一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念幼兒園科學(xué)教育以激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)初步探究能力為核心目標(biāo)。荷葉作為常見(jiàn)的水生植物，其獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)（傘狀葉片、防水表面、葉脈紋理）與生態(tài)特征（依賴水環(huán)境、為動(dòng)物提供棲息地），能為幼兒提供直觀且富有探究?jī)r(jià)值的觀察對(duì)象。本次活動(dòng)以“親近自然、主動(dòng)探究”為理念，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多感官觀察、自主發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)對(duì)荷葉的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展觀察、表達(dá)與合作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知荷葉的基本形態(tài)特征（顏色、形狀、表面質(zhì)感），初步了解其“防水性”等特殊屬性。2.發(fā)現(xiàn)荷葉與水環(huán)境的依存關(guān)系，感知生物與環(huán)境的互動(dòng)。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（如傾聽(tīng)荷葉滴水聲）等感官觀察事物，嘗試用簡(jiǎn)單工具（放大鏡）輔助觀察。2.能用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)，提升科學(xué)表達(dá)與記錄能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然事物的好奇心與探究欲，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。2.體驗(yàn)小組合作觀察的樂(lè)趣，初步形成科學(xué)探究的專注態(tài)度。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.實(shí)物材料：新鮮荷葉（帶葉柄，用淺水托盤盛放以保持鮮活；另備少量枯萎荷葉作對(duì)比）、荷花（季節(jié)合適時(shí)補(bǔ)充）、蓮蓬（可選）。2.工具材料：兒童放大鏡（每人1個(gè)）、水彩筆、畫(huà)紙、滴管（盛水，用于觀察荷葉防水性）、小標(biāo)簽（供幼兒標(biāo)記發(fā)現(xiàn)）。3.輔助材料：荷葉生長(zhǎng)過(guò)程科普視頻（5分鐘以內(nèi)，畫(huà)面清晰、節(jié)奏緩慢）、荷葉主題繪本（如《荷葉上的朋友》）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.戶外觀察區(qū)：選擇幼兒園內(nèi)荷花池區(qū)域，提前清理周邊雜物，設(shè)置安全觀察線（避免幼兒靠近水域）。2.室內(nèi)探究區(qū)：在教室布置“荷葉觀察角”，擺放托盤裝的荷葉、觀察工具，張貼簡(jiǎn)化版荷葉結(jié)構(gòu)示意圖（標(biāo)注葉片、葉脈、葉柄）。四、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（以中班為例，時(shí)長(zhǎng)約40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“池塘里的綠傘”教師播放《小池》古詩(shī)動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)里的‘小荷才露尖尖角’是什么樣的？我們幼兒園的荷花池里，也有很多這樣的‘綠傘’，它們叫什么？今天我們就去看看荷葉的秘密！”結(jié)合繪本《荷葉上的朋友》，引導(dǎo)幼兒猜想：“荷葉上會(huì)有哪些小秘密？比如水珠會(huì)不會(huì)留在上面？”（二）分組探究：“荷葉的秘密之旅”1.感官觀察（15分鐘）將幼兒分為4組（每組5-6人），每組發(fā)放托盤裝的新鮮荷葉、放大鏡。教師示范觀察方法：“用眼睛看看荷葉的顏色、形狀，用手輕輕摸摸表面（提示‘要溫柔，像摸小寵物一樣’），聽(tīng)聽(tīng)滴水在荷葉上的聲音?！庇變鹤灾饔^察，教師巡回指導(dǎo)，捕捉典型發(fā)現(xiàn)：幼兒A（觸摸后）：“老師，荷葉上面滑滑的，下面毛毛的！”幼兒B（用放大鏡）：“葉脈像小路一樣，有好多分叉！”幼兒C（滴水后）：“水珠在荷葉上滾來(lái)滾去，像在跳舞，不會(huì)濕！”2.對(duì)比觀察（10分鐘）發(fā)放枯萎荷葉（提前曬干），引導(dǎo)幼兒對(duì)比新鮮與枯萎荷葉的差異：“看看它們的顏色、軟硬、能不能留住水珠？”幼兒發(fā)現(xiàn)：“枯萎的荷葉變脆了，顏色黃黃的，水珠會(huì)滲進(jìn)去！”