專項(xiàng)07寫作

2025?命題分析:

2025年安徽省中考語文試卷立足2022年版課標(biāo)的“立德樹人”根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合傳

統(tǒng)文化與時(shí)代熱點(diǎn)，通過情境化設(shè)計(jì)和多元題型，全面考查學(xué)生的語文綜合能力與思維品質(zhì)。以下從試卷結(jié)構(gòu)、命

題特點(diǎn)、考查重點(diǎn)及教學(xué)啟示四個(gè)維度展開分析：

一、試卷結(jié)構(gòu)：板塊清晰，分值分布穩(wěn)定

試卷延續(xù)了“積累與運(yùn)用+閱讀+寫作”的經(jīng)典架構(gòu)，總分150分，各板塊分值與考查方向保持穩(wěn)定,

具體分布如下：

語文積累與運(yùn)用（35分）

包含古詩文默寫（10分）、名著閱讀（12分）、語言表達(dá)與應(yīng)用（13分），聚焦基礎(chǔ)積累與實(shí)踐運(yùn)用，

以“紅色研學(xué)”“文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”等情境串聯(lián)考點(diǎn)。

古詩文默寫選取《三峽》《岳陽樓記》等經(jīng)典篇目，名著閱讀考查《朝花夕拾》的人物、情節(jié)與主題理解。

閱讀（55分）

分為記敘文閱讀（22分）、非連續(xù)性文本閱讀（17分）、文言文閱讀（16分），覆蓋文學(xué)類、實(shí)用類、

文言類文本，側(cè)重思維深度與文本解讀能力。

記敘文選取散文《海一樣的棉田里，我像只船》，非連續(xù)性文本聚焦“低空經(jīng)濟(jì)”時(shí)代熱點(diǎn)，文言文圍繞

“人才識(shí)別與任用”主題設(shè)題。

寫作（55分，含書寫5分）

以長江”不同地段呈現(xiàn)不同姿態(tài)”為喻，關(guān)聯(lián)“成長”主題，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷寫作，限定記敘文文體,

強(qiáng)調(diào)真實(shí)性與情感表達(dá)。

二、命題特點(diǎn)：素養(yǎng)導(dǎo)向，融合創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化與時(shí)代熱點(diǎn)深度融合

古詩文默寫以“長江”為線索，串聯(lián)《觀滄海》《使至塞上》等名篇，既考積累又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然與文

化的關(guān)聯(lián)；非連續(xù)性文本聚焦“低空經(jīng)濟(jì)”，考查學(xué)生對(duì)科技前沿話題的理解與辯證思維。

文言文閱讀選取《馬說》等經(jīng)典，結(jié)合“人才任用”的現(xiàn)實(shí)議題，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代價(jià)值觀的銜接。

情境化設(shè)計(jì)凸顯實(shí)踐性

語言表達(dá)與應(yīng)用設(shè)置“紅色研學(xué)”“與新四軍老戰(zhàn)I:對(duì)話”等情境，考查標(biāo)語設(shè)計(jì)、采訪問題撰寫、病句

修改等實(shí)用能力，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語文知識(shí)。

作文以長江的自然形態(tài)類比成長歷程，要求學(xué)生從自然規(guī)律中提煉人生哲理，將抽象主題與個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合，

避免空泛寫作。

三、考查重點(diǎn)：聚焦思維，強(qiáng)化綜合能力

思維品質(zhì)的多層級(jí)考查

批判性思維：非連續(xù)性文本要求分析“低空經(jīng)濟(jì)”中的“局部與全局”“安全與發(fā)展”等辯證關(guān)系，考

查學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的理性分析。

審美與思辨能力：記敘文閱讀考查動(dòng)作描寫賞析、結(jié)尾段意蘊(yùn)理解，要求學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中挖掘情感與主題:

文言文設(shè)置開放性問題，如“自身才能與伯樂哪個(gè)更重要”，考查觀點(diǎn)表達(dá)與邏輯論證。

聯(lián)想與想象能力：作文從長江的姿態(tài)聯(lián)想到成長，要求學(xué)生將自然現(xiàn)象與人生體驗(yàn)結(jié)合，體現(xiàn)思維的延展性。

綜合能力的全面檢測

語言運(yùn)用：涵蓋標(biāo)點(diǎn)辨識(shí)、語病修改、語言創(chuàng)作等，考查基礎(chǔ)語法與表達(dá)技巧。

文本解讀：文言文考查實(shí)詞、虛詞、斷句與翻譯，記敘文考查情節(jié)分析?、標(biāo)題作用等，全面檢測學(xué)生的閱讀

素養(yǎng)。

情感表達(dá)：作文要求結(jié)合經(jīng)歷寫作，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫與真情實(shí)感，避免模板化表達(dá)。

四、教學(xué)啟示：學(xué)考銜接，回歸語文本質(zhì)

夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化積累

古詩文教學(xué)需打破機(jī)械默寫，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的文化內(nèi)涵與情感脈絡(luò)：名著閱讀應(yīng)注重深展解讀，結(jié)合現(xiàn)

實(shí)議題（如《朝花夕拾》中的兒童教育）拓展思考。

聚焦文本，培養(yǎng)思維能力

閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生從語言形式到內(nèi)容主旨的深度分析，如通過動(dòng)作、環(huán)境描寫賞析體會(huì)情

感；實(shí)用類文本教學(xué)需注重邏輯梳理與辯證思維訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)情境，提升實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)“研學(xué)采訪”“標(biāo)語創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中運(yùn)用語文知識(shí)；寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀

察生活、積累素材，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)的訓(xùn)練。

2025?真題?模擬二

■.?

1.（2025?安徽?中考真題）閱讀下曲的文字，按要求作文。

長江一路向東，在不同地段呈現(xiàn)不同的姿態(tài)：在群山間曲折蜿蜒，在峽谷中奔騰激蕩，在平原上昂揚(yáng)

奔放...

成長也是如此。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于600字的記敘

文。

【答案】例文：

成長如長江

長江，一路向東，奔涌向前，在不同地段呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)：在群山間曲折蜿蜒，在峽谷中奔騰激蕩，

在平原上昂揚(yáng)奔放。成長，亦如長江，在不同的階段展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。

幼時(shí)初識(shí)長江，是在夔門之畔。父親指著那被峭壁擠迫成一線咆哮而出的江水告訴我：“這就是三峽！"

江水奔騰激蕩，如萬馬脫韁般沖出狹窄的峽谷，發(fā)出震耳欲聾的雷鳴之聲。那時(shí)的我，就像這三峽中的激

流，充滿了銳氣與沖勁。

小學(xué)時(shí)競選班長，我滿懷熱血，以慷慨激昂的演講力壓群雄。我恨不得立刻滌蕩一切不平與困厄，仿

佛只要我勇往直前，就沒有什么能夠阻擋我。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了我沉重的一擊。缺乏經(jīng)驗(yàn)與沉穩(wěn)的治理，

讓我的班長之路很快就陷入了困境。最終，我的熱情如撞上礁石般被現(xiàn)實(shí)挫傷，只留下滿心的懊悔與思索。

原來，成長并非只有勇往直前這一種姿態(tài)，有時(shí)候，過于急切反而會(huì)讓自己遍體鱗傷。

地理老師曾說：“水緩方能沉淀泥沙，水清則無魚，此間之奧妙正在于自然之平衡?！弊诮?，望著

渾黃的江水在舒緩中漸漸沉淀出澄澈，我心中也經(jīng)歷著一場澄澈的淘洗。

中學(xué)時(shí)參加學(xué)科競賽，我不再急于求成。我像那平緩的江流一樣，反復(fù)細(xì)讀資料，沉靜梳理思路。每

一次思考的漩渦都如江水沉淀泥沙般，淘去浮躁。我明白，成長需要沉淀，需要在迂回中積蓄力量。就像

長江在荊江段，看似平緩，實(shí)則在為未來的奔涌做著準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，我不再盲目追求速度，而是注

重知識(shí)的積累和思維的拓展。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地沉淀自己，終有一天能夠綻放出屬于自己的光芒。

三峽奔流，荊江沉淀，入海口廣納百川??????K江各段皆以不同姿態(tài)滋養(yǎng)著大地，這恰如成K中不同階

段的我們：銳氣無妨急流，沉淀何懼緩行，開闊更需包容。

成長如長江，在不同的階段有著不同的姿態(tài)，但每一種姿杰都是成長的必經(jīng)之路。我們要學(xué)會(huì)在不同

的階段調(diào)整自己，以最佳的姿態(tài)迎接成長的挑戰(zhàn)。讓我們像長江一樣，奔騰不息，勇往直前，在成長的道

路上書寫屬于自己的壯麗篇章。

【詳解】本題考查材料作文寫作。

一、審題立意。從“成長也是如此"可知，本作文圍繞“成長”這一中題來寫,“如此〃指的是“長江一路向東，

在不同地段呈現(xiàn)不同的姿態(tài)：在群山間曲折蜿蜒，在峽谷中奔騰激蕩，在平原上昂揚(yáng)奔放……〃，其核心就是

“長江在不同地段呈現(xiàn)不同的姿態(tài)”。概括起來，材料的主要內(nèi)容是“人的成長如長江。長江歷地段不同而姿

態(tài)不同，人生因所處階段不同而展現(xiàn)出不同的面貌〃。長江一路跌宕奔流、姿態(tài)萬千，正如生命之河在千回

百轉(zhuǎn)中映照出不同成長的真容，文章的主題重在闡述我們應(yīng)該在不同的階段學(xué)會(huì)調(diào)整自己，展現(xiàn)出不同的

