2025年度四川省德陽(yáng)市廣漢市中小學(xué)教師公開招聘練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。2.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。4.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。5.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了（）。A.素質(zhì)教育B.非學(xué)歷教育C.終身教育D.非制度化教育答案：C。終身教育是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，強(qiáng)調(diào)教育貫穿于人的一生，“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了這一理念。6.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律答案：A。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它集中反映了教育的性質(zhì)，即教育為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。8.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級(jí)答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，既要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。10.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：B。教學(xué)大綱也叫課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。11.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)，即把學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。14.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，這就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。15.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感、行為等方面的變化及其規(guī)律。17.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。19.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。A.發(fā)展了的心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D.對(duì)情境關(guān)系的理解答案：D。關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為遷移的產(chǎn)生取決于學(xué)習(xí)者能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)情境關(guān)系的理解。20.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定高度的水平線上而不上升，甚至有所下降。22.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。23.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。24.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。25.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)等，以小組為單位進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。26.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C。教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著教育教學(xué)的職責(zé)，學(xué)生是受教育的對(duì)象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。27.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。A.國(guó)家財(cái)政撥款B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C.社會(huì)集資款D.教育專項(xiàng)資金答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府依照本法規(guī)定予以保障，所以國(guó)家財(cái)政撥款是我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道。28.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師不得隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查、關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的人身自由權(quán)決定的。29.實(shí)施義務(wù)教育（）。①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④答案：D。實(shí)施義務(wù)教育是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)，國(guó)家有責(zé)任為公民提供接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)和條件；是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)，家長(zhǎng)有義務(wù)保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；也是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)，每個(gè)公民都有責(zé)任接受義務(wù)教育，提高自身素質(zhì)。30.（）是一項(xiàng)專門保護(hù)教師的權(quán)益的法律制度。A.教師申訴制度B.教育行政復(fù)議C.教育行政訴訟D.教育行政賠償答案：A。教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度，它是一項(xiàng)專門保護(hù)教師權(quán)益的法律制度。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系答案：BD。教育活動(dòng)的基本規(guī)律主要包括教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系以及教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.制度化教育D.非制度化教育答案：ACD。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性是因?yàn)閷W(xué)生具有向師性和模仿性。4.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。5.我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法答案：ABCD。我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、演示法、參觀法等。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，對(duì)課堂管理的方式和效果也不同；班級(jí)規(guī)模過大或過小都會(huì)影響課堂管理；班級(jí)的性質(zhì)包括班級(jí)的群體規(guī)范、凝聚力等，也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)課堂管理的接受程度。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待答案：AD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。9.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)常常會(huì)影響遷移的產(chǎn)生。教學(xué)方法雖然對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。10.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案：ABCD。正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，能夠增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)行為的發(fā)生頻率，都屬于正強(qiáng)化的方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，其他動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，只有人類社會(huì)存在教育，動(dòng)物界不存在教育。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤。素質(zhì)教育并不是不要考試，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種重要方式，百分制考試本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是如何正確地運(yùn)用考試來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改革考試的內(nèi)容和方式，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這表明教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。4.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，但不是唯一途徑，學(xué)校還可以通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。二者是有區(qū)別的。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用機(jī)制不同，負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過強(qiáng)或過弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，個(gè)體在這種狀態(tài)下能良好地適應(yīng)環(huán)境，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心的潛能。9.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。（）答案：正確。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)，強(qiáng)制性是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征。10.教師申訴制度是一種非訴訟意義上的行政申訴制度。（）答案：正確。教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度，它是一種非訴訟意義上的行政申訴制度。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的智力開發(fā)和身心健康發(fā)展具有重要意義，許多國(guó)家都在加強(qiáng)學(xué)前教育，并注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過渡到小學(xué)階段。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家提高國(guó)民素質(zhì)的重要舉措，各國(guó)都在不斷強(qiáng)化普及義務(wù)教育，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民的整體素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，普通教育和職業(yè)教育的界限越來(lái)越模糊，二者相互滲透、相互融合，培養(yǎng)既具有一定文化知識(shí)又具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求的多樣化，高等教育的類型也越來(lái)越豐富，除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，還出現(xiàn)了?？