2025年階梯閱讀測(cè)試題及答案一、基礎(chǔ)閱讀（共12題，每題3分）（一）閱讀下面文字，完成1-4題。清晨五點(diǎn)半，廚房的頂燈在霧氣里暈成暖黃的團(tuán)。小棠踮著腳，把最后一勺可可粉篩進(jìn)面糊，手腕被烤箱的熱氣熏得泛紅。今天是奶奶的七十歲生日，她偷偷跟短視頻學(xué)了三天的熔巖蛋糕，此刻正盯著計(jì)時(shí)器，心跳快得像打蛋器的轉(zhuǎn)速。"咔嚓"，廚房門被推開一條縫。奶奶裹著灰藍(lán)棉睡衣站在那兒，銀發(fā)亂蓬蓬的，手里攥著半塊沒吃完的芝麻糕。"小棠啊，"她聲音啞啞的，"我就說怎么聞著甜香睡不著——你這孩子，又熬夜了？"小棠慌忙把蛋糕往烤箱里推，卻撞翻了裝著草莓的玻璃碗。紅艷艷的果子滾到奶奶腳邊，奶奶彎腰去撿，小棠這才注意到她膝蓋上纏著的護(hù)膝——昨天買菜時(shí)摔的，當(dāng)時(shí)奶奶還笑著說"不疼"。計(jì)時(shí)器"叮"地響起。小棠取出蛋糕，表面裂開細(xì)小的紋路，露出里面流動(dòng)的巧克力心。她舀了一勺遞到奶奶嘴邊："嘗嘗看，里面有草莓醬，是您去年腌的。"奶奶咬了一口，眼睛突然濕了。"像你爺爺做的。"她輕聲說，"他走前最后一次給我烤蛋糕，也是這樣，里面藏著甜津津的草莓。"窗外的天漸漸亮了，晨光漫過操作臺(tái)，照見小棠手腕上的創(chuàng)可貼——那是昨天切草莓時(shí)劃的，當(dāng)時(shí)她怕奶奶擔(dān)心，用袖子遮了又遮。1.文中多次出現(xiàn)"甜"的意象，請(qǐng)列舉三個(gè)具體場(chǎng)景，并說明其共同作用。答案：①廚房飄著甜香引奶奶起床；②蛋糕里藏著奶奶去年腌的草莓醬；③奶奶回憶爺爺烤的甜蛋糕。共同作用：通過"甜"串聯(lián)起祖孫間的溫情，暗示愛的傳承。2.分析"小棠手腕被烤箱的熱氣熏得泛紅""手腕上的創(chuàng)可貼"兩處細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。答案：前一處細(xì)節(jié)突出小棠為準(zhǔn)備蛋糕的用心與辛苦；后一處細(xì)節(jié)補(bǔ)充說明她隱藏傷口怕奶奶擔(dān)心，兩處共同刻畫了小棠細(xì)膩、體貼的性格。3.奶奶"眼睛突然濕了"的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文本分點(diǎn)概括。答案：①被小棠的孝心感動(dòng)；②蛋糕的味道喚起對(duì)已故爺爺?shù)膽涯?；③感受到隔代親情與過去愛情的呼應(yīng)。4.文中"晨光漫過操作臺(tái)"的環(huán)境描寫有何作用？答案：渲染溫暖的氛圍，暗示祖孫間的溫情驅(qū)散了因奶奶受傷帶來的陰霾，象征親情的明亮與延續(xù)。（二）閱讀下面文字，完成5-8題。"要帶傘嗎？"媽媽站在玄關(guān)問。我望著窗外鉛灰色的云，搖了搖頭——天氣預(yù)報(bào)說下午才會(huì)下雨，而我和阿杰約好去市圖書館看恐龍展。地鐵里，阿杰舉著手機(jī)給我看他新拍的昆蟲照片："這只藍(lán)閃蝶的翅膀，在陽光下會(huì)變顏色，像撒了星星。"他說話時(shí)眼睛發(fā)亮，活像課本里說的"好奇的孩子"。我湊過去看，屏幕里的蝴蝶翅膀確實(shí)泛著幽藍(lán)，邊緣有一圈細(xì)密的絨毛。到圖書館時(shí)，展廳外排起長隊(duì)。阿杰突然拽我："那邊有個(gè)側(cè)門！"我跟著他繞到后院，生銹的鐵門虛掩著，門縫里漏出恐龍骨架的影子。"上次來做志愿者，知道這個(gè)門不鎖。"他壓低聲音，手已經(jīng)搭在門把手上。我的心跳開始加速。"這樣...不太好吧？"我小聲說。阿杰回頭笑："就早進(jìn)去十分鐘，又不是偷東西。"門"吱呀"一聲開了，我們貓著腰溜進(jìn)去。展廳里空無一人，巨型馬門溪龍的骨架幾乎頂?shù)教旎ò?，梁龍的長頸彎成優(yōu)雅的弧線。阿杰掏出相機(jī)開始連拍，我卻盯著墻上的"請(qǐng)勿擅闖"警示牌——紅底白字，比恐龍模型還要顯眼。"快看！"阿杰指著三角龍的頭骨，"它的角上有磨損，說明生前經(jīng)常用角打斗。"