中班音樂《音樂基礎(chǔ)認(rèn)知與創(chuàng)作實踐》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計緊扣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園課程指導(dǎo)大綱》核心精神，立足中班幼兒年齡特征與發(fā)展需求，以音樂核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，構(gòu)建“感知表現(xiàn)創(chuàng)造”三位一體的教學(xué)邏輯。在知識與技能維度，聚焦音樂節(jié)奏、旋律、音色三大核心概念，強(qiáng)化音樂感知、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作等關(guān)鍵技能，通過聽、唱、奏、舞等多元實踐形式，實現(xiàn)從知識識記到能力應(yīng)用的進(jìn)階；在過程與方法維度，踐行幼兒主體理念，融入游戲化、互動式、探究式教學(xué)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識與音樂探索興趣；在情感·態(tài)度·價值觀維度，注重審美情趣、創(chuàng)新思維與團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，為幼兒終身藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本內(nèi)容既是對幼兒已有音樂經(jīng)驗的系統(tǒng)化梳理，也是后續(xù)高階音樂學(xué)習(xí)的重要鋪墊，形成前后銜接、循序漸進(jìn)的知識體系。（二）學(xué)情分析中班幼兒處于音樂感知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，對音樂的節(jié)奏、旋律變化具有天然敏感性，具備初步的音樂模仿與簡單表現(xiàn)能力。但基于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與個體差異，存在以下共性與個性問題：共性層面，約60%幼兒對復(fù)雜節(jié)奏模式（如三拍子）的辨識度不足，旋律線條的連貫性感知能力較弱；個性層面，部分幼兒存在音樂表現(xiàn)畏難情緒，少數(shù)幼兒缺乏主動探索的積極性。結(jié)合幼兒具象思維占主導(dǎo)的認(rèn)知特點，教學(xué)需立足生活經(jīng)驗，通過具象化、情境化、游戲化的活動設(shè)計，針對性解決節(jié)奏感知、旋律把握、創(chuàng)作自信等問題，確保每個幼兒都能在適宜的挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記：能準(zhǔn)確識別并表述二拍子、三拍子等基本節(jié)奏類型，說出旋律起伏、音色差異等核心特征。理解：能闡釋節(jié)奏與旋律的配合關(guān)系，明確音色與樂器類型的對應(yīng)聯(lián)系。應(yīng)用：能通過歌唱、舞蹈、樂器演奏等形式，將節(jié)奏、旋律知識轉(zhuǎn)化為實際表現(xiàn)。分析：能初步拆解簡單歌曲的結(jié)構(gòu)，識別主副歌等不同段落特征。綜合與評價：能小組合作創(chuàng)作8小節(jié)以內(nèi)簡單旋律，對同伴作品進(jìn)行基礎(chǔ)性評價。（二）能力目標(biāo)實踐操作：能規(guī)范完成節(jié)奏拍手、簡易樂器演奏等基礎(chǔ)操作，獨立參與音樂游戲。高階思維：能從節(jié)奏準(zhǔn)確性、旋律流暢性等角度，對音樂表演提出12條具體改進(jìn)建議。解決問題：通過小組協(xié)作，完成“音樂與生活”主題調(diào)查，形成簡單圖文報告。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)熱愛音樂：在音樂活動中自由表達(dá)情緒，感受音樂帶來的愉悅體驗，建立積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)求實：在音樂表演與創(chuàng)作中，養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)、認(rèn)真完成任務(wù)的良好習(xí)慣。社會責(zé)任感：初步感知音樂在生活場景中的應(yīng)用價值，嘗試用音樂傳遞積極的生活態(tài)度與環(huán)保理念。（四）科學(xué)思維目標(biāo)模型建構(gòu)：能模仿已知節(jié)奏、旋律模式，構(gòu)建簡單的音樂片段模型。質(zhì)疑求證：能針對音樂現(xiàn)象提出問題（如“為什么不同樂器聲音不一樣”），并通過觀察、實驗尋找答案。創(chuàng)造性思維：能運(yùn)用聯(lián)想、想象，設(shè)計具有個性化特征的音樂表現(xiàn)形式或簡單旋律。