統(tǒng)編版(五四制)七年級上冊語文期中階段綜合提優(yōu)卷B卷

一、任務(wù)一征途見風(fēng)景。少年踏征途，天地有風(fēng)景。小龍的班級計(jì)劃收集同學(xué)們成長中的照片，制

作攝影作品集《少年征途》，請你參與制作。

【美化封面、序言】

封面

少年征途

七年級(1)班

攝影作品集

旅途中尋覓滾燙的人生

光影里邂逅勇敢的心靈

序言

有人說，少年征途是一次次遇見，遇見高大巍峨的山，遇見幽深秀麗的四谷，遇見寧靜

chSngqTng的湖。每造訪一處地方，我們總會帶走一些回憶。也有人說，少年征途是一次次告

別，告別夜深時為你沉送行的星，告別風(fēng)起時門U那棵依依不舍的樹,一o告別固然為

感，卻不能消卻我們的滿懷熱衷。

少年成長的道路上，人聲鼎沸，有質(zhì)疑，有鼓勵。少年目光如炬，破開流言鋒芒，縱使

質(zhì)疑聲如利刃①—，他們?nèi)砸詿嵫獫仓硐胫?。待風(fēng)雨沉淀，青空下奔跑的身影終將

②一。

于是我們用攝影記錄下少年征途上的每一件事，當(dāng)我們將一張張照片連，綴成一副副畫

卷，或許我們會真正懂得成長的意義。

1.請你給封面和序言中加點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫出漢字。

尋見chengqlng

2.請你依次幫小龍選出最恰當(dāng)?shù)膬蓚€成語，填入序言中的①②空缺處。(只填序號)

A.恍然大悟B.咄咄逼人

C.呼朋引伴D.各得其所

3.請你揣摩序言中的畫線句子，并進(jìn)行仿寫，使其形成一組完整的排比句。

4.小龍?jiān)趯忛喰蜓詴r，做出了如下修改，請你選出不合埋的一項(xiàng)()

A.“造訪”應(yīng)改為“蒞臨”，因?yàn)椤吧W臨”是敬辭，可以使表達(dá)更加莊重。

第1頁

B.“熱衷”應(yīng)改為“熱忱”,因?yàn)椤盁岢馈笔敲~,且與“滿懷”更為搭配。

C.“每一件事”可改為“每一束光”，因?yàn)橛媒栌鞯氖址梢允咕渥痈许嵨丁?/p>

D.“一副副”應(yīng)改為“一幅幅”，因?yàn)椤胺钡钠允恰敖怼?，“幅”本指布帛的寬度，后來詞義擴(kuò)大，也常作為

字畫等事物的量詞。

【編輯內(nèi)容】

5.攝影集開辟了以下四個欄目，在編輯成冊時，你認(rèn)為哪個排序更符合成長的過程？（）

①踏遍青山②揚(yáng)鞭啟程③行前憧憬④回首凝望

A.①②③④B.③②④①C.③①④②D.③②①④

6.攝影集中的一張照片沒有名稱和作品介紹，請你仿照示例為這張照片命名，并依據(jù)畫面內(nèi)容和寓意寫一

同學(xué)們打算將下列古詩文放在封底，作為少年征途中的寫照，請你根據(jù)提示補(bǔ)充完整。

①水何澹澹，___________O（曹操《觀滄?！罚?/p>

見山川

②潮平兩岸闊，______________。（王灣《次北固山下》）

思故里③夜發(fā)清溪向三峽，__________________。（李白《峨眉山月歌》）

遇舊友④正是江南好風(fēng)景，________________________O（杜甫《江南逢李龜年》）

⑤在少年征途上，我們要善于認(rèn)清自我和他人，對照反省，正如孔子所言

悟哲理“，”，擇良師益友，思個人言

行，補(bǔ)過失不足，才能不斷成長和進(jìn)步。（《〈論語）十二章》）

8.封底還想輯錄以下這首元曲，但有人認(rèn)為其與“少年征途”的主題不太貼合，你認(rèn)同這個觀點(diǎn)嗎？請結(jié)合具

體內(nèi)容說說理由。

枯膝老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

二、任務(wù)二征途獲啟迪。

小語、小文所在班級組織“征途獲啟迪”活動，旨在從經(jīng)典故事中有所收獲。請你閱讀下列幾篇短文，回答問

第2頁

題。

【甲】謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然口：“白省紛紛何所似？”兄子胡兒日：

“撒鹽空中差可擬?！靶峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！肮笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（選自