他說得興奮，我卻想起昨天班主任說的"規(guī)則意識(shí)比好奇心更重要"。這時(shí)，腳步聲從走廊傳來，管理員舉著鑰匙串出現(xiàn)在門口："誰讓你們進(jìn)來的？"阿杰的相機(jī)"啪"地掉在地上。5.文中"鉛灰色的云"這一環(huán)境描寫有何作用？答案：暗示后文可能發(fā)生的"意外"（被管理員發(fā)現(xiàn)），渲染緊張氛圍，與"我"最初的輕松心情形成對(duì)比。6.阿杰是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合文本分析。答案：①充滿好奇心：熱愛觀察昆蟲、專注拍攝恐龍；②規(guī)則意識(shí)薄弱：為早進(jìn)展廳選擇擅闖側(cè)門；③性格率真：行動(dòng)直接，未考慮后果。7."我"在擅闖側(cè)門過程中的心理變化是怎樣的？請(qǐng)用詞語概括并梳理。答案：猶豫（"不太好吧"）→緊張（心跳加速）→不安（盯著警示牌）→愧疚（想起班主任的話）。8.結(jié)尾"阿杰的相機(jī)掉在地上"這一細(xì)節(jié)有何深意？答案：通過相機(jī)掉落的聲響，突出兩人被發(fā)現(xiàn)時(shí)的慌亂，暗示違反規(guī)則需承擔(dān)后果，也為后文可能的教育情節(jié)埋下伏筆。（三）閱讀下面文字，完成9-12題。小區(qū)門口的修車攤換了主人。老周頭去年搬去了女兒家，現(xiàn)在守?cái)偟氖莻€(gè)穿靛藍(lán)圍裙的女人，頭發(fā)盤成髻，手腕上戴著串磨得發(fā)亮的木珠。第一次見她，是我自行車爆胎。她蹲在地上，用撬胎棒把外胎慢慢扒開，動(dòng)作像在解一道數(shù)學(xué)題。"這胎扎了顆圖釘。"她抬頭說，聲音帶著點(diǎn)沙啞的好聽，"補(bǔ)過三次了，再補(bǔ)容易漏，換條新的吧？"我猶豫："太貴了。"她笑："我給你挑條庫存的，成本價(jià)35。"說著從鐵皮柜里翻出條半新的外胎，紋路還清晰。裝胎時(shí)，她的木珠手鏈蹭到工具箱，"嘩啦"響。"以前跟我爸學(xué)的手藝。"她突然說，"他修了四十年車，臨終前抓著我的手說，'修車要修良心，別坑人'。"后來常去她那兒。她不僅修車，還會(huì)幫老人調(diào)座椅高度，給小孩的自行車裝鈴鐺——"叮鈴鈴"的，比買的還響。有次下大雨，她把攤位搬到樓道里，自己淋著雨搬工具，說"不能讓客人找不著地兒"。上個(gè)月路過，見她蹲在地上給流浪貓喂魚干。貓吃得香，她的圍裙上沾了泥點(diǎn)。"這貓腿瘸了，"她摸著貓背說，"我給它在車棚里搭了個(gè)窩，鋪了舊棉絮。"前幾天，我又去打氣。她正在給一個(gè)男孩修兒童車，邊修邊說："騎的時(shí)候慢點(diǎn)兒，拐彎要伸手示意。"男孩點(diǎn)頭，她突然指著車把上的卡通貼畫："這貼畫松了，我?guī)湍阏忱?，省得騎的時(shí)候飛了。"9.文中多次提到"圍裙""木珠手鏈"，有什么作用？答案：①"靛藍(lán)圍裙"是修車攤主人的身份標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)特征；②"木珠手鏈"是細(xì)節(jié)特寫，暗示她有傳統(tǒng)手藝人的氣質(zhì)，與"跟父親學(xué)手藝"的背景呼應(yīng)；③兩者共同塑造出樸實(shí)、親切的人物形象。10.從"修良心"到"幫老人調(diào)座椅""給貓搭窩"，這些行為體現(xiàn)了主人公怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)分點(diǎn)概括。答案：①誠信經(jīng)營：遵守父親"修良心"的教導(dǎo)，不坑顧客；②熱心善良：主動(dòng)幫助老人、小孩，關(guān)懷流浪貓；③細(xì)致負(fù)責(zé)：注意到貼畫松動(dòng)等細(xì)節(jié)，用心對(duì)待每單生意。11.文中畫線句"動(dòng)作像在解一道數(shù)學(xué)題"用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？答案：比喻。