《憶讀書》第一課時分層作業(yè)

夜深了，校園圖書館你被選為“書香小

的書架間忽然泛起微光。隊(duì)”成員，即將踏上一

冰心奶奶的《憶讀書》輕場穿越記憶長河的閱

輕翻開，一頁頁文字化作讀之旅——去聆聽童

星光。年讀書的聲音。

【基礎(chǔ)感知】

走進(jìn)泛黃的紙頁世界，拾取三枚“記憶書簽’：一片寫著“津津有味”，一

片畫著“哭紅了眼”，一片刻著“心動時刻”。把它們按順序貼在閱讀手記上,

齊聲念出：“書頁為窗，回望童年！”點(diǎn)亮第一縷讀書光。

一、選擇題

1.下列關(guān)于四大名著的知識搭配有誤的一項(xiàng)是（）

A.《水滸傳》——林教頭風(fēng)雪山神廟——施福庵——元末明初

B.《紅樓夢》——劉姥姥進(jìn)大觀園——曹雪芹——清代

C.《西游記》——孫悟空三借芭蕉扇——蒲松齡——明代

D.《三國演義》——桃園三結(jié)義——羅貫中元末明初

2.下列對課文內(nèi)容的理解正確的是（）

①本文的作者是冰心，她以回憶的形式敘述了自己的讀書經(jīng)歷。

②本文的前半部分以“議”為主，告訴讀者應(yīng)該多讀好書。

③本文的中心句是：讀書好，多讀書，讀好書。

④通過描寫作者讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等書籍的感受，我們了解

到作者讀書非常投入，同時會有她自己的感悟。

A.①③④

B.①②③④

C.①②③

D.②③④

3.下面句子中，引號的作用與其他三項(xiàng)不同的是（）

A.我因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我唯一的涓遣。

B.我七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國

演義》。

C.我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好

聽極了。

D.我小的時候，讀字讀半邊，比如把“諸”念作“者”.