《世說新語?言語》）

【乙】謝公夫人教兒，問太傅：“那得①初不②見君教兒？”答曰：“我常自教兒?！保ㄟx自《世說新語?德

行》）

【丙】謝遏③年少時，好著紫羅香囊④，垂覆手。太傅患之而不欲傷其意,乃諂⑤與賭，得即燒之。（選自

《世說新語?假謫》，有改動）

【注釋】①那得：怎么。②初不：從未，從來沒有。③謝遏：謝太傅之侄謝玄。④紫羅香囊：裝有紫

藤蘿香料的香袋，一種佩于身或懸于帳的飾物。晉代男子有佩香囊的風(fēng)尚。⑤謫：欺騙。

9.閱讀古文，可以借助不同的方法理解詞義。請根據(jù)提示完成表格。

方法加點(diǎn)詞釋義

聯(lián)系現(xiàn)代漢語：驟雨俄而雪驟：__________

查閱字典：著：zhtl①明顯，顯出：②寫作，

好著紫羅香囊：__________（寫序號）

撰述Zhu6③附著；④穿著，佩戴

成語推斷：患得患失太傅患之：__________

10.小文和小語正在研讀上面三則材料，請結(jié)合語段內(nèi)容，補(bǔ)全對話。

小語：你看，語段【丙】中畫線句“太傅患之而不欲傷其意”沒有標(biāo)點(diǎn)，朗讀時該如何斷句呢？

小文：這并不難，我們朗讀時應(yīng)該根據(jù)文意，再聯(lián)系前后文來斷句。此句斷一處即可，即

小語：的確如此。同時，理解文意時，我們要注意句中詞語的含義與句中省略的成分，如語段【乙】中

“我常自教兒”的“自”有“自己，自身”的意思，句中可理解為“用自己的言行”，再根據(jù)上文，此句應(yīng)翻譯

為o還有語段【丙】中“乃謫與賭，得即燒之”，這一句的“與”后面省略

了“他（謝遏）“，此句應(yīng)該翻譯為O

小文：讀完這三則故事，我感覺到《世說新語》的語言簡潔而韻味悠長。你看,語段【甲】中用

描寫和描寫，鮮明地刻畫出人物形象，語段【乙】中就只用了描寫，寥寥幾筆就讓人物

特點(diǎn)躍然紙上。語段【丙】中".’這一形象生動的描述，讓我們可以想象到謝遏佩

香囊、掛手巾時的姿態(tài)，極具畫面感。

小語：你的分析真不錯！語段【甲】中將"雪''比作"鹽”“柳絮”，這讓我聯(lián)想到邊塞詩里，詩人常用“雪'’作

喻，來描繪邊地月下沙地的景象，如“

小文；你這個聯(lián)想真妙！我聯(lián)想到的是，我的爸爸對我的教育態(tài)度能像謝太傅對他的小輩們的態(tài)度一樣就

太好了呀!

第3頁

小語：謝太傅有這么好嗎？你結(jié)合上面材料具體分析給我聽聽。

小文：

好。_____________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________0

三、任務(wù)三征途遇經(jīng)典

11.研讀名著選段，展開思考，回答閱讀提示所給問題。

研讀篇章：《從百草園到二味書屋》《〈二十四孝圖〉》

【語段一】《從百草園到三味書屋》節(jié)選

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。

【閱讀提示一】

現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連

①“似乎”和“確鑿”是否矛盾？

邦最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確

鑿只有一些野草：但那時卻是我的樂園。

【語段二】《〈二十四孝圖〉》節(jié)選

我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一

釜，這才覺得輕松。然而我己經(jīng)不但自己不敢再

想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在

【閱讀提示二】

壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使

②如果刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有

我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我

何變化？原文體現(xiàn)了什么樣的寫法？

么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自

然是如天之福，但是，那時我雖然年紀(jì)小，似乎

也明白天下未必有這樣的巧事。

現(xiàn)在想起來，實(shí)在很覺得傻氣……

四、任務(wù)四征途有錦囊）

少年征途，不僅可以用腳步丈量大地，還可以在閱讀中領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，獲得不一般的智慧。閱讀下面散

文，完成問題。

天真爛漫是吾師

劉小川

①三味書屋、壽鏡吾先生……魯迅十二歲，離開朝夕玩耍的百草園，進(jìn)了紹興頗具名望的三味書屋。先

說書屋的布局。書屋有一副對聯(lián)：“至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。'‘南墻的圓洞后有一間屋，懸小匾“談