將修胎動(dòng)作比作解數(shù)學(xué)題，突出她修車時(shí)的專注、認(rèn)真，體現(xiàn)手藝的專業(yè)性，也暗示她對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。12.請(qǐng)用一句話概括本文的主旨。答案：通過描寫修車攤新主人的日常點(diǎn)滴，展現(xiàn)平凡手藝人的誠信、善良與對(duì)生活的熱枕。二、進(jìn)階閱讀（共10題，每題4分）（一）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成13-16題?！静牧弦弧?023年，我國人工智能專利申請(qǐng)量達(dá)48.3萬件，占全球總量的68%，連續(xù)六年居世界第一。但其中僅12%的專利實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，遠(yuǎn)低于美國的35%。某高校調(diào)研顯示，高校實(shí)驗(yàn)室的AI技術(shù)成果中，70%因"缺乏中試環(huán)節(jié)"（中間試驗(yàn)環(huán)節(jié)）無法落地——實(shí)驗(yàn)室能做出原型機(jī)，卻難以解決大規(guī)模生產(chǎn)中的材料適配、成本控制等問題?！静牧隙?024年，杭州某科技園區(qū)推出"AI共享中試平臺(tái)"。平臺(tái)整合了20家高校實(shí)驗(yàn)室、15家制造企業(yè)和5家檢測(cè)機(jī)構(gòu)，提供從材料測(cè)試到小批量生產(chǎn)的全流程服務(wù)。某團(tuán)隊(duì)研發(fā)的"智能分揀機(jī)械臂"在實(shí)驗(yàn)室精度達(dá)99.8%，但批量生產(chǎn)時(shí)因零件公差導(dǎo)致精度下降至95%。平臺(tái)工程師通過優(yōu)化模具、調(diào)整裝配工藝，兩周內(nèi)將精度穩(wěn)定在99.2%，幫助團(tuán)隊(duì)拿到了第一筆500萬元的訂單。【材料三】德國"工業(yè)4.0"戰(zhàn)略中，"中試網(wǎng)絡(luò)"是核心支撐。全國建立了120個(gè)區(qū)域中試中心，政府每年投入超20億歐元，企業(yè)可申請(qǐng)最高50%的中試費(fèi)用補(bǔ)貼。中心不僅提供設(shè)備，還配備"技術(shù)經(jīng)紀(jì)人"——既懂技術(shù)又懂市場(chǎng)的復(fù)合型人才，幫助高校與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接需求。13.材料一的主要信息是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。答案：我國AI專利申請(qǐng)量全球領(lǐng)先，但產(chǎn)業(yè)化率低，主要原因是缺乏中試環(huán)節(jié)。14.材料二中"智能分揀機(jī)械臂"的案例有何作用？答案：具體說明"AI共享中試平臺(tái)"如何解決實(shí)驗(yàn)室成果落地難的問題，論證中試環(huán)節(jié)對(duì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵作用。15.結(jié)合三則材料，分析我國AI技術(shù)產(chǎn)業(yè)化可從德國"工業(yè)4.0"戰(zhàn)略中借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)。答案：①政府加大資金投入，提供中試費(fèi)用補(bǔ)貼；②建立區(qū)域化中試中心，整合高校、企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)資源；③培養(yǎng)"技術(shù)經(jīng)紀(jì)人"等復(fù)合型人才，促進(jìn)技術(shù)與市場(chǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。