一年級寫話教教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析課程標準是指導(dǎo)教師進行教學和學生學習的重要依據(jù)，一年級寫話教學作為小學語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其課程標準解讀分析至關(guān)重要。在知識與技能維度，一年級寫話教學的核心概念包括句子的構(gòu)成、段落的基本結(jié)構(gòu)以及常見的寫作手法。關(guān)鍵技能包括正確書寫漢字、合理組織語言、清晰表達思想等。在認知水平上，學生需要能夠“了解”句子和段落的基本結(jié)構(gòu)，“理解”寫作手法的運用，“應(yīng)用”所學知識進行簡單寫話，“綜合”多種表達技巧進行創(chuàng)作。在過程與方法維度，課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，通過觀察、體驗、實踐等方式提高學生的語言表達能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)其觀察力和想象力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，一年級寫話教學旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高其文學鑒賞能力和審美情趣。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，關(guān)注社會熱點，關(guān)注他人，培養(yǎng)學生的社會責任感。2.學情分析一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。在寫話方面，學生對漢字的掌握程度參差不齊，語言表達能力有限，容易受到生活經(jīng)驗的限制。針對這些情況，教師應(yīng)關(guān)注以下學情：知識儲備：一年級學生已掌握基本的漢字書寫技能，但對句子和段落的構(gòu)成及寫作手法了解有限。生活經(jīng)驗：學生具備一定的觀察力，但對寫作素材的篩選和運用能力有待提高。技能水平：學生在語言表達方面存在較大差異，部分學生表達能力較好，部分學生則存在困難。認知特點：一年級學生以具體形象思維為主，對抽象的概念理解困難。興趣傾向：學生普遍對寫作充滿興趣，但部分學生對寫作素材的選擇和運用存在困惑。學習困難：學生在句子和段落的構(gòu)成、寫作手法運用等方面容易犯錯，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。了解學生學情后，教師可針對不同層次學生的需求進行教學設(shè)計，確保教學活動的有效性和針對性。二、教學目標1.知識目標在一年級寫話教學中，知識目標旨在幫助學生構(gòu)建堅實的語言基礎(chǔ)。學生應(yīng)能夠識記基本的漢字書寫規(guī)則，理解句子和段落的構(gòu)成要素，以及基本的寫作技巧。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學生能夠識別并運用不同的句式和段落結(jié)構(gòu)。此外，學生應(yīng)能夠比較不同類型的句子，歸納寫作中的常見問題，并概括解決這些問題的方法。在新的寫作情境中，學生能夠運用所學知識解決問題，如“運用恰當?shù)木涫矫枋鲆粋€場景”或“設(shè)計一個故事的開頭，吸引讀者的興趣”。2.能力目標能力目標關(guān)注學生在實際寫作中的操作能力。學生應(yīng)能夠獨立并規(guī)范地完成寫話任務(wù)，如“能夠獨立完成一篇短文，并遵循正確的寫作順序”。同時，學生需要培養(yǎng)高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，例如“能夠從多個角度評估故事情節(jié)的合理性”或“能夠提出獨特的寫作視角”。通過小組合作完成復(fù)雜的寫作任務(wù)，如“通過小組合作，共同撰寫一篇關(guān)于學?；顒拥膱蟮馈?，學生能夠綜合運用語言表達、信息處理和邏輯推理等能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。學生應(yīng)通過寫作活動體會文字的力量，例如“通過寫一篇關(guān)于親情的作文，表達對家人的感激之情”。在寫作過程中，學生應(yīng)培養(yǎng)嚴謹求實、合作分享和社會責任感，如“在寫作時，能夠認真檢查錯別字，并樂于與同伴分享寫作經(jīng)驗”。