余小憩''；北面兩間屋，有“仿佛陶廬后園一個亭子掛著匾額‘勺怡”，亭前花木頗壯觀，有兩棵桂花樹。蠟

梅北向，大天竹果實(shí)累累。

②壽鏡吾先生是紹興城的名師，總是穿一件破舊的大衫，”家人給他做了一件皮袍子，他一直舍不得

第4頁

穿……他不抽煙，只喜歡到謝德興酒店吃點(diǎn)兒酒，算是人生的一大陶醉。吃酒時，總得走進(jìn)店里，不讓學(xué)生

看見

③三味書屋的環(huán)境十分講究，而壽鏡吾先生吃穿樸素，教孩子身教是第一位的。師道尊嚴(yán)，質(zhì)樸為先，

惜物為先，知恥為先。他吃酒要避開學(xué)生。他從不濫收學(xué)生，不問學(xué)生的家庭背景，踐行有教無類。

④小魯迅是搗蛋鬼，老師罰他喝涼水，還要打他嘴?！八{(diào)皮了，居然跑到廟會里去扮小鬼，油彩沒

抹干凈，就跑回書房里來?！彼谡n堂上舉手提問：“先生，'怪哉’這蟲，是怎么一回事？”博學(xué)的壽鏡吾先生

一時蒙了，學(xué)生們大樂。

⑤老師出對課題：?‘獨(dú)角獸?！毙◆斞笐Z恿同學(xué)答：‘‘四眼狗。'‘老師猝不及防，一連串的對于頓時從孩子

們口中冒出來：二頭蛇、三腳蟾、八腳蟲……

⑥桂花樹是可以爬的，蠟梅花是可以摘的，墻洞是可以來回鉆的，秋千是天天蕩的。十二歲的小魯迅制

作了一款書簽，寫了一行小字：“讀書三到：心到、眼到、口到?！彼{(diào)皮搗蛋的一個原因，是他成績好，有

調(diào)皮的本錢。

⑦老先生又出對課題了：“月中桂?！睂W(xué)生對“風(fēng)前柳”，對“雪里梅”。小魯迅脫口而出：“星里麻?！崩蠋?/p>

聽不明白，慢慢摘下了大眼鏡。小魯迅解釋：“星里有牛郎織女，織女星不正是織麻的嗎？”

⑧少年，正是奇思妙想噴涌之時。壽鏡吾先生不打壓，除非學(xué)生惡搞、裝怪。孩子們自由的思緒就像原

野上不羈的風(fēng)，創(chuàng)造性的才華在孕育。如果小魯迅不能天真爛漫，不會調(diào)皮搗蛋，那么，他后來的運(yùn)思、運(yùn)

筆，不可能那么凝練而靈動。

⑨蘇東坡嘗言：“天真爛漫是吾師?！碑?dāng)下的一大難題是：如何保護(hù)小孩子的天真爛漫？

⑩童.年快樂，是通向一生幸福的唯一橋梁。切記：唯一橋梁。

?從五六歲到十三歲，從百草園到三味書屋，從紹興古城到外婆的安橋頭，小魯迅的生活愜意而又活

潑，靈動而又安靜。他的脾氣也不小，比如一腳踩爛了弟弟的風(fēng)箏。同學(xué)叫他的外號“雨傘”，他要捏拳頭，

怒目而視，扔了書包打架。鄰居小子八斤欺負(fù)他，他奮起反抗，包括用畫筆來反抗。這些都構(gòu)成了未來那一

位“橫眉冷對”的反抗者的雛形。

?研究魯迅，要仔細(xì)打量他的須提時光。

?百草園并不大，三味書屋的園子也不大，但是，"大''是什么意思呢？多大是大？

?占人云：”一微塵內(nèi)斗英雄?！惫湃税l(fā)現(xiàn)了無限小。小孩子的眼中，大抵只有心理半徑。物理半徑只是

心理半徑的伴生現(xiàn)象。蘇軾一生，“半中國”而已；曹雪芹只擁有雙城記憶：金陵、北京；卡夫卡去過的城市

甚少；?？思{在一塊“郵票般大”的地方寫出了《喧嘩與騷動》。

?巴掌大的春水池塘，他釣過組，捉過鱉，玩過黑泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆船，摘過雞頭米，看過初

荷、圓荷、戲荷，聽過蟬聲如雨，見過白雨跳珠，聞過裊裊炊煙，驚嘆過燃燒的晚霞、浩瀚的星空，吃過蓮

子，當(dāng)過調(diào)皮鬼，砸過核桃皮，撬過地拱子……

?玩過無數(shù)次的池塘，有了永久性的情感記憶。而且，這些記憶會發(fā)散開去。

第5頁

（摘自上海文化出版社《魯迅傳：于無聲處聽驚雷》，題目是編者加的，有刪改）

12.【識人物】通讀全文，完成表格，探尋小魯迅的奇思妙想。

外在行為人物特點(diǎn)

扮小鬼，油彩沒抹干凈就跑回書房；慫恿同學(xué)答

調(diào)皮搗蛋

“四眼狗”捉弄老師

詢問“怪哉”蟲子①____________________

爬桂花樹，摘蠟梅花，鉆墻洞，蕩秋千活潑好動

②____________________善于學(xué)習(xí)

對課題時脫口而出''星里麻"敏于創(chuàng)新、富有想象力

③____________________有反抗精神

13.【賞妙筆】以下文字極具表現(xiàn)力，請你自選一個角度進(jìn)行鑒賞。

提示：可以從修辭、用詞、句式、標(biāo)點(diǎn)等角度鑒賞。

巴掌大的春水池塘，他釣過魚，捉過鱉，玩過黑泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆船，摘過雞頭米，看過初