16.下列對(duì)材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.我國AI專利數(shù)量多但轉(zhuǎn)化少，主要瓶頸在中試環(huán)節(jié)。B.杭州"AI共享中試平臺(tái)"幫助企業(yè)解決了零件公差問題。C.德國中試中心的"技術(shù)經(jīng)紀(jì)人"只需具備技術(shù)知識(shí)即可。D.中試環(huán)節(jié)能解決實(shí)驗(yàn)室原型機(jī)到大規(guī)模生產(chǎn)的銜接問題。答案：C（"技術(shù)經(jīng)紀(jì)人"需既懂技術(shù)又懂市場(chǎng)）（二）閱讀下面科普文，完成17-20題。你見過會(huì)"種莊稼"的螞蟻嗎？在亞馬孫雨林，切葉蟻堪稱昆蟲界的"農(nóng)夫"。它們用大顎切下新鮮樹葉，運(yùn)回蟻穴后并不直接吃——而是把葉子嚼成碎渣，混合唾液，鋪在"菌床"上。這些碎渣是培養(yǎng)真菌的"肥料"，而真菌才是切葉蟻的主要食物。為了種好"莊稼"，切葉蟻進(jìn)化出了復(fù)雜的分工體系。體型最大的"工蟻"負(fù)責(zé)切葉，它們的大顎像剪刀，能快速切割堅(jiān)韌的葉片；中等體型的"搬運(yùn)蟻"將碎葉搬回蟻穴，每只可搬運(yùn)超過自身體重50倍的重物；最小的"園丁蟻"則負(fù)責(zé)照料菌床，它們用觸角檢測(cè)真菌的生長狀態(tài)，用前足清理雜菌——這些雜菌會(huì)與目標(biāo)真菌爭(zhēng)奪養(yǎng)分，是切葉蟻的"雜草"。更神奇的是，切葉蟻還會(huì)"打農(nóng)藥"。它們的體表共生著一種鏈霉菌，能分泌抗生素，抑制雜菌繁殖。這種抗生素比人類發(fā)明的青霉素早了數(shù)千萬年。當(dāng)"園丁蟻"發(fā)現(xiàn)菌床有雜菌時(shí)，會(huì)用腿上的剛毛蹭取鏈霉菌的分泌物，涂抹在菌床上。但切葉蟻的"農(nóng)業(yè)"也面臨挑戰(zhàn)。有一種寄生真菌專門感染它們的菌床，一旦擴(kuò)散，整個(gè)蟻穴的"莊稼"都會(huì)壞死。為了應(yīng)對(duì)，切葉蟻進(jìn)化出了"檢疫機(jī)制"：外出的工蟻回巢前，會(huì)在蟻穴入口處的"消毒區(qū)"用前足清理身體，避免攜帶寄生真菌的孢子。17.本文說明的核心內(nèi)容是什么？答案：切葉蟻的"農(nóng)業(yè)"行為（或切葉蟻如何通過分工、共生等方式培養(yǎng)真菌作為食物）。18.文中畫線句使用了哪些說明方法？有何作用？答案：列數(shù)字、作比較。"50倍"具體說明搬運(yùn)蟻的負(fù)重能力，"比人類發(fā)明的青霉素早了數(shù)千萬年"突出切葉蟻"打農(nóng)藥"行為的原始性與先進(jìn)性，增強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性和說服力。19.切葉蟻的"農(nóng)業(yè)"體系包含哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答案：①采集樹葉（切葉、搬運(yùn)）；②培養(yǎng)真菌（嚼碎樹葉作肥料、照料菌床）；③抑制雜菌（利用共生鏈霉菌分泌抗生素）；④檢疫防護(hù)（清理身體避免攜帶寄生孢子）。20.下列對(duì)文章的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.切葉蟻直接以樹葉為食，真菌是它們的"飼料"。B.不同體型的切葉蟻分工明確，體現(xiàn)了進(jìn)化的適應(yīng)性。C.鏈霉菌是寄生真菌的一種，能幫助切葉蟻"打農(nóng)藥"。D.切葉蟻的"消毒區(qū)"能完全阻止寄生真菌進(jìn)入蟻穴。答案：B（A項(xiàng)真菌是食物；C項(xiàng)鏈霉菌是共生菌；D項(xiàng)"完全阻止"過于絕對(duì)）三、高階閱讀（共8題，每題5分）（一）閱讀下面散文，完成21-24題。巷口的老墻根下，有棵歪脖子石榴樹。