精神面貌，讓自己身體和心理上，都能獲得健康地成長。

由此可知，本作文題要求大家結(jié)合長江不同階段的特點(diǎn)，思考并闡述成長的過程和意義。引導(dǎo)我們從自然

現(xiàn)象中汲取人生智慧，感悟成長的真諦。主題上，可表現(xiàn)成長的多樣性。強(qiáng)調(diào)成長不是單一的模式，而是

像長江一樣，有不同的階段和形態(tài)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況，調(diào)整自己的心態(tài)和行動(dòng)，在不同的階段展

現(xiàn)出不同的風(fēng)采。也可表現(xiàn)成長的積累與沉淀的意義。突出成長需要時(shí)間和過程，就像長江在流動(dòng)過程中

不斷沉淀泥沙一樣，我們?cè)诔砷L中也需要不斷學(xué)習(xí)和積累，去除浮躁，沉淀出真正的智慧和能力。根據(jù)要

求，文章要寫成記敘文，寫人記事為主。

二、選材構(gòu)思。長江在三峽段，江水被峭壁擠迫成一線，奔騰激蕩，如萬馬脫韁般沖出狹窄的峽谷，發(fā)出

震耳欲聾的聲音。這就像人在成長的早期階段，充滿了銳氣和熱情，勇往直前，敢于挑戰(zhàn)一切。例如小學(xué)

時(shí)競選班長，以慷慨激昂的演講力壓群雄，滿懷熱血，恨不得立刻滌蕩一切不平與困厄。然而，這種如疾

馳浪花般的熱情，可能會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)與沉穩(wěn)，最終被現(xiàn)實(shí)挫傷。這啟示我們，在成長的初期，我們要有

勇氣去追求自己的目標(biāo)，但也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)在挫折中反思和成長。以此選材，表現(xiàn)成長初

期的勇敢和無畏；長江在荊江段，水流舒緩，渾黃的江水在平緩中漸漸沉淀出澄澈。這象征著成長過程中，

我們需要學(xué)會(huì)在迂回中沉淀智慈。比如中學(xué)時(shí)參加學(xué)科競賽，不再急于求成，而是反更細(xì)讀資料，沉靜梳

理思路，像江流學(xué)習(xí)在沉淀中去除浮躁，讓智慧在沉潛中顯出光澤。這告訴我們，成長不是一味地快速前

進(jìn)，有時(shí)候需要放慢腳步，沉淀自己，為未來的發(fā)展積蓄力量。以此來選材構(gòu)思，表現(xiàn)成長中我們?nèi)諠u成

熟的理智和穩(wěn)重；長江入海口，浩蕩江水舒緩鋪展，廣納百川，與海天渾然一體，氣魄壯闊而包容。這如

同成長到一定階段，我們應(yīng)該擁有開闊的胸懷和包容的心態(tài)，能夠接納不同的觀點(diǎn)和事物。在成長的道路

上，我們會(huì)遇到各種各樣的人和事，只有學(xué)會(huì)包容，才能不斷豐富自己的人生閱歷，實(shí)現(xiàn)更全面的成長。

2.（2025?安徽?模擬預(yù)測）山魏峨屹立，即便風(fēng)雨侵蝕也不改其形；水順勢而流，遇阻則轉(zhuǎn)，終奔大

海。山川以獨(dú)特姿態(tài)，蘊(yùn)藏生命智慧。生活中，我們常遇難題：堅(jiān)持還是改變？堅(jiān)守易陷頑固，求變又恐

迷失方向。

請(qǐng)分析山川給我們的啟示，寫下你對(duì)這段材料的感受。

要求：①題目自擬，不少于600字；②文體不限，但不能是詩歌等文本；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、

校名。

【答案】例文：

剛?cè)岵?jì)處，自有天地寬

昆侖山巔終年積雪，在時(shí)光長河中凝固成永恒的姿態(tài)；黃河水裹挾泥沙奔涌向前，在嶙峋怪石間開辟

出九曲回腸。山與水以截然不同的方式詮釋著生命的真諦，卻在天地間奏響了一曲剛?cè)岵?jì)的交響詩。

山的堅(jiān)守是刻在骨子里的倔強(qiáng)。敦煌莫高窟的崖壁上，千年風(fēng)沙侵蝕著彩塑的容顏，卻無法動(dòng)搖飛天

衣袂的飄逸；大禹治水的傳說里，三過家門而不入的背影，在歷史長河中凝結(jié)成永恒的豐碑。這種堅(jiān)守不

是固執(zhí)的僵化，而是對(duì)初心的永恒守護(hù)。就像故宮角樓上的脊獸，任憑四季更迭始終守望紫禁城的晨昏，

它們的沉默里藏著對(duì)文明的莊嚴(yán)承諾。

水的靈動(dòng)是寫在基因里的智慧。都江堰的魚嘴分水堤將岷江一分為二，看似柔順的水流在李冰父子的

智意引導(dǎo)下，將成都平原澆灌成天府之國。這種變通不是隨波逐流的軟弱，而是順應(yīng)規(guī)律的通達(dá)。正如蘇

軾在赤壁江頭寫卜.的“逝者如斯，而未嘗往也"，水的流動(dòng)里藏著對(duì)永恒的另一種詮釋一一在變化中尋找不變

的真理。

歷史長河中，真正的智者都懂得剛?cè)嵯酀?jì)的哲學(xué)。王羲之在《蘭亭集序》中揮亳潑墨，既有“崇山峻

嶺”的剛勁筆力，又見“清流激湍”的婉轉(zhuǎn)柔美；張騫棄官從商創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，既保持著"父教育母實(shí)業(yè)”的初心堅(jiān)

守，又開創(chuàng)了“棉鐵主義”的革新之路。他們用生命詮釋著：真正的堅(jiān)守不是墨守成規(guī)，真正的變通不是隨波

逐流。

站在新時(shí)代的門檻回望，山與水的對(duì)話依然在繼續(xù)。北斗衛(wèi)星既要有“不畏浮云遮望眼”的定力，又要

有"隨時(shí)而變”的智慧；航天團(tuán)隊(duì)既要保持“特別能吃苦〃的堅(jiān)韌品格，又要具備“敢為天卜先”的創(chuàng)新精神。這

或許就是中華文明綿延五千年的秘密一一在剛?cè)岵?jì)中尋找平衡，在堅(jiān)守與變通間開辟新天。

讓我們以山為骨，以水為魂，在時(shí)代的畫卷上書寫屬于我;門這一代人的剛?cè)嶂?。?dāng)堅(jiān)毅的品格與靈

動(dòng)的智慧交融，我們終將在人生的長路上，走出一條既腳踏實(shí)地又仰望星空的通途。

【詳解】本題考查材料作文。

第一，審題立意。材料以山和水倫比，山巍峨堅(jiān)守，風(fēng)雨不蝕其形；水順勢而變，遇阻迂回終至大海。二

者姿態(tài)不同卻都蘊(yùn)含生命智慧。而生活中我們?cè)诿鎸?duì)難題時(shí)，常在堅(jiān)持與改變間徘徊，堅(jiān)守怕頑固，求變

怕迷失。這要求我們深入思考山川特性與生活中堅(jiān)持、改變的關(guān)系。可立意為“以山之堅(jiān)守為骨，以水之變

通為翼”，強(qiáng)調(diào)在人生道路上，既要擁有山一般的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志，堅(jiān)守初心與目標(biāo)；又要具備水一樣

的靈活思維和應(yīng)變能力，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整策略。如此，方能在復(fù)雜多變的生活中穩(wěn)步前行，實(shí)現(xiàn)人

生價(jià)值。

第二，構(gòu)思選材。采用總分總結(jié)構(gòu)。開篇以牛動(dòng)的語言描繪山川景象,引出山川所代表的堅(jiān)持與改變，點(diǎn)

明二者對(duì)生活的重要意義，自然引出下文。中間部分分別論述，先寫像山一樣堅(jiān)守，列舉科學(xué)家堅(jiān)守科研

初心取得成果、運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)守訓(xùn)練最終奪冠等事例；再寫似水一樣改變，如企業(yè)根據(jù)市場變化詭整經(jīng)營策略

獲得成功、個(gè)人改變學(xué)習(xí)方法提升成績等。結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)以山之堅(jiān)守為骨、水之變通為翼，鼓