（五）科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)策略：能反思自身在節(jié)奏模仿、旋律表現(xiàn)中的不足，主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法。評價能力：能運(yùn)用“節(jié)奏準(zhǔn)確”“旋律好聽”等具體標(biāo)準(zhǔn)，對同伴作品給出建設(shè)性反饋。信息甄別：能初步區(qū)分正確與錯誤的節(jié)奏、旋律示范，避免錯誤信息的習(xí)得。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點掌握節(jié)奏的基本規(guī)律，能準(zhǔn)確辨識并表現(xiàn)二拍子（強(qiáng)弱）、三拍子（強(qiáng)弱弱）的節(jié)奏模式。理解簡單旋律線條的起伏特征，能跟隨旋律進(jìn)行歌唱或舞蹈表現(xiàn)。能通過多元形式，實現(xiàn)節(jié)奏與旋律的創(chuàng)造性結(jié)合表達(dá)。（二）教學(xué)難點抽象概念具象化：將二拍子、三拍子等抽象節(jié)奏模式，轉(zhuǎn)化為可感知的動作或樂器演奏。情感與技巧融合：在表現(xiàn)音樂時，兼顧節(jié)奏準(zhǔn)確性與情感表達(dá)的自然性。創(chuàng)造性應(yīng)用：獨立完成簡單旋律創(chuàng)作，實現(xiàn)個性化表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單類別具體內(nèi)容用途多媒體資源節(jié)奏動畫演示課件、旋律起伏可視化視頻、不同音色樂器演奏音頻（鋼琴、小提琴、鼓等）直觀呈現(xiàn)抽象概念，輔助感知教具學(xué)具節(jié)奏圖譜（含二拍子、三拍子圖示）、旋律線條模型（高低起伏紙條）、簡易打擊樂器（沙錘、鈴鼓、響板）具象化教學(xué)內(nèi)容，支持實踐操作任務(wù)材料節(jié)奏感知任務(wù)單、旋律創(chuàng)作記錄表、小組合作評價表明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（4人一組）、黑板板書知識框架圖、創(chuàng)作展示區(qū)營造互動氛圍，支持合作與展示預(yù)習(xí)要求聆聽家庭中3種不同物體發(fā)出的聲音，嘗試用拍手模仿其節(jié)奏銜接生活經(jīng)驗，鋪墊音色與節(jié)奏感知五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）感官喚醒：播放C大調(diào)簡單旋律（如《小星星》片段），引導(dǎo)幼兒閉眼聆聽，提問：“這段音樂的節(jié)奏是快還是慢？帶給你什么樣的感覺（開心、安靜等）？”情境聯(lián)結(jié)：展示“森林音樂會”圖片，提問：“小動物們要舉辦音樂會，需要準(zhǔn)備節(jié)奏、旋律和好聽的聲音，我們能幫它們一起準(zhǔn)備嗎？”問題驅(qū)動：拋出核心問題：“一首好聽的歌曲，就像一座房子，節(jié)奏、旋律、音色分別像房子的什么部分呢？”引發(fā)幼兒思考，自然導(dǎo)入新課。目標(biāo)明確：總結(jié)：“今天我們將一起探索音樂的三大法寶——節(jié)奏、旋律、音色，學(xué)會聽、學(xué)會表現(xiàn)，還要嘗試創(chuàng)作屬于我們的音樂片段，為森林音樂會添彩?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（25分鐘）本環(huán)節(jié)圍繞五大任務(wù)層層遞進(jìn)，實現(xiàn)知識從感知到應(yīng)用的逐步深化。任務(wù)一：音樂節(jié)奏的辨識與表現(xiàn)（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：識別二拍子、三拍子基本節(jié)奏模式，能用拍手、跺腳等方式表現(xiàn)。培養(yǎng)節(jié)奏感知能力與反應(yīng)能力。教師活動：播放二拍子音樂（《兩只老虎》片段），引導(dǎo)幼兒跟隨拍手，觀察“強(qiáng)弱”節(jié)奏特點，板書節(jié)奏公式：二拍子=強(qiáng)+弱（用“●○”表示）。播放三拍子音樂（《茉莉花》片段），對比感知“強(qiáng)弱弱”特征，板書公式：三拍子=強(qiáng)+弱+弱（用“●○○”表示）。開展“節(jié)奏傳遞”游戲：教師用樂器示范節(jié)奏，小組依次傳遞模仿，完成正確傳遞的小組獲得“節(jié)奏小達(dá)人”貼紙。學(xué)生活動：聆聽音樂，跟隨示范感知不同節(jié)奏的強(qiáng)弱差異。參與節(jié)奏傳遞游戲，小組協(xié)作完成模仿與傳遞。嘗試用自身方式（拍手、跺腳、拍桌子）表現(xiàn)兩種節(jié)奏模式。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確區(qū)分二拍子與三拍子的節(jié)奏差異，模仿正確率≥80%。