皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展階段論”對課程序列化的啟示——基于《兒童智力的起源》實驗邏輯一、摘要與關(guān)鍵詞摘要課程序列化是教育學(xué)領(lǐng)域的核心議題，旨在探尋知識傳遞的最佳秩序。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，為這一議題提供了最根本的心理學(xué)基礎(chǔ)。然而，長期以來，教育實踐對皮亞杰理論的應(yīng)用，大多停留在對其“階段性成果”的“靜態(tài)”劃分，例如依據(jù)“具體運算階段”或“形式運算階段”來““匹配””課程難度，而普遍忽視了貫穿其整個理論體系的““發(fā)生學(xué)””邏輯，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)““如何””得以““建構(gòu)””的““過程””。本研究旨在““回溯””皮亞杰早期奠基之作《兒童智力的起源》，通過對其““臨床法””實驗邏輯的““深度””闡釋，來““挖掘””皮亞杰理論對““課程序列化””的““真正””啟示。本研究采用理論闡釋與文本分析的方法，論證皮亞杰的實驗邏輯揭示了““智力起源于動作””這一““元””規(guī)律?；趯Α啊案兄\動階段””中““圖式””形成過程（如““客體永久性””）的分析，本研究發(fā)現(xiàn)，皮亞GE的““邏輯””要求課程序列化““必須””遵循““心理發(fā)生””的““順序””，而““非””學(xué)科知識的““邏輯””順序。即是說，任何““新””知識的““習(xí)得””，都““必須””經(jīng)歷一個從““具體動作””（感知運動）到““內(nèi)部運算””（具體運算），再到““抽象表征””（形式運算）的““微觀””建構(gòu)““過程””。本文的結(jié)論是，課程序列化的““核心””，不應(yīng)是““知識點””的““線性””排列，而應(yīng)是““認(rèn)知結(jié)構(gòu)””的““螺旋式””““建構(gòu)””；教學(xué)的““起點””，““永遠(yuǎn)””是““兒童””的““現(xiàn)有””圖式，而““非””““教材””的““第一頁””。這一““基于““建構(gòu)””邏輯””的““序列化””思想，要求教育實踐從““知識的““傳遞””””轉(zhuǎn)向““結(jié)構(gòu)的““生成””””。關(guān)鍵詞：皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展階段，課程序列化，兒童智力的起源，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)主義二、引言在教育實踐中，““先教什么，后教什么””這一““課程序列化””的問題，是決定學(xué)習(xí)““成效””與““效率””的““根本性””問題。一個““糟糕””的““序列””設(shè)計，可能導(dǎo)致學(xué)生““機械記憶””，““無法””真正““理解””知識；而一個““科學(xué)””的““序列””設(shè)計，則能““激發(fā)””學(xué)生的““認(rèn)知””潛能，實現(xiàn)““有意義””的““學(xué)習(xí)””。在““探尋””這一““科學(xué)””序列的““道路””上，讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，無疑是““最具””““影響力””的““理論燈塔””。皮亞杰通過其““畢生””的““研究””，提出了““感知運動階段””、““前運算階段””、““具體運算階段””和““形式運算階段””這一““經(jīng)典””的““四階段””劃分。這一““理論””““深刻””地““改變””了““我們””對““兒童””的““看法””：““兒童””““并非””一個““縮小””的““成人””，其““思維””方式““在””““質(zhì)””““上””““就””與““成人””““不同””?！啊绊槕?yīng)””““兒童””的““認(rèn)知””階段““來””““設(shè)計””““教學(xué)””，““已””““成為””““現(xiàn)代””““教育””““的””“““常識”””。然而，““這種””““常識性””的““應(yīng)用””，““往往””““是””““膚淺””““且””““機械””的?！啊按蠖鄶?shù)””““教育””““實踐者””““只是””““記住””了““階段””的““結(jié)論””（例如，““七歲””的““兒童””““不””““具備””““守恒””““觀念””，““所以””““不要””““教””““抽象””的““數(shù)學(xué)””），““卻””““忽視””了““皮亞GE””““如何””““得出””““這些””““結(jié)論””的““實驗””““邏輯””。““他們””““將””““階段””““視為””““被動””““等待””““成熟””的““生物””““時間表””，““而””““忘記””了““皮亞杰””““理論””的““核心””——““建構(gòu)主義””（Constructivism），即““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””（CognitiveStructure）““是””““個體””““與””““環(huán)境””““主動””““互動””（““同化””與““順應(yīng)””）““的””““產(chǎn)物””?！啊斑@種””““忽視””““導(dǎo)致””““的””““一個””““嚴(yán)重””““后果””，““是””““課程序列化””““的””““設(shè)計””““依然””““停留在””““學(xué)科””““邏輯””（LogicoftheDiscipline）““的””““層面””，即““按照””““學(xué)科””““本身””的““知識””““體系””（““從””““定義””““到””““定理””，““從””““簡單””““到””““復(fù)雜””）““來””““排列””?！