2025教師資證《教育知識(shí)與能力》沖刺押題卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.教育作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其根本功能是（）。A.促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化B.傳承人類文化C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人2.“教育無(wú)目的”這一觀點(diǎn)的提出者是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱興斯坦納D.福祿貝爾3.我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)前教育制度。A.幼兒園教育B.義務(wù)教育C.九年一貫制D.終身教育4.“學(xué)源于經(jīng)驗(yàn)”是（）教育思想家的重要觀點(diǎn)。A.荀子B.孔子C.老子D.墨子5.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)6.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是（）。A.教師激勵(lì)B.社會(huì)壓力C.內(nèi)在興趣D.家長(zhǎng)期望7.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納8.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的、穩(wěn)定的、為多數(shù)學(xué)生所共有的一種態(tài)度和情感狀態(tài)，被稱為（）。A.課堂紀(jì)律B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂凝聚力9.德育過(guò)程的基本要素不包括（）。A.教育者B.教育內(nèi)容C.受教育者D.教育環(huán)境10.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律不包括（）。A.教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律D.因材施教規(guī)律11.“教學(xué)具有教育性”是由（）提出的。A.赫爾巴特B.杜威C.凱興斯坦納D.福祿貝爾12.在課程類型中，從組織形式上看，分成小班教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.分科課程D.顯性課程13.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則14.學(xué)生小華學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，教師多次與其談話，了解其學(xué)習(xí)困難，并為其制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表15.教師法規(guī)定，教師享有權(quán)利，包括指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。這體現(xiàn)了教師的（）。A.言傳身教權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.參加進(jìn)修權(quán)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。17.簡(jiǎn)述學(xué)生發(fā)展的基本特征。18.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。19.簡(jiǎn)述德育的基本方法。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）20.材料：小明是五年級(jí)學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，教師找他談話，他承認(rèn)最近迷戀上了一款網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)習(xí)。教師了解情況后，一方面與小明家長(zhǎng)溝通，共同制定規(guī)則，限制其玩游戲的時(shí)間，另一方面在課堂上多關(guān)注小明，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并利用課后時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)落下的功課。分析上述材料中教師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念或原則。21.材料：某小學(xué)組織了一次以“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”為主題的班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)前，班主任廣泛收集了關(guān)于春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的資料，包括習(xí)俗、故事、詩(shī)詞等。班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片展示、角色扮演、知識(shí)問(wèn)答、制作手工藝品等多種形式，深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并分享了自己的感受和體驗(yàn)。分析該班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些課程與教學(xué)的相關(guān)理念。四、論述題（本大題共1小題，15分。）22.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“教書(shū)育人”的職業(yè)道德規(guī)范。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：教育的文化功能體現(xiàn)在其傳承和發(fā)展的文化上，但根本功能是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，使其適應(yīng)并融入社會(huì)。傳承文化和社會(huì)進(jìn)步是教育的重要作用，但不是最根本的功能。2.B解析：這是杜威教育無(wú)目的論的核心觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育本身就是目的，過(guò)程即目的。3.A解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法規(guī)規(guī)定，我國(guó)實(shí)行幼兒園教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育等學(xué)前教育制度。4.A解析：荀子強(qiáng)調(diào)性惡論，認(rèn)為人的本性是惡的，需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教育來(lái)改變，提出“學(xué)源于經(jīng)驗(yàn)”。5.B解析：根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的。6.C解析：內(nèi)在興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和根本動(dòng)力，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。7.B解析：最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。8.B解析：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的、穩(wěn)定的、為多數(shù)學(xué)生所共有的一種態(tài)度和情感狀態(tài)。9.D解析：德育過(guò)程的四個(gè)基本要素是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和德育方法。教育環(huán)境是影響德育過(guò)程的重要因素，但不是基本要素。10.A解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合、因材施教規(guī)律等?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”主要描述師生在教育過(guò)程中相互促進(jìn)，是教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)之一，但通常不列為基本規(guī)律。11.A解析：這是赫爾巴特提出的“教育性教學(xué)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須具有教育意義。12.B解析：綜合課程是指打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的內(nèi)容整合在一起設(shè)計(jì)的課程。分成小班教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式屬于按教學(xué)組織形式劃分的課程類型，更貼近于綜合課程的理念，即關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求和體驗(yàn)。13.B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《禮記·學(xué)記》，意思是引導(dǎo)學(xué)生而不牽制，鼓勵(lì)學(xué)生而不壓抑，啟發(fā)學(xué)生而不直接給出答案，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。14.B解析：教師關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生困難并給予幫助，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。