2026屆新高考英語沖刺復(fù)習(xí)讀后續(xù)寫-自我成長類-review-讀后續(xù)寫三大原則：①正能量原則：結(jié)局必須真善美②原文一致原則：續(xù)寫段落不可增加新人物③曲折性原則：符合原文的跌宕起伏-review-讀后續(xù)寫的終極目的：

找到原文角色所面臨的問題→在續(xù)寫中幫他們解決問題-十句-按高考續(xù)寫150詞左右的要求，將兩段續(xù)寫分為五句/段（每句約15詞），兼顧情節(jié)完整和語言簡潔，以本文為例：-五定-“五定”是續(xù)寫前的構(gòu)思步驟，決定續(xù)寫的方向、內(nèi)容和邏輯，是避免偏題、情節(jié)混亂的關(guān)鍵：定主題：緊扣原文核心主旨續(xù)寫情節(jié)需服務(wù)于主題，不能脫離原文情感和立意。定情節(jié)：依據(jù)原文的伏筆和段落開頭語，確定兩段的核心情節(jié)。定人物：明確續(xù)寫中主要人物的行為和情感變化，保持人物性格與原文一致。定場景：選擇與原文契合的場景，場景要服務(wù)于情節(jié)推進(jìn)，避免無關(guān)場景的堆砌。定手法：確定要使用的寫作手法，讓描寫更生動，符合讀后續(xù)寫的“描寫要求”。Lila’sfingerstrembledasshestaredatthemathtestpaper,andnumbersblurredtogether,formulasslippingfromhermemory—thiswasthethirdmockexamshe’dfailed.“You’renotcutoutforscience,”hercousinhadsneered(嘲笑)lastweek,andevenhermomhadhesitatedwhenshesaidshewantedtostudyenvironmentalscience.ButLila’seyesdriftedtothephotostucktoherdesk:ayounggirlplantingasapling(樹苗),grinningunderthesun.Thatwasher,at10,vowingtoprotectforests.Shecouldn’tgiveupnow.Shepackedherbagslowly,ignoringthewhispersofclassmatesasshelefttheclassroom.Insteadofgoinghome,shewalkedtothecommunitylibrary,whereMs.Hale,thelibrarian,alwayssavedadeskforher.“Toughday?”Ms.Haleasked,handingawarmcupofteaacrossthetable.Lilanodded,holdingbackhertearsinhereyes.“I’msostupid—I’vestudiedforweeks,butIstillgeteverythingwrong.”Ms.Halesmiledsoftly,pointingtothepottedcactus(仙人掌)onherdesk.“Seethat?Itseemedtohavediedlastwinter,butIkeptwateringit,nowlook—newgrowth.”ShetappedLila’stextbook.“Progressisn’taboutbeingperfect.It’saboutnotstopping.”Thatnight,Lilamadeaplan.Shewokeupanhourearliereachmorningtoreviewformulas,stayedafterschooltoaskteacherforextrapractice,andcrossedouteverynegativethoughtinhernotebook.Somedayswereharderthanothers—once,shecriedaftergettingaquizscorethatbarelyimproved.Butshethoughtofthecactus,andherdream—andkeptgoing.Herclassmatesstartednoticing:theysawherraisingherhandinclass,helpingotherswithproblemsshe’doncestruggledwith.Onthedayofthefinalmockexam,Lilatookadeepbreathbeforeopeningthepaper.Herhandsstillshookalittle,butthistime,itwasfromexcitement,notfear.Sheworkedsteadily,recallingthehoursshe’dspentpracticing,theencouragementfromMs.Hale,thepromiseshe’dmadetoher10-year-oldself.Whenshefinished,shefeltcalm—proud,evenregardlessoftheresult.（2025.12涼山一診）-五定-定主題：緊扣原文核心主旨續(xù)寫情節(jié)需服務(wù)于主題，不能脫離原文情感和立意。

原文圍繞Lila因理科學(xué)習(xí)受挫、卻堅守環(huán)保夢想，在Ms.Hale的鼓勵下堅持努力的故事展開，核心主題可確定為“堅持鑄就成長，過程比結(jié)果更重要”，同時融合“他人鼓勵的力量”“直面失敗的勇氣”等副主題。-五定-定情節(jié)：依據(jù)原文的伏筆和段落開頭語，確定兩段的核心情節(jié)。

