英語童話劇《小紅帽》教學腳本一、教學背景與目標（一）背景意義英語童話劇教學將語言學習與戲劇教育深度融合，以《小紅帽》這一經(jīng)典故事為載體，既能激發(fā)學生英語學習興趣，又能在情境中提升語言運用能力，同時滲透安全教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)，契合新課標“學用結(jié)合、以用促學”的理念。（二）三維教學目標1.知識與技能：掌握核心詞匯（如*forest,basket,stranger*）、句型（*Don’t...!Iwill...*），能準確朗讀并表演全英文臺詞，提升口語流暢度。2.過程與方法：通過小組排練，發(fā)展口語表達、肢體表現(xiàn)力與團隊協(xié)作能力；學會分析角色情感，設(shè)計戲劇化動作與場景銜接。3.情感態(tài)度：理解“警惕陌生人”的安全寓意，培養(yǎng)同理心（如關(guān)心外婆的病情），感受經(jīng)典童話的跨文化價值，增強文化自信。二、《小紅帽》英語童話劇腳本設(shè)計（一）角色與分工LittleRedRidingHood：活潑善良，需清晰傳遞天真感與后期的警惕性。Mother：溫柔關(guān)切，臺詞側(cè)重叮囑與情感傳遞。Wolf：狡猾貪婪，需用語氣、動作塑造反派張力。Grandma：虛弱慈祥，后期需模仿狼的偽裝與真實狀態(tài)的反差。Hunter（可選）：正義果敢，負責“救援”情節(jié)的高潮推動（簡化版可省略，改為“狼被識破”的結(jié)局）。（二）分場景腳本（適合小學中高年級，語言簡潔且富有戲劇感）Scene1:AtHome（場景：客廳，擺一張桌子）Mother（擁抱LittleRed，遞籃子）：“Dear,Grandmaisill.Takethisbasketwithcakesandfruitstoher.Theforestpathissafe,butdon’ttalktostrangers!”LittleRed（接過籃子，蹦跳）：“Ipromise,Mother!I’llbecareful.IloveGrandma!”（兩人擁抱，LittleRed退場，Mother擔憂地望向門外）Scene2:OntheWay（場景：森林小徑，貼樹木裝飾）LittleRed（邊跳邊唱簡易兒歌，如*“Walkingintheforest,happyascanbe...”*）：（突然停下，看見Wolf）“Hello!Whoareyou?”Wolf（瞇眼笑，壓低聲音）：“I’mMr.Wolf,afriendoftheforest!Whereareyougoing?”LittleRed（天真）：“ToGrandma’shouse!She’sill,soIbringherfood.”Wolf（摸下巴，竊喜）：“Oh,poorGrandma!I’llvisithertoo—*butI’llgofaster*!”（Wolf快速跑向Grandma家，LittleRed繼續(xù)走）Scene3:AtGrandma’sHouse（場景：臥室，擺一張床）（Wolf提前到達，戴Grandma的帽子、眼鏡，鉆進被窩）LittleRed（敲門）：“Grandma,it’sme—LittleRed!Openthedoor!”Wolf（模仿Grandma的聲音，虛弱）：LittleRed（走進，疑惑）：“Grandma,yourvoiceisstrange!Andyoureyesaresobig!”Wolf（露出尖牙）：“Toseeyoubetter!Andmyhands—”（伸出爪子）“Tograbyou!”（Wolf撲向LittleRed，LittleRed尖叫；若設(shè)計“自救結(jié)局”，可改為：*LittleRedshouts:“Help!Thewolfislying!”*鄰居/動物趕來）Scene4:TheRescue（可選，簡化版可省略）Hunter（持木棍沖進來）：“Stop,badwolf!”（Hunter打跑Wolf，Grandma坐起，擁抱LittleRed）Grandma：“Thankyou,Hunter!Andyou,mybravegirl!”LittleRed（流淚后笑）：“I’llnevertalktostrangersagain!”三、教學實施步驟（分階段推進）（一）課前準備：語言與角色奠基1.詞匯激活：用圖片、TPR（全身反應(yīng)法）教*forest,basket,stranger*等詞（如模仿“knockatthedoor”“grab”的動作），通過“詞匯接龍”游戲鞏固。2.角色認領(lǐng)：學生自愿選角，教師根據(jù)口語水平微調(diào)（如口語較弱的學生演Grandma，臺詞簡短但需情感表達）。3.道具制作：小組合作制作籃子、狼的面具、外婆的頭巾，增強參與感與歸屬感。（二）課中排練：從臺詞到戲劇張力1.臺詞精讀：逐句分析語調(diào)（如Mother的叮囑用降調(diào)，Wolf的竊喜用升調(diào)+低語），錄制學生朗讀音頻，對比糾正發(fā)音（如*“stranger”*的/str/連讀）。2.肢體設(shè)計：分組討論角色動作（如Wolf的“狡猾踱步”、LittleRed的“蹦跳+警惕后退”），教師示范并抓拍“最佳動作瞬間”供全班參考。3.場景銜接：用旁白（如*“Now,LittleRedwalksintotheforest...”*）或森林音效過渡，訓練學生的舞臺節(jié)奏與空間感。（三）課后展示：從練習到舞臺呈現(xiàn)1.正式表演：布置“小劇場”（用課桌、窗簾搭建場景），邀請其他班級或家長觀摩，增強儀式感與成就感。2.多維反饋：學生自評：“我在______（臺詞/動作/合作）上進步了，下次想改進______?！蓖榛ピu：用“星星貼紙”評價“臺詞清晰”“動作生動”“團隊配合”三個維度。教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意（如某組設(shè)計了Wolf的“尾巴晃動”細節(jié)），指出共性問題（如*“stranger”*的發(fā)音）。四、教學拓展與評估設(shè)計（一）拓展活動：激發(fā)創(chuàng)造力2.文化對比：對比《小紅帽》的西方原版與中國“狼外婆”故事的異同，用英語簡單表達*“Differentstories,samesafetylesson!”*。（二）多元評估：關(guān)注過程與成長評估維度評價標準（示例）---------------------------------------------------------語言準確性臺詞無重大語法錯誤，核心詞匯發(fā)音清晰戲劇表現(xiàn)力動作、語氣貼合角色，能傳遞情感（如Wolf的“狡猾”）團隊協(xié)作主動幫助同伴記臺詞，場景銜接流暢五、教學小貼士1.分層支持：為基礎(chǔ)薄弱的學生提供“臺詞提示卡”（帶關(guān)鍵詞），為能力強的學生增設(shè)“即興臺詞”環(huán)節(jié)（如Wolf和LittleRed的額外對話）。2.安全滲透：表演后討論“現(xiàn)實中遇到陌生人該怎么做？”用英語