荷、圓荷、殘荷，聽過蟬聲如雨，見過白雨跳珠，聞過裊裊炊煙，驚嘆過燃燒的晚霞、浩瀚的星空，吃過蓮

子，當(dāng)過調(diào)皮鬼，砸過核桃皮，撬過地拱子……

14.【談理解】如何理解第⑩段畫線句？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

15?【析作用】第?段列舉了其他人的例子，看似與魯迅無關(guān)，能否刪掉？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。

16.【明啟示】文章第⑨段提出“如何保護(hù)小孩子的天真爛漫”這一當(dāng)卜.的“難題”，讀罷小魯迅的成長故事，

請你思考如何解答這一難題，結(jié)合義章和生活實(shí)際說一說。

五、任務(wù)五敘“遇見”之緣

17.閱讀下面文字，按要求作文。

襄J從小學(xué)來到初中，寄宿生活大大提高在小組合作學(xué)習(xí)中，我的視IA

落j了我的生活自理能護(hù)和人際交往能力。野更開闊、思維更活躍了。,礴聿

蠹J賽場上，運(yùn)動員的拼搏和啦啦隊(duì)的吶

喊聲，讓我充分感受到集體的力量。

（根據(jù)七年級上冊《道德與法治》第5（）頁改編）

上初中后，你一定會和上面的同學(xué)有相似的經(jīng)歷與感受，請你以《集體生活，真好》為題，寫一篇文

章。

要求：①文體不限，寫出真切感受；②不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；③不少于500字。

第6頁

答案解析部分

【答案】I.mi：澄清

2.B；D

3.示例：告別黎明時快樂歌唱的鳥

4.A

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的

字、詞準(zhǔn)確的識記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境

做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不

和等等。

（3）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就

是注意語意通順連貫。

（4）本題考杳語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。謙

辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。

1.本題考查基礎(chǔ)字形字音?！耙挕睉?yīng)為“mi”；“ch6ngqfng”應(yīng)為“澄清L

故答案為：mi；澄清

2.本題考查學(xué)生對成語的理解和運(yùn)用能力。①處，前文提到“質(zhì)疑聲如利刃”，需要一個能體現(xiàn)利刃逼人態(tài)

勢的成語。“恍然大悟”形容一下子明白過來，與語境不符；“咄咄逼人''形容氣勢洶洶，盛氣凌人，符合利刃

帶來的壓迫感；“呼朋引伴”指呼喚朋友，招引同伴?，與語境無關(guān)；“各得其所”指每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)?/p>

位置或安排，也不符合語境。②處，前文描述少年在成長道路上面對質(zhì)疑仍以熱血澆筑理想，風(fēng)雨沉淀后，

需要一個表達(dá)少年能得到合適發(fā)展、實(shí)現(xiàn)理想的成語?！盎腥淮笪颉辈环洗颂幷Z境；“咄咄逼人''也不合適；

“呼朋引伴”與文意不相關(guān)；“各得其所''表示每個人或事物都得到合適的安頓，能體現(xiàn)少年在經(jīng)歷風(fēng)雨后能實(shí)

現(xiàn)自身價值。

故答案為：B；D

3.本題考杳學(xué)生的仿寫能力。原句“告別夜深時為你沉送行的星，告別風(fēng)起時門口那棵依依不舍的樹”，結(jié)構(gòu)

為“告別……時??????的……”，且運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“星”和“樹”人的情感。仿寫時需遵循這一結(jié)構(gòu)

和修辭手法，如“告別黎明時快樂歌唱的鳥”，"黎明時''對應(yīng)時間，“快樂歌唱''賦予"鳥''人的行為。

故答案為：示例：告別黎明時快樂歌唱的鳥

4.本題考查語言表達(dá)。

BCD.正確；

A.“造訪”意思是拜訪,“待臨”指來到、來臨（多用于貴賓）.此處用“造訪”更合適,因?yàn)椤霸煸L更側(cè)重于一般

性的拜訪，沒有“蒞臨”那么莊重正式，且“蒞臨”一般用于他人到來，這里說“我們”造訪地方，用“造訪”恰

第7頁

當(dāng)。

故答案為：A

【答案】5.D

6.示例一：攀登少年們齊心協(xié)力，勇攀高峰。他們直面困難，勇于攀登的身姿如陽光一樣耀眼。

示例二：團(tuán)結(jié)少年們面對困難，團(tuán)結(jié)互助。他們互相鼓勵的身影與破曉的朝陽一樣，掃除人生困難。

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)牛.的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)牛.平時加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具