積極參與游戲，能快速回應(yīng)節(jié)奏傳遞任務(wù)。任務(wù)二：音樂旋律的感知與模仿（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：感知旋律的高低起伏特征，能跟隨旋律進(jìn)行歌唱或動作模仿。理解旋律線條與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。教師活動：播放兩段旋律（一段平穩(wěn)起伏、一段大幅跳躍），展示旋律線條圖譜（平緩線與波浪線），提問：“哪段旋律像小山丘？哪段像平坦的小路？”示范用手臂動作表現(xiàn)旋律高低：音高時手臂上舉，音低時手臂下垂，引導(dǎo)幼兒模仿。選取簡單兒歌片段（如《娃哈哈》），引導(dǎo)幼兒跟隨旋律歌唱，強(qiáng)調(diào)旋律的連貫性。學(xué)生活動：聆聽旋律，觀察旋律線條圖譜，感知高低變化。用手臂動作表現(xiàn)旋律起伏，跟隨音樂歌唱。小組內(nèi)互相模仿，糾正旋律演唱中的跑調(diào)問題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確用動作對應(yīng)旋律高低變化，動作與旋律同步率≥90%。歌唱時能保持旋律連貫性，跑調(diào)次數(shù)≤2次。任務(wù)三：音樂音色的辨別與分類（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：辨別鋼琴、小提琴、鼓、沙錘等常見樂器的音色差異。建立音色與樂器類型的對應(yīng)認(rèn)知。教師活動：播放不同樂器的獨奏音頻，展示樂器圖片，引導(dǎo)幼兒聆聽并描述音色特點（如鋼琴清脆、鼓聲厚重、沙錘沙沙響）。開展“音色配對”游戲：發(fā)放樂器圖片與音色標(biāo)簽，幼兒聆聽音頻后完成配對?？偨Y(jié)音色定義：音色是聲音的獨特“味道”，不同樂器有不同的音色，板書公式：音色=樂器材質(zhì)+發(fā)聲方式。學(xué)生活動：聆聽音頻，辨別不同樂器的音色差異，用簡單詞匯描述感受。參與音色配對游戲，驗證自身判斷。嘗試用嗓音模仿不同樂器的音色。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確配對4種以上樂器與音色，正確率≥85%。能清晰表達(dá)不同音色的核心特征。任務(wù)四：節(jié)奏與旋律的融合實踐（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：能將所學(xué)節(jié)奏與旋律結(jié)合，進(jìn)行綜合性表現(xiàn)。培養(yǎng)小組協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。教師活動：播放節(jié)奏與旋律融合的音樂片段（如《幸福拍手歌》），引導(dǎo)幼兒分析其中的節(jié)奏模式與旋律線條。布置小組任務(wù)：選擇一種節(jié)奏模式（二拍子或三拍子），搭配簡單旋律片段，用樂器、歌唱或舞蹈的形式表現(xiàn)。巡視指導(dǎo)，幫助小組解決節(jié)奏與旋律配合的協(xié)調(diào)性問題。學(xué)生活動：分析范例音樂的節(jié)奏與旋律結(jié)合方式。小組討論，確定表現(xiàn)形式與分工（如1人打節(jié)奏、2人歌唱、1人用樂器伴奏）。進(jìn)行小組排練與展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏與旋律配合協(xié)調(diào)，無明顯脫節(jié)現(xiàn)象。小組分工明確，每個成員都能參與表現(xiàn)。表現(xiàn)形式具有一定的創(chuàng)意性（如加入個性化動作）。任務(wù)五：簡單音樂創(chuàng)作嘗試（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：了解音樂創(chuàng)作的基本步驟（構(gòu)思設(shè)計表現(xiàn)）。嘗試創(chuàng)作8小節(jié)以內(nèi)的簡單旋律或節(jié)奏片段。教師活動：講解創(chuàng)作基本步驟：①確定主題（如“春天”“走路”）；②選擇節(jié)奏模式；③設(shè)計簡單旋律；④用合適方式表現(xiàn)。提供創(chuàng)作素材包（節(jié)奏卡片、旋律片段參考、簡易樂器），鼓勵幼兒小組合作創(chuàng)作。組織創(chuàng)作成果展示，引導(dǎo)幼兒分享創(chuàng)作思路。學(xué)生活動：小組討論確定創(chuàng)作主題，運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計節(jié)奏與旋律。利用素材包進(jìn)行創(chuàng)作實踐，不斷調(diào)整完善。展示作品，分享創(chuàng)作靈感與過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：作品符合主題要求，結(jié)構(gòu)完整（至少4小節(jié)）。