2026年下學(xué)期小學(xué)二年級(jí)語文“除了…還…”排除補(bǔ)充在小學(xué)二年級(jí)語文的學(xué)習(xí)版圖里，“除了…還…”這一關(guān)聯(lián)句式看似簡單，實(shí)則是搭建學(xué)生邏輯思維與語言表達(dá)大廈的關(guān)鍵磚石。它不僅僅是一種語法結(jié)構(gòu)，更是幫助學(xué)生從單一認(rèn)知走向多元思考，從簡單描述邁向復(fù)雜表達(dá)的重要工具。2026年下學(xué)期，二年級(jí)語文教學(xué)將聚焦“除了…還…”的排除補(bǔ)充用法，通過系統(tǒng)且富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握這一句式的精髓，提升語言運(yùn)用能力。一、“除了…還…”句式的基本內(nèi)涵與教學(xué)意義“除了…還…”句式在漢語表達(dá)中承擔(dān)著多重功能，其中排除補(bǔ)充是其核心用法之一。從語法角度來看，“除了”引導(dǎo)的部分通常是對(duì)已知信息的排除，而“還”引導(dǎo)的內(nèi)容則是在排除基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，從而使表達(dá)更加完整、全面。例如“除了語文書，我還帶了數(shù)學(xué)書和美術(shù)書”，這里“語文書”是已知攜帶的物品，通過“除了”進(jìn)行排除后，用“還”補(bǔ)充了“數(shù)學(xué)書和美術(shù)書”，清晰地展現(xiàn)了所帶物品的全貌。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“除了…還…”句式具有重要的教學(xué)意義。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在運(yùn)用這一句式時(shí)，學(xué)生需要對(duì)事物進(jìn)行分類、篩選和整合，明確哪些是已知信息，哪些是需要補(bǔ)充的內(nèi)容，這一過程能夠鍛煉他們的分析和判斷能力。其次，能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá)。二年級(jí)學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，單一、直白的表達(dá)已經(jīng)無法滿足他們的交流需求，“除了…還…”句式可以讓他們的表達(dá)更加細(xì)膩、準(zhǔn)確，能夠更清晰地傳達(dá)自己的想法。最后，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生將接觸到更多復(fù)雜的句式和語法知識(shí)，掌握“除了…還…”句式能夠幫助他們更好地理解和運(yùn)用其他關(guān)聯(lián)詞語，提升整體的語文素養(yǎng)。二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：從感知到運(yùn)用（一）情境導(dǎo)入，初步感知興趣是最好的老師，在教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步感知“除了…還…”句式。比如，教師可以帶來一個(gè)神秘的百寶箱，里面裝滿了各種文具和玩具。教師先拿出幾樣物品展示給學(xué)生看，然后提問：“同學(xué)們，老師除了拿出了鉛筆，還拿出了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答，讓他們?cè)诰唧w的情境中直觀地感受“除了…還…”句式的用法。此外，還可以利用多媒體資源，播放一段動(dòng)畫視頻。視頻中，小熊在森林里玩耍，它除了和小兔子一起做游戲，還和小猴子一起摘桃子。播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生描述視頻內(nèi)容，鼓勵(lì)他們使用“除了…還…”句式。通過這種方式，將抽象的語法知識(shí)與具體的情境相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）例句賞析，深入理解在學(xué)生初步感知句式后，教師可以呈現(xiàn)一系列豐富多樣的例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，深入理解“除了…還…”句式的排除補(bǔ)充用法。例句的選擇要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涵蓋不同的主題和場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)、生活、自然等。例如：學(xué)習(xí)方面：“除了課堂上認(rèn)真聽講，我們還應(yīng)該在課后及時(shí)復(fù)習(xí)。”生活方面：“媽媽除了會(huì)做香噴噴的飯菜，還會(huì)織漂亮的毛衣?！弊匀环矫妫骸按禾斓搅?，除了小草從土里鉆出來，還會(huì)有五顏六色的花朵競相開放?！苯處熆梢韵葞ьI(lǐng)學(xué)生朗讀例句，然后引導(dǎo)他們分析每個(gè)句子中“除了”和“還”所引導(dǎo)的內(nèi)容，以及兩者之間的邏輯關(guān)系。通過對(duì)比不同的例句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除了…還…”句式在表達(dá)排除補(bǔ)充時(shí)的共性和特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)例句的理解，在交流中加深對(duì)句式的認(rèn)識(shí)。（三）模仿練習(xí)，鞏固掌握模仿是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)生深入理解句式后，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的模仿練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)形式可以包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。口頭練習(xí)可以采用問答的形式。教師提出問題，如“除了蘋果，你還喜歡吃什么水果？”“除了踢足球，你還喜歡參加什么體育活動(dòng)？”讓學(xué)生用“除了…還…”句式進(jìn)行回答。此外，還可以開展小組競賽活動(dòng)，每個(gè)小組的成員輪流說出一個(gè)使用“除了…還…”句式的句子，說得又快又準(zhǔn)確的小組獲勝。這種競賽形式能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高他們的語言表達(dá)能力。書面練習(xí)可以設(shè)計(jì)填空、改寫句子等題型。例如：填空：“除了（），我還（）。”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行填寫。改寫句子：將“我喜歡唱歌。我喜歡跳舞?！备膶懗墒褂谩俺恕€…”句式的句子。通過書面練習(xí)，讓學(xué)生更加熟練地掌握“除了…還…”句式的結(jié)構(gòu)和用法。