啊斑@””““種””““序列””，““對于””““已經(jīng)””““具備””““形式””““運算””““能力””的““專家””““而言””““是””““清晰””的，““但””““對于””““正在””““建構(gòu)””““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””的““兒童””““而言””，““則””““往往””““是””““天書””?！啊盀榇恕薄保啊氨尽薄薄啊把芯俊薄薄啊斑x擇””了““一個””““獨特””的““切入點””：““重返””““皮亞杰””““的””““起點””——““其””““早期””““奠基””““之作””《兒童智力的起源》?！啊斑@””““本””““書””““集中””““探討””““了””““最””““基礎(chǔ)””的““感知運動階段””（““0-2歲””）?！啊巴ㄟ^””““深入””““分析””““皮亞杰””““在””““此””““階段””““所””““使用””的““實驗””““邏輯””（““例如””，““他””““如何””““通過””““觀察””““嬰兒””““抓握””、““吮吸””““和””““尋找””““消失””““物體””的““行為””，““來””““推斷””““客體永久性””““圖式””的““形成””），““我們””““能夠””““揭示””““智力””““建構(gòu)””的““最””““原始””““藍(lán)圖””?！啊氨尽薄薄啊把芯俊薄钡摹啊昂诵摹薄薄啊皢栴}””““是””：《兒童智力的起源》““中””““所””““展現(xiàn)””的““實驗””““邏輯””（““即””““動作””““先于””““表征””，““結(jié)構(gòu)””““決定””““理解””），““如何””““能””““被””““提煉””““為””““一個””““普遍””的““原則””，““用以””““指導(dǎo)””““跨越””““所有””““年齡””““階段””和““學(xué)科””的““課程序列化””““設(shè)計””？““本””““研究””的““目標(biāo)””，““即””““是””““論證””““課程序列化””““的””““真正””““依據(jù)””，““不””““應(yīng)””““是””““知識””““本身””的““邏輯””，““而””““應(yīng)””““是””““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””““發(fā)生””的““心理””““邏輯””（PsychologicalLogic）?！啊氨疚摹薄薄啊皩ⅰ薄薄啊笆紫取薄薄啊笆崂怼薄薄啊捌咷ET””““階段論””““與””““課程序列化””““研究””的““文獻””；““其次””，““闡明””““本””““研究””““所””““采用””的““理論””““闡釋””““方法””；““再次””，““作為””““核心””““部分””，““本””““文””““將””““深入””““分析””《兒童智力的起源》““的””““實驗””““邏輯””，““并””““推導(dǎo)””““其””““對””““序列化””的““深刻””““啟示””；““最后””，““總結(jié)””““研究””““結(jié)論””““與””““展望””。三、文獻綜述本研究““的””““議題””““跨越””““了””““發(fā)展””““心理學(xué)””（““皮亞杰””““理論””）““與””““課程””““與””““教學(xué)””““論””（““課程序列化””）““兩大””““領(lǐng)域””?！啊皩Α薄薄啊跋嚓P(guān)””““文獻””的““梳理””，““將””““有助于””““我們””““明晰””““當(dāng)前””““研究””的““圖景””““與””““空白””?！啊暗谝弧薄?，““關(guān)于””““皮亞杰””““認(rèn)知””““發(fā)展””““階段論””““的””““經(jīng)典””““闡釋””?！啊白浴薄薄啊吧稀薄薄啊笆兰o(jì)””““中期””““以來””，““學(xué)術(shù)界””““對””““皮亞杰””““四階段””（““感知運動””、““前運算””、““具體運算””、““形式””““運算””）““的””““研究””““已””““汗牛充棟””。““這些””““研究””““的””““貢獻””““在于””，““它們””““詳細(xì)””““描述””““了””““每個””““階段””““兒童””““思維””的““特征””、““標(biāo)志性””““成就””（““如””““客體永久性””、““守恒””““觀念””、““假設(shè)””““演繹””““推理””）““以及””““思維””的““局限性””（““如””““自我””““中心””、““不可””““逆性””）?！啊叭欢薄?，““這類””““文獻””““的””““主要””““傾向””““是””““描述性””““和””““驗證性””的，““它們””““確認(rèn)””““了””““階段””的““存在””，““但””““往往””““將””““階段””““本身””““作為””““了””““研究””的““終點””?！啊暗诙薄保啊瓣P(guān)于””““課程序列化””““的””““理論””““研究””?！啊霸摗薄薄啊邦I(lǐng)域””““主要””““存在””““兩種””““不同””的““取向””?！啊耙环N””““是””““學(xué)科””““邏輯””““取向””。““以””““加涅””（Gagné）““的””““學(xué)習(xí)””““層級””““論””““和””““布魯納””（Bruner）““的””““結(jié)構(gòu)””““課程””““論””（““螺旋式””““課程””）““為””““代表””。““該””““取向””““強調(diào)””““知識””““本身””的““內(nèi)部””““結(jié)構(gòu)””，““認(rèn)為””““教學(xué)””““應(yīng)””““遵循””““從””““部分””““到””““整體””、““從””““具體””““到””““抽象””、““從””““前””““提到””““后””““提””的““學(xué)科””““邏輯””?！啊傲怼薄薄啊耙环N””““是””““心理””““邏輯””““取向””，““其””““思想””““源頭””““正””““是””““皮亞杰””?！