高中英語復習MUnitMakingthenews教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對2025—2026學年的高中英語復習，以MUnitMakingtheNews為內容，旨在幫助學生鞏固和提高新聞閱讀理解能力。根據(jù)教學大綱和課程標準，本單元的核心概念是新聞閱讀策略和關鍵信息提取，技能包括快速瀏覽、細節(jié)理解、推理判斷等。本課內容在單元中起到承上啟下的作用，與前文所學閱讀技巧相呼應，為后續(xù)的寫作和口語表達打下基礎。二、學情分析針對高中階段的學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎，對新聞有一定的了解，但可能存在閱讀速度慢、對細節(jié)把握不精準等問題。學生的生活經(jīng)驗豐富，對新聞事件有較強的興趣，但可能對專業(yè)術語和復雜句子結構感到困惑。此外，部分學生可能對新聞閱讀缺乏系統(tǒng)性認識，難以將所學技巧應用到實際閱讀中。因此，教學設計需關注學生的興趣點，同時提供針對性的指導和練習。三、教學目標與策略教學目標設定為：1）提高學生對新聞閱讀的快速瀏覽和細節(jié)理解能力；2）培養(yǎng)學生運用閱讀策略解決實際問題的能力；3）激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強學習自信心。為實現(xiàn)這些目標，教學策略將包括：1）創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學習興趣；2）采用任務型教學，引導學生主動參與；3）提供多樣化的練習，鞏固所學知識；4）運用多媒體教學手段，豐富教學形式。通過這些策略，幫助學生達到教學目標，提高英語學習效果。二、教學目標知識的目標說出新聞標題的類型和功能。列舉新聞五要素，并能識別其在文章中的位置。解釋新聞導語的作用和特點。能力的目標設計閱讀策略，快速找到新聞的關鍵信息。評價新聞報道的客觀性和偏見。通過小組討論，能夠分析和解釋新聞事件。情感態(tài)度與價值觀的目標培養(yǎng)學生對新聞真實性的關注和批判性思維。識別并尊重不同文化背景下的新聞觀點。增強對社會事件的責任感和參與意識。科學思維的目標運用歸納和演繹的方法分析新聞內容。通過比較和對比，理解新聞事件的不同角度。應用邏輯推理，評估新聞報道的合理性。科學評價的目標評價新聞文章的寫作風格和語言特點。設計問題，引導同學進行批判性評價。通過寫作練習，展示對新聞事件的分析和評價能力。三、教學重難點教學重點在于培養(yǎng)學生快速識別新聞要素和運用閱讀策略的能力，難點在于理解新聞背后的深層含義和批判性分析新聞的客觀性，這些難點源于新聞內容的復雜性和學生批判性思維的不足。四、教學準備教師需準備多媒體課件、圖表、新聞案例視頻等教學資源，確保內容豐富且具有啟發(fā)性。學生需預習教材相關章節(jié)，并收集新聞資料。教學環(huán)境布置包括合理排列小組座位和設計黑板板書框架，以促進互動和清晰展示。此外，準備評價表和任務單，以便對學習成果進行及時反饋和評估。五、教學過程導入(5分鐘)教師活動：1.播放一段與新聞相關的視頻片段，如新聞報道或新聞紀錄片。2.提問學生：你們在新聞中通常關注哪些內容？為什么？3.引導學生思考新聞的重要性及其對社會的影響。學生活動：1.觀看視頻并記錄下感興趣的新聞內容。2.思考并回答教師提出的問題。3.分享自己的觀察和觀點。新授(35分鐘)任務一：新聞標題解析教學目標：學生能夠識別新聞標題的類型和功能，并理解其重要性。教師活動：1.展示不同類型的新聞標題，如直接式、疑問式、感嘆式等。2.講解每種標題的特點和作用。3.通過實例分析，讓學生理解標題對新聞內容的影響。學生活動：1.觀察并分析新聞標題的類型。2.討論不同標題的特點和作用。3.舉例說明標題對新聞內容的引導作用。任務二：新聞五要素識別教學目標：學生能夠識別新聞的五要素（誰、什么、何時、何地、為什么），并理解其在新聞中的重要性。教師活動：1.介紹新聞五要素的概念和作用。2.通過新聞文章，讓學生找出并標記新聞五要素。3.討論五要素在新聞中的作用。學生活動：1.學習新聞五要素的概念。2.找出并標記新聞五要素。3.討論五要素在新聞中的作用。任務三：新聞導語分析教學目標：學生能夠理解新聞導語的作用和特點，并分析其結構。教師活動：1.介紹新聞導語的定義和作用。2.分析新聞導語的結構和內容。3.通過實例，讓學生分析新聞導語。學生活動：1.學習新聞導語的定義和作用。2.分析新聞導語的結構和內容。3.通過實例，分析新聞導語。任務四：新聞閱讀策略教學目標：學生能夠運用閱讀策略快速找到新聞的關鍵信息。教師活動：1.介紹新聞閱讀的常見策略，如快速瀏覽、細節(jié)理解、推理判斷等。2.通過實例，讓學生練習運用這些策略。3.討論如何提高新聞閱讀效率。學生活動：1.學習新聞閱讀策略。2.練習運用這些策略。3.討論如何提高新聞閱讀效率。任務五：新聞評價與批判性思維教學目標：學生能夠評價新聞的客觀性和偏見，并培養(yǎng)批判性思維。教師活動：1.