大班科學與體育融合主題教學設計——探索平衡的奧秘一、教學內(nèi)容分析1.課程依據(jù)與核心素養(yǎng)定位本設計嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域與科學領域的雙重要求，以“平衡”為核心融合體育技能與科學探究，旨在促進幼兒身體動作發(fā)展與科學思維培育的有機結(jié)合。核心素養(yǎng)聚焦三個維度：健康素養(yǎng)：發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、平衡能力、下肢力量等運動技能，建立基本體育規(guī)則意識；科學素養(yǎng)：初步感知平衡現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)觀察、探究、合作的科學思維；社會素養(yǎng)：通過團隊合作任務，提升溝通協(xié)作能力與積極競爭意識。認知水平目標貼合大班幼兒特點，分為三級：感知（識別平衡現(xiàn)象）→理解（能描述平衡的基本條件）→應用（在游戲中靈活運用平衡技能解決簡單問題）。2.學情精準分析運動能力：大班幼兒已具備基礎的站立、跳躍、行走平衡能力，但動態(tài)平衡（如移動中保持平衡）和力量控制能力較弱，個體差異明顯；認知特點：以具體形象思維為主，對“平衡”的認知停留在“不摔倒”的表面，難以理解抽象原理，需通過具象操作、游戲體驗建立認知；情感需求：渴望在集體活動中獲得關(guān)注與成功體驗，喜歡富有挑戰(zhàn)性、互動性強的游戲任務，團隊合作意愿初步顯現(xiàn)?；谝陨蠈W情，本設計采用“分層任務+個性化指導”模式，設置基礎版、提升版兩類游戲難度，確保每個幼兒都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。二、教學目標1.知識目標感知平衡的基本特征，能識別生活中常見的平衡現(xiàn)象（如天平、不倒翁、站立的人）；識記“平衡”“穩(wěn)定”等核心詞匯，理解“重心”“對稱”等簡單概念的具象表現(xiàn)（如“身體站穩(wěn)就是重心不搖晃”）；能結(jié)合自身體驗，說出12種保持平衡的簡單方法。2.能力目標運動能力：能獨立完成靜態(tài)平衡（單腳站立）、動態(tài)平衡（走平衡木、跨越障礙保持穩(wěn)定）等基礎動作，動作協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感逐步提升；探究能力：通過動手操作、小組實驗，學習觀察平衡現(xiàn)象的變化，能簡單記錄實驗結(jié)果（如用畫圖、手勢表達）；合作能力：在團隊任務中能與同伴分工協(xié)作，通過溝通調(diào)整動作或方案，共同完成挑戰(zhàn)任務。3.情感態(tài)度與價值觀目標體驗體育游戲與科學探究的雙重樂趣，激發(fā)對運動和自然現(xiàn)象的好奇心；培養(yǎng)勇于嘗試、不怕失敗的堅韌品質(zhì)，在成功中增強自信心，在合作中學會尊重他人；建立“遵守規(guī)則、公平競爭”的體育道德，養(yǎng)成積極參與體育活動的良好習慣。4.科學思維目標學習運用“觀察猜想驗證總結(jié)”的簡單探究方法，分析平衡現(xiàn)象的變化原因（如“積木怎么擺才不會倒”）；能對實驗或游戲中的現(xiàn)象提出簡單問題（如“為什么單腳站比雙腳站難保持平衡”），并嘗試通過合作探究尋找答案。5.科學評價目標初步形成自我評價意識，能通過對比（如“這次單腳站比上次久”）感知自身進步；學會用積極、具體的語言評價同伴表現(xiàn)（如“你走平衡木時身體沒晃，真穩(wěn)”），能接受他人的合理建議并調(diào)整自己的動作。三、教學重點與難點1.教學重點掌握靜態(tài)平衡（單腳站立、坐姿平衡）和動態(tài)平衡（走平衡木、負重平衡）的基礎動作技能；理解平衡的基本條件（如重心穩(wěn)定、受力均勻），能在游戲中靈活運用保持平衡的簡單方法；培養(yǎng)團隊合作意識與規(guī)則意識，在集體活動中遵守游戲規(guī)則，主動與同伴協(xié)作。2.