)包的樣子，說(shuō)："你這'童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜'的勁頭，真棒！"（對(duì)應(yīng)《四時(shí)田園雜興》，關(guān)聯(lián)勞動(dòng)）2教學(xué)策略：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展"詩(shī)伴節(jié)日"活動(dòng)，提前兩周讓學(xué)生查找與節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)（包括本冊(cè)和已學(xué)），在活動(dòng)中自然運(yùn)用。3古詩(shī)名句的四大運(yùn)用場(chǎng)景解析——讓經(jīng)典照進(jìn)真實(shí)生活1.3自然觀察中的詩(shī)意發(fā)現(xiàn)03教學(xué)策略：開展"自然詩(shī)記"活動(dòng)，每周帶學(xué)生觀察校園植物/天氣變化，用詩(shī)句記錄觀察感受，裝訂成《班級(jí)自然詩(shī)冊(cè)》。02例2：冬天看到梅花，說(shuō)："這梅花開得真精神，像'千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁'的竹子一樣！"（跨詩(shī)句聯(lián)想，抓住"堅(jiān)韌"內(nèi)核）01例1：秋天看到落葉，說(shuō)："雖然'無(wú)邊落木蕭蕭下'（非本冊(cè)，但可遷移），但'停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花'（非本冊(cè)），落葉也有美！"092寫作場(chǎng)景：為文章增添"詩(shī)韻"2寫作場(chǎng)景：為文章增添"詩(shī)韻"寫作是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)形式。五年級(jí)學(xué)生的作文正從"寫清楚"向"寫生動(dòng)"過(guò)渡，古詩(shī)名句能有效提升文章的文學(xué)性和情感深度。3.2.1寫人：用詩(shī)句刻畫人物特質(zhì)例：寫爺爺堅(jiān)持晨練，結(jié)尾可以寫："爺爺每天早起跑步，風(fēng)雨無(wú)阻，真是'千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)'！"（用《竹石》突出堅(jiān)韌）教學(xué)策略：開展"人物詩(shī)配"活動(dòng)，先描寫人物特點(diǎn)（如勤勞、樂(lè)觀），再?gòu)膶W(xué)過(guò)的詩(shī)句中找最匹配的句子作為"人物標(biāo)簽"。2.2記事：用詩(shī)句串聯(lián)事件情感例：寫學(xué)騎自行車摔倒又爬起的經(jīng)歷，中間可以插入："我揉著膝蓋想放棄，突然想起'黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還'，咬咬牙又跨上了車。"（用《從軍行》體現(xiàn)堅(jiān)持）教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生在作文的"情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)"（如想放棄時(shí)、感動(dòng)時(shí)）插入相關(guān)詩(shī)句，作為情感升華的"錨點(diǎn)"。2.3抒情：用詩(shī)句傳遞抽象情感例：寫對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)朋友的思念，結(jié)尾可以寫："現(xiàn)在每次經(jīng)過(guò)教室后的梧桐樹，我都會(huì)想起'勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人'，希望我們還能再見(jiàn)面。"（用《送元二使安西》表達(dá)不舍）教學(xué)策略：開設(shè)"抒情詩(shī)庫(kù)"，按"思念、感恩、快樂(lè)"等情感主題分類整理詩(shī)句，寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生"按情索句"。103跨學(xué)科場(chǎng)景：讓古詩(shī)成為知識(shí)融合的橋梁3跨學(xué)科場(chǎng)景：讓古詩(shī)成為知識(shí)融合的橋梁古詩(shī)與其他學(xué)科的融合，能幫助學(xué)生建立"大語(yǔ)文"視野，理解經(jīng)典的普適性價(jià)值。