幼兒心理學(xué)期末測(cè)試試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.幼兒思維發(fā)展的核心特點(diǎn)是（）A.以抽象邏輯思維為主B.以直觀動(dòng)作思維為主，逐步向具體形象思維過(guò)渡C.以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡D.以直觀動(dòng)作思維為主2.安全型依戀的幼兒在母親離開(kāi)后返回時(shí)，通常會(huì)（）A.極度焦慮，拒絕親近母親B.無(wú)明顯反應(yīng)，對(duì)母親不理會(huì)C.主動(dòng)尋求接觸，很快平靜下來(lái)D.哭鬧不止，長(zhǎng)時(shí)間黏著母親3.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)不包括（）A.情緒易外露且不穩(wěn)定B.情緒調(diào)節(jié)能力逐漸增強(qiáng)C.高級(jí)情感（道德感、美感等）開(kāi)始萌芽D.情緒體驗(yàn)以負(fù)面情緒為主4.幼兒記憶的主要特點(diǎn)是（）A.以有意記憶為主B.以機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展C.記憶保持時(shí)間短，易受干擾D.B和C5.下列屬于幼兒“道德感”表現(xiàn)的是（）A.喜歡聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)B.為自己的畫(huà)得到表?yè)P(yáng)而開(kāi)心C.看到同伴摔倒主動(dòng)扶起D.因說(shuō)謊被批評(píng)而感到羞愧6.幼兒自我意識(shí)發(fā)展的核心標(biāo)志是（）A.掌握“我”的概念B.能區(qū)分自己和他人的物品C.會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為D.能說(shuō)出自己的名字7.游戲中幼兒用木棍當(dāng)馬騎，體現(xiàn)了想象的（）特點(diǎn)A.夸張性B.再造性C.象征性D.無(wú)意性8.親子依戀形成的關(guān)鍵期一般在（）A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.0-3歲9.受歡迎型幼兒的典型特點(diǎn)是（）A.經(jīng)常攻擊他人，被同伴排斥B.性格孤僻，很少與同伴互動(dòng)C.善于合作，能友好解決沖突D.只和固定同伴玩耍，不理會(huì)他人10.幼兒用“玩具睡著了”來(lái)安慰自己摔壞玩具的情緒，屬于（）調(diào)節(jié)策略A.認(rèn)知重構(gòu)（改變對(duì)事件的看法）B.情緒宣泄（哭、喊）C.尋求安慰（找成人）D.轉(zhuǎn)移注意（玩別的玩具）二、判斷題（每題2分，共20分）1.幼兒的想象全部是無(wú)意想象，不存在有意想象。（）2.親子互動(dòng)質(zhì)量會(huì)直接影響幼兒的安全感和社會(huì)性發(fā)展。（）3.幼兒把渴望的玩具說(shuō)成“我已經(jīng)有了”，這是故意說(shuō)謊。（）4.游戲與幼兒學(xué)習(xí)對(duì)立，應(yīng)該減少游戲時(shí)間。（）5.幼兒社會(huì)性發(fā)展僅受家庭環(huán)境影響，與幼兒園無(wú)關(guān)。（）6.皮亞杰認(rèn)為，2歲前幼兒已具備“客體永久性”概念。（）7.幼兒的“自我中心語(yǔ)言”會(huì)隨年齡增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)化語(yǔ)言。（）8.幼兒情緒調(diào)節(jié)能力是天生的，無(wú)需成人培養(yǎng)。（）9.依戀類型一旦形成，終身無(wú)法改變。（）10.幼兒思維從具體形象思維直接過(guò)渡到抽象邏輯思維，無(wú)中間階段。（）三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述皮亞杰“前運(yùn)算階段”（2-7歲）幼兒的思維特點(diǎn)。2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為（如分享、助人）。3.分析游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值。四、案例分析題（20分）案例：小班幼兒明明在建構(gòu)區(qū)搭城堡時(shí)，被同伴樂(lè)樂(lè)不小心碰倒積木。明明立刻大哭，伸手打了樂(lè)樂(lè)，喊著“你弄壞了我的城堡！”老師過(guò)來(lái)后，明明哭得更委屈，樂(lè)樂(lè)則低著頭不敢看老師。請(qǐng)結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析明明和樂(lè)樂(lè)的行為，并提出教師的指導(dǎo)策略。參考答案與解析（供教師/學(xué)習(xí)者參考）一、單項(xiàng)選擇題答案1.C（幼兒期以具體形象思維為主，大班開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維萌芽）2.C（安全型依戀幼兒對(duì)母親離開(kāi)有不安，返回后主動(dòng)親近并快速平靜）3.D（幼兒情緒以積極體驗(yàn)為主，負(fù)面情緒占比少）4.D（幼兒無(wú)意記憶、機(jī)械記憶占主導(dǎo)，記憶保持時(shí)間短且易受干擾）5.D（道德感是對(duì)是非善惡的情感體驗(yàn)，說(shuō)謊被批評(píng)的羞愧感屬于道德感）6.A（1.5-2歲掌握“我”的概念，標(biāo)志自我意識(shí)萌芽）7.C（象征性游戲的核心是“以物代物”，體現(xiàn)想象的象征性）8.D（0-3歲是依戀形成的關(guān)鍵期，尤其是6個(gè)月-2歲）9.C（受歡迎型幼兒社交能力強(qiáng)，善于合作、共情）10.A（通過(guò)想象賦予事件新意義，屬于認(rèn)知重構(gòu)調(diào)節(jié)情緒）二、判斷題答案1.