（四）創(chuàng)意拓展，靈活運(yùn)用當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“除了…還…”句式進(jìn)行基本表達(dá)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意拓展，讓他們?cè)诟鼜V闊的語境中靈活運(yùn)用這一句式。例如，開展“小小發(fā)明家”活動(dòng)，讓學(xué)生想象自己發(fā)明了一種新物品，然后用“除了…還…”句式描述該物品的多種功能。比如“我發(fā)明的智能書包除了可以裝書本，還可以自動(dòng)整理文具、提醒我按時(shí)完成作業(yè)?！贝送猓€可以組織故事續(xù)寫活動(dòng)。教師給出一個(gè)故事的開頭，如“在一個(gè)美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物。有一天，小熊除了去河邊釣魚，還……”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用“除了…還…”句式續(xù)寫故事。這種創(chuàng)意活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。三、結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化句式運(yùn)用語文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，“除了…還…”句式的教學(xué)也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中不斷強(qiáng)化對(duì)句式的運(yùn)用。（一）家庭生活中的運(yùn)用教師可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭生活中運(yùn)用“除了…還…”句式。比如，讓學(xué)生回家后觀察爸爸媽媽的日?；顒?dòng)，然后用“除了…還…”句式描述出來，如“爸爸除了每天上班，還會(huì)在周末陪我一起打籃球?！薄皨寢尦俗黾覄?wù)，還會(huì)在晚上給我講故事。”通過這種方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)就在身邊，提高他們?cè)谏钪羞\(yùn)用語言的能力。同時(shí)，家長也可以積極配合教師的教學(xué)工作，在日常生活中引導(dǎo)孩子使用“除了…還…”句式。例如，在吃飯時(shí)，家長可以問孩子：“除了米飯，你還想吃什么菜？”在購物時(shí)，問孩子：“除了這個(gè)玩具，你還喜歡哪個(gè)？”通過與家長的互動(dòng)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）校園生活中的運(yùn)用校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，教師可以充分利用校園資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在校園生活中運(yùn)用“除了…還…”句式。比如，在課間休息時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“校園小觀察”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察校園里的人和事，然后用“除了老師在辦公室備課，還有同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲。”“除了教學(xué)樓，校園里還有圖書館和體育館?！钡染渥舆M(jìn)行描述。此外，在班級(jí)活動(dòng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“除了…還…”句式。例如，在組織班會(huì)時(shí)，讓學(xué)生討論班級(jí)建設(shè)的建議，鼓勵(lì)他們用“除了我們要保持教室的整潔，還應(yīng)該制定一些班級(jí)規(guī)章制度?！钡染渥颖磉_(dá)自己的想法。通過在校園生活中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生更加熟練地掌握“除了…還…”句式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。四、評(píng)價(jià)與反饋：促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步在教學(xué)過程中，及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)與反饋是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的重要保障。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，他們更需要得到教師的肯定和鼓勵(lì)，因此評(píng)價(jià)方式要多樣化、人性化。（一）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生正確運(yùn)用“除了…還…”句式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師可以用熱情的語言進(jìn)行表揚(yáng)，如“你說得太棒了！句式運(yùn)用得非常準(zhǔn)確?！薄澳愕谋磉_(dá)很清晰，老師為你感到驕傲！”同時(shí)，還可以給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、小貼紙等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表達(dá)存在錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，鼓勵(lì)他們重新表達(dá)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中不斷成長。（二）作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，詳細(xì)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在批改過程中，可以采用等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語相結(jié)合的方式。等級(jí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生直觀地了解自己的作業(yè)水平，評(píng)語則可以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，如“你在運(yùn)用‘除了…還…’句式時(shí)，句子通順、邏輯清晰，如果能在內(nèi)容上更加豐富一些就更好了。”通過作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己的努力方向，不斷提高語言運(yùn)用能力。