勵(lì)讀者在生活中靈活運(yùn)用二者智慧，書寫精彩人生。選材注重典型性與多樣性?？茖W(xué)家方面，可選取屠呦

呦堅(jiān)守青蒿素研究，歷經(jīng)無數(shù)次失敗仍不放棄，最終為全球瘧疾防治做出巨大貢獻(xiàn)的事例：運(yùn)動(dòng)員可寫蘇

炳添堅(jiān)守短跑夢想，不斷突破自我，改變訓(xùn)練方法，成為亞洲飛人。企業(yè)案例可選擇華為面對(duì)技術(shù)封鎖，

改變研發(fā)方向，加大自主創(chuàng)新力度，在5G等領(lǐng)域取得領(lǐng)先地位；個(gè)人學(xué)習(xí)可寫自己改變死記硬背的學(xué)習(xí)方

式，采用理解記憶和思維導(dǎo)圖，成績顯著提高。

3.（2025?安徽滁州?三模）請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。

子日：“德不孤，必有鄰?！庇械碌娜俗杂谢锇椋械碌募彝?huì)有芳鄰，有德的國家必有友邦。凡有德

者，都不會(huì)孤單，一定有親近的朋友。

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，寫一篇不少于600字的作文。

【提示和要求】

①自擬題目，自選文體（詩歌除外）。

②文中不要透露你個(gè)人的身份信息。

③抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。

【答案】例文：

德行如星，眾星拱之

夜空中最亮的星從不孤單，總有萬千星辰與之輝映；人間有德者亦如是，高尚的品行自會(huì)吸引同道之

人相伴。

北宋名臣范仲淹被貶鄧州時(shí)，未因境遇消沉，反而主持修建花洲書院，免費(fèi)接納貧寒學(xué)子。他常說:

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！碑?dāng)?shù)匕傩崭心钇湫貞?，自發(fā)為書院添磚加瓦，連路過的商人也愿捐出

銀兩。后來書院培養(yǎng)出無數(shù)棟梁，范仲淹雖身處江湖，卻因這份憂樂天下的德行，贏得了四海之士的敬仰。

近代企、業(yè)家盧作孚創(chuàng)辦民生公司時(shí)，定下“服務(wù)社會(huì)，便利人群"的宗旨?？箲?zhàn)期間，他指揮船隊(duì)冒著

炮火搶運(yùn)物資，自己卻始終穿粗布長衫，吃糙米飯。許多實(shí)業(yè)家被其大義打動(dòng)，主動(dòng)加入運(yùn)輸隊(duì)伍，連外

國船員也愿放棄高薪協(xié)助。這份不為私利、為國擔(dān)當(dāng)?shù)牡滦校屆裆驹谖ｋy中凝聚起磅礴力量。

反觀那些只顧私利者，如明清時(shí)的貪官和珅，雖一度權(quán)傾朝野，卻因貪腐無度眾叛親離，最終落得抄

家自盡的下場。無德之人如同置身孤島，縱有一時(shí)繁華，終會(huì)被世人拋棄。

德行是無形的匆?guī)В軐⒛吧男倪B在一起。就像古剎中的鐘聲，清正則沅揚(yáng),自有聞聲而來的香客：

品行端正者，無需刻意迎合，自會(huì)有同道之人相伴。無論是范仲淹的憂民之德，還是盧作孚的報(bào)國之德，

都證明：堅(jiān)守德行，便是在為自己搭建通往溫暖與信任的橋梁。

人活一世，修德便是修緣。當(dāng)我們以善意待人、以公心處事，身邊自會(huì)圍攏起同樣美好的人與事。這

便是“德不孤，必有鄰”的深意一一德行如星，自身光明，何愁沒有眾星拱衛(wèi)？

【詳解】本題考查材料作文寫作。

1.審題立意。材料以孔子“德不孤，必有鄰”為核心，指出有德者不會(huì)孤單，會(huì)有伙伴、芳鄰或友邦。審題時(shí)

需明確"德〃指品德、德行，如善良、誠信、寬容等；“鄰〃不僅指鄰居，更泛指因共同品德而相聚的人或群體。

立意應(yīng)聚焦"品德是吸引他人的磁場〃，強(qiáng)調(diào)良好品德能帶來真誠的聯(lián)結(jié)，無論是個(gè)人、家庭還是國家，德行

都會(huì)成為凝聚力量的紐帶。需聯(lián)系生活實(shí)際，通過具體事例展現(xiàn)“德”如何帶來“鄰”，避免空泛議論，體現(xiàn)對(duì)

品德與人際關(guān)系的思考。

2.選材構(gòu)思。若寫記敘文，可以“德行凝聚溫暖〃為中心，選取不同層面的事例，按“引出觀點(diǎn)一個(gè)人品德獲

友一家庭德行得鄰一感悟德行的力量''的結(jié)構(gòu)，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)"德不孤"的內(nèi)涵。比如寫個(gè)人之德：同桌總默默

幫同學(xué)整理散落的文具、主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)雜務(wù)（體現(xiàn)善良之德），漸漸身邊聚集起愿意和他一起參與公益的

同學(xué)，說明個(gè)人品德能吸引志同道合的伙伴?；蛘呒彝ブ拢亨従訌埬棠坛＝o獨(dú)居老人送熱飯、幫忘帶鑰

匙的鄰居保管物品（體現(xiàn)友善之德），小區(qū)里大家都愿意主動(dòng)幫他接送孫子，展現(xiàn)家庭德行換來鄰里互助。

也可進(jìn)行延伸思考：結(jié)合班級(jí)中“誠信小組”因無人作弊、互相監(jiān)督而獲得信任，成為其他班級(jí)學(xué)習(xí)的對(duì)象,

說明群體德行能形成正向影響。寫作技方面，要善于用場景描寫還原細(xì)節(jié)，如“張奶奶踮腳把保溫桶遞到三

樓李爺爺門口，哈出的白氣在冷空氣中很快散開"；通過對(duì)話體現(xiàn)情感，如同學(xué)對(duì)同桌說“有你在，總覺得心

里踏實(shí)"：運(yùn)用比喻升華主題，如“德行就像暖陽，靠近的人都會(huì)被溫暖，自然不會(huì)孤單”。結(jié)尾結(jié)合自身踐

行品德的經(jīng)歷，讓感悟更真切。

若寫議論文，可以“德不孤，必有鄰”為論點(diǎn)，可從“德行是人際磁場”切入，明確“德”與"鄰”的因果關(guān)聯(lián)。開

篇用比喻引出論點(diǎn)，如"品德如明燈，能吸引同向的行路人”。論證時(shí)，先以個(gè)人為例：舉同學(xué)拾金不昧后收

獲信任、組建互助小組的事例，說明善良之德能聚攏伙伴。再擴(kuò)展到家庭：寫鄰居家常年幫人代收快遞、

照看門戶，贏得全樓主動(dòng)關(guān)照，體現(xiàn)家庭德行換來鄰里溫情。接著從更廣闊視角補(bǔ)充，引用古人“與善人居,

如入芝蘭之室〃佐證，結(jié)合班級(jí)中“愛心角"因持續(xù)幫助他人而吸引更多人參與的現(xiàn)象，闡釋德行具有感染力。

結(jié)尾呼應(yīng)論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)踐行小德能收獲真情，讓“德不孤”成為生活常態(tài)。用生活化事例和通俗道理，讓論證貼

近戊長體驗(yàn)。

4.（2025?安徽合肥?三模）閱讀下面的材料，按要求作文。

初中三年即將畫上句號(hào)，回望三年成長旅途：學(xué)習(xí)路上,努力拼搏,突破困境：集體活動(dòng)，出謀劃廉，

貢獻(xiàn)力量；與人交往，理解體諒，獻(xiàn)出愛心......