4.下列句子中，加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）

A.姐蛆畫的魚栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

B.他希望大家都有一?知?半?解?并打破砂鍋問到底的求學(xué)精神。

C.他總能把索?然?無?味?的故事講得生動有趣。

D.統(tǒng)?而?言?之?，這次失誤是我們考慮不周導(dǎo)致的。

5.下列加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是（）

A.水滸傳?龍的傳?人人物傳?記B.煞?風(fēng)景天罡地煞?煞?費(fèi)苦心

C.測試卷讀萬卷書手不釋卷D.著陸棋高一著著急忙慌

二、書寫

6.根據(jù)拼音寫漢字。

jin

（1）天的狗不理包子特別好吃。

kdn

（2）報的版塊是利|的，所以很多內(nèi)容是要刪減的。

（3）i篇文章陳「廠了那個敏感的事件。

rmri曰vami卜

?：■：

2II

jidshuai

（4）當(dāng)年的j一府如今己經(jīng)―「弱了。

7.根據(jù)語境讀拼音寫生字詞。

J1UJ1U送了我一些書和baokan我一拿到就jTnjTnyou

…地讀了起來。我最喜歡其中的一pian一）?文章。

作者用zhipui?…的語言講shu了歷史的興shu正…i,引發(fā)了我

wuxianr?…的深思。

【能力進(jìn)階】

前方浮現(xiàn)冰心奶奶讀過的書影長廊：《三國演義》的戰(zhàn)鼓響起，《聊齋志異》

的燈籠搖曳，《水滸傳》的豪情奔涌。小隊(duì)合作，用動作演繹書中場景，誰演得

最像“一知半解也愛讀”，星光就為誰引路。

三、填空題

8.根據(jù)句子的意思寫成語。

（1）知道得不全面，理解得不透徹。（）

（2）真摯的感情，實(shí)在的感受。（）

（3）形容興味濃厚。（）

9.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《憶讀書》是______在八十年代末寫的一篇隨筆。

10.把下列四字詞語補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。

（）（）有味一知（）（）栩榜1（）（）

（）（）而呻（）動（）移索然（）（）

（1）以上詞語中有兩個詞語是反義詞，它們是：、0

（2）形容沒生病而裝病呻吟的詞語是______,比喻受到影響或刺激，心里產(chǎn)生

了某種念頭或觸動了某種情感的詞語是______。

（3）選詞填空。

①他上課時沒有認(rèn)真聽講，所以對這個問題______0

②他總能把______的故事講得生動有趣。

【拓展應(yīng)用】

穿過書影之門，你坐在星光下的小書桌旁。水波蕩開，冰心奶奶的身影浮

現(xiàn)：“孩子，你最愛哪本書？”寫下你想對她說的一段話，讓“我手寫我心”的

種子，在回憶里悄悄發(fā)芽。

四、現(xiàn)代文閱讀

①一談到讀書，我的話就多了！

②我會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。到（）四歲時讀母親教給我的

國文教科書，（）七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必

分……”的《三國演義》。

③那時，我的翦父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三

國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真

是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事

下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

④此后，我拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越

明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把"諸”念作“者”之類，因?yàn)?/p>

只學(xué)過那個字的一半。

11.解釋下列詞語。

（1）津津有味：_______________

（2）一知半解：_______________

12.在第②段的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

13.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

14.請寫出加點(diǎn)詞語在文中的意思。

我只好帶著對故事下文的無?限?期待..

15.用一句話概括短文的主要內(nèi)容。

16.文中的“我”還沒有認(rèn)識多少字，就讀《三國演義》。有同學(xué)認(rèn)為這是不可取

的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？說說自己的理由。

課內(nèi)閱讀。

我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到

了，“讀萬卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事

情，也認(rèn)識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩

的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不

會看索然無味的《蕩寇志》。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧、堆物了

許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情

實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能

自已！

17.作者把“讀萬卷書”說成“唯一的消遣”，這表明了（）

A.作者喜歡讀書。

B.作者的業(yè)余愛好很少。

C.作者的生活單調(diào)枯燥。

18.“比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如

生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》?！弊髡吲e這兩個例子的目的是什

么？

19.冰心認(rèn)為好書的標(biāo)準(zhǔn)有（多選）（）

A.故事耐人尋味，情節(jié)精彩，不煩瑣。

B.所描寫的人物形象生動、個性鮮明。

C.描寫朦朧，詞句華麗，注重情感抒發(fā)。

D.感情真摯，質(zhì)樸淺顯，使人心動神移。

20.判斷下列說法的本錯，對的畫“〈”，錯的畫“產(chǎn)。

（1）“行萬里路''和"讀萬卷書''是相輔相成的，都會有所收獲。（）

（2）《封神榜》《蕩寇志》這兩本書沒有一點(diǎn)兒可取的價值，因此沒有可讀性。

（）

（3）讀了選文，我知道蘊(yùn)含著真情實(shí)感的文章更能打動人，因此我們在習(xí)作時,

可以寫身邊的真實(shí)事情，抒發(fā)出自己內(nèi)心的感受。（）

【參考答案】

題號12345

答案CADBC

1.C

【詳解】本題考查作家作品和名著閱讀。

C.”孫悟空三借芭蕉扇”確實(shí)是《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，但作者標(biāo)注為蒲松齡

是錯誤的?！段饔斡洝返淖髡呤敲鞔膮浅卸?，而蒲松齡是《聊齋志異》的作者。

故選C。

2.A

【詳解】本題考查課文內(nèi)容的理解。

《憶讀書》的作者是冰心，在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通

常在這一類的文章中我們看到的多是基于理論的理性說教。而冰心奶奶這篇文章

卻另辟蹊徑，在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程

中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓

娓道來之語，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓讀者終生難忘。沒有以

"議”為主。故理解正碓的是：①③④。

故選Ao

3.D

【詳解】本題考查引號的作用。

引號的作用：①表示直接引用，引用他人的話、書籍、文章中的原句等；②用

于強(qiáng)調(diào)或表示某些詞語或短語在特定語境下的特殊意義；③有時引號中的話與

實(shí)際情況相反，用以表達(dá)諷刺或否定的意味；④表示特定稱謂，如“地球村”、“白

衣天使”等。

A.此句中引號的作用是表示直接引用中的成語或古語，作為句子的一部分來強(qiáng)

