對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在校留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機研究摘要本研究聚焦于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在校留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機，綜合運用問卷調(diào)查與訪談等方法展開深入探究。結(jié)果顯示，該校留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多元化特征，涵蓋對中國文化的濃厚興趣、職業(yè)發(fā)展的需求、個人自我提升的追求以及社交互動的渴望等。同時，動機受多種因素影響，如性別、文化背景、家庭環(huán)境等。本研究為漢語教學(xué)提供了針對性建議，以激發(fā)和維持留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升漢語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)；留學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)動機一、引言隨著中國國際影響力的持續(xù)攀升，漢語作為世界語言的重要性日益凸顯，全球范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。越來越多的留學(xué)生選擇來華學(xué)習(xí)漢語，他們的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)作為國際化程度較高的學(xué)府，吸引了眾多來自不同國家和地區(qū)的留學(xué)生。深入了解這些留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機，不僅有助于提升學(xué)校的漢語教學(xué)質(zhì)量，還能為漢語國際教育的發(fā)展提供有價值的參考。二、研究背景2.1漢語國際教育的發(fā)展近年來，漢語國際教育取得了顯著進展?？鬃訉W(xué)院在全球各地廣泛設(shè)立，各類漢語培訓(xùn)項目層出不窮，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)呈爆發(fā)式增長。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至[具體年份]，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)已超過[X]億。這一現(xiàn)象反映出漢語在國際交流中的地位不斷提升，也表明越來越多的人意識到掌握漢語的重要性。2.2學(xué)習(xí)動機在二語習(xí)得中的重要性學(xué)習(xí)動機在第二語言習(xí)得過程中占據(jù)著核心地位。心理學(xué)研究表明，動機是推動個體進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)投入程度。對于留學(xué)生而言，強烈的學(xué)習(xí)動機能夠促使他們積極主動地學(xué)習(xí)漢語，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折。例如，具有濃厚文化興趣動機的留學(xué)生，會更主動地參與與中國文化相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如參加中國文化講座、觀看中國電影等，從而提高漢語學(xué)習(xí)效果。三、研究方法3.1問卷調(diào)查本研究設(shè)計了一套針對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋個人基本信息（如性別、國籍、年齡等）、學(xué)習(xí)動機類型（如文化興趣、職業(yè)發(fā)展、個人提升等）、學(xué)習(xí)動機強度以及學(xué)習(xí)投入情況等方面。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。3.2訪談在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了部分具有代表性的留學(xué)生進行訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，主要圍繞留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初衷、學(xué)習(xí)過程中的動機變化、影響動機的因素以及對漢語教學(xué)的期望等問題展開。通過訪談，深入了解留學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，為問卷調(diào)查結(jié)果提供補充和解釋。四、結(jié)果與分析4.1留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機類型4.1.1文化興趣動機調(diào)查結(jié)果顯示，超過[X]%的留學(xué)生表示對中國文化的興趣是他們學(xué)習(xí)漢語的重要動機之一。中國悠久的歷史、豐富的傳統(tǒng)文化（如書法、繪畫、武術(shù)、京劇等）以及現(xiàn)代文化（如流行音樂、電影、互聯(lián)網(wǎng)文化等）對留學(xué)生具有強大的吸引力。許多留學(xué)生提到，他們希望通過學(xué)習(xí)漢語，能夠更深入地了解中國文化，與中國人進行更順暢的交流，親身體驗中國文化的魅力。例如，來自美國的留學(xué)生艾米麗表示：“我從小就對中國的功夫電影著迷，對中國文化充滿了好奇。學(xué)習(xí)漢語讓我能夠更好地理解電影中的臺詞和文化內(nèi)涵，我還想去中國學(xué)習(xí)武術(shù)，親身體驗中國文化的博大精深?！?.1.2職業(yè)發(fā)展動機約[X]%的留學(xué)生將漢語學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。隨著中國經(jīng)濟在全球的影響力不斷擴大，許多國家對具備漢語能力的人才需求日益增加。留學(xué)生們意識到，掌握漢語能夠為他們在就業(yè)市場上贏得更多的機會，尤其是在國際貿(mào)易、外交、教育、旅游等領(lǐng)域。來自韓國的樸成俊說：“我家從事中韓貿(mào)易生意，我希望畢業(yè)后能夠回到韓國，利用我所學(xué)的漢語知識，幫助家族企業(yè)拓展業(yè)務(wù)。而且，我了解到現(xiàn)在很多韓國企業(yè)都在積極開拓中國市場，漢語能力對我的職業(yè)發(fā)展非常有幫助。”4.1.3個人提升動機有[X]%的留學(xué)生將學(xué)習(xí)漢語視為自我提升的重要途徑。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語可以鍛煉自己的語言能力、思維能力和跨文化交際能力，豐富個人的知識儲備，提升自身的綜合素質(zhì)。在全球化的時代背景下，具備多種語言能力和跨文化交際能力的人才更具競爭力。來自法國的索菲婭表示：“學(xué)習(xí)漢語對我來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種成長。漢語與法語有很大的不同，學(xué)習(xí)漢語讓我學(xué)會從不同的角度思考問題，拓寬了我的視野。我相信這種經(jīng)歷會讓我變得更加優(yōu)秀?！?.1.4社交互動動機約[X]%的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是為了更好地與中國人以及其他學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生進行社交互動。