三年初中之旅，有起有伏。但總會(huì)有一次經(jīng)歷，總會(huì)在某一方面，年少的你表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)，綻放屬

于自己的光芒。

上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)聯(lián)系你初中階段的經(jīng)歷和體驗(yàn)，自擬題目，寫一篇記敘

文。

要求：

（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；

（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；

（3）不少于600字。

【答案】例文：

破繭之舞，綻放光芒

初中三年如白駒過隙，那些或喜或悲的經(jīng)歷，編織成了我成長的錦緞。而那次校園舞蹈比賽，讓我如

破繭之蝶，綻放出屬于自己的光芒。

學(xué)校要舉辦舞蹈比賽，熱愛舞蹈的我亳不猶豫地報(bào)了名?？僧?dāng)我得知要跳的是一支高難度的現(xiàn)代舞時(shí),

心里不禁打起了退堂鼓。舞蹈中有許多復(fù)雜的旋轉(zhuǎn)和跳躍動(dòng)作，對(duì)身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性要求極高，而我

從未接觸過這類舞蹈。

但我不想輕易放棄，于是開始了艱苦的訓(xùn)練。每天放學(xué)后，我都會(huì)留在舞蹈室，對(duì)著鏡子一遍又一遍

地練習(xí)。每一個(gè)動(dòng)作，我都力求做到完美；每一個(gè)旋轉(zhuǎn)，我都努力保持平衡。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了我沉重的

打擊。在一次練習(xí)中，我不小心扭傷了腳踝，鉆心的疼痛讓我差點(diǎn)哭出來。醫(yī)生建議我休息一段時(shí)間，可

比賽日期越來越近，我怎么能放棄呢？

我咬著牙，堅(jiān)持帶傷訓(xùn)練。腳踝的疼痛讓我每走一步都如針扎一般，但我告訴自己，不能退縮。我放

慢訓(xùn)練速度，更加注重動(dòng)作的規(guī)范和細(xì)節(jié)。每一次摔倒，我都迅速爬起來；每一次失誤，我都認(rèn)真總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)。

終于，比賽的日子來臨了。我穿著漂亮的舞裙，畫著精致的妝容，自信地走上舞臺(tái)。音樂響起，我仿

佛忘記了所有的疼痛和疲憊，全身心地投入到舞蹈中。我的身體隨著音樂翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)、跳躍，每一個(gè)

動(dòng)作都流暢而自然。臺(tái)下的觀眾被我的表演所吸引，紛紛為我鼓掌喝彩。

當(dāng)最后一個(gè)音符落下，我完美地結(jié)束了表演。全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，那一刻，我知道我成功了。

我站在舞臺(tái)中央，淚水奪眶而出。這淚水里，有訓(xùn)練的艱辛，有堅(jiān)持的喜悅，更有對(duì)自己成長的欣慰。

這次舞蹈比賽，讓我明白了一個(gè)道理：只要有夢想，并為方努力奮斗，就一定能克服困難，綻放出屬

于自己的光芒。初中三年的成長之旅，這次經(jīng)歷就像一顆璀璨的星星，永遠(yuǎn)閃耀在我的記憶深處，激勵(lì)著

我在未來的道路上不斷前行。

【詳解】本題考查材料作文。

首先，審題立意。材料以初中三年成長為背景，核心在于“某一次經(jīng)歷中自己表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)，綻放屬于自

己的光芒〃。這要求我們緊扣初中階段的真實(shí)經(jīng)歷，不能脫離這一特定時(shí)期。“有起有伏”提示要寫出過程中

的波折，不能只呈現(xiàn)光鮮的結(jié)果，正是這些起伏LL“綻放光芒"更具分星?？蓮亩鄠€(gè)角度切入，學(xué)習(xí)，的攻堅(jiān)

克難，比如從成績墊底到通過不懈努力取得進(jìn)步；集體活動(dòng)中的積極作為，像在運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備中主動(dòng)承擔(dān)難

題，讓活動(dòng)順利開展；人際交往中的溫暖瞬間，例如耐心開導(dǎo)情緒低落的同學(xué)，幫助其走出陰箱等。立意

需深入，不能停留在事件表面，耍挖掘事件背后體現(xiàn)的品質(zhì)，如堅(jiān)持、擔(dān)當(dāng)、善良等，展現(xiàn)這些經(jīng)歷如何

讓自己成長，讓"光芒”有具體的內(nèi)涵和意義，避免空洞地描述事件，要讓讀者感受到這份“可圈可點(diǎn)”的價(jià)值。

其次，構(gòu)思選材。從記敘文角度，可選取具體且有細(xì)節(jié)的事例。比如在學(xué)習(xí)方面，可寫一次物理實(shí)驗(yàn)操作

考試，起初因操作不熟練多次失敗，感到沮喪甚至想放棄，但在老師的鼓勵(lì)和自己反復(fù)觀看教學(xué)視頻、利

用課余時(shí)間練習(xí)后，最終在考試中順利完成操作并獲得好評(píng)。過程中可描寫練習(xí)時(shí)儀器碰撞的聲音、手心

的汗水、失敗后的淚水等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)努力的過程。在集體活動(dòng)中，可寫班級(jí)組織元旦聯(lián)歡會(huì)，自己負(fù)責(zé)節(jié)

目編排，起初因同學(xué)意見不統(tǒng)一而陷入僵局，后來通過逐個(gè)溝通、協(xié)調(diào)時(shí)間，最終排出了精彩的節(jié)目，得

到大家的認(rèn)可。這里可以描寫討論時(shí)的爭吵、自己熬夜修改方案的燈光等場景。在人際交往上，可寫轉(zhuǎn)來

的新同學(xué)因性格內(nèi)向難以融入，自己主動(dòng)邀請(qǐng)其參加小組活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資料，慢慢帶動(dòng)其他同學(xué)與他交

流，最終新同學(xué)變得開朗。可通過新同學(xué)從沉默到微笑的變化、遞來的感謝信等細(xì)節(jié)展現(xiàn)溫暖。結(jié)構(gòu)上采

用“遇困一努力一突破一感悟”的思路，用細(xì)膩的描寫突出“可圈可點(diǎn)”之處，結(jié)尾結(jié)合事件談?wù)剬?duì)成長的理解，

讓文章更有深度。

5.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文。

成長路上，我們懷瑞困惑與期待，在嘗試與思索中探尋答案：學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題、生活中的迷茫、對(duì)

未來的憧憬......皆待我們一一解悟。

請(qǐng)以“我在中尋找答案"為題，寫一篇不少于600字的作文，分享你的經(jīng)歷與感悟。

【答案】例文：

我在實(shí)踐活動(dòng)中尋找答案

“夢想究竟是什么？努力又有什么意義？〃年少的我，常常在心底發(fā)出這樣的疑問，像置身迷霧，尋不

到光的方向。直到那個(gè)蟬鳴喧囂的夏日，我報(bào)名參加了社區(qū)組織的“小小發(fā)明家”活動(dòng)，才在這里找到了答案。

活動(dòng)剛開始，我滿心期待，可面對(duì)那曲豆雜的零件和抽象的原理，我的熱情瞬間被沸滅?？粗郎弦?/p>

堆零散的材料，我完全不知道從何下手，腦海里只有一團(tuán)亂麻。

“這么難，我肯定做不好，要不放棄吧？〃這個(gè)念頭在我腦海中不斷盤旋。但當(dāng)我看到身旁的小伙伴們

都在認(rèn)真鉆研，我又不甘心就此退縮。于是，我深吸?口氣，決定靜下心來重新審視這些材料。我仔細(xì)閱

讀說明書，遇到不懂的地方就向志愿者老師請(qǐng)教。慢慢地，那曲原本復(fù)雜的知識(shí)變得清晰起來，零件也在

我的手中逐漸組合成型。

經(jīng)過幾天的努力，我的作品初見雛形一一一個(gè)簡易的智能小夜燈?？删驮谖覞M心歡喜地進(jìn)行測試時(shí)，

小夜燈卻毫無反應(yīng)。我反復(fù)檢查線路、程序，急得滿頭大汗，沮喪和挫敗感再次將我籠罩。

“別著急，我們一起看看?！崩蠋煹穆曇粼诙呿懫?。在老師的幫助下，我終于發(fā)現(xiàn)了問題所在，原來

是一個(gè)焊點(diǎn)虛接。重新焊接后，小夜燈成功亮起，柔和的燈光照亮了整個(gè)房間，也照亮了我的心。

那一刻，我突然明白了，夢想就是在不斷探索中產(chǎn)生的對(duì)美好事物的向往，而努力則是實(shí)現(xiàn)夢想的唯

一途徑。答案在這里，在我為了讓小夜燈亮起而付出的每一滴汗水中，在我面對(duì)失敗卻從未放棄的堅(jiān)持里。

這次活動(dòng)結(jié)束后，那盞小夜燈被我擺在書桌上，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難，想要放棄時(shí)，看到

它，我就會(huì)想起那個(gè)尋找答案的過程。它時(shí)刻提醒我，只要不放棄，努力去尋找，答案總會(huì)出現(xiàn)，夢想終

會(huì)實(shí)現(xiàn)。

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題立意。以“我在中尋找答案”為題，通讀材料可知，“答案”可以是學(xué)習(xí)中遇到的難題的

答案，也可以是人生中的問題的答案。“成長路上，我們懷揣困惑與期待，在嘗試與思索中探尋答案”，成長

路上，我們不斷探尋的答案，是關(guān)系到“人生意義""人生真諦”方面的答案，也是指引人生道路的方法和道理。

尋找答案的過程也就是不斷追求和創(chuàng)新的過程，不斷奮進(jìn)的過程。"答案”既可以是學(xué)習(xí)、生活中具體問題的

解答，比如解開一道數(shù)學(xué)難題、學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能的方法；也能是對(duì)抽象困惑的回應(yīng)，像人生目標(biāo)、成長

