中國(guó)的地理差異【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合相關(guān)資料，分析我國(guó)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的差異及其成因。2.結(jié)合相關(guān)資料，說(shuō)出秦嶺—淮河一線南北的自然景觀，人類(lèi)生產(chǎn)生活等方面的差異。3.結(jié)合相關(guān)資料，說(shuō)出四大地理區(qū)域的位置及范圍并分析其劃分的主導(dǎo)因素?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解秦嶺—淮河一線的地理意義。難點(diǎn)：讀圖說(shuō)出四大地理區(qū)域的名稱(chēng)，能在地圖上指出區(qū)域位置及范圍并分析其劃分的主導(dǎo)因素?！窘虒W(xué)方法】讀圖指導(dǎo)法、活動(dòng)探究法、講授法、小組討論法、對(duì)比分析法?！窘虒W(xué)過(guò)程】新課引入：你見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó)，是960萬(wàn)平方公里的遼闊，還是300萬(wàn)平方公里的澎湃，是四季輪轉(zhuǎn)的天地，還是冰與火演奏的樂(lè)章……從身邊的世界,到遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，從自然地理到人文歷史，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們一起天際遨游?。ㄒ牒脚闹袊?guó)的視頻）新課講授：第一篇中國(guó)之美，美在差異活動(dòng)1：學(xué)生根據(jù)《航拍中國(guó)》中的景觀說(shuō)出中國(guó)的地理差異。教師分別從氣溫差異、降水量差異、地勢(shì)差異、徑流量差異讓學(xué)生思考中國(guó)自然環(huán)境的地理差異，從而得出我國(guó)氣溫自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低是由緯度因素導(dǎo)致；我國(guó)降水量自東南沿海向西北內(nèi)陸，距離海洋越來(lái)越遠(yuǎn)，降水越來(lái)越少是由海陸位置導(dǎo)致；我國(guó)地勢(shì)自西向東，呈階梯狀分布逐漸下降，拉薩位于第一級(jí)階梯，地高天寒，而南京位于第三級(jí)階梯，地勢(shì)低平，溫暖濕潤(rùn)，這是由地形（地勢(shì)）導(dǎo)致。學(xué)生學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境的地理差異，教師引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境影響下的人文環(huán)境差異，讓學(xué)生總結(jié)我國(guó)地理差異在人口、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的差異。第二篇：中國(guó)之美，美在山河活動(dòng)2：學(xué)生通過(guò)欣賞《航拍中國(guó)》情境圖片，說(shuō)出秦嶺—淮河一線差異?；顒?dòng)3：結(jié)合所學(xué)，獨(dú)立總結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義。教師可利用圖片進(jìn)行指導(dǎo)后歸納比較。評(píng)價(jià)檢測(cè)：見(jiàn)課件。第三篇：中國(guó)之美，美在色彩活動(dòng)4：有一位外國(guó)人到中國(guó)旅游時(shí)感嘆道：“我看見(jiàn)了金色中國(guó)、銀色中國(guó)、黃色中國(guó)、綠色中國(guó)”。你能從下圖對(duì)應(yīng)找出他所說(shuō)的地理區(qū)域嗎？學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)欣賞圖片，辨認(rèn)金色中國(guó)、黃色中國(guó)、綠色中國(guó)和銀色中國(guó)，感受四大地區(qū)的地理差異。活動(dòng)5：揭秘南北分界線，教師讓學(xué)生自己總結(jié)得出秦嶺—淮河一線是南北方分界線，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響因素?；顒?dòng)6：揭秘西北地區(qū)的分界線，教師引導(dǎo)學(xué)生自己在圖中尋找400mm等降水量線，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)欣賞圖片，辨認(rèn)銀色中國(guó)和黃色中國(guó)，感受兩大地區(qū)的地理差異，并分析影響因素?；顒?dòng)7：揭秘青藏地區(qū)的分界線，教師引導(dǎo)學(xué)生自己在圖中尋找一、二、三級(jí)階梯，并引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素。作業(yè)布置：完成配套課后練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】出處：《義務(wù)教育教科書(shū)地理八年級(jí)下冊(cè)》第6頁(yè)圖5.5【課后反思】本節(jié)課是學(xué)生八上學(xué)完對(duì)中國(guó)區(qū)域地理有了一個(gè)簡(jiǎn)單地了解，八下第一節(jié)課中國(guó)的地理差異，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力有了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，所以要求教師在課堂上也要多給學(xué)生自己總結(jié)區(qū)域差異的機(jī)會(huì)