一、研修背景與意義當(dāng)前，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）全面推行，語文教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合發(fā)展。我校語文教學(xué)在課堂轉(zhuǎn)型、整本書閱讀實施、作業(yè)設(shè)計優(yōu)化等方面仍需突破，教師專業(yè)發(fā)展也面臨“新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐”的現(xiàn)實需求。校本研修作為教師成長的核心路徑，需立足校情，整合資源，通過理論學(xué)習(xí)、實踐研討、課題研究等方式，推動語文教學(xué)質(zhì)量提升與教師專業(yè)進(jìn)階。二、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，秉承“素養(yǎng)導(dǎo)向、實踐育人”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)?！拔幕⑿！①|(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，以課堂為陣地，以研促教，以教提質(zhì)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)—實踐—反思—提升”的研修閉環(huán)，助力教師成長為研究型、創(chuàng)新型語文教育工作者。三、研修目標(biāo)1.理念更新：全體語文教師深入理解新課標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計、大單元教學(xué)等理念，能將其轉(zhuǎn)化為課堂實踐策略。2.教學(xué)提質(zhì)：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等課型的有效性；作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)“減量提質(zhì)”，形成分層、彈性、個性化的語文作業(yè)體系。3.教研賦能：圍繞“整本書閱讀指導(dǎo)策略”“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的校本化實施”等主題開展小課題研究，形成2-3項具有推廣價值的教學(xué)案例或研究報告。4.團(tuán)隊成長：通過師徒結(jié)對、主題研修、成果分享等活動，促進(jìn)教師梯隊建設(shè)，培養(yǎng)1-2名校級骨干教師，帶動教研組整體專業(yè)水平提升。四、研修內(nèi)容與實施路徑（一）理論筑基：新課標(biāo)與語文核心素養(yǎng)深度研習(xí)專題學(xué)習(xí)：邀請區(qū)教研員或高校專家開展“新課標(biāo)背景下語文教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題講座，解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)的設(shè)計邏輯；教研組每月組織1次“新課標(biāo)研讀會”，結(jié)合教材單元分析，研討“如何將核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動”。自主研習(xí)：教師自主閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《語文核心素養(yǎng)教學(xué)論》等書籍，撰寫讀書筆記，每學(xué)期完成1篇“新課標(biāo)理念下的教學(xué)反思”。（二）實踐深耕：課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的迭代優(yōu)化課例研修：開展“三課聯(lián)動”（示范課、研討課、推門課）活動。骨干教師每月展示1節(jié)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”示范課，青年教師每學(xué)期上2節(jié)研討課，教研組圍繞“目標(biāo)達(dá)成度”“活動有效性”“素養(yǎng)發(fā)展性”進(jìn)行觀課評課，形成《課堂觀察報告》，提煉可復(fù)制的教學(xué)策略。作業(yè)改革：分學(xué)段開展“語文作業(yè)設(shè)計工坊”，研討“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”作業(yè)的梯度設(shè)計。例如，低年級設(shè)計“漢字闖關(guān)游戲”“繪本創(chuàng)編”，中高年級設(shè)計“整本書閱讀手抄報”“社會調(diào)查寫作”，初中設(shè)計“時事評論微寫作”“文言文劇本改編”等，每學(xué)期匯編《語文分層作業(yè)設(shè)計案例集》。（三）課題驅(qū)動：小切口研究破解教學(xué)難題選題立項：圍繞教學(xué)痛點，確立“整本書閱讀的家校協(xié)同指導(dǎo)策略”“初中議論文寫作的情境化教學(xué)研究”等校級小課題，每組（3-4人）認(rèn)領(lǐng)1個課題，制定研究方案，按“計劃—行動—觀察—反思”循環(huán)推進(jìn)。成果轉(zhuǎn)化：每學(xué)期末召開“課題研究成果分享會”，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)課例、論文或校本課程資源，如開發(fā)《<西游記>整本書閱讀任務(wù)單》《初中古詩詞群文閱讀教案集》等。（四）素養(yǎng)提升：教師專業(yè)成長的多元賦能師徒結(jié)對：實行“青藍(lán)工程”，35歲以下教師與骨干教師結(jié)對，簽訂《師徒成長協(xié)議書》，師傅每月聽徒弟課2節(jié)并指導(dǎo)，徒弟每月完成1篇“跟崗學(xué)習(xí)心得”，每學(xué)期開展“師徒同課異構(gòu)”展示活動。讀書沙龍：每兩個月舉辦1次“語文教師讀書沙龍”，圍繞《給教師的建議》《語文教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化》等書籍，結(jié)合教學(xué)實際分享感悟，形成“閱讀—實踐—反思”的成長閉環(huán)。成果展示：鼓勵教師參與各級教學(xué)競賽、論文評選，教研組搭建“教學(xué)成果展示平臺”，每學(xué)期匯編《語文教師優(yōu)秀教案集》《教學(xué)反思與案例精選》，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。五、研修進(jìn)度安排階段時間核心任務(wù)具體舉措----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------準(zhǔn)備階段8月計劃制定與動員1.教研組分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研修主題與目標(biāo)；

2.召開研修動員大會，解讀計劃，明確任務(wù)分工。實施階段（上學(xué)期）9-12月理念研習(xí)+課例打磨+課題啟動1.9月：新課標(biāo)專題講座+教研組研讀會；

2.10月：骨干教師示范課+課堂觀察研討；

3.11月：作業(yè)設(shè)計工坊+分層作業(yè)案例征集；

4.12月：小課題開題論證+師徒同課異構(gòu)。實施階段（下學(xué)期）2-6月實踐深化+成果生成1.2月：讀書沙龍（新課標(biāo)與教學(xué)實踐）；

2.3-4月：青年教師研討課+課題中期匯報；

3.5月：作業(yè)改革成果展示+教學(xué)案例評選；

4.6月：課題結(jié)題答辯+研修總結(jié)會。總結(jié)階段7月成果梳理與反思1.整理研修成果（教案、案例、論文、校本資源等）；

2.教師撰寫《個人研修成長報告》，教研組形成《年度研修總結(jié)》，反思問題并規(guī)劃下一年度方向。六、保障措施（一）組織保障成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長任組長，骨干教師任組員，負(fù)責(zé)研修計劃的制定、實施、監(jiān)督與評價，確保研修活動有序推進(jìn)。（二）制度保障1.考勤制度：研修活動實行簽到制，請假需提前報備，無故缺席者納入教師績效考核。2.考核制度：將研修參與度、成果質(zhì)量（教案、論文、課題等）作為教師年度考核、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。（三）資源保障1.硬件支持：學(xué)校提供多媒體教室、錄播室等研修場地，開放圖書館語文類書籍借閱權(quán)限，購置新課標(biāo)相關(guān)理論書籍。2.專家引領(lǐng)：邀請區(qū)語文教研員、高校教授定期指導(dǎo)，參與課例研討、課題論證，提升研修專業(yè)性。（四）經(jīng)費保障學(xué)校設(shè)立校本研修專項經(jīng)費，用于專家講座、書籍購置、成果印刷、外出學(xué)習(xí)等，確保研修活動順利開