能清晰闡述創(chuàng)作思路，體現(xiàn)對節(jié)奏、旋律知識的應(yīng)用。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計：聚焦核心知識點，設(shè)計直接應(yīng)用型練習(xí)，確保全員掌握基礎(chǔ)。節(jié)奏辨識：聽音頻，判斷是二拍子還是三拍子，在任務(wù)單上勾選答案（共3題）。旋律模仿：跟隨教師琴聲，模仿演唱2段簡單旋律片段。教師活動：發(fā)放任務(wù)單，播放音頻與琴聲，巡視指導(dǎo)，快速批改任務(wù)單。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，核對答案，糾正錯誤。即時反饋：針對錯誤率較高的題目（如三拍子辨識），進(jìn)行集中示范講解；對個別錯題幼兒進(jìn)行一對一指導(dǎo)。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)“森林音樂會節(jié)目編排”情境，要求綜合運(yùn)用節(jié)奏、旋律、音色知識完成任務(wù)。情境問題：為小熊的舞蹈節(jié)目選擇合適的節(jié)奏（二拍子/三拍子）、旋律風(fēng)格（歡快/舒緩）和伴奏樂器，說明選擇理由。教師活動：呈現(xiàn)情境任務(wù)，引導(dǎo)小組討論，組織小組分享。學(xué)生活動：小組分析情境需求，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行選擇與論證，展示討論結(jié)果。即時反饋：點評各小組的選擇合理性與論證邏輯，強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用要點。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)設(shè)計：開放性問題，鼓勵深度思考與創(chuàng)新。探究問題：如果用日常物品（如杯子、書本）作為“樂器”，如何創(chuàng)造出有節(jié)奏、有旋律的聲音？嘗試設(shè)計1種方案。教師活動：提出問題，鼓勵幼兒大膽想象，組織交流分享。學(xué)生活動：思考日常物品的發(fā)聲特點，設(shè)計創(chuàng)意“樂器”的使用方案，展示并演示。即時反饋：肯定創(chuàng)意想法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)聲效果與節(jié)奏、旋律的結(jié)合可能性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系構(gòu)建教師活動：引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課核心知識，用思維導(dǎo)圖形式板書節(jié)奏、旋律、音色的定義、類型及相互關(guān)系，呼應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“音樂房子”的問題，總結(jié)：“節(jié)奏是房子的框架，旋律是房子的線條，音色是房子的裝飾，三者結(jié)合才能構(gòu)成好聽的音樂?！睂W(xué)生活動：跟隨教師梳理知識，用“一句話”總結(jié)本節(jié)課收獲（如“我學(xué)會了二拍子和三拍子，還知道了鋼琴和小提琴的音色不一樣”）。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，如“聽看做創(chuàng)”四步學(xué)習(xí)法、小組合作法、游戲?qū)W習(xí)法等；提問：“今天在節(jié)奏模仿或旋律創(chuàng)作中，你遇到了什么困難？是怎么解決的？”引導(dǎo)幼兒反思學(xué)習(xí)過程。學(xué)生活動：回顧學(xué)習(xí)方法，分享自身的學(xué)習(xí)困惑與解決經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)心得。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出懸念：“下節(jié)課我們將用今天創(chuàng)作的音樂片段，編排一個完整的舞臺節(jié)目，大家可以提前和小組伙伴溝通創(chuàng)意哦！”布置分層作業(yè)，明確完成要求與路徑。學(xué)生活動：記錄作業(yè)要求，明確完成方向，對下節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）核心目標(biāo)：鞏固節(jié)奏、旋律、音色的基礎(chǔ)知識與基本技能。作業(yè)內(nèi)容：節(jié)奏模仿：跟隨家長播放的音樂，準(zhǔn)確表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)奏，錄制1分鐘視頻。音色辨別：聆聽家庭中的3種物品發(fā)聲（如開門聲、水流聲、敲擊桌子聲），描述其音色特點，填寫在作業(yè)單上。