備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

（2）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就

是注意語意通順連貫。

5.本題考查學(xué)生對事物發(fā)展邏輯順序的理解和把握能力。“行前憧憬”處于成長過程的最開始，少年在出發(fā)前

對旅程充滿期待和想象，所以③排在首位；’‘揚(yáng)鞭啟程”緊隨其后，在憧憬之后便踏上征程，②排在第二；

“踏遍青山”體現(xiàn)了在成長旅程中不斷經(jīng)歷、探索，是成長過程中的具體行動，①排在第三；“回首凝望''則是

在經(jīng)歷了一系列成長過程后，對過去的回顧和總結(jié)，④排在最后。所以正確的順序是③②①④。

故答案為：D

6.本題考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力以及語言表達(dá)能力。示例一以“攀登”命名，直接點(diǎn)明了照片中少年們正在進(jìn)

行的行為，介紹語中描述了少年們齊心協(xié)力、勇攀高峰的狀態(tài)，并將他們勇于攀登的身姿比伶耀眼的陽光，

體現(xiàn)出積極向上的寓意。示例二用“團(tuán)結(jié)”命名，突出了照片所展現(xiàn)的少年們面對困難時團(tuán)結(jié)互助的主題，介

紹語描述了少年們互相鼓勵的情景，把他們的身影比作破曉的朝陽，寓意能掃除人生困難，給人以希望和力

量。

故答案為：示例一：攀登少年們齊心協(xié)力，勇攀高峰。他們直面困難，勇于攀登的身姿如陽光一樣耀眼。

示例二：團(tuán)結(jié)少年們面對困難，團(tuán)結(jié)互助。他們互相鼓勵的身影與破曉的朝陽一樣，掃除人生困難。

7.【答案】山島竦峙；風(fēng)正一帆懸；思君不見下渝州；落花時節(jié)乂逢君；擇其善者而從之；其不善者而改之

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫

錯的字有：竦、峙、懸、渝、州

⑤《〈論語》十二章》中的這兩句帽，意思是選擇別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，他們的缺點(diǎn)（如果自己有）就去改

正。在少年征途上，成長和進(jìn)步需要不斷地學(xué)習(xí)和自我完善。少年要善于觀察他人，從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)，

同時對照自身，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。這兩句話為少年在征途中的自我提升提供了明確的方法和指

引，符合“悟哲理”的主題，強(qiáng)調(diào)了少年在成長過程中應(yīng)具備的學(xué)習(xí)和反省意識。

故答案為：山島竦峙；風(fēng)正一帆懸；思君不見下渝州；落花時節(jié)又逢君；擇其善者而從之，其不善者而改之

【點(diǎn)評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩

文、名言名句的背通，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完

成作答。

第8頁

8.【答案】示例：同意。理由：《天凈沙?秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蘊(yùn)含著無限

凄涼悲苦的情調(diào)。

【解析】【分析】本題考查學(xué)生對文學(xué)作品主題的理解和對比分析能力。從主題情感角度來看，《天凈沙?秋

思》全曲彌漫著濃郁的羈旅愁思。開篇“枯藤老樹昏鴉”，以“枯”“老”"昏三個極具衰敗感的字％勾勒出一

幅蕭瑟、凄涼的畫面，營造出一種衰敗、沒落的氛圍?！靶蛄魉思摇?，看似是一幅溫馨的田園景象，但在

這首曲中，卻與前后的凄涼景象形成鮮明對比，更襯托出游子的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之苦?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”，“古道”

滄桑，“西風(fēng)”凜冽，“瘦馬”疲憊，逆一步強(qiáng)化了凄涼、孤寂的意境。最后“夕陽西下，斷腸人在天涯“，直接

點(diǎn)明游子漂泊天涯、愁腸寸斷的心境。而“少年征途''土題通常傳達(dá)的是積極向上、充滿希望、勇于探索和追

求夢想的情感。少年們在征途中滿懷熱情，去見識山川、結(jié)交朋友、感悟成長，展現(xiàn)出的是一種蓬勃的生命

力和對未來的憧憬?！短靸羯?秋思》所表達(dá)的凄涼、孤寂、思鄉(xiāng)H勺悲苦情感與“少年征途”積極向上的主題基

調(diào)相差甚遠(yuǎn)，很難體現(xiàn)出少年在征途中的那種活力與進(jìn)取精神，所以認(rèn)為其與“少年征途''的主題不太貼合是

有道理的。

故答案為：示例：同意。理由：《天凈沙?秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蘊(yùn)含著無限

凄涼悲苦的情調(diào)。

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)

容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

【答案】9.急；④；擔(dān)心

10.太傅患之/而不欲傷其意；我經(jīng)常用自己的言行來教育孩子；就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿來燒

掉；語言；神態(tài)；語言；好著紫羅香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似鉤；示例：從上述三段選自

《世說新語》的文段中，我們可以總結(jié)出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。比如在【甲】文中，謝太傅通過詢