意義的探尋結(jié)果?！霸谝恢?則是答案所在的具體指向，是構(gòu)思行文的關(guān)鍵，需在文中清晰闡述。文章方面，

可以展現(xiàn)成長感悟：從個(gè)人成長角度立意，講述自己面對(duì)困難、挫折時(shí)，在努力克服的過程中找到成長答

案，如戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓力、突破人際交往困境，領(lǐng)悟堅(jiān)持、勇敢等品質(zhì)對(duì)成長的重要性。體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任：從社

會(huì)責(zé)任層面出發(fā)，闡述參與公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等經(jīng)歷，在幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的答

案，凸顯擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

第二，選材構(gòu)思。本文適合寫記敘文?？蓪憣W(xué)習(xí)生.活經(jīng)歷。選取學(xué)習(xí)上攻克難題的過程，如在數(shù)學(xué)競賽準(zhǔn)

備中，面對(duì)復(fù)雜題型，通過反復(fù)鉆研教材、請(qǐng)教老師同學(xué)，最終找到解題思路，“這里”就是努力學(xué)習(xí)的每一

個(gè)瞬間。興趣愛好體驗(yàn)。若是熱愛繪畫，可講述參加繪畫比賽時(shí)，為展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格，不斷嘗試新技法、觀

察?；?在一次次失敗與改進(jìn)中找到屬I二白己繪畫風(fēng)格的答案?？梢娚鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)0以參加環(huán)保志愿者活

動(dòng)為例，起初面對(duì)人們環(huán)保意識(shí)淡薄的問題感到無力，通過與團(tuán)隊(duì)成'員策劃宣傳活動(dòng)、身體力行做示范，

逐漸帶動(dòng)更多人參與環(huán)保，在這個(gè)過程中找到改變現(xiàn)狀、守護(hù)家園的答案。構(gòu)思方面，開篇拋出困惑自己

的問題，如“如何在忙碌的學(xué)習(xí)生活中找到內(nèi)心的寧靜？我?度迷?！ㄒl(fā)讀者共鳴，自然引出尋找答案的歷

程。中間部分按照時(shí)間或認(rèn)知的遞進(jìn)，詳細(xì)描述尋找答案的過程，先寫遇到的困難和迷茫，再寫嘗試解決

的方法，最后寫找到答案的那一刻的感悟，突出“內(nèi)心寧靜〃的重要性。結(jié)尾總結(jié)全文，抒發(fā)找到答案后的感

慨，再次點(diǎn)明”答案在內(nèi)心”的主題，升華文章主旨，給讀者留下思考和回味空間。

6.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文。

音樂是生活中美好的一面：總有一句歌詞，訴說著你的故事；總有一段旋律，包容你的喜怒哀樂。以上材

料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)以“難忘的旋律”為題，寫一篇記敘文。

【答案】例文：

難忘的旋律

那是一個(gè)悶熱的夏日傍晚，蟬鳴在空氣中拖出長長的尾音，我獨(dú)自坐在老舊的鋼琴前，手指機(jī)械地按

動(dòng)琴鍵，為即將到來的考級(jí)反復(fù)打磨《童年的回憶》。窗外的夕陽漸漸黯淡，我的心情也如這逐漸陰沉的

天色，被枯燥的練習(xí)攪得煩悶不堪。

“別練啦，帶你去個(gè)地方！"好友阿澤突然闖進(jìn)來，不由分說拽起我就走。摩托車風(fēng)馳電掣般穿過大街

小巷，停在城郊一片廢棄的廠房區(qū)。暮色中，銹跡斑斑的鐵門后，竟藏著一群懷抱樂器的年輕人。

吉他手率先撥響琴弦，《藍(lán)蓮花》的前奏像一陣風(fēng)，瞬間吹散我心頭的陰霾。主唱沙啞的嗓音里，裹

著對(duì)自由的向往，“沒有什么能夠阻擋，你對(duì)自由的向往……”鼓點(diǎn)如心跳，貝斯似暗流，旋律里的執(zhí)著與奔

赴，讓我想起自己最初學(xué)琴時(shí)，指尖觸碰到琴鍵的雀躍，那時(shí)的熱愛多純粹啊，怎么就被考級(jí)的壓力磨成

了砂礫？

人群中，有白發(fā)的老人跟著節(jié)奏輕晃，有穿校服的少年閉眼哼唱，阿澤扯著我加入圍成圈的隊(duì)伍，我

笨拙地拍手，卻在彼此交匯的目光里，看見同樣閃爍的光。當(dāng)合唱的聲浪沖上云霄，我忽然懂得，旋律從

不是孤獨(dú)的練習(xí)，而是能穿越人海、擁抱靈魂的力量。

后來考級(jí)順利通過，可真正難忘的，不是證書上的燙金字體，而是那個(gè)傍晚廠房里的旋律。它像?把

小錘子，輕輕叩開我被功利鎖住的心門，讓我重新聽見音樂里的風(fēng)、自由與熱愛。

如今再彈《童年的回憶》，琴鍵間流淌的不再是機(jī)械的音符，而是那個(gè)夏夜的風(fēng)，是人群中傳遞的溫

度，是永遠(yuǎn)鮮活在記憶里的，關(guān)于熱愛與共鳴的旋律。每當(dāng)旋律響起，就像有人在心底輕聲說：別忘了，

音樂本就是生命最動(dòng)聽的回響。

【詳解】本題考杳命題作文。

一、審題立意。根據(jù)題目可知，作文題目為“難忘的旋律"，材料強(qiáng)調(diào)音樂的美好，歌詞訴說故事、旋律包容

情緒。核心是挖掘“旋律”與個(gè)人經(jīng)歷、情感的關(guān)聯(lián)，"難忘'’需體現(xiàn)旋律背后獨(dú)特的故事、深刻的情感，或是

對(duì)成長、生活的特殊意義。要通過旋律串聯(lián)起?段記憶、一種情感，展現(xiàn)旋律如何成為生活美好印記，承

載心靈觸動(dòng)?？蓪懗砷L印記，聚焦旋律見證的成長階段，如童年學(xué)琴時(shí)的練習(xí)曲，藏著努力與挫?。磺啻?/p>

時(shí)喜歡的流行歌，關(guān)聯(lián)青澀暗戀、友情珍貴，借旋律展現(xiàn)成長路上的歡笑與淚水?？蓪懬楦屑耐校诰蛐?/p>

律承載的情感，如親人哼唱的搖籃曲，是親情的溫暖符號(hào)；離別時(shí)共同聽過的歌，成為友情、愛情的紀(jì)念，

借旋律傳遞深厚情感?？蓪懮钫芩迹瑥男筛形蛏?，如街頭偶然聽到的小眾旋律，啟發(fā)對(duì)平凡美好的

發(fā)現(xiàn)；古典音樂的旋律，帶來對(duì)人生起伏、寧靜致遠(yuǎn)的思考，借旋律升華對(duì)生活的認(rèn)知。

二、取材構(gòu)思。家庭生活取材，如寫奶奶哼唱的《茉莉花》旋律，伴“我”童年入眠；爺爺用二胡拉的《賽馬》，

在農(nóng)忙午后回蕩；家庭聚會(huì)時(shí)，全家合唱的《難忘今宵》以"家庭旋律檔案”為線索，開篇寫整理舊物時(shí)發(fā)現(xiàn)

奶奶的老唱片，響起《茉莉花》，回憶奶奶搖著蒲扇，在夏夜哼唱旋律哄“我”睡覺的場景；穿插農(nóng)忙時(shí)節(jié)，

爺各在院角拉二胡《賽馬》，曲調(diào)里藏著對(duì)生活的熱望；再寫家庭聚會(huì)，四世同堂合唱《難忘今宵》，旋

律里的團(tuán)圓與傳承。用家庭不同場景的旋律，串聯(lián)親情故事，體現(xiàn)家庭旋律是成長中難忘的情感紐帶。校

園生活取材，如寫課間操音樂，藏著青春的活力與困倦；校園歌手賽上，同學(xué)唱的《逆光》，鼓舞備考的

拼搏；畢業(yè)季，全班合唱的《鳳凰花開的路口》。以〃校園旋律拼圖”展開，用片段式結(jié)構(gòu)。先寫課間操音樂

響起，同學(xué)們或活力跳躍、或偷偷打盹，這旋律是青春日常的獨(dú)特標(biāo)記；再聚焦校園歌手賽，同學(xué)唱《逆

光》時(shí)的專注，臺(tái)下備考的"我”從中汲取奮進(jìn)力量；最后寫畢業(yè)季，全班合唱《鳳凰花開的路口》，淚水與

旋律交融，承載同窗情與離別不舍。通過校園三類旋律場景，展現(xiàn)青春成長里旋律見證的歡笑、拼搏與離

別，體現(xiàn)校園旋律是難忘的青春注腳。社會(huì)生活取材，如寫街頭藝人彈唱的《成都》，訴說城市煙火；音

樂節(jié)上，萬人合唱的《藍(lán)蓮花》，傳遞追夢共鳴；敬老院里，志愿者播放的《甜蜜蜜》，喚起老人回憶。

以“社會(huì)旋律微光”為脈絡(luò)，采用見聞式敘述。漫步街頭，被藝人彈唱《成都》吸引，觀察周圍行人或駐足聆

聽、或輕聲跟唱，感受城市旋律里的故事與共情；切換到音樂節(jié)現(xiàn)場，萬人合唱《藍(lán)蓮花》，手臂揮舞、

歌聲震天，體會(huì)旋律凝聚的追夢力量；再寫參與敬老院志愿，播放《甜蜜蜜》時(shí)，老人眼角的汨光與微笑,

領(lǐng)悟旋律跨越年齡的情感傳遞。用社會(huì)不同場景的旋律，匯聚成人間百態(tài)的旋律光譜，體現(xiàn)社會(huì)旋律藏著

的生活溫度與情感共鳴。

7.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文。

生活中，一句鼓勵(lì)讓失落者重拾信心；一個(gè)擁抱化解矛盾者心間的冰霜；一次擊掌傳遞伙伴間的信任......那

些細(xì)微的情感，如春日細(xì)雨，無聲卻有力地浸泗著心靈。請(qǐng)圍繞“藏在細(xì)節(jié)里的愛”這一話題，自擬標(biāo)題，寫

一篇不少干600字的記敘文，記錄下牛活中那叱觸動(dòng)你的瞬間.