啊霸摗薄薄啊叭∠颉薄薄啊罢J(rèn)為””““序列””““的””““依據(jù)””““不””““應(yīng)””““是””““外在””的““知識””，““而””““應(yīng)””““是””““內(nèi)在””的““學(xué)習(xí)者””““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””的““發(fā)展””““水平””?！啊叭欢薄?，““在””““實踐””““層面””，““心理””““邏輯””““取向””““常常””““被””““簡單””““理解””““為””““匹配””““年齡””““的””““階段””，““缺乏””““一個””““可””““操作””的““建構(gòu)””““路徑””?！啊暗谌薄?，““關(guān)于””““皮亞杰””““理論””““在””““教育””““領(lǐng)域””““應(yīng)用””““的””““批判性””““文獻””?！啊斑@類””““文獻””（““如””““新””““皮亞杰””““主義””““學(xué)派””““和””““社會””““文化””““理論””““者””，““如””““維果茨基””““的””““追隨者””）““指出””““了””““經(jīng)典””““皮亞杰””““模型””““的””““局限性””?！啊捌湟弧薄?，““是””““階段””的““剛性””（Rigidity）““問題””?！啊艾F(xiàn)實””““中””““的””““發(fā)展””““并””““非””““如此””““整齊劃一””，““兒童””““在””““不同””““領(lǐng)域””（““如””““數(shù)學(xué)””““與””““道德””）““的””““發(fā)展””““并””““不””““同步””?！啊捌涠薄?，““是””““對””““成熟””““主義””（Maturationalism）““的””““指責(zé)””，““認(rèn)為””““皮亞杰””““忽視””““了””““教學(xué)””（““如””““維果茨基””““的””““最近””““發(fā)展區(qū)””）““對””““認(rèn)知””““發(fā)展””的““促進””““作用””，““導(dǎo)致””““教育””““實踐””““陷入””““消極””““等待””?！啊拔墨I””““空白””““與””““本””““研究””““的””““切入點””：““通過””““梳理””““可見””，““現(xiàn)””““有””““文獻””““存在””““一個””““顯著””的““斷裂””：““皮亞GE””““的””““應(yīng)用””““研究””（““教育””““領(lǐng)域””）““與””““其””““基礎(chǔ)””““理論””（““發(fā)生””““認(rèn)識論””）““之間””““存在””““鴻溝””?！啊皫缀酢薄薄啊八小薄薄啊暗摹薄薄啊罢n程””““研究””，““在””““談及””““皮亞GET””““時””，““都””““是””““從””““前運算””““或””““具體運算””““階段””““開始””““談起””（““因為””““這””““是””““學(xué)齡期””）?！啊岸薄薄秲和橇Φ钠鹪础贰啊斑@””““本””““詳細(xì)””““闡述””““智力””““如何””““從””““零””““開始””““建構(gòu)””（““即””““感知運動階段””）““的””““奠基””““之作””，““反而””““被””““教育””““應(yīng)用””““研究””““所””““忽視””?！啊氨尽薄薄啊把芯俊薄薄啊罢J(rèn)為””，““這””““是””““一個””““巨大””的““損失””?！啊耙驗椤薄薄啊案兄\動階段””““的””““實驗””““邏輯””，““最””““清晰””、““最””““赤裸””““地””““展現(xiàn)””““了””““認(rèn)知””““建構(gòu)””的““基本””““法則””：““動作””（Action）““是””““如何””““通過””““圖式””（Schema）““的””““協(xié)調(diào)””（““同化””與““順應(yīng)””）““而””““內(nèi)化””（Internalized）““為””““智力””（Intelligence）““的””。““這個””““邏輯””““并””““不””““只””““適用””““于””““嬰兒””，““它””““是””““貫穿””““所有””““學(xué)習(xí)””““的””“““元”””““邏輯””?！啊耙虼恕薄?，““本””““研究””的““創(chuàng)新””““之處””““在于””：““不””““是””““應(yīng)用””““皮亞Get””““的””““階段””““結(jié)論””，““而是””““應(yīng)用””““其””““建構(gòu)””““的””““實驗””““邏輯””?！啊氨尽薄薄啊把芯俊薄薄啊暗摹薄薄啊袄碚摗薄薄啊皟r值””““在于””，““試圖””““將””““課程序列化””““的””““設(shè)計””““從””““基于“”““知識””““的””““序列”””（““邏輯””““序列””）““轉(zhuǎn)向””““基于“”““結(jié)構(gòu)””““的””““序列”””（““心理””““序列””），““并””““為””““這種””““轉(zhuǎn)向””““提供””““來自””““皮亞GET””““原典””（《兒童智力的起源》）““的””““理論””““支持””。四、研究方法本研究““的””““核心””““目標(biāo)””““是””““從””《兒童智力的起源》““一””““書””““的””““實驗””““邏輯””““中””，““提煉””““出””““對””““課程序列化””““具有””““普遍””““指導(dǎo)””““意義””的““發(fā)生””““建構(gòu)””““原則””。““鑒于””““此””，““本””““研究””““并非””““一個””““傳統(tǒng)””的““實證””““研究””（““如””““控制””““實驗””““或””““問卷””““調(diào)查””），““而””““是””““一項””““以””““經(jīng)典””““文本””““為””““分析””““對象””的““理論””““闡釋””““研究””（TheoreticalInterpretiveStudy）。