此外，學生應(yīng)將所學知識應(yīng)用于實際生活，如“能夠?qū)懺捴袑W習的環(huán)保知識用于實際生活中的垃圾分類”。4.科學思維目標科學思維目標強調(diào)在寫作教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。學生應(yīng)能夠識別問題、建立模型，并運用模型進行推理，例如“能夠通過分析故事情節(jié)，構(gòu)建人物性格發(fā)展的模型”。鼓勵學生質(zhì)疑和求證，如“能夠?qū)适轮械哪硞€情節(jié)提出疑問，并嘗試找到合理的解釋”。通過這些活動，學生能夠發(fā)展自己的科學思維，并將其應(yīng)用于寫作實踐中。5.科學評價目標科學評價目標關(guān)注學生對自己的寫作過程和成果進行反思和評價的能力。學生應(yīng)學會運用評價量規(guī)，對同伴的寫作給出具體、有依據(jù)的反饋，例如“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的作文提出改進建議”。同時，學生應(yīng)學會反思自己的寫作策略，如“能夠運用自我監(jiān)控策略，識別自己在寫作中的不足，并提出改進措施”。通過這些評價活動，學生能夠發(fā)展元認知能力，并學會如何優(yōu)化自己的寫作過程。三、教學重點、難點1.教學重點一年級寫話教學的重點在于培養(yǎng)學生對語言文字的感知和運用能力。具體而言，重點是讓學生理解句子和段落的基本結(jié)構(gòu)，能夠正確運用常見的句式進行表達，并能夠組織一段連貫的寫話。這包括“識記”基本的句式類型，“理解”句子之間的邏輯關(guān)系，“應(yīng)用”這些結(jié)構(gòu)進行簡單的寫話練習。通過這些練習，學生能夠逐步建立起語言表達的基本框架，為后續(xù)的寫作能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.教學難點教學的難點在于幫助學生克服對復(fù)雜句式和段落結(jié)構(gòu)的理解障礙。這包括理解復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，以及如何將多個句子組合成一個連貫的段落。難點成因在于學生對抽象概念的理解能力有限，以及缺乏對復(fù)雜邏輯關(guān)系的直觀感知。為了突破這一難點，教師需要通過直觀的教學方法，如使用圖片、故事等輔助材料，幫助學生建立對復(fù)雜句式和段落結(jié)構(gòu)的直觀理解，并通過實際寫作練習，讓學生在實踐中逐步掌握這些技能。四、教學準備清單多媒體課件：包含圖片、動畫，輔助學生理解句子結(jié)構(gòu)。教具：圖表、模型，直觀展示句子和段落構(gòu)成。實驗器材：無特定要求，根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整。音頻視頻資料：精選與寫話主題相關(guān)的音頻、視頻片段。任務(wù)單：設(shè)計針對性的寫話練習任務(wù)。評價表：用于學生自評和互評。學生預(yù)習：提前閱讀教材相關(guān)章節(jié)。學習用具：畫筆、計算器等，根據(jù)需要準備。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境在正式進入寫話教學之前，我決定通過一個與學生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的情境來引發(fā)他們的興趣和思考。我拿出一張描繪著公園景色的圖片，上面有孩子們在快樂地玩耍。我問道：“同學們，你們喜歡去公園嗎？在公園里，你們通常會看到什么？能給大家描述一下你們最喜歡的公園角落嗎？”這樣的提問不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助他們回憶起自己的經(jīng)歷，為接下來的寫話內(nèi)容做準備。2.認知沖突接著，我展示了另一張圖片，這次是一個孩子在公園里亂扔垃圾的場景。我提問：“同學們，你們覺得這個孩子做得對嗎？為什么？”學生的回答各不相同，有的說不對，有的說不知道。我接著說：“今天，我們要學習的是如何用準確、生動的語言來描述我們看到的場景，同時傳達我們的觀點和感受。接下來，我們將一起探討如何用寫話的方式，讓我們的觀點更有說服力?！?.提出問題為了讓學生明確學習目標，我提出了一個核心問題：“如何用我們的文字，讓讀者感受到我們描述的場景，并引起他們的共鳴？”這個問題既與學生之前的認知形成了沖突，又自然引出了本節(jié)課的主題——寫話。4.