（三）學(xué)生互評(píng)與自評(píng)除了教師評(píng)價(jià)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表達(dá)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，在小組討論后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組的成員可以對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“他在運(yùn)用‘除了…還…’句式時(shí)，內(nèi)容很具體，但是聲音可以再大一些。”同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過互評(píng)和自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作意識(shí)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。五、教學(xué)中可能遇到的問題及解決策略在“除了…還…”句式的教學(xué)過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師需要提前做好準(zhǔn)備，采取有效的解決策略。（一）學(xué)生混淆句式用法二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，可能會(huì)混淆“除了…還…”與其他類似句式的用法，如“除了…就是…”?！俺恕褪恰北硎驹诮o定的范圍內(nèi)，只有這兩種情況，沒有其他選擇，而“除了…還…”則是在排除已知信息后進(jìn)行補(bǔ)充，存在其他可能性。例如“周末，我除了在家寫作業(yè)，就是看電視”，這里表示周末的活動(dòng)只有寫作業(yè)和看電視兩種；而“周末，我除了在家寫作業(yè)，還會(huì)去公園玩”則表示除了寫作業(yè)，還有去公園玩這一活動(dòng)。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過對(duì)比例句的方式，讓學(xué)生直觀地感受兩者的區(qū)別。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，如讓學(xué)生判斷句子中使用的是“除了…還…”還是“除了…就是…”，并說明理由。通過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生厘清兩種句式的用法。（二）學(xué)生表達(dá)內(nèi)容單一部分學(xué)生在運(yùn)用“除了…還…”句式時(shí)，表達(dá)內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)意。比如，在描述自己的興趣愛好時(shí)，總是說“除了畫畫，我還喜歡唱歌”，很少有其他新穎的表達(dá)。針對(duì)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從不同的角度去思考。例如，讓學(xué)生思考自己在不同場(chǎng)景下的活動(dòng)，如在學(xué)校、在家里、在戶外等，或者從不同的事物類別入手，如動(dòng)物、植物、食物等。同時(shí)，教師可以提供一些豐富的素材，如圖片、故事等，啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們的表達(dá)更加豐富多彩。（三）學(xué)生在實(shí)際交流中忘記運(yùn)用句式有些學(xué)生在課堂上能夠熟練運(yùn)用“除了…還…”句式，但在實(shí)際交流中卻常常忘記使用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有將句式內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，教師可以加強(qiáng)在生活情境中的引導(dǎo)，提醒學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)句式。同時(shí)，組織一些語言實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、情景對(duì)話等，讓學(xué)生在真實(shí)的交流場(chǎng)景中不斷強(qiáng)化對(duì)句式的運(yùn)用。此外，家長也可以在日常生活中多與孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們使用“除了…還…”句式，幫助他們養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。六、拓展延伸：與其他語文知識(shí)的融合“除了…還…”句式的教學(xué)不應(yīng)孤立進(jìn)行，而應(yīng)與其他語文知識(shí)進(jìn)行融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。（一）與閱讀教學(xué)的融合閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中“除了…還…”句式的運(yùn)用，分析其表達(dá)效果。例如，在閱讀童話故事《白雪公主》時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文中使用“除了…還…”句式的句子，如“除了七個(gè)小矮人，白雪公主還得到了森林里小動(dòng)物們的幫助”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這一句式在塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。同時(shí)，讓學(xué)生模仿文中的句式進(jìn)行寫作練習(xí)，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，提高讀寫結(jié)合的能力。（二）與寫作教學(xué)的融合寫作是語言表達(dá)的高級(jí)形式，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“除了…還…”句式來豐富文章內(nèi)容，使文章更加生動(dòng)、具體。比如，在寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，學(xué)生可以用“除了每天照顧我的生活起居，媽媽還會(huì)在我遇到困難時(shí)鼓勵(lì)我、支持我”等句子來描述媽媽的形象，讓媽媽的形象更加豐滿。教師可以通過范文賞析、寫作指導(dǎo)和作文批改等方式，幫助學(xué)生掌握在寫作中運(yùn)用“除了…還…”句式的技巧，提高寫作水平。（三）與口語交際教學(xué)的融合口語交際是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，在口語交際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用“除了…還…”句式。例如，在“我是小導(dǎo)游”的口語交際活動(dòng)中，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)他們用“除了美麗的風(fēng)景，我的家鄉(xiāng)還有豐富的美食和悠久的歷史文化”等句子進(jìn)行表達(dá)，提高口語交際能力。同時(shí)