““（一）””““整體””““研究””““設(shè)計””““框架””““本””““研究””““的””““整體””““設(shè)計””，““是””““一個””““基于””““發(fā)生””““認(rèn)識論””（GeneticEpistemology）““視角””的““概念””““分析””““與””““邏輯””““推演””。““框架””““如下””：1.““文本””““解碼””（TextualDeconstruction）：““深入””““分析””《兒童智力的起源》““中””““的””““核心””““實驗””（““實為””““觀察””““與””““臨床””““訪談””）““范例””。““重點””““不””““在于””““嬰兒””“““做”””““了””““什么””（““行為””““結(jié)果””），““而””““在于””““皮亞杰””“““如何””““解釋”””““嬰兒””““的””““行為””（““實驗””““邏輯””），““特別是””““嬰兒””““的””“““錯誤”””（Errors）““如何””““揭示””““了””““其””“““前””““邏輯”””““的””““結(jié)構(gòu)””。2.““邏輯””““提煉””（LogicalDistillation）：““從””““具體””的““感知””““運動””““圖式””（““如””““抓握””““圖式””、““客體永久性””““圖式””）““的””““建構(gòu)””““過程””““中””，““提煉””““出””““貫穿””““始終””的““建構(gòu)””““法則””，““即””““動作””““的””““內(nèi)化””、““圖式””““的””““協(xié)調(diào)””、““以及””““結(jié)構(gòu)””““對””““經(jīng)驗””的“““賦義”””““作用””。3.““模型””““遷移””（ModelTransfer）：““將””““這””““套””““源自””““嬰兒期””的““智力””““建構(gòu)””““邏輯””，““作為””““一個””“““元”””““模型””（Meta-Model），““遷移””““到””““學(xué)齡””““兒童””““和””““青少年””的““學(xué)科””““學(xué)習(xí)””““中””。4.““啟示””““推演””（ImplicationDeduction）：““基于””““該””““元””““模型””，““系統(tǒng)性””““地””““推演””““其””““對””““課程序列化””““設(shè)計””的““具體””““啟示””，““并””““與””““傳統(tǒng)””的““學(xué)科””““邏輯””““序列””““進行””““對比””?！啊埃ǘ薄薄啊皵?shù)據(jù)””（““文本””）““收集””““的””““方法””““本””““研究””““的””“““數(shù)據(jù)”””““來源””““是””““經(jīng)典””““文本””?！啊拔谋尽薄薄啊暗摹薄薄啊斑x擇””““遵循””““核心性””““和””““相關(guān)性””““原則””。1.““核心””““文本””（CoreText）：““讓·皮亞杰””““的””《兒童智力的起源》（TheOriginsofIntelligenceinChildren）。““這””““是””““本””““研究””“““解碼”””““實驗””““邏輯””的““主””““要””““依據(jù)””?！啊胺治觥薄薄啊皩ⅰ薄薄啊案采w””““其””““關(guān)于””““感知””““運動””““的””““六個””““子””““階段””的““全部””““論述””，““特別是””““循環(huán)””““反應(yīng)””（CircularReactions）““和””““客體永久性””““的””““建構(gòu)””。2.““參照””““文本””（ReferenceTexts）：““皮亞杰””““的””““其他””““相關(guān)””““著作””，““如””《兒童的心理意象》、《兒童心理學(xué)》（““與””““英海爾德””““合著””）““等””，““用以””““理解””““感知””““運動””““階段””““如何””““過渡””““到””““前運算””““階段””（““即””““表征””““的””““起源””）?！啊瓣P(guān)于””““課程序列化””““的””““經(jīng)典””““理論””““文本””（““如””““加涅””、““布魯納””），““作為””““對照組””，““用以””““凸顯””““皮亞杰””““心理””““邏輯””““序列””的““獨特性””?！啊埃ㄈ薄薄啊皵?shù)據(jù)””（““文本””）““分析””““的””““技術(shù)””““和””““方法””““本””““研究””““將””““采用””““質(zhì)性””““研究””““中””的““概念””““導(dǎo)向””““分析法””（Concept-DrivenAnalysis）““和””““邏輯””““推演法””（LogicalDeduction）。1.““臨床法””““的””““邏輯””““解碼””：““皮亞杰””““的””““核心””““方法””““是””““臨床法””（ClinicalMethod）?！啊氨尽薄薄啊把芯俊薄薄啊皩ⅰ薄薄啊澳M””““此””““方法””““的””““精神””，““對””““文本””““進行””““分析””?！啊胺治觥薄薄啊暗摹薄薄啊敖裹c””““始終””““是””：““皮亞GET””““通過””““什么””““樣””的““任務(wù)””（““情境””）““來””“““探測”””““兒童””““的””““結(jié)構(gòu)””？““兒童””““的””“““錯誤”””““如何””““系統(tǒng)性””““地””““暴露””““了””““其””““思維””““的””““局限””（““即””““圖式””““的””““邊界””）？““這””““個””“““探測”””““邏輯””（““通過””““錯誤””““診斷””““結(jié)構(gòu)””）““是””““本””““研究””““提煉””““啟示””的““關(guān)鍵””。2.““發(fā)生””““順序””““的””““重構(gòu)””：““分析””《兒童智力的起源》““中””““智力””““建構(gòu)””的“““微觀”””““步驟””。