調(diào)自己的消遣方式。

B.這里的引號的作用是表示直接引用書籍《三國演義》的開頭部分，用以描述

自己開始閱讀這本書的情境。

C.這里的引號同樣是表示直接引用《三國演義》中的故事情節(jié)或回目名稱，用

以表達(dá)自己對故事的喜愛。

D.這里的引號強(qiáng)調(diào)了“諸”和“者”在這個特定語境下的特殊含義，即它們代表了

一個錯誤的讀音對應(yīng)關(guān)系。

故選D。

4.B

【詳解】本題主要考查對詞語的理解。

A.正確。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。

B.不正確。一知半解.：形容知道得不全面，理解得不深不透。本句指的是他希

望大家打破砂鍋問到底的求學(xué)精神，此處用“一知半解”不符合語境。

C.正確。索然無味：索然：沒有意味、沒有興趣的樣子。形容事物枯燥無味

（多指文章）。

D.正確。統(tǒng)而言之：意思是總的說起來。

故選B。

5.C

【詳解】本題考查多音字。

A.zhuan/chuan/zhuan

B.sha/sha/sha

C.都讀juAn。

D.zhuo/zhao/zhao

故選C。

（3）正>>

jidshudi

⑷「賈二衰

【詳解】本題考杳詞語拼寫能力。

作答時，要認(rèn)真拼讀給出的字音，明確要寫的詞語，寫完后再次檢查拼寫是否有

誤。書寫時注意字的筆畫和筆順，做到工整、規(guī)范、正確。本題“津”“某”"衰”筆

畫較復(fù)雜，易寫錯，需注意。

7.

解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后

讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點(diǎn)。書寫時要注意“男、干h

津、篇、限、衰''容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、

正確和美觀。

8.一知半解真情實(shí)感津津有味

【詳解】本題考查詞語的理解。

（1）一知半解：知道的不多，理解得不全面，不透徹。

（2）真情實(shí)感：真摯的感情，實(shí)在的感受。

（3）津津有味：形容對某種事物有濃厚的興趣。也形容吃得很有味道。

9.冰心

【詳解】本題考查課文理解與填空。

《憶讀書》是冰心在八十年代寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記述了自

己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識，抒發(fā)了自己熱愛讀書，以讀書為樂的情

感，告誡青少年要“讀書好、多讀書，讀好書課文首先總說作者對讀書的感受，

體會強(qiáng)烈；接著敘述幼年經(jīng)歷，談讀書好，多讀書，說明讀書的快樂：然后以自

己的讀書經(jīng)歷談讀書的經(jīng)驗(yàn)體會：讀好書；最后概括全文的主旨：讀書好，多讀

書，讀好書。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓讀者不

乏親切感。

10.津津半解如生無病心

神無味津津有味索然無味無病而呻心動神移

一知半解索然無味

【詳解】本題考查的是詞語的補(bǔ)充及意思的理解和選詞填空。

津津有味：形容興味特別濃厚。

一知半解：知道得不全面，理解得也不透徹。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。

無病而呻：沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音。比喻沒有值得憂慮的事情而長吁短嘆。

心動神移：心里的想法動搖了，會在神情上發(fā)生改變。

索然無味：形容事物枯燥無味。

(1)根據(jù)詞語的意思可知以上詞語中有兩個詞語是反義詞，它們是：津津有味、

索然無味C

(2)根據(jù)詞語的意思可知形容沒生病而裝病呻吟的詞語是無病而呻。

比喻受到影響或刺激，心里產(chǎn)生了某種念頭或觸動了某種情感的詞語是心動神移。

(3)

①因?yàn)闆]有認(rèn)真聽課，所以對問題的了解不全面、不透徹。根據(jù)句子和詞語的

意思，所以是一知半解。

②原本枯燥無味的故事，經(jīng)過他的講述變得有趣，突出了他講述的能力。根據(jù)

句子和詞語的意思，所以是索然無味。

11.形容趣味很濃厚或很有滋味的樣子。知道得不全面，理解得也不

透徹，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。12.不是而是13.落筆點(diǎn)

題，統(tǒng)領(lǐng)全文，奠定熱愛讀書的感情基調(diào)。14.沒有窮盡、沒有限量，表達(dá)