教學難點突破動態(tài)平衡中的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，克服“移動中重心易偏移”的問題；引導幼兒將具象的平衡體驗轉(zhuǎn)化為初步的理性認知，能用簡單語言解釋“為什么這樣能保持平衡”；兼顧不同運動能力幼兒的需求，讓能力較弱的幼兒不畏懼挑戰(zhàn)，能力較強的幼兒獲得足夠的提升空間。難點突破策略動作分解：將復雜動態(tài)平衡動作拆分為“準備移動穩(wěn)定”三步，逐步示范、逐步練習；多感官輔助：結(jié)合視覺（示范視頻）、觸覺（輔助道具）、聽覺（節(jié)奏口令）幫助幼兒感知平衡；分層任務：同一游戲設置“基礎關(guān)”（如低平衡木）、“挑戰(zhàn)關(guān)”（如高平衡木+跨越障礙），允許幼兒自主選擇難度。四、教學準備清單1.多媒體與可視化材料多媒體課件：平衡現(xiàn)象科普短視頻（如不倒翁、走鋼絲表演、動物站立平衡）、動作示范PPT；視覺輔助工具：天平模型、不倒翁玩具、平衡現(xiàn)象對比圖（如站穩(wěn)的積木vs倒塌的積木）。2.運動與實驗器材基礎器材：平衡木（高低兩種）、彩色積木（大顆粒）、軟質(zhì)障礙物（充氣錐桶）、跳繩、小沙包；輔助器材：記錄板、彩色畫筆（用于記錄實驗結(jié)果）、安全護具（護膝、護肘）。3.任務與評價工具任務單：圖文結(jié)合的“平衡挑戰(zhàn)任務卡”（標注游戲規(guī)則與步驟）；評價表：幼兒自評與同伴互評相結(jié)合的“平衡小達人評價表”（含動作完成度、合作表現(xiàn)等維度）。4.教學環(huán)境準備場地布置：劃分探究區(qū)（擺放天平、積木）、運動區(qū)（鋪設防滑墊，設置平衡木與障礙路線）、分享區(qū)（圍坐式座位）；安全保障：檢查場地無尖銳物品，平衡木兩側(cè)鋪設防護墊，提前強調(diào)運動安全規(guī)則。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激趣，感知平衡1.創(chuàng)設生活情境“小朋友們，昨天老師看到小松鼠在樹枝上跳來跳去都不會掉下來，它是怎么做到的呀？我們走路、吃飯時，身體怎么才能不摔倒呢？今天我們就一起來當‘平衡小偵探’，探索讓身體和物體站穩(wěn)的秘密！”2.具象體驗導入教師演示：手持天平，一邊放小沙包，一邊逐步添加積木，引導幼兒觀察“天平什么時候站穩(wěn)”；幼兒嘗試：請23名幼兒上臺，嘗試單腳站立10秒，體驗“身體站穩(wěn)”的感覺，提問“你是怎么讓自己不摔倒的？”3.明確學習目標“今天我們要學會三個本領：一是讓自己的身體穩(wěn)穩(wěn)站住、穩(wěn)穩(wěn)移動；二是用積木搭出不會倒的結(jié)構(gòu)；三是和小伙伴一起完成平衡挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，我們的平衡探索之旅開始啦！”第二、新授環(huán)節(jié)（25分鐘）：分層探究，習得技能任務一：認知平衡——天平的秘密（5分鐘）教師活動：展示天平模型，演示“兩邊一樣重”“一邊重一邊輕”的不同狀態(tài)，引導幼兒觀察“平衡”與“不平衡”的區(qū)別；提出問題：“怎樣才能讓天平站穩(wěn)？如果一邊放2個積木，另一邊要放幾個才能平衡？”組織小組觀察討論，鼓勵幼兒用“一樣多”“對稱”等詞語描述發(fā)現(xiàn)。學生活動：分組觀察天平操作，記錄“平衡時兩邊的積木數(shù)量”（用畫圖形式）；分享小組發(fā)現(xiàn)，嘗試說出“兩邊一樣重才能平衡”的初步認知。即時評價標準：認知：能區(qū)分平衡與不平衡的現(xiàn)象；技能：能配合小組完成觀察與記錄；情感：對天平操作表現(xiàn)出探究興趣。任務二：身體平衡——站穩(wěn)的技巧（7分鐘）教師活動：示范靜態(tài)平衡動作：雙腳并攏站立→單腳站立（手自然下垂保持穩(wěn)定）→閉眼單腳站立（進階），講解“重心放在腳底中間”“身體不搖晃”的技巧；示范動態(tài)平衡動作：慢走平衡木（雙手打開保持平衡）→跨越障礙走平衡木，強調(diào)“步子小、速度慢、眼睛看前方”；分組指導，對動作不規(guī)范的幼兒進行個別糾正（如扶著幼兒的手感受平衡）。