【答案】例文：

藏在細(xì)節(jié)里的愛

生活像一幅細(xì)膩的工筆畫，那些藏在細(xì)節(jié)里的愛，是畫中最動(dòng)人的筆觸，雖不張揚(yáng)，卻在時(shí)光里暈染

出溫暖的色彩。

清晨的廚房，總有細(xì)微的聲響。媽媽輕手輕腳地走動(dòng)，像是怕驚擾了還在沉睡的時(shí)光。我總嫌她準(zhǔn)備

的早餐單調(diào)，不是白粥配雞蛋，就是豆?jié){就油條。直到那個(gè)陰雨綿綿的早,，我起晚了，匆匆扒拉兩口就

要出門。媽媽突然叫住我，往我書包里塞了個(gè)保溫杯，“別空著肚子跑，路上喝點(diǎn)熱的〃。

公交上，我擰開杯蓋，熟悉的豆?jié){香氣漫出來。抿一口，溫度剛好，不燙嘴也不涼。透過鼠氤的熱氣，

我仿佛看見媽媽天不亮就起身，把豆子泡好、打磨、煮沸，又怕我著急，提前晾到合適溫度。原來她每天

早起準(zhǔn)備早餐，不是簡單的重復(fù)，而是把對(duì)我的牽掛，藏進(jìn)這一杯杯溫?zé)岬亩節(jié){里，藏進(jìn)那些我曾忽略的

清晨細(xì)節(jié)。

學(xué)校的課間，我常和同桌為一道數(shù)學(xué)題爭得面紅耳赤。一次考試前，我因一?道幾何題急得掉眼淚。同

桌默默抽走我的草稿本，筆在紙上飛速游走，畫出輔助線的瞬間，她把本了?推回來，“看，這樣不就解了〃。

我抬頭，撞見她眼底的認(rèn)真，還有藏在鏡片后，那抹生怕被我發(fā)現(xiàn)的溫柔。后來整理書包，發(fā)現(xiàn)她悄悄塞

進(jìn)我筆袋的小紙條，寫著“別慌，你超厲害的"，字歪歪扭扭，卻像小太陽，把考前的焦慮烘得暖烘烘。

傍晚放學(xué)，校門口的路燈昏黃。爺爺總坐在老槐樹下等我，拐杖靠在腿邊。我跑過去時(shí)，他會(huì)慢慢起

身，從衣兜里掏出顆水果糖，”路上含著，甜"。糖在嘴里化開，甜味漫上來的，還有爺爺藏在皺紋里的期待。

有次我提前放學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見爺爺朝著校門口張望，風(fēng)掀起他的衣角，他卻渾然不覺，專注的模樣，讓我明

白他每個(gè)傍晚的等待，是把對(duì)孫女的疼愛，藏進(jìn)這顆糖、這默默守望的細(xì)節(jié)里。

這些藏在細(xì)節(jié)里的愛，像春日的細(xì)雨，無聲卻有力地浸潤心靈。它們或許沒有驚天動(dòng)地的模樣，卻在

一次次的細(xì)微處，拼湊出生活最溫暖的模樣，讓我知道，愛從未走遠(yuǎn)，就藏在那些被我偶然撞見的瞬間，

等我用心去讀懂，去珍藏。

【詳解】本題考查話題作文。

一、審題立意。根據(jù)材料可?知，話題"藏在細(xì)節(jié)里的愛"，關(guān)鍵在"細(xì)節(jié)"與"愛"的關(guān)聯(lián)。材料里“鼓勵(lì)、擁抱、

擊輪'等細(xì)微舉動(dòng)，傳遞失落時(shí)的信心、化解矛盾的溫暖、伙伴信任，強(qiáng)調(diào)愛常以細(xì)碎、不張揚(yáng)的形式存在，

需用心捕捉。核心是挖掘生活中那些容易被忽略的細(xì)微場景、動(dòng)作、語言，展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的真摯情感，領(lǐng)

悟愛于細(xì)節(jié)處的浸潤力量?？蓪懠彝厍?，聚焦家人間的細(xì)節(jié)，如父母默默準(zhǔn)備的早餐、祖輩縫補(bǔ)衣物時(shí)

的針腳、家人目送的目光等，體現(xiàn)親情在日常細(xì)節(jié)里的流淌，感悟家庭之愛藏于細(xì)微。可寫校園暖情?，捕

捉校園里同學(xué)間的小默契（如默默整理好的桌而、考試前遞來的半塊橡皮）、老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)（批改作

業(yè)時(shí)的一句批注、失意時(shí)輕拍肩臍），展現(xiàn)校園人際間細(xì)節(jié)傳遞的愛，凸顯青春成長中的溫暖滋養(yǎng)?？蓪?/p>

社會(huì)溫情，關(guān)注社會(huì)場景里的細(xì)節(jié)，如陌生人幫忙扶車、公交司機(jī)耐心等待奔跑的乘客、志愿者溫柔的指

引等，挖掘陌生人之間細(xì)節(jié)傳遞的善意與愛，體現(xiàn)社會(huì)大愛的細(xì)微表達(dá)，引發(fā)對(duì)人間溫情的思考。

二、取材構(gòu)思。家庭生活取材，可寫媽媽每晚為“我”熱牛奶，杯壁殘留的溫度；爸爸默默修好"我"弄壞的文

具，零件拼接處的仔細(xì)；奶奶把"我〃舊衣服改成抱枕，針腳里藏的牽掛。以“家庭細(xì)節(jié)寶藏”為線索，選取典

型細(xì)節(jié)片段。如開篇寫傍晚書案出現(xiàn)溫牛奶，習(xí)慣成自然未在意；某次深夜起床_L廁所，撞見媽媽輕手輕

腳熱牛奶、擦拭杯壁的動(dòng)作，回溯過往每個(gè)牛奶杯的溫度，感悟媽媽藏在這細(xì)節(jié)里的關(guān)懷；穿插爸爸修文

具時(shí)戴著老花鏡、湊近臺(tái)燈的專注，奶奶改抱枕時(shí)摩拿布料的輕柔，用多個(gè)家庭細(xì)節(jié)場景，串聯(lián)成親情之

愛的拼圖，體現(xiàn)家庭愛藏于日常組節(jié)，需用心回望發(fā)現(xiàn)。校園生活取材，可寫同桌在“我〃生病時(shí)，悄悄記好

作業(yè)，紙條上歪扭的字；體育測試時(shí)，同學(xué)陪跑喊出的加油，咒息紊亂卻堅(jiān)定；老師在作文本上寫下的鼓

勵(lì)批注，墨色暈染的溫度。以“校園細(xì)節(jié)拼圖”展開，用片段式結(jié)構(gòu)。先寫某次生病返校，抽屜里堆滿作業(yè)條，

展開一張，熟悉的字跡帶著體溫，回憶同桌課間奔走問作業(yè)、偷偷塞紙條的情景：再切換到體育測試跑道，

體力不支時(shí)耳邊炸響的加油，轉(zhuǎn)頭看見陪跑同學(xué)漲紅的臉，感受伙伴間的支持；最后聚焦作文本，老師批

注里的“你看，文字會(huì)發(fā)光呢”，想起老師課后單獨(dú)講解時(shí)彎下的腰。通過校園三類細(xì)節(jié)場景，展現(xiàn)同學(xué)情、

師生情在細(xì)節(jié)里的傳遞，體現(xiàn)校園愛藏于相處的點(diǎn)滴瞬間。社會(huì)生活取材，可寫雨天，便利店老板為避雨

的流浪貓挪開貨品，留出角落；公交站，年輕人默默幫老人把輪椅抬上臺(tái)階，手上的勒痕；社區(qū)里，志愿

者為獨(dú)居老人送菜，袋子上系的祈福繩。以“社會(huì)細(xì)節(jié)微光”為脈絡(luò)，采用見聞式敘述。雨天路過便利店，瞥

見老板小心挪貨品，流浪貓蜷縮角落，聯(lián)想到老板常為小動(dòng)物留食物……

8.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文。

在成長的旅途中，我們都是畫家，以經(jīng)歷為筆、時(shí)光為墨勾勒生命畫卷：勇敢的嘗試是金黃，讓自信萌芽：

難忘的旅行是湛籃，讓視野開闊；激烈的比賽是火紅，熔鑄堅(jiān)持底色：啟迪的書籍是嫩綠，照見人生其諦......