第一段（Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.）核心情節(jié)線：發(fā)卷時的緊張氛圍→Lila看到成績的反應(yīng)（并非滿分但大幅進(jìn)步）→同學(xué)/老師的態(tài)度轉(zhuǎn)變→Ms.Hale的回應(yīng)→Lila的情緒波動（激動/釋然）。伏筆呼應(yīng)：結(jié)合原文“同學(xué)的嘲笑”“Ms.Hale的鼓勵”，設(shè)計同學(xué)從嘲諷到驚訝/認(rèn)可的情節(jié)，讓情節(jié)有因果邏輯。第二段（Itwasn’taboutthescore,sherealized.）核心情節(jié)線：Lila的內(nèi)心感悟（分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵）→回憶仙人掌的象征意義→與Ms.Hale的互動（表達(dá)感謝）→領(lǐng)悟成長的本質(zhì)→堅守環(huán)保夢想的決心。伏筆呼應(yīng)：回扣原文中“10歲立志保護(hù)森林”的初心，讓情節(jié)閉環(huán)，升華主題。-五定-定人物：明確續(xù)寫中主要人物的行為和情感變化，保持人物性格與原文一致。Lila：原文中是“執(zhí)著、有夢想但易受挫”的女孩，續(xù)寫中需體現(xiàn)她從“緊張焦慮”到“釋然自信”的變化，行為上可設(shè)計“主動與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法”“向Ms.Hale表達(dá)感謝”等細(xì)節(jié)，凸顯成長。Ms.Hale：原文中是“溫柔、有智慧的引導(dǎo)者”，續(xù)寫中她的行為應(yīng)延續(xù)這一特質(zhì)，如“看到Lila的成績后微笑點(diǎn)頭”“與Lila對話時再次用仙人掌比喻成長”，不添加無關(guān)性格特征。同學(xué)：原文中是“嘲笑Lila的旁觀者”，續(xù)寫中可設(shè)計“看到Lila的成績后露出驚訝表情”“向Lila請教問題”等情節(jié)，體現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，側(cè)面烘托Lila的成長。老師：原文中未詳細(xì)刻畫，續(xù)寫中可簡單設(shè)計“表揚(yáng)Lila的進(jìn)步”的細(xì)節(jié)，推動情節(jié)即可，無需過多筆墨。cousin；mother：-五定-定場景：選擇與原文契合的場景，場景要服務(wù)于情節(jié)推進(jìn)，避免無關(guān)場景的堆砌。教室：作為第一段“發(fā)試卷”的核心場景，貼合原文中Lila參加模擬考、面對同學(xué)目光的情節(jié)，是情緒沖突與轉(zhuǎn)變的主要發(fā)生地。圖書館：作為第二段Lila與Ms.Hale互動的場景，呼應(yīng)原文中Ms.Hale的工作地點(diǎn)，也是Lila獲得鼓勵的“精神港灣”，能自然引出兩人的對話與情感交流。-五定-定手法：確定要使用的寫作手法，讓描寫更生動，符合讀后續(xù)寫的“描寫要求”心理描寫：重點(diǎn)刻畫Lila看到試卷前的緊張、看到成績后的激動、領(lǐng)悟道理后的釋然，動作描寫：通過細(xì)微動作體現(xiàn)人物情感，。象征手法：延續(xù)原文中“仙人掌”的象征意義，將仙人掌的“枯萎后重生”與Lila的“受挫后成長”綁定，對比手法：將同學(xué)“此前的嘲笑”與“現(xiàn)在的驚訝”對比，Lila“此前的自卑”與“現(xiàn)在的自信”對比，突出成長效果。Step1找到Lila所面臨的問題

1.學(xué)業(yè)困境：數(shù)學(xué)成績持續(xù)下滑，三次模擬考試不及格，公式記憶模糊

原文：“Lila’sfingerstrembledasshestaredatthemathtestpaper,andnumbersblurredtogether,formulasslippingfromhermemory—thiswasthethirdmockexamshe’dfailed.”

