小學(xué)英語(yǔ)階段性知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與練習(xí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遵循“積累—理解—運(yùn)用”的階梯式成長(zhǎng)路徑，不同學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)密度、思維要求存在明顯差異?？茖W(xué)的階段性復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固核心內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)體系，避免“學(xué)后即忘”的低效狀態(tài)。以下結(jié)合1-6年級(jí)的能力目標(biāo)，分層梳理知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)策略與針對(duì)性練習(xí)，為師生及家長(zhǎng)提供實(shí)用參考。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：語(yǔ)言符號(hào)與交際啟蒙（一）核心知識(shí)點(diǎn)1.字母體系：26個(gè)英文字母的聽、說、認(rèn)讀（含大小寫對(duì)應(yīng)），重點(diǎn)突破易混淆字母（如b/d、p/q、m/n）的視覺區(qū)分；部分教材要求掌握字母的規(guī)范書寫（占格、筆順）。2.基礎(chǔ)詞匯：圍繞“生活場(chǎng)景”的高頻詞，如顏色（red,blue）、數(shù)字（1-10/20）、動(dòng)物（cat,dog）、家庭成員（mother,father）、日常用品（book,pen）等，強(qiáng)調(diào)“音形義”的初步關(guān)聯(lián)。3.交際句型：以“打招呼、自我介紹、指認(rèn)事物”為主，如*Hello/Goodbye!**I’m...**Thisis...**Howmany...?*等，側(cè)重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿與簡(jiǎn)單應(yīng)答。（二）復(fù)習(xí)策略：游戲化+多感官聯(lián)動(dòng)字母鞏固：用“字母接龍”游戲（一人說A，下一人接B，說錯(cuò)或卡頓則出局）強(qiáng)化認(rèn)讀；用“砂紙字母卡”（手寫字母輪廓，學(xué)生用手指描?。┨嵘龝鴮懹洃?。詞匯積累：制作“詞匯閃卡”（正面圖片、背面單詞），通過“快速搶答”“情景聯(lián)想”（如看到“sun”聯(lián)想“red/yellow”）加深印象；將單詞編成韻律歌謠（如*“Red,red,touchyourhead;Blue,blue,touchyourshoe”*）。句型運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)“教室小劇場(chǎng)”，讓學(xué)生用句型介紹文具、同伴（如*“Thisismyfriend,Lily.She’s7.”*），鼓勵(lì)夸張的肢體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，降低表達(dá)壓力。（三）針對(duì)性練習(xí)1.字母專項(xiàng)填空補(bǔ)全：_pple（a）、_ag（b）、_uck（d）大小寫匹配：將“Aa、Bb、Cc”等字母的大小寫用線連接。2.詞匯專項(xiàng)圖片匹配：左側(cè)畫“黃色香蕉”，右側(cè)選項(xiàng)“yellow/banana”，請(qǐng)學(xué)生圈出正確單詞。情景填空：“Iseea____(cat/dog)underthechair.”（結(jié)合圖片提示選擇）。3.句型專項(xiàng)仿寫句子：根據(jù)示例*“I’mastudent.”*，完成*“I’ma____(teacher/doctor).”*問答互動(dòng)：兩人一組，一人問*“Howmanybooks?”*，另一人根據(jù)圖片（如3本書）回答*“Three.”*（四）拓展建議每日“英語(yǔ)10分鐘”：聽教材配套音頻跟讀字母、單詞，模仿nativespeaker的連讀（如*“I’m”*讀成/a?m/）。家庭互動(dòng)：用英語(yǔ)命名家中物品（如“chair”“table”），孩子看到物品時(shí)需說出對(duì)應(yīng)單詞。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：語(yǔ)法感知與文本理解（一）核心知識(shí)點(diǎn)1.詞性認(rèn)知：初步區(qū)分名詞（表示人/物，如“student”“book”）、動(dòng)詞（表示動(dòng)作，如“run”“sing”）、形容詞（描述特征，如“happy”“big”），能在語(yǔ)境中識(shí)別詞性。2.時(shí)態(tài)入門：一般現(xiàn)在時(shí)的核心用法（第三人稱單數(shù)“he/she/it+動(dòng)詞-s/es”，如*“Heplaysfootball.”*）；“be動(dòng)詞（am/is/are）”的人稱匹配（Iam,Youare,Heis）。3.句型拓展：特殊疑問句（*What’syourname?**Whereis...?*）、數(shù)量提問（*Howmany...?*）、物主代詞（*my/your/his*）的運(yùn)用，開始接觸簡(jiǎn)單段落（如“我的教室”“我的一天”）。4.閱讀基礎(chǔ)：能讀懂含5-8個(gè)句子的短文，提取關(guān)鍵信息（如人物、地點(diǎn)、數(shù)量）。（二）復(fù)習(xí)策略：結(jié)構(gòu)化+情境遷移詞性梳理：用“思維導(dǎo)圖”分類單詞（如中心詞“School”，分支“noun:teacher,desk;verb:study,play;adj:clean,big”），強(qiáng)化邏輯關(guān)聯(lián)。時(shí)態(tài)訓(xùn)練：制作“時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤分“主語(yǔ)（I/He/They）”“動(dòng)詞（play/study）”區(qū)域，轉(zhuǎn)動(dòng)后造句），直觀理解“主語(yǔ)—?jiǎng)釉~”的搭配規(guī)則。閱讀提升：用“預(yù)測(cè)—精讀—復(fù)述”三步法：先看標(biāo)題/圖片猜內(nèi)容，再逐句讀找關(guān)鍵詞，最后用3句話總結(jié)（如“短文講了Lily的學(xué)校，有20間教室，她喜歡讀書”）。（三）針對(duì)性練習(xí)1.詞性專項(xiàng)分類填空：將“cat,run,happy,sing,book”填入表格（noun:cat,book；verb:run,sing；adj:happy）。