15.B解析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)是教師教育教學(xué)權(quán)的具體體現(xiàn)。二、簡(jiǎn)答題16.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。答：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其特點(diǎn)包括：(1)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)教育主要通過(guò)傳授人類經(jīng)驗(yàn)間接塑造人的身心。(3)教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，受到一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景的影響和制約。17.簡(jiǎn)述學(xué)生發(fā)展的基本特征。答：學(xué)生發(fā)展具有以下基本特征：(1)發(fā)展的階段性：不同年齡階段的學(xué)生，身心發(fā)展特點(diǎn)不同，需求也不同。(2)發(fā)展的連續(xù)性與階段性：學(xué)生發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，同時(shí)在不同階段有明顯的特征。(3)發(fā)展的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在發(fā)展速度、水平、方向和優(yōu)勢(shì)方面存在差異。(4)發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性：學(xué)生既是發(fā)展過(guò)程的受動(dòng)者，也是發(fā)展過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)者。18.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：教學(xué)過(guò)程通常包括以下基本階段：(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。(2)提出教學(xué)任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)聯(lián)系已有知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生激活相關(guān)的舊知識(shí)。(4)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)（如觀察、思考、實(shí)踐等）。(5)檢查和評(píng)價(jià)：檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。19.簡(jiǎn)述德育的基本方法。答：德育的基本方法包括：(1)說(shuō)服法：通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理和溝通，使學(xué)生明辨是非善惡。(2)榜樣示范法：以榜樣人物的高尚品德影響學(xué)生。(3)鍛煉法：組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣。(4)陶冶法：通過(guò)環(huán)境、藝術(shù)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。(5)指導(dǎo)自我教育法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。三、材料分析題20.材料：小明是五年級(jí)學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，教師找他談話，他承認(rèn)最近迷戀上了一款網(wǎng)絡(luò)游戲，影響了學(xué)習(xí)。教師了解情況后，一方面與小明家長(zhǎng)溝通，共同制定規(guī)則，限制其玩游戲的時(shí)間，另一方面在課堂上多關(guān)注小明，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并利用課后時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)落下的功課。分析上述材料中教師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念或原則。答：該教師的教育行為體現(xiàn)了以下教育理念或原則：(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生：教師關(guān)注小明的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)與其溝通，并給予鼓勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。(2)家校合作：教師主動(dòng)與小明家長(zhǎng)溝通，共同制定規(guī)則，體現(xiàn)了家校合作的教育理念。(3)因材施教：教師根據(jù)小明的具體情況，采取不同的教育措施，如課堂多關(guān)注、課后補(bǔ)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的原則。(4)教育的針對(duì)性：教師針對(duì)小明沉迷游戲的問(wèn)題，采取了有針對(duì)性的措施，旨在幫助學(xué)生克服困難，回歸正常學(xué)習(xí)。21.材料：某小學(xué)組織了一次以“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”為主題的班會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)前，班主任廣泛收集了關(guān)于春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的資料，包括習(xí)俗、故事、詩(shī)詞等。班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片展示、角色扮演、知識(shí)問(wèn)答、制作手工藝品等多種形式，深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并分享了自己的感受和體驗(yàn)。分析該班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些課程與教學(xué)的相關(guān)理念。答：該班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下課程與教學(xué)的相關(guān)理念：(1)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：活動(dòng)內(nèi)容從傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、故事、詩(shī)詞等方面入手，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。(2)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)觀看視頻、圖片展示、角色扮演、制作手工藝品等多種形式，讓學(xué)生獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性：活動(dòng)將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的理念。(4)尊重學(xué)生的主體地位：活動(dòng)中設(shè)置了知識(shí)問(wèn)答、分享感受等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。(5)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：活動(dòng)主題明確指向傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承，體現(xiàn)了教育的文化功能。四、論述題22.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“教書(shū)育人”的職業(yè)道德規(guī)范。答：教書(shū)育人是指教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、審美情趣和身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)中從以下幾個(gè)方面踐行“教書(shū)育人”的職業(yè)道德規(guī)范：(1)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合：教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在教授歷史時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的愛(ài)國(guó)精神；在教授科學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)將課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合：教師不僅要利用課堂教學(xué)進(jìn)行育人，還要將育人融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。例如，在課堂管理中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體榮譽(yù)感；在與學(xué)生的交往中，教師要用自己的言行舉止影響學(xué)生，做到言傳身教。(3)將智力開(kāi)發(fā)與人格培養(yǎng)相結(jié)合：教師不僅要注重學(xué)生的智力發(fā)展，還要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。例如，可以通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；可以通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(4)將因材施教與個(gè)性發(fā)展相結(jié)