學生活動：跟隨教師模仿靜態(tài)平衡動作，逐步提升難度；在低平衡木上練習動態(tài)平衡，同伴間相互鼓勵；嘗試說出自己保持平衡的方法（如“手打開像小翅膀”）。即時評價標準：認知：能理解“手打開、步子小”等保持平衡的技巧；技能：能獨立完成單腳站立5秒以上，能在低平衡木上緩慢行走；情感：勇于嘗試，不畏懼失敗。任務三：團隊平衡——合作的力量（8分鐘）教師活動：布置“平衡接力賽”任務：小組4人，依次完成“單腳站立5秒→走平衡木→用積木搭穩(wěn)定的小塔”，全員完成且小塔不倒即為成功；講解游戲規(guī)則：接力時需拍手交接，搭積木時小組分工（1人遞積木，2人搭建，1人保護）；巡視各小組，指導幼兒分工協(xié)作，解決“積木倒塌”“平衡木上摔倒”等問題。學生活動：小組討論分工，明確各自任務；合作完成接力挑戰(zhàn)，遇到問題時共同協(xié)商調(diào)整（如“搭積木時要放正，不然會倒”）；展示小組成果，分享合作經(jīng)驗。即時評價標準：認知：能將平衡技巧應用于團隊任務；技能：能與同伴有效分工，協(xié)作完成挑戰(zhàn)；情感：享受團隊合作的樂趣，愿意為小組目標努力。任務四：生活平衡——應用與發(fā)現(xiàn)（5分鐘）教師活動：提問：“生活中還有哪些東西能保持平衡？比如我們家里的桌子、椅子，它們?yōu)槭裁床粫?？”展示生活中的平衡現(xiàn)象圖片（如自行車、橋梁、站立的花瓶），引導幼兒觀察“底部寬”“對稱”等共同特征；鼓勵幼兒分享自己發(fā)現(xiàn)的生活中的平衡現(xiàn)象。學生活動：小組討論生活中的平衡案例，用語言或畫圖描述；向全班分享發(fā)現(xiàn)，如“桌子有四條腿，底部很寬，所以不會倒”。即時評價標準：認知：能聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象；技能：能清晰表達自己的發(fā)現(xiàn)；情感：對生活中的科學現(xiàn)象保持好奇心。第三、鞏固訓練（10分鐘）：分層游戲，強化技能基礎鞏固層：平衡動作大闖關(guān)練習內(nèi)容：設置“雙腳平衡→單腳平衡→慢走平衡木”三級關(guān)卡，幼兒依次闖關(guān)；教師活動：在各關(guān)卡設置指導點，對動作不規(guī)范的幼兒進行個別糾正，發(fā)放“通關(guān)貼紙”；學生活動：獨立闖關(guān)，記錄自己通過的關(guān)卡等級；評價標準：能順利完成前兩關(guān)，第三關(guān)可在輔助下完成。綜合應用層：小組平衡挑戰(zhàn)賽練習內(nèi)容：小組合作完成“障礙平衡賽”，路線為“跨越充氣錐桶→走高低交替平衡木→搭建3層穩(wěn)定積木塔”；教師活動：計時比賽，引導幼兒觀察其他小組的優(yōu)勢方法，賽后組織分享；學生活動：小組協(xié)作，根據(jù)自身優(yōu)勢分工（如平衡能力強的走平衡木，動手能力強的搭積木）；評價標準：能在5分鐘內(nèi)完成任務，小組分工明確，協(xié)作順暢。拓展挑戰(zhàn)層：創(chuàng)意平衡大比拼練習內(nèi)容：提供積木、小沙包、吸管等材料，小組合作設計“能在輕微晃動中保持平衡的結(jié)構(gòu)”；教師活動：引導幼兒思考“怎樣讓結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定”，鼓勵；學生活動：小組brainstorm設計方案，動手搭建并測試結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性；評價標準：結(jié)構(gòu)能在輕微晃動中保持3秒以上，具有一定創(chuàng)意。第四、課堂小結(jié)（5分鐘）：梳理收獲，延伸興趣1.知識體系建構(gòu)學生活動：用“一句話分享”或畫圖形式表達本節(jié)課的收獲，如“我學會了單腳站10秒”“積木兩邊一樣多能平衡”；教師活動：引導幼兒梳理核心知識，用思維導圖形式在黑板上呈現(xiàn)“平衡的秘密”（身體平衡→物體平衡→生活中的平衡）。2.方法提煉與經(jīng)驗分享學生活動：回顧自己在平衡游戲中“怎樣克服困難”，分享“手打開能保持平衡”“慢慢走不容易倒”等經(jīng)驗；教師活動：總結(jié)“觀察→嘗試→調(diào)整→成功”的探究方法，肯定幼兒的堅持與合作精神。