問孩子們“白雪紛紛何所似''來啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達(dá)能力，他沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己

思考并表達(dá)，這種方式有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假

字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來

源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根

據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具

體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】

謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢?。不一會兒，雪下得大了，太傅高興

地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？"他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多可以相比。”他哥哥的

第9頁

女兒（謝道福）說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！疤荡笮ζ饋?，十分高興。她（謝道銀）就是謝太傅大

哥謝無奕的女兒，左將軍工凝之的妾子。

【乙】

謝安的夫人教導(dǎo)兒子時，問太傅謝安：“怎么從來沒見過您教導(dǎo)兒子呢？”謝安回答說：“我常常以自身的

言行來教導(dǎo)兒子?！?/p>

【丙】

謝遏（謝玄）年輕時，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手（一種手飾）。謝安對這件事感到憂慮，又不想傷他

的心，于是假裝和他打賭，把他的紫羅杳囊和沒手贏過來后，就燒掉了。

9.本題考杳學(xué)生運(yùn)用不同方法理解文言詞義的能力。①“俄而雪驟”：“驟”字，聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的“驟雨”，

“驟雨”指忽然降落的大雨，由此可推斷“俄而雪驟"中“驟''的意思是“急”，形容雪下得很急。②“好著紫羅香

囊”：瓷閱字典可知，“著”有多個讀音和釋義。結(jié)合語境，這里說謝遏喜歡佩戴紫羅香囊，"著''在這里應(yīng)讀

“zhu6”，意思是“穿著，佩戴”，所以選④。③“太傅患之”：運(yùn)用成語推斷法，“患得患失''意思是擔(dān)心得不

到，得到了又擔(dān)心失掉，"患''是"擔(dān)心”的意思、。在“太傅患之”中，同樣可理解為謝太傅擔(dān)心謝遏好佩香囊這

件事,所以“患”的意思是“擔(dān)心

故答案為：急；擔(dān)心

10.本題考查文言文綜合掌握的能力。1.句意：謝太傅對謝遏好似香囊這件事感到擔(dān)憂，同時又不想傷害他

的心意。依據(jù)：“太傅患之''是?個主謂賓結(jié)構(gòu)完整的句子，表達(dá)謝太傅對某件事（謝遏好著紫羅香囊這件

事）的態(tài)度；“而不欲傷其意''中"而''表示并列關(guān)系，連接前后兩個動作或狀態(tài)，即“擔(dān)憂”和“不欲傷其意（不

想傷害他的心意）從語法結(jié)構(gòu)上判斷出應(yīng)在“太傅患之''后斷開。2.“我常自教兒”：“自”有“自己，自身”的

意思，結(jié)合語境，這里是說謝太傅經(jīng)常用自己的言行來教育孩子，所以翻譯為“我經(jīng)常用自己的言行來教育

孩子“乃諂與賭，得即燒之"："與''后面省略了“他（謝遏）“，完整的意思是謝太傅就假裝跟謝遏對賭，一

旦贏了就馬上拿來燒掉，所以翻譯為“就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿來燒掉3.語段【甲】中，謝太

傅問“白雪紛紛何所似“，這是語言描寫；兄子胡兒和兄女分別回答，也是語言描寫；“公大笑樂’'是神態(tài)描

寫，通過語言和神態(tài)描寫，鮮明地刻畫出人物形象。語段【乙】中，只有謝太傅回答夫人的話“我常自教

兒”，運(yùn)用了語言描寫，寥寥幾筆就讓人物特點(diǎn)躍然紙上。語段【丙】中“好著紫羅香囊，垂覆手”，形象生動

地描述了謝遏佩香囊、掛手巾時的姿態(tài)，極具畫面感。4.詩句聯(lián)想：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，詩人把大

漠上的沙比作雪，利語段【甲】中將“雪”比作“鹽”“柳絮”一樣，都是運(yùn)用比喻的修辭手法來描繪景象。5.人物

分析：從.上述三段選文中可以看出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。在【甲】文中，謝太傅通過詢問孩子們

“白雪紛紛何所似”，啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達(dá)能力，沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己思考并表

達(dá)，有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

故答案為：太傅患之/而不欲傷其意；我經(jīng)常用自己的言行來教育孩子；就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿

來燒掉；語言；神態(tài)；語言；好著紫羅香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似鉤；示例：從上述三段

第10頁

選自《世說新語》的文段中，我們可以總結(jié)出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。比如在【甲】文中，謝太傅通

過詢問孩子們“白雪紛紛何所似''來啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達(dá)能力。他沒有直接給出答案，而足讓孩子們

自己思考并表達(dá)，這種方式有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力

11.【答案】①不矛盾。“似乎”表示不確定，因?yàn)橛衅甙四晡匆姲俨輬@了，記憶有些模糊?！按_鑿”表示肯

定，因?yàn)樽窇浲暝诎俨輬@的生活，其中的事物又都?xì)v歷在目。②刪去后不能體現(xiàn)作者對當(dāng)時孩童心理的調(diào)