補(bǔ)充細(xì)節(jié)：她努力學(xué)習(xí)數(shù)周，但成績?nèi)詿o起色，甚至小測驗分?jǐn)?shù)也幾乎沒有提高，這讓她陷入自我懷疑。2.外界否定與情感支持不足：遭受親戚的嘲笑，母親對她的專業(yè)選擇持懷疑態(tài)度，同學(xué)的竊竊私語也給她帶來壓力

原文1：“You’renotcutoutforscience,”hercousinhadsneeredlastweek,andevenhermomhadhesitatedwhenshesaidshewantedtostudyenvironmentalscience.

原文2：“Shepackedherbagslowly,ignoringthewhispersofclassmatesasshelefttheclassroom.”3.自我認(rèn)知危機(jī)：因?qū)W業(yè)失敗而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我否定，認(rèn)為自己“愚蠢”，并產(chǎn)生消極想法

原文引用：“I’msostupid—I’vestudiedforweeks,butIstillgeteverythingwrong.”Step2找到Lila所面臨的問題

1.學(xué)業(yè)問題：給出明確的“結(jié)果反饋”不能只寫Lila努力，必須讓她的數(shù)學(xué)成績有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步（如期末模擬考及格/取得高分），呼應(yīng)她的付出。2.外界否定：通過“行動”改變他人態(tài)度親戚、媽媽、同學(xué)的態(tài)度需要轉(zhuǎn)變，但不能憑空轉(zhuǎn)變，要通過Lila的成績、堅持或行動來觸發(fā)（如媽媽支持她的專業(yè)選擇，同學(xué)主動向她請教）。3.自我懷疑：通過“成功+他人認(rèn)可”徹底化解結(jié)合成績的進(jìn)步和Ms.Hale、家人的肯定，讓Lila重新建立自信，明確自己的夢想并非遙不可及。4.高分關(guān)鍵：必須讓Lila成功后找到Ms.Hale老師找到Ms.Hale的情節(jié)是解決所有問題的“升華點(diǎn)”——既回報了老師的鼓勵，也完成了Lila的成長閉環(huán)。Step3確定兩段首尾銜接句、結(jié)局句以及升華句Para.1:

Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.

Para.2:

Itwasn’taboutthescore,sherealized.第1句：承接Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.第5句：引出Itwasn’taboutthescore,sherealized.第6句：承接Itwasn’taboutthescore,sherealized.第9句：正能量美好積極向上的結(jié)局第10句：升華句/主題句一·情感描寫常用句式：①無靈主語句：asense/feeling/waveof＋情n.welledupin/creptupon/sweptoversb.例：AsenseofpridewelledupinLilawhenshesawherimprovedscore.②簡單句主系表:sb.felt/was＋情adj.例：Shewasoverjoyedwhenshereceivedtheteacher’spraise.③形容詞作狀語，簡單句（主謂賓）adj，sbdidsth.例：Exhausted,Lilafellasleeponherdesk二·動作（細(xì)節(jié)）描寫常用句式：①簡單主謂賓（運(yùn)用并列連詞將動作連起來）：主語+謂語1+賓語1+and/but/so+謂語2+賓語2（可疊加多個動作，體現(xiàn)連貫性）例：ShegrabbedhertestpaperandracedtothelibrarytofindMs.Hale.②with的復(fù)合結(jié)構(gòu)＋主句（簡單主謂賓）:With+賓語+賓補(bǔ)（形容詞/副詞/現(xiàn)在分詞/過去分詞/不定式）+主句（主謂賓）例：Withabigsmileonherface,LilathankedMs.Haleforherencouragement.二·動作（細(xì)節(jié)）描寫常用句式：③獨(dú)立主格句：名詞/代詞+賓補(bǔ)（現(xiàn)在分詞/過去分詞/形容詞/副詞/不定式）+主句（主謂賓）例：Hereyesfilledwithtears,shehuggedMs.Haletightly.④非謂語從句＋簡單主句：例：Onseeingherscore,Lilafeltasurgeofjoywellingupinherheart.二·動作（細(xì)節(jié)）描寫常用句式：④倒裝句（高分句式）：a)never倒裝結(jié)構(gòu)：否定詞+助動詞/情態(tài)動詞/be動詞+主語+謂語例：