學習路線圖我簡要地介紹了本節(jié)課的學習路線圖：“首先，我們將一起學習如何觀察細節(jié)，然后用這些細節(jié)來構(gòu)建我們的寫話內(nèi)容。接下來，我們將學習如何組織句子，使我們的寫話更加連貫。最后，我們將嘗試寫一段關(guān)于公園的寫話，看看我們能否用文字傳遞出我們的感受和觀點。”5.鏈接舊知為了確保學生能夠順利進入新的學習內(nèi)容，我提醒他們：“在開始寫話之前，我們需要回顧一下我們之前學過的關(guān)于句子和段落的知識。這些知識是構(gòu)建我們寫話的基礎(chǔ)。讓我們一起復(fù)習一下，確保我們每個人都能在寫話時運用這些知識?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我成功地激發(fā)了學生的內(nèi)在學習動機，為他們接下來的學習做好了心理和認知上的雙重鋪墊。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：觀察與描述目標：通過觀察公園場景，學生能夠運用具體、生動的語言進行描述，并學會使用不同的句式表達自己的觀點。教師活動：1.展示公園圖片，引導(dǎo)學生觀察細節(jié)。2.提問：“你們在公園里最喜歡做什么？能描述一下你最喜歡的活動嗎？”3.引導(dǎo)學生注意描述的準確性，如時間、地點、人物、活動等。4.分享一些優(yōu)秀的描述案例，并分析其特點。5.鼓勵學生用自己的語言進行描述。學生活動：1.觀察公園圖片，思考自己最喜歡的活動。2.用自己的語言描述喜歡的活動，注意細節(jié)和準確性。3.仔細聆聽其他同學的描述，并思考如何改進自己的表達。4.分享自己的描述，并接受老師的指導(dǎo)和同學的反饋。即時評價標準：1.描述的準確性：是否能夠準確描述時間、地點、人物、活動等細節(jié)。2.語言表達的生動性：是否能夠運用豐富的詞匯和句式進行描述。3.表達的流暢性：是否能夠連貫地表達自己的觀點。4.參與度：是否積極參與課堂討論和表達。任務(wù)二：句子與段落目標：學生能夠理解句子和段落的基本結(jié)構(gòu)，并學會運用不同的句式進行表達。教師活動：1.展示不同類型的句子，引導(dǎo)學生分析其結(jié)構(gòu)。2.分享一些優(yōu)秀的段落，并分析其結(jié)構(gòu)特點。3.引導(dǎo)學生注意句子之間的邏輯關(guān)系。4.鼓勵學生嘗試運用不同的句式進行表達。學生活動：1.分析不同類型的句子結(jié)構(gòu)。2.嘗試運用不同的句式進行表達。3.分析優(yōu)秀的段落，并學習其結(jié)構(gòu)特點。4.運用所學知識，嘗試創(chuàng)作一段連貫的寫話。即時評價標準：1.句子結(jié)構(gòu)的準確性：是否能夠正確識別和運用不同類型的句子。2.段落結(jié)構(gòu)的合理性：是否能夠合理組織句子，使段落內(nèi)容連貫。3.語言表達的準確性：是否能夠準確表達自己的觀點。4.句子之間的邏輯關(guān)系：是否能夠合理運用句子之間的邏輯關(guān)系。任務(wù)三：寫作實踐目標：學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作一段關(guān)于公園的寫話。教師活動：1.提供寫作提示，如時間、地點、人物、活動等。2.引導(dǎo)學生思考如何運用不同的句式和段落結(jié)構(gòu)。3.鼓勵學生用自己的語言進行創(chuàng)作。4.提供必要的指導(dǎo)和反饋。學生活動：1.根據(jù)寫作提示，構(gòu)思自己的寫話內(nèi)容。2.運用所學知識，創(chuàng)作一段關(guān)于公園的寫話。3.仔細檢查自己的寫話，確保內(nèi)容連貫、語言準確。4.分享自己的寫話，并接受老師的指導(dǎo)和同學的反饋。即時評價標準：1.內(nèi)容的連貫性：是否能夠合理組織內(nèi)容，使寫話內(nèi)容連貫。2.語言表達的準確性：是否能夠準確表達自己的觀點。3.句子和段落結(jié)構(gòu)的運用：是否能夠合理運用句子和段落結(jié)構(gòu)。4.創(chuàng)意性：是否能夠運用自己的想象力，使寫話內(nèi)容更加生動有趣。任務(wù)四：評價與反饋目標：學生能夠?qū)ψ约旱膶懺掃M行評價，并接受他人的反饋。教師活動：1.引導(dǎo)學生反思自己的寫話，并找出需要改進的地方。2.組織學生互評，分享彼此的寫話，并給出建設(shè)性的反饋。3.提供必要的指導(dǎo)和反饋。學生活動：1.反思自己的寫話，找出需要改進的地方。2.參與互評，分享自己的寫話，并給出建設(shè)性的反饋。3.