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：“今天我們探索了平衡的秘密，其實生活中還有很多有趣的平衡現(xiàn)象，比如不倒翁為什么永遠不會倒？下節(jié)課我們繼續(xù)探究！”布置分層作業(yè)：必做作業(yè)（和家長一起玩“單腳站立比賽”）、選做作業(yè)（尋找家里3種能保持平衡的物品并拍照記錄）。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)（必做）核心目標：鞏固基礎平衡動作，增進親子互動；作業(yè)內(nèi)容：和家長一起玩“家庭平衡小游戲”，包括單腳站立計時、走客廳“平衡線”（用膠帶在地面貼直線）、托沙包走路，記錄自己的最好成績；完成要求：每天練習5分鐘，家長用簡單文字或畫圖記錄孩子的表現(xiàn)；反饋方式：下次課分享自己的練習成果，教師給予“平衡小能手”貼紙獎勵。2.拓展性作業(yè)（選做）核心目標：聯(lián)系生活實際，深化對平衡現(xiàn)象的認知；作業(yè)內(nèi)容：和家長一起尋找家里的平衡現(xiàn)象，用拍照或畫圖的方式記錄（如“站立的臺燈”“對稱的書架”），并嘗試說出“它為什么能保持平衡”；完成要求：至少記錄3種現(xiàn)象，下次課帶記錄成果在小組內(nèi)分享；評價方式：根據(jù)記錄的完整性和表達的清晰度進行等級評價（優(yōu)秀/良好/進步）。3.探究性作業(yè)（選做）核心目標：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力；作業(yè)內(nèi)容：利用廢舊材料（如紙盒、瓶蓋、吸管），和家長一起設計并制作一個“不倒的小玩具”，測試它是否能保持平衡；完成要求：記錄制作過程（畫圖或家長輔助文字描述），下次課帶作品進行展示；評價方式：從“穩(wěn)定性”“創(chuàng)意性”“動手參與度”三個維度進行評價，鼓勵個性化設計。七、本節(jié)知識清單及拓展核心知識清單平衡的基本概念：物體或身體保持不摔倒、不搖晃的狀態(tài)就是平衡；保持平衡的簡單方法：身體平衡（手打開、步子小、眼睛看前方、重心穩(wěn)定），物體平衡（底部寬、對稱、重量均勻）；常見的平衡現(xiàn)象：天平平衡、單腳站立、不倒翁、穩(wěn)定的桌子/椅子；運動安全規(guī)則：進行平衡運動時要注意周圍環(huán)境，不推擠同伴，穿戴護具。拓展內(nèi)容動物的平衡本領：如松鼠的尾巴能幫助保持平衡、小鳥展開翅膀飛行時的平衡；平衡在生活中的應用：自行車行駛時的平衡、橋梁的對稱設計、雜技演員的平衡表演；趣味平衡游戲：踩高蹺、走鋼絲（簡化版）、托球走路等。八、教學反思1.教學目標達成度評估從課堂表現(xiàn)和即時檢測來看，90%的幼兒能掌握單腳站立、走低平衡木等基礎技能，理解“對稱”“底部寬”等保持平衡的簡單方法，基礎層面目標達成良好；但約30%的幼兒在動態(tài)平衡（如高低交替平衡木）和復雜結(jié)構(gòu)搭建上仍有困難，高級應用目標的達成需后續(xù)課程持續(xù)強化。2.教學環(huán)節(jié)有效性分析優(yōu)勢環(huán)節(jié)：身體平衡練習和團隊接力賽環(huán)節(jié)參與度極高，幼兒在“做中學”中快速掌握技能，團隊合作環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)了協(xié)作意識；待改進環(huán)節(jié)：生活平衡應用環(huán)節(jié)時間較緊張（僅5分鐘），部分幼兒未能充分分享，后續(xù)可將時間延長至8分鐘，增加生活案例的實物展示（如帶來不倒翁、對稱玩具等）。3.學生發(fā)展表現(xiàn)研判幼兒在運動類任務中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲，但在科學探究（如分析積木倒塌原因）時，語言表達能力不足，多依賴動作或畫圖示意。后續(xù)需加強“用語言描述科學現(xiàn)象”的訓練，提供更具象的詞匯支持（如“重心”“穩(wěn)定”的簡單解釋卡片）。4.教學策略適切性反思分層任務設計