出渴望和眷念之情。15.寫“我”小時候識字不多就讀書，在舅父的影響下一

知半解地讀《三國演義》。16.不同意這種觀點(diǎn)。因?yàn)殡m然識字不多，但也

可以先讀一讀，了解大體內(nèi)容，將來識字多了，再讀時更加輕松。

【導(dǎo)語】這篇短文以第一人稱敘述了作者童年時期的閱讀經(jīng)歷，展現(xiàn)了濃厚的文

學(xué)啟蒙氛圍。文章通過具體事例(如聽《三國演義》、自主閱讀時的誤讀)生動

刻畫了兒童對知識的渴望和閱讀的樂趣。語言質(zhì)樸自然，帶有回憶性散文的溫情

筆調(diào)。結(jié)構(gòu)上采用時間順序，從“認(rèn)字后“到“七歲時”，層次清晰。文中對閱讀情

感的描寫尤為細(xì)膩（如“含淚上床”），體現(xiàn)了文學(xué)作品對兒童精神世界的深刻影

響。整體呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)家庭教育中”書香門第”的文化傳承特點(diǎn)。

11.本題考查詞語解釋。

（1）津津有味：結(jié)合文中第③段“我聽得津津有味”，能感受至「我”聽舅父講《三

國演義》時，覺得內(nèi)容很有滋味、趣味濃厚，所以該詞形容趣味很濃厚或很有滋

味的樣子。

（2）一知半解：從第④段“自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然

字音都讀得不對……因?yàn)橹粚W(xué)過那個字的一半”可知，"我”讀《三國演義》時，

對內(nèi)容的理解是不全面、不透徹的，只是籠統(tǒng)地接受，所以該詞比喻讀書等知道

得不全面，理解得也不透徹。

12.本題考查關(guān)聯(lián)詞語。

文中第②段說“（）四歲時讀母親教給我的國文教科書，（）七歲時開始自己

讀……的《三國演義》“意思是：不是四歲讀的那種書，而是七歲讀的《三國演

義》，所以用“不是……而是……”，表并列關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后者。

13.本題考查句子作用。

“一談到讀書，我的話就多了！位于文章開頭，后文都是圍繞“我”讀書的經(jīng)歷展

開，所以起到總領(lǐng)全文的作用，引出下文關(guān)于“我”讀書的回憶。

14.本題考查詞語解釋。

“無限”在這里表示沒有窮盡、沒有限量，體現(xiàn)出“我”對故事后續(xù)內(nèi)容充滿了極大

的、沒有邊界的期待，渴望知道接下來發(fā)生的事情。

15.本題考查文章內(nèi)容概括。

文章圍繞“我”的讀書經(jīng)歷，講述了從四歲時讀母親教的國文教科書，到七歲時,

先是聽舅父講《三國演義》不過癮，之后自己一知半解地讀《三國演義》，且越

讀越明白的過程。

16.本題考查辯論討論。

不同意。雖然“我”認(rèn)識的字不多，但讀《三國演義》是出于對故事的濃厚興趣。

這種基于興趣的閱讀，能激發(fā)閱讀的積極性，還可以在閱讀過程中慢慢積累識字

量、培養(yǎng)閱讀理解能力，是一種很好的自主學(xué)習(xí)和探索的方式。

17.A18.說明“我”是如何挑選、比較書籍的。19.ABD20.4

X

【導(dǎo)語】這篇選文展現(xiàn)了作者因腿傷被迫閉門讀書的生活狀態(tài)，通過對比不同作

品的閱讀體驗(yàn)，鮮明地表達(dá)了自己的文學(xué)審美取向。文字質(zhì)樸真摯，以《西游記》

《水滸傳》為例，推崇情節(jié)精彩、人物生動的作品，反對堆砌詞藻、無病呻吟的

文風(fēng)。作者特別強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的力量，認(rèn)為質(zhì)樸淺顯但情感真摯的文字最能打動

人心。這種文學(xué)觀既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文論的“文以載道'思想，乂帶有個人化的閱讀趣

味，在平實(shí)的敘述中傳遞出對文學(xué)本質(zhì)的深刻理解。

17.本題考查對短文內(nèi)容的理解。

從文中第一句“我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，‘行萬旦路’

做不到了，‘讀萬卷書’便是我唯一的消遣“可知，作者因腿傷無法外出，將讀書

作為唯一的消遣方式。"唯一一詞強(qiáng)調(diào)了讀書在作者生活中的重要性，而非單純

描述“業(yè)余愛好少”或“生活單調(diào)”。結(jié)合后文”每天都會得到許多書刊，知道了許

多事情”“書看多了，我也會挑選、比較”等內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)出作者對讀書的投

入和喜愛，而非被動接受單調(diào)生活。因此，“唯一的消遣”本質(zhì)上表明作者對讀書

的熱愛，故選A。

18.本題考查賞析句子的能力。

從文中“同時