侃，這部分包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達(dá)還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法

的表達(dá)效果。

【解析】【分析】本題考查名著的理解一①1.“似乎”和“確鑿”看似矛盾，實(shí)則不然。??似乎”體現(xiàn)出一種不確定

的主觀感受。因?yàn)閺臅r間上看，作者距離最后一次見到百草園已經(jīng)過去了七八年，這么長的時間間隔使得記

憶變得有些模糊，所以用“似乎”來表達(dá)這種不確定感。2“確鑿”則是一種肯定的判斷。當(dāng)作者回憶起童年時

光，在百草園里的種種經(jīng)歷，如捕鳥、聽長媽媽講故事等，那些場景和事物又清晰地浮現(xiàn)在:眼前，在追憶童

年的情境下，百草園里只有一些野草是確定無疑的，所以用“確鑿”來強(qiáng)調(diào)這種客觀事實(shí)。這兩個詞從不同角

度表達(dá)了作者對百草園的復(fù)雜情感和記憶狀態(tài)。②1.如果刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，文章的思想情感會發(fā)

生明顯變化。原文這部分內(nèi)容中，成年后的魯迅以一種調(diào)侃的態(tài)度回顧自己小時候讀《二十四孝圖》時“替

這孩子捏一把汗”的傻氣想法。這種調(diào)侃體現(xiàn)了成年魯迅對當(dāng)時.自己天真想法的一種反思和自嘲。2.同時，這

部分內(nèi)容也包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的進(jìn)一步揭露。小時候的魯迅從孩子的視角對“郭巨理兒''這樣的孝

道故事感到恐懼和擔(dān)憂，而成年后的他站在更成熟的角度，更加深刻地認(rèn)識到這種孝道的荒謬和不合理。3.

原文通過這種現(xiàn)在與過去視角的結(jié)合，即雙重視角寫法，既展現(xiàn)了作者在不同人生階段對同一事物的不同感

受，又增強(qiáng)了文章對封建孝道的批判力度，使情感表達(dá)更加豐富和深刻。

故答案為：①不矛盾。"似乎”表示不確定，因?yàn)橛衅甙四晡匆姲俨輬@了，記憶有些模糊?！按_鑿”表示肯

定，因?yàn)樽窇浲暝诎俨輬@的生活，其中的事物乂都?xì)v歷在目。②刪去后不能體現(xiàn)作者對當(dāng)時孩童心理的調(diào)

侃，這部分包含了成年魯迅對“荒唐孝道'’的揭露。無論從情感表達(dá)還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法

的表達(dá)效果。

【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及

故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心

應(yīng)手。

【答案】12.知識面廣、好奇心強(qiáng)；制作一款寫有“讀書三至/的書簽；與叫他外號的同學(xué)打架、反抗欺負(fù)他

的鄰居小子八斤

13.示例一：運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了巴掌大的春水池塘帶給魯迅的無限樂趣和豐富

體驗(yàn)，也突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點(diǎn)。

示例二：句中以“釣過”“捉過”“玩過”“追過”“扎過”“摘過”“看過”等一系列動詞，生動形象地寫出了小魯迅在巴

掌大的春水池塘所進(jìn)行的玩樂活動，句中以小魯迅豐富的童年生活，表現(xiàn)了他天真爛漫、極具好奇心、活潑

第11頁

好動的形象特點(diǎn)。

14.百草園和二味書屋帶給了魯迅圭福的童年，這樣的小世界培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等

特點(diǎn)，因此，童年的快樂關(guān)乎一生的幸福。

15.不能刪掉。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、?？思{的事例，是從正面襯托魯迅的形象，突出了魯迅

在百草園、三味書屋這樣的小世界里培養(yǎng)出的天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點(diǎn)，表達(dá)了“一微塵內(nèi)

斗英雄”“物理半徑只是心理半徑的仔生?現(xiàn)象”的中心。

16.示例：百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力的品質(zhì)。

因此，保護(hù)小孩子的天真爛漫應(yīng)該從多讓孩子親近自然、解放孩子的天性開始。不要僅僅看重孩子考試的分

數(shù)，而要尊重孩子的意愿，培養(yǎng)孩子多方面的興趣，這對孩子的身心健康都非常重要。

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）

的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔

準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫

的角度、句式特點(diǎn)等兒個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨

分析、修辭分析。作答時學(xué)生可自選一個角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表

達(dá)內(nèi)容來分析。

（5）木題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文

章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文

章的主要內(nèi)容。

12.本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和概括能力。①小魯迅在課堂上舉手提問“，怪哉’這蟲，是怎么一回