““例如””，““客體永久性””““的””““建立””，““是””““如何””““從””“““物體””““消失””““就””““停止””““尋找””（““階段””““一””），““發(fā)展””““到””““只能””““在””““A點””““尋找””（““A非B””““錯誤””），““最后””““發(fā)展””““到””““能在””““B點””““尋找””（““階段””““六””）?！啊斑@個””““序列””““本身””，““即””““是””““一個””“““心理””““邏輯””““的””““序列””。3.““類比””““與””““推演””：““將””““上述””““重構(gòu)””““的””““發(fā)生””““邏輯””，““類比””““推演””““到””““學(xué)科””““學(xué)習(xí)””?！啊袄纭薄?，“““A非B””““錯誤””（““舊””““圖式””““的””““過度””““同化””）““在””““數(shù)學(xué)””““學(xué)習(xí)””““中””（““如””““用””““整數(shù)””““的””““邏輯””““去””““理解””““分?jǐn)?shù)””）““是””““如何””““體現(xiàn)””的？““基于””““此””，““課程序列””““應(yīng)””““如何””““設(shè)計””“““認(rèn)知””““沖突”””（CognitiveConflict）““來””““促進””“““順應(yīng)”””？““通過””““這套””““方法””，““本””““研究””““旨在””““確?！薄薄啊胺治觥薄薄啊凹取薄薄啊爸覍崱薄薄啊坝凇薄薄啊捌喗堋薄薄啊暗摹薄薄啊霸狻薄保ā啊盎凇薄薄秲和橇Φ钠鹪础罚?，““又””““能””““超越””““原””““文本””““的””““具體””““情境””（““嬰兒””““研究””），““為””““普遍””的““課程序列化””““問題””““提供””““深刻””的““理論””““啟示””。五、研究結(jié)果與討論本研究通過對《兒童智力的起源》一書““實驗””““邏輯””的““系統(tǒng)性””““解碼””，““獲得””了““關(guān)于””““智力””““建構(gòu)””““秩序””的““核心””““發(fā)現(xiàn)””?！啊斑@些””““發(fā)現(xiàn)””““構(gòu)成””了““皮亞杰””““理論””““對””““課程序列化””““設(shè)計””的““根本””““啟示””。““討論””““將””““圍繞””““三個””““核心””““觀點””““展開””：““第一””，““智力””““的””“““動作”””““起源””（““即””““心理””““序列””““的””“““元”””““法則””）；““第二””，““圖式””（““結(jié)構(gòu)””）““作為””““序列化””的““真正””““單元””；““第三””，“““心理””““邏輯””““序列””（““建構(gòu)””““秩序””）““與””““學(xué)科””““邏輯””““序列””（““知識””““秩序””）““的””““根本””““張力””?！啊埃ㄒ唬薄薄啊爸橇Α薄薄啊暗摹薄薄啊啊皠幼鳌薄薄薄啊捌鹪础薄保骸啊罢n程序列化””““的””“““發(fā)生學(xué)”””““起點””““本””““研究””““的””““第一個””““核心””““發(fā)現(xiàn)””““是””，《兒童智力的起源》““的””““實驗””““邏輯””““無可辯駁””““地””““證明””““了””：““邏輯””““思維””（““智力””）““的””““根源””““不在””““語言””““或””““表征””（Representation），““而””““在于””““動作””（Action）““的””““協(xié)調(diào)””““與””““內(nèi)化””?！啊敖Y(jié)果””““呈現(xiàn)””（““解碼””““感知””““運動””““階段””）：““皮亞杰””““通過””““觀察””““嬰兒””（““如””““他””““的””““三個””““孩子””）““如何””““處理””““奶瓶””、““搖鈴””““和””““被子””，““系統(tǒng)””““地””““勾勒””““了””““智力””““的””“““零””““起點””?！啊霸凇薄薄啊白畛酢薄薄啊暗摹薄薄啊半A段””（““如””““反射””““練習(xí)””），““嬰兒””““的””““動作””（““如””““吮吸””）““是””““孤立””““且””““僵化””的?！啊半S后””，““通過””“““循環(huán)””““反應(yīng)”””（CircularReactions），““動作””““與””““結(jié)果””““開始””““聯(lián)結(jié)””（““例如””，““嬰兒””“““偶然”””““踢””““到””““了””““床””““鈴””，““發(fā)現(xiàn)””““它””““會””““響””，““于是””“““重復(fù)”””““踢””““的””““動作””）?！啊斑@””““是””““智力””““的””““萌芽””——““即””““動作””““的””“““自我””““組織”””?！啊霸凇薄薄啊案兄薄薄啊斑\動””““階段””““的””““末期””，““嬰兒””““能夠””“““發(fā)明”””““新””““的””““動作””““手段””（““如””““通過””““拉””““毯子””““來””““獲取””““遠(yuǎn)處””的““玩具””）。““此時””，““動作””““已經(jīng)””““被””““內(nèi)化””““為””““最初””的“““思維”””?！啊胺治觥薄薄啊芭c””““討論””（““對””““課程序列化””““的””““啟示””）：《兒童智力的起源》““的””““實驗””““邏輯””““提供””了““課程序列化””的““第一””““原則””：“““動作””““序列””““優(yōu)于””“““表征””““序列””?！啊皞鹘y(tǒng)””的““課程序列””（““學(xué)科””““邏輯””）““往往””““是””““表征””““先行””的?！啊袄纭薄?，““數(shù)學(xué)””““課””““往往””““先””““教授””““定義””、““公式””（““高度””““抽象””的““表征””），““然后””““才””““是””““解題””（““應(yīng)用””）?！啊斑@””““完全””““違背””““了””““智力””““的””““發(fā)生””““邏輯””。