介紹新聞評價的標準和方法。2.通過實例，讓學生分析新聞的客觀性和偏見。3.討論如何培養(yǎng)批判性思維。學生活動：1.學習新聞評價的標準和方法。2.分析新聞的客觀性和偏見。3.討論如何培養(yǎng)批判性思維。鞏固(5分鐘)教師活動：1.提問學生：今天學習了哪些新聞閱讀技巧？2.組織學生進行小組討論，分享他們的學習心得。3.總結今天的課程內容，強調重點。學生活動：1.回顧今天的學習內容。2.參與小組討論，分享學習心得。3.認真聽講，總結課程內容。小結(5分鐘)教師活動：1.回顧今天的教學內容，強調重點。2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和實踐新聞閱讀技巧。3.布置課后作業(yè)，如閱讀一篇新聞文章并分析其結構和內容。學生活動：1.回顧今天的教學內容。2.認真聽講，理解教師的總結。3.認真完成課后作業(yè)。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內容：學生選擇一篇新聞文章，分析其標題、導語和新聞五要素。完成形式：以書面形式提交，包括對標題、導語和新聞五要素的分析。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對新聞結構的理解，提高分析能力。拓展性作業(yè)：內容：學生選擇一篇與自己興趣相關的新聞文章，運用所學閱讀策略進行快速閱讀，并總結文章的主要內容和觀點。完成形式：以口頭報告或書面報告的形式提交。提交時限：課后一周內。能力培養(yǎng)目標：提高學生的快速閱讀能力和信息提取能力，同時培養(yǎng)學生的批判性思維。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內容：學生選擇一個新聞事件，進行深入研究，撰寫一篇研究報告，探討事件的背景、影響和可能的解決方案。完成形式：以研究報告的形式提交，包括文獻綜述、數(shù)據(jù)分析、結論和建議。提交時限：課后兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的研究能力、分析能力和解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。七、本節(jié)知識清單及拓展新聞標題的類型與功能：了解新聞標題的不同類型，如直接式、疑問式、感嘆式等，以及它們在引導讀者注意力、概括新聞內容方面的作用。新聞五要素的定義與作用：理解新聞的五要素（誰、什么、何時、何地、為什么）及其在構建新聞事件框架、提供關鍵信息方面的作用。新聞導語的結構與內容：分析新聞導語的結構，包括導語的開頭、主體和結尾，以及導語如何概括新聞事件的主要內容和背景。新聞閱讀策略：掌握新聞閱讀的策略，如快速瀏覽、細節(jié)理解、推理判斷等，以提高閱讀效率和信息的提取能力。新聞評價的標準與方法：學習評價新聞的客觀性和偏見的標準，包括事實核查、來源分析、語氣判斷等。批判性思維的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生對新聞內容進行批判性分析的能力，包括識別信息來源、評估信息可靠性、理解潛在偏見等。新聞對社會的影響：認識新聞對社會輿論、公眾認知和事件發(fā)展的影響，以及新聞工作者在信息傳播中的責任。新聞與個人生活的聯(lián)系：探討新聞與個人生活的關系，如如何通過新聞了解社會動態(tài)、參與公共事務等。新聞閱讀的技巧與習慣：學習新聞閱讀的技巧，如如何有效利用新聞標題、導語和新聞五要素，以及如何建立良好的新聞閱讀習慣。新聞寫作的基本原則：了解新聞寫作的基本原則，如真實性、客觀性、準確性，以及如何撰寫吸引人的新聞導語。新聞編輯與排版：學習新聞編輯的基本知識，包括新聞稿件的編輯、校對和排版，以及如何設計吸引人的新聞頁面。新聞倫理與法規(guī)：了解新聞倫理和法規(guī)的基本內容，如保密原則、版權保護、隱私權等，以及新聞工作者應遵守的職業(yè)規(guī)范。新聞傳播新技術：探討新聞傳播中的新技術，如社交媒體、移動新聞應用等，以及它們對新聞業(yè)的影響和挑戰(zhàn)。八、教學反思在本節(jié)課的授課過程中，我注意到教學目標基本達成，學生在新聞閱讀策略的掌握上有了明顯的進步。然而，也存在一些需要改進的地方。首先，學生在分析新聞標題和導語時表現(xiàn)出較高的積極性，但在深入理解新聞背后的深層含義時，部分學生顯得有些吃力。這可能是因為他們對新聞事件的背景知識掌握不足，或者缺乏批判性思維訓練。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中加入更多與新聞背景相關的資料，并設計更多鼓勵學生進行深度思考的活動。其次，課堂討論環(huán)節(jié)的效果比預期要好，學生的參與度很高。但我也注意到，在討論某些復雜問題時，學生的觀點往往較為片面。這提示我，在未來的教學中，需要更加注重引導學生從多角度思考問題，并鼓勵他們提出不同的觀點。在本節(jié)課的“新聞評價與批判性思