圃盒?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高校等多種類型的高等教育機(jī)構(gòu)。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。終身教育理念的深入人心，使得學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸模糊，人們更加注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而非僅僅追求學(xué)歷證書。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。隨著全球化的發(fā)展，教育的國(guó)際交流日益頻繁，各國(guó)的教育制度也在相互借鑒和融合，以促進(jìn)教育的國(guó)際化發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)。答：（1）道德素養(yǎng)：對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，要求教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要與同事、家長(zhǎng)等密切合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)待自己：以身作則，為人師表。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要嚴(yán)格要求自己，做到言行一致、品德高尚。（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的政治理論知識(shí)，了解國(guó)家的方針政策和法律法規(guī)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教師要精通所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，能夠深入淺出地講解知識(shí)。廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師要具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，拓寬學(xué)生的視野。必備的教育科學(xué)知識(shí)。教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解。教育教學(xué)能力。教師要具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力，能夠有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。組織管理能力。教師要具備班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)組織等能力，能夠營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自我調(diào)控和自我反思能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，反思自己的教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)水平。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，能夠應(yīng)對(duì)工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)，以良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置合理的課程安排。學(xué)校可以開設(shè)一些與創(chuàng)造性培養(yǎng)相關(guān)的課程，如創(chuàng)造發(fā)明課、思維訓(xùn)練課等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和探索，培養(yǎng)他們的求知欲。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不要批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤的原因，從中吸取教訓(xùn)。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們敢于提出不同的見解和想法，不迷信權(quán)威。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要作用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練。可以通過一些具體的方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和預(yù)測(cè)能力。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)，如手抄報(bào)、小發(fā)明等，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們盡可能多地提出各種想法和建議，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。答：（1）常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。通過常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)，維護(hù)班級(jí)的正常秩序。（2）平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這一理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，他認(rèn)為教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。（3）民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)行民主管理，需要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體作用，如通過選舉班干部、設(shè)立班級(jí)議事制度等方式，讓學(xué)生參與班級(jí)管理決策。（4）目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過目標(biāo)的設(shè)定和分解，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，從而提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。五、論述題（每題13分，共26分）1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。在教學(xué)中促進(jìn)遷移可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）精選教材：要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇代數(shù)、幾何的基本概念、定理和公式等作為教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。同時(shí)，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)也要按照由淺入深、由易到難的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。例如，在編寫物理教材時(shí)，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)按照它們之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行編排，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能更好地理解和把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移。（3）合理安排教學(xué)程序：合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，先進(jìn)行字詞的教學(xué)，再進(jìn)行句子、段落和篇章的教學(xué)，按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生將所學(xué)的字詞知識(shí)遷移到句子和篇章的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助他們建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，提高遷移的能力。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性：授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，如如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何做筆記，如何進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教給學(xué)生制作時(shí)間軸、繪制思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)策略，幫助他們梳理歷史事件的脈絡(luò)和關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率和遷移能力。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓他們能夠自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境選擇合適的學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識(shí)性和主動(dòng)性。（5）在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的情境來(lái)促進(jìn)遷移。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、工程建設(shè)等實(shí)際情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)知識(shí)從課堂學(xué)習(xí)向?qū)嶋H生活的遷移。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中，拓寬遷移的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?？傊?，在教學(xué)中促進(jìn)遷移需要教師從多個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)合格教師的需要：教師是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其職業(yè)道德水平直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。一個(gè)具有良好職業(yè)道德的教師，能夠熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，他們會(huì)以高度的責(zé)任感和使命感投入到教育教學(xué)工作中，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的引導(dǎo)和支持。例如，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一些教師，他們堅(jiān)守崗位，克服艱苦的條件，用自己的愛心和耐心教育每一個(gè)學(xué)生，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。如果教師缺乏職業(yè)道德，可能會(huì)出現(xiàn)敷衍教學(xué)、體罰學(xué)生等不良行為，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也會(huì)損害教師的形象和聲譽(yù)。2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是形成良好校風(fēng)的關(guān)鍵：教師是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)學(xué)校的教師職業(yè)道德水平高，就會(huì)形成良好的教風(fēng)，進(jìn)而帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。教師在教學(xué)過程中，通過言傳身教，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。例如，教師在課堂上尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，這種民主、平等的教學(xué)氛圍會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也學(xué)會(huì)尊重他人、積極進(jìn)取。同時(shí)，