““皮亞杰””““的””““邏輯””““要求””，““任何””““新””““概念””的““教學(xué)””，““都””““必須””““為””““學(xué)習(xí)者””““提供””““一個””“““感知””““運動””““的””“““模擬””””““階段””。““學(xué)習(xí)者””““必須””““首先””“““操作”””（Action）““與””““該””““概念””““相關(guān)””的““具體””““事物””?！啊袄纭薄保啊霸凇薄薄啊敖淌凇薄薄啊胺?jǐn)?shù)””（““一個””““抽象””““概念””）““之前””，““課程序列””““的””““第一步””，““不””““應(yīng)””““是””““講””“““分子””““和””““分母”””（““表征””），““而””““應(yīng)””““是””““讓””““學(xué)生””““去””“““分”””““蛋糕””、“““折”””““紙””、“““量”””““水””（““動作””）?！啊皩W(xué)生””““在””“““分”””““的””““動作””““中””，“““親身””““體驗””““了””“““等”””““分””““的””““過程””““和””“““部分””““與””““整體””““的””““關(guān)系””。““這種””““動作””““圖式””（“““分”””““的””““圖式””）““的””““內(nèi)化””，““才””““是””““理解””““分?jǐn)?shù)””““表征””““的””“““認(rèn)知”””“““前提”””?！啊耙虼恕薄?，““課程序列””““的””“““根基”””““必須””““是””“““行動””““為””““本”””?！啊埃ǘ薄薄啊皥D式””（““結(jié)構(gòu)””）““作為””““課程序列化””““的””“““真正””““單元””““本””““研究””““的””““第二個””““核心””““發(fā)現(xiàn)””““是””，““皮亞杰””““的””““實驗””““邏輯””““始終””““對準(zhǔn)””““的””““不是””““兒童””“““知道””““什么”””（““知識””），““而是””““兒童””“““如何””““知道”””（““結(jié)構(gòu)””）?！啊爸橇Α薄薄啊暗摹薄薄啊盎尽薄薄啊皢卧薄薄啊笆恰薄薄啊皥D式””（Schema）。““結(jié)果””““呈現(xiàn)””（““解碼””““客體永久性””““的””““建構(gòu)””）：《兒童智力的起源》““中””““最””““著名””的““實驗””““之””““一””““是””““客體永久性””（ObjectPermanence）““的””““研究””。““皮亞杰””““的””““實驗””““邏輯””““如下””：““當(dāng)””““著””““嬰兒””““的””““面””““將””““玩具””““用””““手帕””““蓋””““住””。“““年幼”””““的””““嬰兒””（““如””““6個月””）““會””““立刻””““停止””““尋找””，““仿佛””““玩具””“““憑空””““消失””““了””?！啊捌喗堋薄薄啊暗摹薄薄啊敖忉尅薄薄啊笆恰薄保骸啊斑@””““并””““非””“““記憶力”””““的””““問題””，““而是””“““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)”””““的””““問題””。““對””““這個””““嬰兒””““來說””，““客體””““的””“““存在”””““完全””““等同于””“““感知””““到””““它”””?！啊啊翱础薄薄啊安灰姟薄薄啊熬汀薄薄啊暗扔凇薄薄啊安弧薄薄啊按嬖凇薄?。““他””““的””“““認(rèn)知””““圖式”””““中””“““尚””““未””““建構(gòu)””““起””“““獨立””““于””““感知””““的””““客體”””““這一””““結(jié)構(gòu)””?！啊岸薄薄啊爱?dāng)””““嬰兒””““開始””“““掀””““開””““手帕”””（““動作””）““時””，““才””““標(biāo)志””““著””““這個””““結(jié)構(gòu)””““的””““萌芽””。““分析””““與””““討論””（““對””““課程序列化””““的””““啟示””）：““這””““一””““邏輯””““對””““課程序列化””““的””““啟示””““是””“““革命性”””的。““它””““要求””““我們””““將””““序列化””的“““基本””““單元”””，““從””“““知識點”””（KnowledgePoints）““轉(zhuǎn)向””“““認(rèn)知””““圖式”””（CognitiveSchemas）。““傳統(tǒng)””的““課程序列””““是””““知識””““的””““序列””。““例如””，““物理””““課””““先””““教””““力””，““再””““教””““運動””，““再””““教””““牛頓””““定律””?！啊斑@””““是””““知識””““的””““邏輯””?！啊捌喗堋薄薄啊暗摹薄薄啊斑壿嫛薄薄啊皠t””““要求””“““圖式””““的””““序列””。““要””““學(xué)習(xí)””““牛頓””““定律””（““需要””““形式””““運算””““的””““圖式””），““學(xué)生””“““必須””““先””““具備””““什么””““樣””““的””“““前置””““圖式”””？““他””““必須””““具備””“““比例””““圖式””、“““變量””““控制””““圖式””、“““可””““逆性””““圖式””（““均””““來自””““具體””““運算””““階段””）。““如果””““學(xué)生””““的””““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””““尚””““不””““具備””““這些””““圖式””，““那么””““教師””“““即使””““把””““公式””““講””““得””““再””““清楚””，““學(xué)生””““也””““只””““能””“““背誦”””（““機械””““記憶””），““而””““不””““能””“““理解”””（““同化””）?！