接受他人的反饋，并思考如何改進自己的寫話。即時評價標準：1.自我評價的準確性：是否能夠準確找出需要改進的地方。2.互評的客觀性：是否能夠給出客觀、建設(shè)性的反饋。3.接受反饋的態(tài)度：是否能夠虛心接受他人的反饋，并思考如何改進。任務(wù)五：總結(jié)與拓展目標：學生能夠總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活。教師活動：1.引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。2.鼓勵學生思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活。3.分享一些實際生活中的例子，展示如何運用所學知識。學生活動：1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。2.思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活。3.分享自己的思考和感悟。即時評價標準：1.總結(jié)的全面性：是否能夠全面回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。2.拓展的創(chuàng)造性：是否能夠提出有創(chuàng)意的拓展思路。3.應(yīng)用意識：是否能夠意識到所學知識在實際生活中的應(yīng)用價值。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習一：仿寫句子教師活動：展示例句，如“太陽從東方升起”，要求學生仿寫。學生活動：根據(jù)例句，仿寫新的句子，如“月亮從西方落下”。即時評價標準：句子結(jié)構(gòu)正確，內(nèi)容符合邏輯。練習二：段落填充教師活動：提供一段不完整的段落，要求學生填充缺失的內(nèi)容。學生活動：根據(jù)段落主題，填充缺失的句子。即時評價標準：段落內(nèi)容連貫，邏輯清晰。2.綜合應(yīng)用層練習三：情境應(yīng)用教師活動：提供情境，如“周末去公園”，要求學生運用所學知識進行寫話。學生活動：根據(jù)情境，創(chuàng)作一段關(guān)于周末去公園的寫話。即時評價標準：內(nèi)容豐富，表達流暢，能夠運用多種句式。練習四：知識整合教師活動：提供多個知識點，要求學生進行整合，完成一個任務(wù)。學生活動：根據(jù)提供的知識點，完成一個綜合性的任務(wù)，如寫一篇關(guān)于環(huán)保的短文。即時評價標準：能夠綜合運用多個知識點，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整。3.拓展挑戰(zhàn)層練習五：開放性問題教師活動：提出一個開放性問題，如“如果你是公園管理員，你會如何改善公園環(huán)境？”學生活動：根據(jù)問題，提出自己的見解和建議。即時評價標準：觀點獨特，建議可行，能夠運用所學知識進行分析。練習六：探究性問題教師活動：提供探究性問題，如“為什么公園里的植物種類這么多？”學生活動：根據(jù)問題，進行探究，并撰寫探究報告。即時評價標準：探究過程嚴謹，結(jié)論有理有據(jù)，能夠運用科學方法。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并總結(jié)關(guān)鍵知識點。學生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。即時評價標準：能夠清晰表達知識體系，邏輯清晰，概念準確。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。學生活動：回顧解決問題的過程，思考自己最欣賞的思路。即時評價標準：能夠總結(jié)方法，并反思自己的學習過程。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，如“公園里為什么會有不同的植物？”學生活動：根據(jù)問題，進行思考和討論。即時評價標準：能夠提出有深度的問題，并積極參與討論。教師活動：布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。學生活動：根據(jù)作業(yè)要求，完成相應(yīng)的作業(yè)。即時評價標準：作業(yè)完成質(zhì)量高，能夠達到學習目標。