教師總結(jié)：“新鮮荷葉有‘防水外套’（蠟質(zhì)層），枯萎后‘外套’消失，就會(huì)吸水啦?！保ㄈ┓窒斫涣鳎骸拔业暮扇~發(fā)現(xiàn)”每組推選代表，用“畫(huà)紙+標(biāo)簽”的方式（畫(huà)出觀察到的特征，貼上“滑滑的”“葉脈像小路”等標(biāo)簽）分享發(fā)現(xiàn)。教師用圖表記錄幼兒的觀察點(diǎn)（如形態(tài)、質(zhì)感、防水性），并追問(wèn)：“為什么荷葉需要防水？”幼兒結(jié)合視頻（播放荷葉為青蛙、小魚(yú)遮雨的片段）回答：“給小動(dòng)物當(dāng)傘！”“保護(hù)自己不爛掉！”（四）延伸體驗(yàn)：“荷葉的創(chuàng)意游戲”1.滴水實(shí)驗(yàn)：提供滴管、不同植物葉片（如梧桐葉、菜葉），幼兒對(duì)比“哪些葉子和荷葉一樣防水？”發(fā)現(xiàn)只有荷葉、荷花花瓣等水生植物葉片有明顯防水性。2.藝術(shù)創(chuàng)作：用荷葉拓?。ㄈ~柄蘸顏料，葉片壓?。?huà)“荷葉上的小世界”（添畫(huà)青蛙、水珠等），將科學(xué)觀察與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合。五、幼兒表現(xiàn)與觀察記錄（一）探究能力發(fā)展多數(shù)幼兒能主動(dòng)運(yùn)用多感官觀察（如3組幼兒同時(shí)用手摸、眼睛看、耳朵聽(tīng)），部分幼兒自發(fā)使用放大鏡發(fā)現(xiàn)葉脈細(xì)節(jié)，體現(xiàn)“工具輔助觀察”的初步意識(shí)。在對(duì)比環(huán)節(jié)，70%的幼兒能準(zhǔn)確描述新鮮與枯萎荷葉的2-3個(gè)差異，顯示出初步的比較與分析能力。（二）語(yǔ)言表達(dá)與合作分享環(huán)節(jié)中，幼兒能用“滑滑的”“像小路”等具象詞匯描述特征，部分幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如“和雨傘一樣防水”）進(jìn)行類比，語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)。小組內(nèi)出現(xiàn)“你看這里！”“我們一起摸”等合作語(yǔ)言，體現(xiàn)初步的團(tuán)隊(duì)探究意識(shí)。（三）典型案例幼兒D在滴水實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)用滴管在荷葉不同位置滴水，發(fā)現(xiàn)“邊緣的水珠滾得快，中間的會(huì)停一下”，并嘗試用手指“引導(dǎo)”水珠滾動(dòng)，表現(xiàn)出“假設(shè)-驗(yàn)證”的探究行為萌芽。教師及時(shí)肯定：“你像科學(xué)家一樣在做實(shí)驗(yàn)?zāi)?！”六、教育價(jià)值與反思（一）核心價(jià)值1.科學(xué)認(rèn)知：幼兒通過(guò)直接感知，建構(gòu)了“荷葉形態(tài)-結(jié)構(gòu)-功能”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知（如滑滑的表面→防水→保護(hù)自己/動(dòng)物），超越了“荷葉=綠色大圓盤”的表面認(rèn)知。2.能力發(fā)展：觀察、表達(dá)、合作能力在探究中自然提升，尤其是“對(duì)比觀察”“工具使用”等策略，為后續(xù)科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。3.情感態(tài)度：90%的幼兒在活動(dòng)后表示“想再看荷葉”，對(duì)自然的好奇心與責(zé)任感（如“要保護(hù)荷花池”）得到激發(fā)。（二）教學(xué)反思1.優(yōu)勢(shì)：實(shí)物觀察+多感官體驗(yàn)，符合幼兒“直觀行動(dòng)思維”特點(diǎn)，探究興趣濃厚。對(duì)比觀察（新鮮vs枯萎）、延伸實(shí)驗(yàn)（不同葉片防水性），深化了科學(xué)探究的邏輯性。2.不足與改進(jìn)：戶外觀察時(shí)，部分幼兒注意力被池塘里的小魚(yú)分散，需提前明確觀察規(guī)則（如“先看荷葉，再看小魚(yú)”）。工具使用指導(dǎo)不足，少數(shù)幼兒放大鏡操作不熟練（如離得太近/太遠(yuǎn)），后續(xù)可增加“放大鏡使用小課堂”。季節(jié)限制：若荷花池?zé)o荷葉，可提前采集并保鮮，或用高質(zhì)量仿真模型替代，確保觀察的直觀性。七、延伸活動(dòng)建議1.長(zhǎng)期觀察：在自然角種植碗蓮，引導(dǎo)幼兒記錄荷葉從“小尖角”到“大圓盤”的生長(zhǎng)過(guò)程，繪制《荷葉生長(zhǎng)日記》。2.跨領(lǐng)域整合：語(yǔ)言：創(chuàng)編“荷葉的故事”，用荷葉、荷花等材料進(jìn)行故事表演。健康：開(kāi)展“荷葉傘”游戲（幼兒頂荷葉繞障礙物跑），鍛煉平衡能力。3.家園共育：發(fā)放“家庭觀察任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察公園/小區(qū)的