3.1科學(xué)課：用詩(shī)句理解自然規(guī)律例：科學(xué)課學(xué)習(xí)"水的三態(tài)變化"，可以聯(lián)系《稚子弄冰》中"金盆脫曉冰"的場(chǎng)景，討論"為什么清晨能結(jié)冰？冰融化后去了哪里？"（結(jié)合物理知識(shí)理解詩(shī)句）教學(xué)策略：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如"敲成玉磬穿林響"描述敲擊聲），用科學(xué)原理解釋詩(shī)句現(xiàn)象（如"月出驚山鳥"與鳥類的光感反應(yīng)）。3.2美術(shù)課：用詩(shī)句創(chuàng)作意境畫面例：美術(shù)課畫"鄉(xiāng)村晚景"，可以參考《村晚》中"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹"的意境，重點(diǎn)描繪牛背的傾斜角度、短笛的位置，表現(xiàn)悠閑感。教學(xué)策略：開展"詩(shī)配畫畫解詩(shī)"活動(dòng)，先根據(jù)詩(shī)句繪畫，再在畫旁用文字解析"哪些畫面還原了詩(shī)句的意象？"（如用"稀疏的桑樹蔭"表現(xiàn)《四時(shí)田園雜興》的勞作場(chǎng)景）。3.3品德課：用詩(shī)句傳遞價(jià)值觀念例：品德課討論"幫助他人是否要回報(bào)"，可以引用"君子喻于義，小人喻于利"，引導(dǎo)學(xué)生思考"真正的善意是重情義而非求利益"。教學(xué)策略：設(shè)置"詩(shī)辯會(huì)"，用詩(shī)句作為論點(diǎn)支撐（如用"不破樓蘭終不還"支持"堅(jiān)持目標(biāo)"，用"報(bào)得三春暉"支持"感恩行動(dòng)"）。114情感共鳴場(chǎng)景：讓古詩(shī)成為心靈的鏡子4情感共鳴場(chǎng)景：讓古詩(shī)成為心靈的鏡子古詩(shī)中的情感與兒童的生命體驗(yàn)高度契合。當(dāng)學(xué)生在特定情境中"突然懂了某句詩(shī)"，便是古詩(shī)真正走進(jìn)內(nèi)心的標(biāo)志。4.1勵(lì)志場(chǎng)景：用詩(shī)句點(diǎn)燃奮斗熱情例：運(yùn)動(dòng)會(huì)前感到疲憊，讀到"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"，突然明白"堅(jiān)持就是勝利"，重新振作訓(xùn)練。教學(xué)策略：開展"我的詩(shī)動(dòng)力"分享會(huì)，讓學(xué)生講述"哪句詩(shī)在困難時(shí)鼓勵(lì)了自己"，并記錄成《班級(jí)勵(lì)志詩(shī)冊(cè)》。4.2感恩場(chǎng)景：用詩(shī)句喚醒情感覺(jué)察例：看到媽媽鬢角的白發(fā)，突然讀懂"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉"，主動(dòng)幫媽媽洗碗，并用便簽寫："媽媽，我想用行動(dòng)回報(bào)您的愛(ài)。"教學(xué)策略：設(shè)計(jì)"詩(shī)感日記"，要求學(xué)生每周記錄"一句讓我有感觸的詩(shī)+當(dāng)天發(fā)生的相關(guān)小事"，促進(jìn)情感與詩(shī)句的雙向喚醒。4.3抒懷場(chǎng)景：用詩(shī)句釋放情緒能量例：被誤會(huì)時(shí)感到委屈，寫下"我現(xiàn)在的心情，就像'遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年'，急切想解釋卻沒(méi)人理解"；開心時(shí)寫下"今天的快樂(lè)，真是'白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)'！"教學(xué)策略：開設(shè)"詩(shī)心信箱"，學(xué)生可以用詩(shī)句表達(dá)任何情緒（開心、難過(guò)、委屈），教師定期回信，用詩(shī)句回應(yīng)（如"千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金"鼓勵(lì)堅(jiān)持）。四、古詩(shī)名句運(yùn)用場(chǎng)景的教學(xué)策略——從"教知識(shí)"到"教運(yùn)用"的轉(zhuǎn)變要實(shí)現(xiàn)名句的靈活運(yùn)用，教師需要從"以背誦為中心"轉(zhuǎn)向"以運(yùn)用為導(dǎo)向"，設(shè)計(jì)階梯式、情境化的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下策略：4.3抒懷場(chǎng)景：用詩(shī)句釋放情緒能量4.1前置：建立"詩(shī)句-場(chǎng)景"聯(lián)結(jié)庫(kù)開學(xué)初，與學(xué)生共同制作《五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)運(yùn)用手冊(cè)》，每首詩(shī)設(shè)置"核心意象卡""情感關(guān)鍵詞卡""可能用到的場(chǎng)景卡"。