三年級語文寫景作文教學案例一、教學背景與目標三年級學生處于書面表達的起步階段，寫景作文常出現(xiàn)“三不足”：觀察視角單一（多停留在視覺，忽略聽、聞、觸等感官）、語言表達干癟（依賴“很美”“好看”等籠統(tǒng)表述）、結(jié)構(gòu)缺乏條理（內(nèi)容堆砌，無清晰順序）。結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心”的要求，本課聚焦“有序觀察+生動表達”，設計“實景體驗—技法習得—創(chuàng)作修改”的教學流程，助力學生掌握寫景作文的核心方法。（一）知識與技能目標能按“空間/時間順序”觀察景物，運用1-2種修辭手法（比喻、擬人等）描寫景物特點。（二）過程與方法目標通過“實景觀察—范文賞析—模仿創(chuàng)作—互評修改”的實踐，掌握寫景作文“觀察—表達—修改”的基本流程。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對自然景物的觀察興趣，養(yǎng)成“用心看、仔細聽、大膽想”的寫作習慣，感受自然之美與文字之趣。二、教學過程實錄（一）情境導入：喚醒“五感”體驗上課伊始，播放一段校園清晨的動態(tài)視頻：陽光透過香樟葉的縫隙灑下光斑，露珠從草葉滾落，小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”，風里裹挾著桂花的甜香。暫停視頻后，我引導學生：“同學們，畫面里藏著很多‘小秘密’——你‘看到’了什么？‘聽到’了什么？‘聞到’了什么？”孩子們的回答充滿童趣：“我看到陽光像碎金子，在樹葉上跳舞！”“我聽到小鳥在唱歌，好像在說‘秋天來啦’！”“我聞到甜甜的花香，像媽媽做的桂花糕的味道！”我順勢總結(jié)：“原來景物會用‘眼睛、耳朵、鼻子、小手’和我們說話，今天我們就做‘自然小偵探’，把這些秘密寫下來！”（二）實景觀察：搭建“有序”支架帶領學生走進校園的“四季花園”，現(xiàn)場示范觀察方法：“站在花園入口（整體），花園像一塊彩色的地毯；走近看，左邊的楓樹葉子紅得像小手掌，右邊的菊花黃得像小太陽（局部，空間順序）?！睂W生分組（每組負責一個區(qū)域：花壇、小徑、果樹），發(fā)放“五感觀察記錄表”，要求記錄：視覺：顏色、形狀、動靜（如花瓣飄落）聽覺：風聲、蟲鳴、樹葉沙沙嗅覺：花香、泥土味觸覺：葉片的光滑/粗糙、花瓣的柔軟孩子們迅速投入觀察：有的蹲身摸小草，有的仰頭聽鳥叫，有的把鼻子湊近花朵。一組學生的記錄充滿畫面感：“桂花的花瓣小小的，金黃金黃，像星星落在枝頭；風一吹，花瓣飄下來，像下金色的雨；聞起來甜甜的，像糖融化在空氣里；摸起來軟軟的，像小絨毛蹭過指尖?！保ㄈ┓段囊罚毫暤谩吧鷦印泵艽a回到教室，出示課文《秋天的雨》片段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱……”引導學生發(fā)現(xiàn)寫作技巧：“作者用了比喻（葉子像小扇子）、擬人（扇走炎熱），還把顏色寫得具體！”隨即讓學生模仿，用修辭描寫剛才觀察的景物。學生的創(chuàng)意令人驚喜：“桂花像小仙子，把甜香灑在我們頭發(fā)上！”“楓樹的葉子紅得像火苗，在風里跳舞！”我補充指導：“還可以動靜結(jié)合，比如‘桂花靜靜掛在枝頭，風一來，就蹦蹦跳跳落在地上，給小路鋪了層金毯子’?！保ㄋ模懽鲗嵺`：從“片段”到“篇章”布置習作題目《美麗的四季花園》，明確要求：1.按“入口—花壇—小徑—果樹”的空間順序?qū)懽鳎?.選2-3處景物，用“五感+修辭”的方法描寫；3.開頭/結(jié)尾用自己的感受（如“四季花園像個魔法盒，藏著好多驚喜”）。學生先列提綱，再寫片段。巡視時，針對典型問題及時指導：若學生只寫視覺，提醒：“試試聽聽樹葉的‘悄悄話’，聞聞花香的‘小秘密’，會不會更有趣？”若修辭生硬，舉例引導：“‘菊花像小太陽’很生動，如果加上‘小太陽笑著，把金色的光灑在我們臉上’，是不是更活潑？”（五）多元評價：讓修改“有章可循”1.自評：用“小喇叭”圖標標注最生動的句子，用“小問號”標注疑惑處。2.互評：小組內(nèi)交換作文，用“彩虹貼”貼在喜歡的句子旁，用“建議卡”寫：“我覺得這里可以加上______（聽覺/嗅覺），會更棒！”3.師評：選取兩篇作文（一篇優(yōu)點突出，一篇有典型問題）全班修改。修改后，學生的作文從“花園里有桂花、菊花、楓樹”，變成“桂花像星星落在枝頭，風一吹，金色的雨就落下來，把小路染成了蜂蜜色；菊花仰著黃澄澄的臉，好像在和太陽比誰更亮……”三、教學成效與反思（一）教學成效課堂結(jié)束后，90%的學生能按順序描寫2處以上景物，75%的學生運用了比喻、擬人修辭。學生的觀察視角從“單一視覺”拓展到“五感聯(lián)動”，語言從“干癟籠統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“生動具體”。例如，一名學生寫道：“風掠過果樹枝，‘沙沙’地講著秋天的故事；橘子們你擠我碰，像一個個小燈籠，在綠葉間偷偷笑。”（二）教學反思1.亮點：實景觀察激活了學生的感官體驗，范文引路降低了修辭運用的難度，多元評價讓修改有章可循。2.不足：部分學生存在“為修辭而修辭”的問題（如“桂花像月亮，又像小船”，比喻不貼切）；少數(shù)學生仍忽略聽覺、嗅覺等感官。3.改進方向：開展“觀察日記”打卡，每天記錄一處小景物（如“窗邊的綠蘿”“校門口的梧桐”），強化五感運用；設計“寫景擂臺賽”，以“雨中的校園”“黃昏的