在中國的學(xué)習(xí)和生活中，良好的漢語溝通能力能夠幫助他們結(jié)交更多的朋友，融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?。來自俄羅斯的安德烈說：“我來到中國后，發(fā)現(xiàn)周圍有很多有趣的人，但是語言障礙讓我很難與他們交流。學(xué)習(xí)漢語讓我能夠更好地與中國人交朋友，了解他們的生活方式和價值觀，這種社交體驗非常棒?！?.2不同因素對學(xué)習(xí)動機的影響4.2.1性別差異通過對問卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在文化興趣動機方面，女性留學(xué)生的得分顯著高于男性留學(xué)生。這可能是因為女性通常對文化藝術(shù)等領(lǐng)域更感興趣，更容易被中國豐富的文化內(nèi)涵所吸引。而在職業(yè)發(fā)展動機方面，男性留學(xué)生的得分略高于女性留學(xué)生，這可能與傳統(tǒng)的性別職業(yè)觀念有關(guān)，男性在職業(yè)發(fā)展上往往更具主動性和野心。4.2.2文化背景差異不同文化背景的留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)動機上也存在一定差異。來自亞洲國家的留學(xué)生，由于地理位置和文化傳統(tǒng)的相近性，對中國文化的了解相對較多，他們學(xué)習(xí)漢語的文化興趣動機更為強烈。而來自歐美國家的留學(xué)生，更注重漢語的實用性，職業(yè)發(fā)展動機在他們的學(xué)習(xí)動機中所占比重較大。例如，來自日本的留學(xué)生山本惠子表示：“日本和中國有著悠久的文化交流歷史，我從小就接觸到很多中國文化元素，對中國文化有著深厚的感情。學(xué)習(xí)漢語讓我能夠更深入地研究兩國文化的淵源?！倍鴣碜杂慕芸藙t說：“我看到中國在全球經(jīng)濟中的地位越來越重要，掌握漢語能夠讓我在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機會，所以我選擇學(xué)習(xí)漢語?！?.2.3家庭環(huán)境影響家庭環(huán)境對留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機也有著重要影響。部分留學(xué)生家庭中存在與中國相關(guān)的因素，如親屬在中國工作、生活，或者家庭從事與中國相關(guān)的業(yè)務(wù)等，這些家庭環(huán)境因素促使他們對漢語產(chǎn)生興趣，并將漢語學(xué)習(xí)作為未來發(fā)展的重要方向。例如，來自馬來西亞的陳嘉豪，他的父親在中國廣州從事貿(mào)易工作，經(jīng)常與他分享在中國的見聞和經(jīng)歷，這使得陳嘉豪從小就對中國充滿向往，學(xué)習(xí)漢語的動機十分強烈。4.3學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系進一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。具有強烈學(xué)習(xí)動機的留學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)得更加積極主動，更愿意參與課堂互動，課后也會投入更多的時間和精力進行漢語學(xué)習(xí)，如閱讀漢語書籍、參加漢語角活動等。而學(xué)習(xí)投入又直接影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)投入越多的留學(xué)生，漢語水平提升得越快，在各類漢語考試中的成績也更好。例如，通過對部分留學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些文化興趣動機強烈的留學(xué)生，由于積極參與各種與中國文化相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，他們的漢語聽說讀寫能力得到了全面提升，在HSK考試中取得了優(yōu)異的成績。五、結(jié)論與建議5.1研究結(jié)論本研究表明，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在校留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多元化特點，文化興趣動機、職業(yè)發(fā)展動機、個人提升動機和社交互動動機在留學(xué)生中均較為普遍。同時，性別、文化背景、家庭環(huán)境等因素對留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不同程度的影響。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，強烈的學(xué)習(xí)動機能夠促進學(xué)習(xí)投入，進而提高學(xué)習(xí)效果。5.2教學(xué)建議5.2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)留學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化漢語課程設(shè)置。對于文化興趣動機較強的留學(xué)生，開設(shè)更多與中國文化相關(guān)的課程，如中國文化概論、中國傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞等；對于職業(yè)發(fā)展動機較強的留學(xué)生，設(shè)置商務(wù)漢語、外交漢語等實用性課程；對于個人提升和社交互動動機較強的留學(xué)生，增加跨文化交際、漢語口語實踐等課程。通過多樣化的課程設(shè)置，滿足留學(xué)生的不同需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.2.2豐富教學(xué)方法采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。例如，運用多媒體教學(xué)手段，播放中國文化相關(guān)的視頻、音頻資料，讓留學(xué)生更直觀地感受中國文化的魅力；開展小組合作學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，讓留學(xué)生在互動交流中提高漢語應(yīng)用能力和跨文化交際能力；組織實地考察和文化體驗活動，如參觀博物館、參加中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥?，讓留學(xué)生親身體驗中國文化，增強學(xué)習(xí)動機。5.2.3關(guān)注個體差異教師在教學(xué)過程中要關(guān)注留學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)動機、文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，制定個性化的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方案。對于學(xué)習(xí)動機較弱的留學(xué)生，要及時了解原因，給予鼓勵和支持，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對于不同文化背景的留學(xué)生，要尊重文化差異，避免文化沖突，引導(dǎo)他們積極融入漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。六、研究展望本研究雖然