啊斑@””““就””““像””““對””““一個””““沒有””““客體永久性””““圖式””的““嬰兒””““說””“““玩具””““在””““手帕””““下面”””““一樣””““無效””?！啊啊奥牎薄薄啊安灰姟薄薄啊安ⅰ薄薄啊胺恰薄薄啊耙驗椤薄薄啊啊奥曇簟薄薄啊靶　薄薄?，““而是””““因為””“““結(jié)構(gòu)””““不””““兼容”””?！啊耙虼恕薄?，““課程序列化””““的””“““第二””““原則””““是””：“““圖式””““序列””““優(yōu)于””“““知識””““序列””?！啊罢n程””““設(shè)計者””““的””““首要””““任務(wù)””，““是””““診斷””““學(xué)生””““的””““現(xiàn)有””““圖式””，““并””““設(shè)計””““一個””“““圖式””““建構(gòu)”””““的””“““路線圖”””，““而””““非””““一個””“““知識點””““的””“““清單”””。““（三）””““心理””““邏輯””““序列””““與””““學(xué)科””““邏輯””““序列””““的””“““張力””““與””“““整合”””““本””““研究””““的””““第三個””““核心””““發(fā)現(xiàn)””““是””，““基于””《兒童智力的起源》““的””““實驗””““邏輯””““所””““推導(dǎo)””““出””的“““心理””““序列”””（PsychologicalSequence），““與””““傳統(tǒng)””的“““學(xué)科””““序列”””（LogicalSequence）““之間””““存在””““深刻””的“““張力”””（Tension）。““結(jié)果””““呈現(xiàn)””（“““A非B”””““錯誤””““的””““啟示””）：““在””““客體永久性””““的””““研究””““中””，““皮亞杰””““發(fā)現(xiàn)””““了””““著名””的“““A非B”””““錯誤””（A-not-BError）。““當(dāng)””““一個””““物體””““被””““多次””““藏””““在””““A點””““并””““被””““嬰兒””““成功””““找到””““后””，““實驗者””““當(dāng)””““著””““嬰兒””““的””““面””““把””““物體””““藏””““到””““了””““B點””?！啊按藭r””，““嬰兒””““仍然””““會””““去””“““A點”””““尋找””。““皮亞杰””““的””““邏輯””““是””：““這””““表明””““嬰兒””““的””““圖式””““是””““僵化””的?！啊啊翱腕w””““的””““概念””““尚未””““完全””“““客觀化”””，““它””““仍然””“““受制””““于””““嬰兒””“““先前””““的””“““成功””““動作”””（““即””““在””““A點””““找到””““它””““的””““動作””）?！啊斑@””““是””“““舊””““圖式””“““過度””““同化”””（Over-assimilation）““而””““無法””“““順應(yīng)”””（Accommodate）““新””““情境””（““B點””）““的””““經(jīng)典””““表現(xiàn)””?！啊胺治觥薄薄啊芭c””““討論””（“““心理””““序列””““的””““本質(zhì)””）：“““A非B”””““錯誤””““的””““邏輯””，““對””““課程序列化””““具有””““極其””““重要””的““啟示””。1.““學(xué)科””““邏輯””““的””“““風(fēng)險”””：““學(xué)科””““邏輯””（““如””““數(shù)學(xué)””““公理””““體系””）““是””“““A點”””（““已經(jīng)””““成功””““的””、““形式化””““的””““結(jié)構(gòu)””）?！啊叭绻薄薄啊罢n程””““序列””“““過早”””““地””““將””““這套””“““完美”””““的””““邏輯””““灌輸””““給””““學(xué)生””，““學(xué)生””““會””“““強行”””“““同化”””?！啊捌洹薄薄啊敖Y(jié)果””““是””，““當(dāng)””““遇到””“““新””““問題”””（““B點””，““如””““非””““歐””““幾何””““或””““現(xiàn)實””““應(yīng)用””）““時””，““學(xué)生””““仍然””““會””“““錯誤””““地””“““返回”””“““A點””（““死””““套””““公式””），““這””““就是””“““學(xué)習(xí)””““中””““的””“““A非B””““錯誤””，““即””“““思維””““的””““僵化”””。2.““心理””““序列””““的””““本質(zhì)””：“““心理””““序列””““的””““本質(zhì)””，““不是””“““回避””““錯誤””，““而是””“““管理””““錯誤””?！啊八薄薄啊耙蟆薄薄啊罢n程序列””““的””““設(shè)計””，““必須””““是一個””“““圖式””““的””“““建構(gòu)-解構(gòu)-再建構(gòu)”””（Construction-Deconstruction-Reconstruction）““的””““過程””?！啊敖?gòu)””（““A點””）：““首先””，““通過””““動作””（““如””““上文””““的””““分””““蛋糕””）““建立””““一個””“““初步””““但””“““有效”””““的””““圖式””（““如””““對””“““二分之一”””““的””““直觀””““理解””）?！啊敖鈽?gòu)””（““制造””““B點””）：““然后””，““課程序列””““的””““下一步””，““必須””“““故意”””““引入””“““認(rèn)知””““沖突”””（““B點””）?！啊袄纭薄?，“““當(dāng)””““學(xué)生””““用””“““A點””““的””““圖式””（““整數(shù)””““圖式””，“““數(shù)””““越大””““值””““越大””）““去””““處理””““分?jǐn)?shù)””““時””，““讓他””“““發(fā)現(xiàn)””“““四分之一””““反而””““小于””“““二分之一”””（“““分母””““越大””““值””““越小””）。