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：句子結(jié)構(gòu)、段落構(gòu)成、基本寫作技巧作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，完成以下句子仿寫練習（3題）：原句：“太陽從東方升起。”仿寫：“月亮從西方落下。”仿寫：“春風吹過，柳樹搖曳?！?.根據(jù)以下情境，完成一段簡短描述（1題）：情境：“周末，你和爸爸媽媽去公園散步。”3.選擇一個你喜歡的公園角落，用一段話描述它的特點（1題）。作業(yè)要求：確保句子結(jié)構(gòu)正確，段落內(nèi)容連貫。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師將進行全批全改，重點反饋準確性。拓展性作業(yè)核心知識點：知識遷移、綜合分析、解決問題作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《背影》中的細節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于家庭生活的短文（1題）。2.分析家中一個工具（如杠桿、滑輪等），解釋其工作原理（1題）。3.繪制一個單元知識思維導(dǎo)圖，展示本節(jié)課所學知識之間的關(guān)系（1題）。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)知識的應(yīng)用。作業(yè)量控制在30分鐘內(nèi)可獨立完成。使用簡明的評價量規(guī)進行等級評價，并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：批判性思維、創(chuàng)造性思維、深度探究作業(yè)內(nèi)容：1.基于宋朝歷史，撰寫一份改革方案奏章（1題）。2.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括資源回收、再利用等環(huán)節(jié)（1題）。3.選擇一個你感興趣的主題，制作一個微視頻、海報或劇本，展示你的創(chuàng)意（1題）。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需具有創(chuàng)新性，無標準答案。作業(yè)量根據(jù)個人能力自主安排。鼓勵記錄探究過程，如資料來源比對、設(shè)計修改說明等。支持采用多種元素形式，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.句子結(jié)構(gòu)：了解句子構(gòu)成的基本要素，包括主語、謂語、賓語等，并能識別簡單句、復(fù)合句等不同類型的句子。2.段落構(gòu)成：理解段落的基本結(jié)構(gòu)和功能，包括開頭、中間和結(jié)尾，以及段落之間的邏輯關(guān)系。3.基本寫作技巧：掌握如何運用不同的句式和修辭手法來豐富語言表達，提高寫作的生動性和吸引力。4.觀察力培養(yǎng)：學會觀察周圍的環(huán)境和事物，并能夠準確、詳細地描述所觀察到的內(nèi)容。5.想象力運用：在寫作中運用想象力，創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)和人物形象。6.語言表達準確性：在寫作中注意語言的準確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯別字和語法錯誤。7.邏輯思維：在寫作中運用邏輯思維，使文章結(jié)構(gòu)清晰，論證有力。8.情感表達：學會在寫作中表達自己的情感和觀點，使文章更具感染力。9.寫作習慣：培養(yǎng)良好的寫作習慣，如定時寫作、反復(fù)修改等。10.寫作反饋：學會接受他人的反饋，并根據(jù)反饋進行改進。11.寫作動機：激發(fā)寫作興趣，提高寫作的積極性和主動性。12.寫作策略：掌握不同的寫作策略，如先寫大綱、分段寫作等，以提高寫作效率。13.寫作風格：了解不同的寫作風格，如敘述、說明、議論等，并能根據(jù)需要選擇合適的風格。14.寫作技巧提升：通過閱讀優(yōu)秀作品，學習并運用高級寫作技巧，如象征、隱喻等。15.寫作與生活：認識到寫作與生活的緊密聯(lián)系，將寫作作為一種表達自我、記錄生活的方式。16.寫作與交流：學會通過寫作與他人進行交流，表達自己的觀點和思想。17.寫作與自我表達：通過寫作，更好地認識自己，表達自己的內(nèi)心世界。18.寫作與成長：認識到寫作對個人成長的重要性，將其作為自我提升的工具。19.寫作與未來：展望寫作在未來的應(yīng)用，如社交媒體、博客、小說等。2