事？“，這一行為體現(xiàn)出他對新鮮事物充滿好奇，想要了解未知的知識，所以表現(xiàn)出知識面廣、好奇心強(qiáng)的

特點(diǎn)。②文中明確提至『'十二歲的小魯迅制作了一款書簽，寫了一行小字：’讀書三到：心到、眼到、口

到。這一外在行為體現(xiàn)出他善于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的方法記錄下來。③“同學(xué)叫他的外號‘雨傘'，他要捏

拳頭，怒目而視，扔了書包打架。鄰居小子八斤欺負(fù)他，他奮起反抗”，這些行為表明小魯迅在面對他人不

友好的對待時，敢于反抗，具有反抗精神。

故答案為：知識面廣、好奇心強(qiáng)；制作一款寫有“讀書三到'’的書簽；與叫他外號的同學(xué)打架、反抗欺負(fù)他的

鄰居小子八斤

13.本題考查學(xué)生對語句的鑒賞能力。①修辭角度：運(yùn)用了排比的修辭手法，如“釣過魚，捉過鱉，玩過黑

泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆.船，摘過雞頭米.”等一系列結(jié)構(gòu)相似的語句排列，增強(qiáng)了語勢，生動形象地

展現(xiàn)了小魯迅在春水池塘豐富的活動經(jīng)歷；同時“蟬聲如雨”“白雨跳珠”運(yùn)用比喻的修辭手法，將蟬聲比作

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雨，把雨滴比作跳珠，使描寫更加生動形象，突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點(diǎn)，以

及春水池塘帶給他無限樂趣和豐富體驗(yàn)。②用詞角度：句中使用了大量精準(zhǔn)的動詞，如“釣過”“捉過”“玩

過,，“追過,，”扎過,，“摘過,，“看過,，等，細(xì)致地描繪出小魯迅在春水池塘的各種玩樂行為，生動地表現(xiàn)出他天真爛

漫、極具好奇心、活潑好動的形象特點(diǎn)。

故答案為：示例一：運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了巴掌大的春水池塘帶給魯迅的無限樂趣

和豐富體驗(yàn)，也突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點(diǎn)。

示例二：句中以“釣過”“捉過”“玩過”“追過”“扎過”“摘過”“看過”等一系列動詞，生動形象地寫出了小魯迅在巴

學(xué)大的春水池塘所進(jìn)行的玩樂活動，句中以小魯迅豐富的童年生活，表現(xiàn)了他天真爛漫、極具好奇心、活潑

好動的形象特點(diǎn)。

14.本題考查學(xué)生對文中關(guān)鍵語句的理解能力。從文中可知，百草園和三味書屋是魯迅童年生活的重要場

所。在百草園，他有各種有趣的玩耍經(jīng)歷；在三味書屋，雖有學(xué)習(xí)規(guī)矩，但也有相對自由的時光，如后園的

活動等。這些經(jīng)歷讓魯迅擁有了幸福的童年時光。而正是在這樣的童年環(huán)境中，培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)

新、富有想象力等品質(zhì)。所以，童年的快樂對于魯迅一生的幸福有著至關(guān)重要的意義，它關(guān)乎著一個人一生

的幸福走向。

故答案為：百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，這樣的小世界培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想

象力等特點(diǎn)，因此，童年的快樂關(guān)乎一生的幸福。

15.本題考查學(xué)生對文章寫作手法和內(nèi)容作用的理解能力。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、?？思{的事

例，并非與魯迅無關(guān)。這些事例從正面襯托了魯迅，蘇軾等人雖然經(jīng)歷的物理空間有限，但都在自己的領(lǐng)域

取得了巨大成就。魯迅同樣在百草園、三味書屋這樣相對較小的物理空間里，培養(yǎng)出了天真爛漫、敏于創(chuàng)

新、富有想象力等優(yōu)秀品質(zhì)，突出了“一微塵內(nèi)斗英雄’”'物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象''的中心，強(qiáng)調(diào)了

小環(huán)境也能培養(yǎng)出偉大的人物和優(yōu)秀的品質(zhì)。

故答案為：不能刪掉。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、福克納的事例，是從正面襯托魯迅的形象，突出

了魯迅在百草園、三味書屋這樣的小世界里培養(yǎng)出的天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點(diǎn)，表達(dá)了“一

微塵內(nèi)斗英雄”“物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象”的中心。

16.本題考查學(xué)生對文章主題的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。從文章中可以看到，百草園的自然環(huán)境和三味書屋相

對寬松的教育環(huán)境，讓魯迅能夠親近自然、自由探索，從而培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等品

質(zhì)。在生活實(shí)際中，現(xiàn)在的孩子往往被各種學(xué)習(xí)任務(wù)和電子產(chǎn)品包圍，缺乏與自然的接觸和自由玩耍的時

間。所以，保護(hù)小孩子的天真爛漫，應(yīng)該