造句運(yùn)用：用“my+名詞+is+形容詞”造句（如*“Mybagisblue.”*）。2.時(shí)態(tài)專項(xiàng)單句填空：“She____(like)apples.”（likes）；“We____(be)friends.”（are）。句型轉(zhuǎn)換：將“Iplayfootball.”改為第三人稱單數(shù)（*Heplaysfootball.*）。3.閱讀專項(xiàng)短文問答：閱讀“Hello!I’mTom.I’m9.Ihaveadog.It’swhite.”，回答“HowoldisTom?Whatcolorishisdog?”信息匹配：左側(cè)問題“Whereisthepen?”，右側(cè)選項(xiàng)“A.It’sonthedesk.B.It’sred.”，請(qǐng)學(xué)生連線。（四）拓展建議建立“錯(cuò)題本”：記錄易混淆的詞性（如“fun”是名詞，“funny”是形容詞）、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（如“heplay”→“heplays”），每周復(fù)盤。英語(yǔ)日記：用3-5句話記錄當(dāng)天活動(dòng)（如*“TodayIplayedwithmydog.Itwashappy.”*），家長(zhǎng)可輔助檢查語(yǔ)法。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：語(yǔ)法深化與綜合運(yùn)用（一）核心知識(shí)點(diǎn)1.時(shí)態(tài)進(jìn)階：一般過去時(shí)（動(dòng)詞過去式：規(guī)則變化+不規(guī)則變化，如“play—played”“go—went”）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（*be+動(dòng)詞-ing*，如*“Heisreading.”*），能區(qū)分“過去、現(xiàn)在、將來”的時(shí)間邏輯。2.句型復(fù)雜：比較級(jí)（*“...erthan...”*，如*“Thedogisbiggerthanthecat.”*）、條件句（*“If...,...”*，如*“Ifitrains,Istayathome.”*）、賓語(yǔ)從句（*“IknowthathelikesEnglish.”*，小學(xué)階段側(cè)重感知）。3.閱讀寫作：能讀懂含10-15個(gè)句子的短文，理解細(xì)節(jié)（如原因、結(jié)果）；能寫5-8句的短文（如“我的假期”“我的夢(mèng)想”），包含時(shí)間、地點(diǎn)、感受等要素。4.文化感知：了解中西方節(jié)日（Christmas,SpringFestival）、禮儀（餐桌禮儀、問候方式）的差異。（二）復(fù)習(xí)策略：體系化+實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)態(tài)對(duì)比：用“時(shí)間軸”梳理時(shí)態(tài)（過去：yesterday；現(xiàn)在：now；將來：tomorrow），結(jié)合例句區(qū)分結(jié)構(gòu)（如*“Iplay”*（現(xiàn)在）→*“Iplayed”*（過去）→*“Iwillplay”*（將來））。寫作訓(xùn)練：用“思維導(dǎo)圖+模板”寫作，如寫“周末活動(dòng)”，先列“時(shí)間（Saturday）、地點(diǎn)（park）、活動(dòng)（playedfootball,flewakite）、感受（happy）”，再擴(kuò)展成句。文化拓展：用“對(duì)比表格”整理中西方差異（如“春節(jié)吃餃子，圣誕節(jié)吃火雞”），通過短視頻（如BBCKids的文化科普）直觀感知。（三）針對(duì)性練習(xí)1.時(shí)態(tài)專項(xiàng)時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換：將“Lilyplaysbasketballeveryday.”改為過去時(shí)（*Lilyplayedbasketballyesterday.*）；將“Hereadsabook.”改為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（*Heisreadingabook.*）。短文填空：閱讀“Yesterday,I____(go)tothezoo.I____(see)manyanimals.Now,I____(write)astoryaboutthem.”，用正確時(shí)態(tài)填空（went,saw,amwriting）。2.句型專項(xiàng)比較級(jí)造句：“Thetreeis____(tall)thantheflower.”（taller）；“Mybagis____(heavy)thanyours.”（heavier）。條件句仿寫：根據(jù)示例*“Ifit’ssunny,wegotothepark.”*，完成*“IfIhavemoney,I____(buy)abook.”*（willbuy）。3.寫作專項(xiàng)命題寫作：以“MyLastWeekend”為題，要求用過去時(shí)，包含“時(shí)間、地點(diǎn)、做了什么、和誰(shuí)一起、感受”（如*“Lastweekend,Iwenttotheparkwithmyparents.Weflewkitesandhadapicnic.Iwasveryhappy.”*）。短文改錯(cuò)：找出文中時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（如*“IgotoBeijinglastyear.Iseemanyoldbuildings.”*→*“IwenttoBeijinglastyear.Isawmanyoldbuildings.”*）。（四）拓展建議英語(yǔ)角實(shí)踐：每周組織“話題討論”（如“我的夢(mèng)想職業(yè)”），用復(fù)雜句型表達(dá)（如*“IwanttobeadoctorbecauseIcanhelpsickpeople.”*），鍛煉口語(yǔ)邏輯。分級(jí)閱讀：讀《OxfordReadingTree》《典范英語(yǔ)》等分級(jí)讀物，每讀完一本用英語(yǔ)寫“3句話書評(píng)”（如*“Thisbookisaboutacat.It’sfunny.Ilikeit.”*）。四、跨階段復(fù)習(xí)通用原則1.螺旋上升：低年級(jí)的“字母/詞匯”是中高年級(jí)“語(yǔ)法/寫作”的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)需溫故知新（如用舊單詞造新句子，用舊句型練新時(shí)態(tài)）。2.分