每一種色彩都在時(shí)光中葷染，匯成生命豐沛的模樣。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？清以“成

長的色彩〃為題，寫一篇記敘文。

【答案】例文：

成長的色彩

成長的旅途，恰似一幅徐徐展開的畫卷，我們以經(jīng)歷為筆，時(shí)光為墨，在生命的畫布上暈染出各異色

彩，拼湊出獨(dú)特的成長軌跡。

金黃?自信萌芽

學(xué)校絹織朗誦比賽時(shí)，我攥著稿紙的手滿是汗。從小就內(nèi)向的我.站在眾人面前說話都會(huì)緊張到聲音

發(fā)顫，更別提登臺(tái)朗誦?？煽粗嗉?jí)報(bào)名表上空缺的位置，我心一橫，咬咬牙報(bào)了名。

此后的口子，我把課余時(shí)間都泡在練習(xí)里。清晨，校園的梧桐樹下，我對(duì)著初升的太陽發(fā)聲，讓字詞

隨著鳥鳴舒展；傍晚，家里的小書房，我對(duì)著鏡子調(diào)整神態(tài)，讓眼神也能傳遞文字的溫度。

比賽那天，登臺(tái)的瞬間，燈光打在身上，我仍止不住發(fā)慌。但想起這些天的努力，我深吸一口氣，把

聲音送出去。當(dāng)最后一個(gè)音符落地，掌聲響起的剎那，金黃的陽光似灑在心底，自信的種子，悄然萌芽。

這抹金黃，成了我成長畫卷里勇敢嘗試的注腳。

湛藍(lán)?視野開闊

那次海濱旅行，徹底刷新了我對(duì)世界的認(rèn)知。以前，我對(duì)“廣闊”的理解，停留在書本的描述里?？僧?dāng)

雙腳真正踏上沙灘，極目遠(yuǎn)眺，湛藍(lán)的大海與天際交融，浪花一波波涌來，像是大地在呼吸。

跟著漁民出海，看他們熟練地撒網(wǎng)、收網(wǎng)，網(wǎng)住的不僅是活蹦亂跳的魚蝦，更是與大海共生的智慧。

傾聽當(dāng)?shù)乩先酥v漁村的故事，那些關(guān)于風(fēng)浪、關(guān)于堅(jiān)守的過往，讓我明白，在課本之外，還有無數(shù)鮮活的

人生。這抹湛藍(lán)，拓寬了我的視野，讓成長的畫卷多了份對(duì)世界的敬畏與好奇。

嫩綠?心靈滋養(yǎng)

偶然翻開那本舊書，像是打開了通往新世界的窗。書頁里，史鐵生在輪椅上思索生命，將苦難熬成哲

思的湯；汪曾祺把平凡日常寫成詩，讓一草一木都有了靈性。

沉浸在這些文字里，我好似跟著作者經(jīng)歷人生起伏，在困境中看見韌性，在瑣碎里發(fā)現(xiàn)美好。它們像

嫩綠的新芽，在心靈的土壤扎根，教我以溫柔又堅(jiān)韌的目光看世界。這抹嫩綠，滋養(yǎng)著我的靈魂，為成長

添上充滿希望的底色。

成長的色彩，還在繼續(xù)暈染。每一種顏色，都是時(shí)光饋贈(zèng)的禮物，或明亮、或深沉，共同繪就生命鮮

活的模樣，讓我在往后的歲月里，帶著這些色彩，勇敢奔赴更遼闊的遠(yuǎn)方。

【詳解】本題考查全命題作文。

一、審題立意。根據(jù)題目可知，題目為“成長的色彩”，材料將成長比作繪畫，以經(jīng)歷為筆、時(shí)光為墨，不同

經(jīng)歷對(duì)應(yīng)金黃、湛藍(lán)、火紅、嫩綠等色彩，象征自信萌芽、視野開闊、堅(jiān)持底色、照見真諦等成長內(nèi)涵。

核心是挖掘成長經(jīng)歷中，能體現(xiàn)獨(dú)特意義、助力成長蛻變的"色彩"，理解色彩與成長感悟的關(guān)聯(lián)?？蛇x取-

種色彩對(duì)應(yīng)的成長經(jīng)歷，深入挖掘。如以“金黃（勇敢嘗試）〃為核心，寫一次勇敢登臺(tái)演講的經(jīng)歷，展現(xiàn)嘗

試如何讓自信萌芽，讓成長畫卷添上金黃痙色，突出單一色彩對(duì)成長的深刻影響。可串聯(lián)多種色彩，展現(xiàn)

成長的豐富性。比如用湛藍(lán)（難忘旅行）拓展視野、火紅（激烈比賽）錘煉堅(jiān)持、嫩綠（啟迪書籍）滋養(yǎng)

心靈，體現(xiàn)成長是多面經(jīng)歷交織，色彩匯聚成生命模樣，凸顯成長的多元與厚重?？蓮纳氏笳鞯某砷L感

悟出發(fā),升華中題。如歷經(jīng)不同“笆彩事件〃后,領(lǐng)悟成長的色彩并非單一，而是在時(shí)光中是染、融合,代表

生命的豐富與堅(jiān)韌，傳遞對(duì)成長本質(zhì)的思考。

二、取材構(gòu)思。校園生活取材，以校園為成長主場景，先寫因內(nèi)向不敢參與戲劇節(jié)（缺金黃自信），后受

同學(xué)鼓勵(lì)試鏡，過程中突破自我，讓金黃在成長畫紙上暈染；接著聚焦校運(yùn)會(huì)長跑，訓(xùn)練的艱辛與賽場上

的堅(jiān)持，賦予成長火紅底色；再寫閱讀校園圖書館里的經(jīng)典名著，如《平凡的世界》，從中照見人生真諦，

添上嫩綠生機(jī)。川校園三類典型事件，對(duì)應(yīng)三種色彩，串聯(lián)成長軌跡，體現(xiàn)校園經(jīng)歷如何豐富成長色彩。

家庭生活取材，圍繞家庭生活展產(chǎn)，湛藍(lán)對(duì)應(yīng)一次全家看海的旅行，海浪、沙灘、遼闊海景，IL“我”跳出日

常小圈子，視野如湛藍(lán)海洋般開闊；金黃聚焦周末獨(dú)自為加班父母做飯，從忐志嘗試到成功，收獲自信與

家人的認(rèn)可，是成長的金黃勛章；嫩綠則是晚飯后，爺爺講的奮斗故事或一起讀的《傅雷家書》，傳遞人

生智慧，滋養(yǎng)心靈成長。以家庭為紐帶，用不同活動(dòng)對(duì)應(yīng)色彩，展現(xiàn)家庭在成長色彩繪制中的作用。社會(huì)

生活取材，立足社會(huì)生活實(shí)踐，火紅是參與社區(qū)環(huán)保志愿，烈日下清理垃圾、宣傳環(huán)保，雖辛苦但堅(jiān)持，

如火焰般錘煉責(zé)任感與堅(jiān)持:；湛藍(lán)是加入城市文化調(diào)研小隊(duì)，走訪老街、博物館，了解城市歷史文化，拓

寬對(duì)社會(huì)的認(rèn)知視野；嫩綠是在社區(qū)公益圖書角，閱讀陌生人捐贈(zèng)的書籍，從他人故事中汲取力量，照見

人生多樣可能。通過社會(huì)參與的三類事件，賦予成長色彩社會(huì)維度的內(nèi)涵，體現(xiàn)成長在社會(huì)大課堂中的豐

富與深刻。

9.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文。

青春是段充滿未知的旅程，我們?cè)诘沧仓谐砷L，在迷茫懵懂中探尋：曾在黑暗里徘徊，被挫折絆

倒后萌生退意。但總有一些人、事、物，如星辰，似火光，點(diǎn)亮青春，賦予我們力量、勇氣與希望，讓我

們能無畏地奔跑在成長之路上。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)以"點(diǎn)亮了我的青春"為題，寫一篇作文。