作業(yè)要求：視頻畫面清晰，節(jié)奏表現(xiàn)準(zhǔn)確；音色描述簡潔明了。作業(yè)時長控制在15分鐘以內(nèi)，獨立完成。教師全批全改，對節(jié)奏表現(xiàn)不準(zhǔn)確、音色描述模糊的情況進(jìn)行單獨反饋。（二）拓展性作業(yè)（選做）核心目標(biāo)：實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，聯(lián)結(jié)生活實際。作業(yè)內(nèi)容：情境創(chuàng)作：根據(jù)家庭日?；顒樱ㄈ绯燥?、散步、游戲），創(chuàng)作一段4小節(jié)的節(jié)奏或旋律，用拍手、樂器或繪畫（畫節(jié)奏圖譜/旋律線條）的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖：繪制“音樂元素與生活”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注生活中出現(xiàn)的節(jié)奏、旋律、音色實例（至少各2個）。作業(yè)要求：創(chuàng)作內(nèi)容貼合生活場景，體現(xiàn)知識應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖邏輯清晰，圖文結(jié)合。教師采用等級評價（優(yōu)秀/良好/合格），從創(chuàng)意性、準(zhǔn)確性、完整性維度給出改進(jìn)建議。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）核心目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意挑戰(zhàn)：設(shè)計“班級音樂角”方案，包括所需簡易樂器（可利用廢舊物品制作）、音樂游戲規(guī)則，用文字或繪畫形式呈現(xiàn)。過程記錄：嘗試獨立創(chuàng)作一段8小節(jié)的音樂片段，記錄創(chuàng)作靈感、步驟及修改過程，形成簡單的創(chuàng)作日記。作業(yè)要求：方案或作品具有創(chuàng)新性與可行性，超越課本知識范疇。創(chuàng)作日記需完整記錄探究過程，體現(xiàn)思考軌跡。鼓勵跨界融合，可結(jié)合美術(shù)、手工等形式完成。七、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識清單音樂節(jié)奏：定義為音符長短、強(qiáng)弱、速度的組合關(guān)系，基本類型包括二拍子（●○，強(qiáng)弱）、三拍子（●○○，強(qiáng)弱弱），公式表達(dá)：節(jié)奏=時長+力度+速度。音樂旋律：由音高與音程有序排列構(gòu)成，核心特征為起伏（高低變化）、轉(zhuǎn)折（音程跳躍），基本結(jié)構(gòu)包括樂句、樂段。音樂音色：不同發(fā)聲體的音質(zhì)特征，取決于發(fā)聲材質(zhì)與發(fā)聲方式，公式表達(dá)：音色=材質(zhì)屬性+振動方式，是區(qū)分樂器與聲音的關(guān)鍵要素。節(jié)奏與旋律的結(jié)合：二者是音樂的核心構(gòu)成要素，節(jié)奏為旋律提供框架支撐，旋律為節(jié)奏賦予情感內(nèi)涵，有機(jī)融合形成富有表現(xiàn)力的音樂作品。音樂創(chuàng)作步驟：①確定主題；②設(shè)計節(jié)奏模式；③構(gòu)建旋律線條；④選擇表現(xiàn)形式（歌唱/樂器/舞蹈）；⑤調(diào)整完善。（二）知識拓展音樂與情感：歡快的音樂多采用快節(jié)奏、上行旋律；舒緩的音樂多采用慢節(jié)奏、平緩旋律；悲傷的音樂多采用下行旋律、弱力度。音樂與文化：不同地域的音樂具有獨特風(fēng)格，如漢族民歌多采用五聲音階，非洲音樂以復(fù)雜節(jié)奏為特色，反映地域文化傳統(tǒng)與生活方式。音樂與生活：音樂廣泛應(yīng)用于節(jié)日慶典、影視配樂、日常放松等場景，能調(diào)節(jié)情緒、營造氛圍。音樂與科技：數(shù)字音樂制作軟件（如GarageBand）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等可輔助音樂創(chuàng)作與教學(xué)，拓展音樂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的邊界。音樂學(xué)習(xí)資源：教材、樂器、音頻視頻平臺（如兒歌APP）、博物館樂器展等，均可作為音樂學(xué)習(xí)的延伸載體。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估從課堂表現(xiàn)與練習(xí)成果來看，知識目標(biāo)中節(jié)奏辨識、旋律模仿的達(dá)成率較高（約90%幼兒能完成基礎(chǔ)任務(wù)），但音色辨別準(zhǔn)確性與音樂創(chuàng)作完整性有待提升（僅75%幼兒能準(zhǔn)確配對所