例如《游子吟》的"場(chǎng)景卡"包括：媽媽生病照顧我、媽媽早起做早餐、我為媽媽做一件事。隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，不斷補(bǔ)充新場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的適用范圍有清晰認(rèn)知。122課中：創(chuàng)設(shè)"沉浸式運(yùn)用"情境2課中：創(chuàng)設(shè)"沉浸式運(yùn)用"情境角色扮演法：模擬生活場(chǎng)景（如送別、安慰、勞動(dòng)），讓學(xué)生用詩(shī)句對(duì)話。例如模擬"同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)到外地"，A說(shuō)："就要分開了，我真舍不得。"B說(shuō)："我也一樣，但'海內(nèi)存知己，天涯若比鄰'（非本冊(cè)），我們的心永遠(yuǎn)在一起！"（教師可提示用本冊(cè)的"勸君更盡一杯酒"）生活復(fù)現(xiàn)法：帶學(xué)生到校園里觀察（如桑樹下、操場(chǎng)邊），現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)："這里讓你想到哪句詩(shī)？為什么？"例如在桑樹下，學(xué)生可能說(shuō)："我想到'童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜'，因?yàn)檫@里有桑樹，可能以前也有小朋友在這兒學(xué)種東西。"寫作嵌合法：在作文課中設(shè)置"詩(shī)句鑲嵌任務(wù)"，要求每篇作文至少用1句學(xué)過(guò)的詩(shī)，位置不限（開頭、中間、結(jié)尾均可），并在旁批注"這句詩(shī)為什么適合這里"。133課后：開展"常態(tài)化運(yùn)用"活動(dòng)3課后：開展"常態(tài)化運(yùn)用"活動(dòng)每日一句：每天晨讀前5分鐘，由學(xué)生分享"今天我在生活中用到的一句詩(shī)"，并說(shuō)明場(chǎng)景。例如："早上媽媽給我煮了雞蛋，我說(shuō)'媽媽，您這是'慈母手中線'的愛(ài)呀！'"詩(shī)用日記：每周寫1篇"詩(shī)用日記"，內(nèi)容可以是"今天我用了哪句詩(shī)+當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景+對(duì)方的反應(yīng)+我的感受"。例如："今天幫奶奶擇菜，我說(shuō)'奶奶，我這是'童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜'呢！'奶奶笑得合不攏嘴，說(shuō)我會(huì)用古詩(shī)了，我覺(jué)得特別自豪。"詩(shī)境相冊(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生拍攝"生活中的詩(shī)境"照片（如同學(xué)一起勞動(dòng)、放學(xué)路上的夕陽(yáng)），在照片旁配一句學(xué)過(guò)的詩(shī)，并寫簡(jiǎn)短說(shuō)明。期末舉辦"班級(jí)詩(shī)境攝影展"。144評(píng)價(jià)：關(guān)注"運(yùn)用過(guò)程"而非"結(jié)果正確"4評(píng)價(jià)：關(guān)注"運(yùn)用過(guò)程"而非"結(jié)果正確"傳統(tǒng)評(píng)價(jià)側(cè)重"是否背對(duì)"，而運(yùn)用場(chǎng)景的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注"是否敢用""是否貼合""是否有創(chuàng)意"。可以設(shè)計(jì)《古詩(shī)運(yùn)用評(píng)價(jià)表》：15|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|示例||評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|示例||----------------|---------------------------------------------------------------