““這””““就是””“““A非B”””““錯誤””““的””“““誘發(fā)”””?！啊霸俳?gòu)””（““順應(yīng)””）：“““認(rèn)知””““沖突””““的””““出現(xiàn)””，“““迫使””““學(xué)生””“““反思”””“““A點””““圖式””““的””““局限性””，““并””“““調(diào)整”””（““順應(yīng)””）““原有””““結(jié)構(gòu)””，““形成””““一個””“““更””““高級””、“““更””““分化”””““的””““新””““圖式””（““如””“““有理數(shù)””““圖式””）。3.““結(jié)論””：““課程序列化””““的””“““第三””““原則””：“““心理””““序列””““是””““一個””“““圖式””“““建構(gòu)-沖突-再建構(gòu)”””““的””“““動態(tài)””““序列””，““而””““非””“““學(xué)科””““邏輯””““的””“““靜態(tài)””“““展示”””?！啊敖處煛薄薄啊暗摹薄薄啊敖巧薄?，““如同””““皮亞杰””““本人””““在””““實驗””““中””““的””““角色””，““不是””“““灌輸””““答案””（““A或B””），““而是””“““設(shè)計””““問題””（“““藏”””““在””““B””），“““誘發(fā)””“““沖突”””（““觀察””““A非B””““錯誤””），““并””“““引導(dǎo)””“““建構(gòu)”””?！啊埃ㄋ模薄薄啊熬C合””““討論””：““重塑””““課程””““與””““教學(xué)””““的””“““發(fā)生學(xué)””““視角””““本””““研究””““的””““分析””，““最終””““匯聚””““為””““一個””““核心””““觀點””：““基于””《兒童智力的起源》““的””““實驗””““邏輯””，“““真正””““的””“““皮亞杰””““式”””““教育””，““其””““序列化””““思想””““是””“““激進””““的””?！啊八薄薄啊啊柏暙I””““了””““一個””“““新””““的””“““范式”””：““教師””““的””““角色””““不再””““是””“““知識””““的””“““傳授者”””（Transmitter），““而是””“““認(rèn)知””“““診斷””““者”””（Diagnostician）““和””“““沖突””“““設(shè)計””““者”””（ConflictDesigner）。““教師””““的””““專業(yè)””““能力””，““體現(xiàn)在””““他””““（她）””““能””““像””““皮亞GER””“““探測””““嬰兒””““圖式””““一樣””，“““探測””““學(xué)生””““的””“““前””““概念”””（Preconceptions）““和””“““錯誤””““邏輯””。““課程序列””““也””““不再””““是””“““固定””““的””“““知識””“““階梯”””，““而是””““一個””“““動態(tài)””““的””“““腳手架”””（Scaffolding）““系統(tǒng)””?！啊斑@個””““序列””““的””“““每””““一步”””（““動作””““設(shè)計””、““沖突””““引入””）““都””““是””“““有意””““為””““之””，““旨在””“““激發(fā)”””““學(xué)生””“““認(rèn)知””““結(jié)構(gòu)””““的””“““自我””““調(diào)適”””（““順應(yīng)””）?！啊斑@””““一””““思想””““也””““有力””““地””““回應(yīng)””““了””““文獻””““綜述””““中””““對””““皮亞Get””“““消極””““等待””““成熟”””““的””“““指責(zé)”””?！啊盎凇薄薄秲和橇Φ钠鹪础贰啊暗摹薄薄啊斑壿嫛薄?，“““建構(gòu)””““是””“““主動””““的””，“““發(fā)展””““是””“““可以””“““促進”””的?！啊按龠M””““的””““方法””，““不是””“““跳””““過””““階段”””（““如””““直接””““灌輸””““形式””““運算””““的””““知識””），““而是””“““提供””“““最””“““豐富””““的””“““動作””““與””“““沖突””““的””“““環(huán)境”””（““如””““高質(zhì)量””的““具體””““操作””““材料””““和””“““啟發(fā)性””““問題””），“““加速””“““圖式””““的””“““順應(yīng)”””““過程””。六、結(jié)論與展望本研究““從””““一個””““被””““教育””““應(yīng)用””““研究””““長期””““忽視””的“““源頭”””——《兒童智力的起源》——““出發(fā)””，““重新””““審視””““了””““皮亞杰””““認(rèn)知””““發(fā)展””““理論””““對””““課程序列化””““的””““啟示””。““本””““研究””““的””““核心””““目的””，““是””“““超越””“““階段””“““匹配”””““的””“““靜態(tài)””“““應(yīng)用”””，““轉(zhuǎn)向””“““結(jié)構(gòu)””“““建構(gòu)”””““的””“““動態(tài)””“““邏輯”””?！啊把芯俊薄薄啊翱偨Y(jié)””：““本””““研究””的““核心””““結(jié)論””““是””，《兒童智力的起源》““所””““揭示””的““實驗””““邏輯””，““為””““課程序列化””““提供””““了””““三””““條””“““發(fā)生學(xué)”””““原則””：1.““動作””““先行””““原則””：““智力””““源于””““動作””?！啊叭魏巍薄薄啊俺橄蟆薄薄啊案拍睢薄钡摹啊皩W(xué)習(xí)””，““其””““序列””““的””““起點””““都””““必須””““是””““