【答案】例文：

那束光點(diǎn)亮了我的青春

青春的路上，我像迷失在濃霧中的小鹿，被學(xué)業(yè)的重壓裹挾，在未來的迷茫里跌跌撞撞徘徊。直到那

束光，穿透厚重陰霾，穩(wěn)穩(wěn)落在我身前，點(diǎn)亮了我的青春。

初三的寒冬，數(shù)學(xué)試卷.上密密麻麻的紅叉，像扎人的荊棘，刺得我睜不開眼。晚自習(xí)結(jié)束，同學(xué)們歡

聲笑語涌出教室，我拖著灌了鉛的腿，在空蕩的走廊發(fā)呆?！霸趺催€沒走？”班主任王老師的聲音突然響起,

驚得我慌忙藏試卷，卻被她輕輕抽走。

昏黃廊燈下，她戴著老花鏡，眼睛幾乎貼在卷面，逐題批注。“你看，這里輔助線畫錯(cuò)方向啦，換個(gè)

角度，就能打通思路。"她的手指在紙面緩慢游走，似在荒蕪的青春里開墾小徑。我望著她鬢角泛白的發(fā)絲，

想起她總在午休時(shí)，把保溫杯擱在一旁,批改作業(yè)的筆尖沙沙作響：清晨又守在教室門口,眼睛笑成月牙：

“早呀，新的一天要加油！"那些我曾嫌"啰嗦”的瞬間，此刻化作暖流淌遍全身。

后來，難題成了青春路上的?？?。每當(dāng)我被幾何題困住，王老師辦公室的燈，總會(huì)準(zhǔn)時(shí)為我亮著。有

次解題到深夜，抱著試試看的心態(tài)發(fā)消息求助，本以為會(huì)石沉大海，手機(jī)卻“叮咚"響起。語音里，她帶著困

意的聲音有些含糊，可講解思路時(shí)，又變得清晰堅(jiān)定，像一把小錘子，一下下敲散幾何題的迷霧。

?？己螅粗鴿M意的分?jǐn)?shù)，我紅著眼眶跑向辦公室。王老師笑著遞來一顆水果糖：“記住這份突破的

喜悅，以后不管遇啥難事兒，別丟了這份韌性?！疤窃谧炖锘_，甜得LL人流淚，連帶著育春的苦澀，都淡

了幾分。

如今，我早已走過中考戰(zhàn)場，可王老師伏案批改的身影、深夜清晰的語音、水果糖的甜，成了青春最

亮的光。這束光，讓我迷茫時(shí)懂得咬牙堅(jiān)持，挫敗時(shí)重拾向前的勇氣。更讓我明白，青春路上，總有人甘

愿做提燈者，把自己熬成光，照亮我們奔赴遠(yuǎn)方的路。

因?yàn)檫@束光，我的青春不再是混沌摸索?，F(xiàn)在給同學(xué)講題時(shí)，我也學(xué)著老師的樣子，把解題思路拆成

星星，點(diǎn)亮別人的困惑。往后無論走到哪，想起那束光，就有了穿越黑暗的力量一一知道自己永遠(yuǎn)被溫柔點(diǎn)

亮，永遠(yuǎn)能無畏地，向著光亮奔跑。

【詳解】本題考查半命題作文。

一、審題立意。根據(jù)材料可知，材料聚焦青春旅程的迷茫、挫折，強(qiáng)調(diào)“人、事、物"如星辰火光，賦予青春

力量、勇氣與希望。半命題"—點(diǎn)亮了我的青春〃，需先補(bǔ)全空缺（如人物、事物、品質(zhì)等），核心是挖掘

補(bǔ)全內(nèi)容如何在青春困境中，發(fā)揮“點(diǎn)亮”作用一一給予方向、鼓舞斗志、傳遞溫暖，讓青春從迷茫挫折走向

無畏奔跑?？蓪懩硞€(gè)人（如老師、朋友、陌生人）用行動(dòng)、話語，在青春迷茫時(shí)給予指引，如老師課后耐

心輔導(dǎo)，點(diǎn)亮學(xué)習(xí)與成長的信心；朋友陪跑鼓勵(lì)，點(diǎn)亮運(yùn)動(dòng)逐夢的勇氣?？蛇x取特定事物（如書籍、樂器、

運(yùn)動(dòng)），其陪伴或特性帶來青春啟發(fā)，如《平凡的世界》讓身處困境的自己領(lǐng)悟堅(jiān)韌，點(diǎn)亮面對(duì)生活的勇

氣；籃球陪伴自己從孤僻到融入團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)亮社交與拼搏的青春?？删劢鼓撤N品質(zhì)（如堅(jiān)持、善良）或精神

（如工匠精神、奉獻(xiàn)精神），通過經(jīng)歷感悟其力量，如社區(qū)志愿者的奉獻(xiàn)精神，點(diǎn)亮自己投身公益、熱愛

社會(huì)的青春。

二、取材構(gòu)思。校園人物取材，如寫數(shù)學(xué)老師課后留堂，為我講解錯(cuò)題，窗臺(tái)綠植在暮色里搖曳；運(yùn)動(dòng)會(huì)

前，老師陪我練習(xí)長跑，跑道上影子被拉得很長；老師在作文批注里寫下“你值得被看見"，墨色穿透紙背。

以“老師的三束光"為線索，開篇用“青春曾是晦澀的公式，直到老師出現(xiàn)〃引入；第一束光寫數(shù)學(xué)錯(cuò)題講解,

老師放棄休息、細(xì)致推導(dǎo)，讓我懂“堅(jiān)持可破難題〃：第二束光聚焦長跑陪練，老師氣喘吁吁卻喊“別停，你

能更遠(yuǎn)”，點(diǎn)亮運(yùn)動(dòng)與挑戰(zhàn)自我的勇氣；第三束光借作文批注，傳遞被認(rèn)可的溫暖，讓我敢在青春里綻放。

用校園師?；?dòng)的一個(gè)場景,串聯(lián)老師對(duì)青春的點(diǎn)亮，體現(xiàn)人物引領(lǐng)的力量。事物啟迪取材，如寫?yīng)氉栽?/p>

操場練習(xí)投籃，籃球撞網(wǎng)的聲響；校隊(duì)選拔落選，抱著籃球在角落流淚；團(tuán)隊(duì)賽落后時(shí)，隊(duì)友傳球，籃球

劃過的弧線與全場吶喊。以“籃球的成長密碼”展開，從“孤僻少年遇籃球”寫起，初遇籃球，它是排解孤獨(dú)的

伙伴，獨(dú)自投籃的聲響是青春的初鳴；落選挫折時(shí)，籃球是無聲的陪伴，淚水滴在球面上，明白“熱愛需經(jīng)

磨礪”；團(tuán)隊(duì)賽逆轉(zhuǎn)，籃球是團(tuán)結(jié)與拼搏的象征，傳遞的不僅是球，更是青春的勇氣。通過籃球從“個(gè)人陪伴”

到“團(tuán)隊(duì)成長”的經(jīng)歷，展現(xiàn)事物如何點(diǎn)亮青春，串聯(lián)起熱愛、挫折、拼搏的青春脈絡(luò)。品質(zhì)/精神感召取材，

如寫社區(qū)志愿活動(dòng)，幫老人打掃房間，陽光落在老人笑紋里；疫情時(shí)，志愿團(tuán)隊(duì)配送物資，防護(hù)服_L的名

字在夜色里閃光；公益市集，眾人捐贈(zèng)I日物，喧鬧里藏著無聲的善意。開篇寫“青春曾困于自我小世界，直

到撞見那抹志愿紅”；第一幕寫社區(qū)助老，老人的感謝與滿足，讓我懂“付出可傳遞溫暖”；第二幕聚焦疫情

物資配送，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、無畏風(fēng)險(xiǎn)，點(diǎn)亮“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)〃的青春底色；第三幕公益市集，舊物流轉(zhuǎn)的善意，讓我

明白“微小行動(dòng)能聚成光”。用三次志愿經(jīng)歷，展現(xiàn)精神品質(zhì)如何拓寬青春格局，從關(guān)注自我到投身社會(huì)，體

現(xiàn)青春被點(diǎn)亮的過程。

10.（2025?安徽蕪湖?模擬預(yù)測）閱讀下面的材料，按要求作文，

聽聞植物園的玉蘭花開了，我與家人驅(qū)車五十多千米風(fēng)塵仆仆趕去觀賞。返程時(shí)帶著一身疲憊，臨近小區(qū)，

母親忽然輕喚："你看，玉蘭花！"只見小區(qū)對(duì)面的公園緩坡上，幾棵玉蘭樹正亭亭玉立、顧盼生姿。原來，

人門總在追尋遠(yuǎn)方的風(fēng)景，卻常常忽略了近在咫尺的美好——最動(dòng)人的詩意，往往就藏在日常的俯仰之間。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考？請(qǐng)自擬標(biāo)題，寫一篇作文。

【答案】例文：

咫尺詩意，日常珍藏

聽聞城郊植物園的玉蘭開得繁盛，周末清晨，我便和家人驅(qū)車五十多千米奔赴。一路塵土仆仆，到了

地方，卻發(fā)現(xiàn)人潮如織，玉蘭在喧鬧中失了幾分清雅。返程