NeverhadLilafeltsuchastrongsenseofachievementbefore.b）So+adj./adv.+助動詞/情態(tài)動詞/be動詞+主語+that從句例：SonervouswasLilathatherfingerskepttwistingthehemofhershirt.c）Neither/Nor+助動詞/情態(tài)動詞/be動詞+主語例：Liladidn’tgiveup,andneitherdidherclassmateswhooncelaughedather.d）onlybydoingsth，can主語+dosth（倒裝＋強(qiáng)調(diào)）例：OnlybystickingtoherplaneverydaycouldLilaimprovehermathscores.二·動作（細(xì)節(jié)）描寫常用句式：④倒裝句（高分句式）：e)notonly...butalso結(jié)構(gòu)：Notonly+助動詞/情態(tài)動詞/be動詞+主語+實(shí)義動詞+...butalso+正常語序分句.例：NotonlydidLilawakeupearlytoreviewformulas,butshealsostayedafterschooltoaskforextrapractice.二·動作（細(xì)節(jié)）描寫常用句式：⑤強(qiáng)調(diào)句（高分句式）：a)Itis/was...that/who...基本結(jié)構(gòu)：Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余部分

被強(qiáng)調(diào)部分是人時，可用who或that；

被強(qiáng)調(diào)部分是物、時間、地點(diǎn)、原因等時，只能用that。例：Lilarealizedtheimportanceofeffortatthatmoment.強(qiáng)調(diào)主語：ItwasLilawhorealizedtheimportanceofeffortatthatmoment.強(qiáng)調(diào)時間：ItwasatthatmomentthatLilarealizedtheimportanceofeffort.三·善用時間連詞或狀語，表示動作或事件發(fā)生的先后順序：①時間連詞：before，after，themoment，while，when，assoonas②時間狀語：a)表“此刻/那時”:atthatmoment,atthismoment,justthen,atthetimeb)表“不久之后/最終”:soonafter,beforelong,eventually,intheend,atlastc)表“同時/在此期間”:meanwhile,inthemeantime,atthesametimed)表“從那以后/自從”:sincethen,eversince,fromthenonStep3確定兩段首尾銜接句、結(jié)局句以及升華句Para.1:

Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.

Para.2:

Itwasn’taboutthescore,sherealized.第1句：承接Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.第2句，第3句，第4句第5句：引出Itwasn’taboutthescore,sherealized.第6句：承接Itwasn’taboutthescore,sherealized.第7句，第8句，第9句：正能量美好積極向上的結(jié)局第10句：升華句/主題句五句確立情節(jié)框架第1句（承接）：Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.Lila’sbreathcaughtwhenhermathtestslidontoherdesk—thered“89”scribbledatthetopglowedlikeatinysun.第4句：Lilatracedthenumberwithherfinger,theweightofherearlymorningsandextrapracticesmeltingintoawarmsmile.第5句（引出）：Itwasn’taboutthescore,sherealized.Para.2第6句（承接）：Itwasn’taboutthescore,sherealized.Itwasaboutthewayshe’drefusedtocrumplewhenformulasslippedaway,orwhendoubtwhisperedinherear.第9句（正能量結(jié)局）：Lilahandedoverthephotoandthetestpaper,andwhenMs.Halenodded,sheknew:thedreamofplantingforestswasn’tjusta10-year-old’svow—itwasapromiseshe’dkeep,onesmall,steadystepatatime.第10句（升華）：Progress,she’dlearned,wasn’taboutbeingperfect—itwasaboutshowingup,evenwhenthenumbersblurred,andlettingyourownlightgrow.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：完整版Aweeklater,theteacherhandedbackthepapers.Lila’sbreathcaughtwhenhermathtestslidontoherdesk—thered“89”scribbledatthetopglowedlikeatinysun.Herdeskmateturnedaround,eyeswide:“Youactuallydidit!Isawyoustayingafterclass