×（幼兒期無(wú)意想象占主導(dǎo)，但中班后出現(xiàn)有意想象萌芽）2.√（安全的親子依戀是安全感基礎(chǔ)，良好互動(dòng)促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展）3.×（這是想象夸張性和自我中心思維的表現(xiàn)，非故意說(shuō)謊）4.×（游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，二者統(tǒng)一而非對(duì)立）5.×（幼兒園的同伴互動(dòng)、集體活動(dòng)對(duì)社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要）6.×（客體永久性在1.5-2歲形成，2歲前嬰兒尚未完全具備）7.√（皮亞杰認(rèn)為自我中心語(yǔ)言會(huì)隨年齡增長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)化語(yǔ)言）8.×（情緒調(diào)節(jié)能力需成人引導(dǎo)（如教深呼吸、語(yǔ)言表達(dá)）和實(shí)踐培養(yǎng)）9.×（依戀類型可通過(guò)后續(xù)積極干預(yù)（如親子輔導(dǎo)）改變）10.×（幼兒思維從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，有萌芽階段）三、簡(jiǎn)答題參考答案1.前運(yùn)算階段幼兒思維特點(diǎn)：自我中心性：難以從他人視角看問(wèn)題（如“三山實(shí)驗(yàn)”）；不可逆性：知道A=B，但無(wú)法反向推導(dǎo)B=A；泛靈論：認(rèn)為萬(wàn)物有生命（如“太陽(yáng)公公在睡覺(jué)”）；集中化：思維局限于單一維度（如只關(guān)注杯子高度，忽略寬度）；缺乏守恒：認(rèn)為“長(zhǎng)杯子的水比矮粗杯子多”（未理解量的不變性）。2.親社會(huì)行為培養(yǎng)策略：榜樣示范：成人或同伴的親社會(huì)行為（如老師幫助小朋友系鞋帶）可被幼兒模仿；強(qiáng)化鼓勵(lì)：幼兒分享玩具時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)“你愿意分享，真懂事”，增強(qiáng)行為動(dòng)機(jī)；情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)“照顧小娃娃”游戲，讓幼兒體驗(yàn)助人的快樂(lè)；情感引導(dǎo)：通過(guò)繪本《彩虹魚(yú)》引導(dǎo)幼兒理解分享的快樂(lè)，培養(yǎng)共情能力。3.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值：認(rèn)知發(fā)展：角色游戲促進(jìn)想象、語(yǔ)言表達(dá)（如“醫(yī)生”游戲中描述癥狀）；建構(gòu)游戲（搭積木）提升空間思維和問(wèn)題解決能力；情緒調(diào)節(jié)：通過(guò)游戲宣泄負(fù)面情緒（如“打怪獸”釋放壓力），體驗(yàn)成功感增強(qiáng)自信；社會(huì)性發(fā)展：合作游戲（如“過(guò)家家”）培養(yǎng)分工、協(xié)商能力，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；身體發(fā)展：運(yùn)動(dòng)類游戲（追逐、跳繩）促進(jìn)大肌肉動(dòng)作和協(xié)調(diào)性。四、案例分析參考答案行為分析：明明：小班幼兒情緒易沖動(dòng)、外露，積木被碰倒引發(fā)憤怒和委屈，因情緒調(diào)節(jié)能力不足（難以用語(yǔ)言表達(dá)）而出現(xiàn)攻擊行為；思維自我中心，認(rèn)為“城堡被破壞”是樂(lè)樂(lè)的過(guò)錯(cuò)，未理解對(duì)方的無(wú)意行為。樂(lè)樂(lè)：小班幼兒道德認(rèn)知處于“服從權(quán)威”階段，面對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理（低著頭）；因失誤產(chǎn)生不安、愧疚情緒，但語(yǔ)言表達(dá)能力不足，難以解釋“不小心”的意圖。教師指導(dǎo)策略：1.情緒疏導(dǎo)：先安撫明明的情緒，用共情語(yǔ)言“積木倒了，你很生氣對(duì)不對(duì)？老師知道你搭了很久，很心疼”；同時(shí)輕拍樂(lè)樂(lè)，說(shuō)“樂(lè)樂(lè)不是故意的，你也很抱歉對(duì)嗎？”幫助雙方平復(fù)情緒。2.認(rèn)知引導(dǎo)：用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“樂(lè)樂(lè)是不小心的，就像你走路也會(huì)不小心碰到東西一樣”，引導(dǎo)明明理解“無(wú)意失誤”；教明明用語(yǔ)言表達(dá)：“你碰倒我的積木，我很生氣，下次要小心！”3.行為示范：示范合作解決問(wèn)題，如“我們一起重新搭城堡，樂(lè)樂(lè)幫忙撿積木，明明設(shè)計(jì)，這樣更快哦”，強(qiáng)化“合作