我搬來那年，它正開得熱鬧，猩紅的花像小裙子，風(fēng)一吹就落，鋪了滿地碎紅。老陳頭每天蹲在樹底下下棋。他穿藍(lán)布衫，戴圓框眼鏡，棋子拍在石桌上"啪啪"響。"將軍！"他喊，對(duì)手撓頭，他就笑，露出缺了顆門牙的牙床。后來我才知道，他是退休的語文老師，教了三十年書，桃李滿天下。石榴樹結(jié)果那年，老陳頭病了。他坐在樹下的藤椅里，瘦得像片葉子。我送他幾個(gè)自己種的西紅柿，他摸著石榴樹粗糙的樹皮說："這樹比我來這兒還早。"頓了頓，又說，"那年我剛畢業(yè)，分到這所小學(xué)，校長領(lǐng)我來，說'樹在，學(xué)校就在'。"后來老陳頭走了。他的學(xué)生從各地趕回來，在樹下擺了鮮花。有人說："陳老師總說，教育是'慢的藝術(shù)'，像石榴樹，春天開花，秋天結(jié)果，急不得。"有人抹著眼淚說："我作文總跑題，他陪我在樹下改了七遍，石榴花落了我一臉。"去年秋天，我在樹下?lián)焓瘛９ち验_，露出瑪瑙般的籽兒，顆顆飽滿。路過的小學(xué)生們圍過來："奶奶，這石榴能吃嗎？"我剝了一把給他們，甜津津的。一個(gè)扎羊角辮的女孩突然說："這樹好像在說話！"我笑："它說什么？""它說，"女孩歪著頭，"要慢慢來，總會(huì)結(jié)果的。"風(fēng)掠過樹冠，幾片遲開的石榴花飄下來，落在女孩的發(fā)梢上。21.文中"歪脖子石榴樹"在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。答案：①線索作用：貫穿老陳頭教書、生病、離世及后代成長的全過程；②象征作用：石榴樹的生長（開花、結(jié)果）象征教育的"慢"與"收獲"，與老陳頭"教育是慢的藝術(shù)"的理念呼應(yīng)；③情感載體：承載著對(duì)老陳頭的懷念，以及教育精神的傳承。22.分析"老陳頭瘦得像片葉子"這一比喻的表達(dá)效果。答案：將病中的老陳頭比作"葉子"，既突出他的虛弱、單薄，又暗含生命如落葉般即將凋零的傷感，與前文健康時(shí)"拍棋子"的硬朗形象形成對(duì)比，引發(fā)讀者共情。23."教育是'慢的藝術(shù)'，像石榴樹，春天開花，秋天結(jié)果，急不得"這句話有何深意？答案：用石榴樹的生長規(guī)律類比教育過程，強(qiáng)調(diào)教育需要耐心等待（春天到秋天的時(shí)間跨度），注重積累（開花到結(jié)果的過程），不能急功近利，體現(xiàn)老陳頭對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。24.結(jié)尾"遲開的石榴花落在女孩發(fā)梢"有何妙處？答案：以景結(jié)情，畫面溫馨美好；"遲開的花"象征教育影響的延續(xù)性（老陳頭的教育理念在下一代身上綻放）；"女孩發(fā)梢"的細(xì)節(jié)暗示教育的種子已悄然生根，深化主題。（二）閱讀下面議論文，完成25-28題。"沉浸式"是近年的熱詞。從"沉浸式展覽"到"沉浸式讀書"，人們?cè)噲D通過感官的高度投入，獲得更深刻的體驗(yàn)。但過度追求"沉浸式"，可能讓我們離真正的深度思考越來越遠(yuǎn)。"沉浸式"的本質(zhì)是感官刺激的集中。比如，某些展覽用全息投影、環(huán)繞音效營造"代入感"，觀眾的視覺、聽覺被填滿，卻難有時(shí)間靜下來思考作品的內(nèi)涵。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的感官被高強(qiáng)度刺激占據(jù)時(shí)，大腦的"默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)"（負(fù)責(zé)深度思考、自我反思的區(qū)域）會(huì)被抑制。這就像一場(chǎng)盛大的派對(duì)，所有燈光都打在舞臺(tái)上，觀眾只顧著看表演，卻忘了思考"表演為何而存在"。深度思考需要"留白"。哲學(xué)家笛卡爾說："我思故我在。"思考的本質(zhì)是對(duì)信息的加工、對(duì)意義的追問。北宋畫家郭熙在《林泉高致》中提出"三遠(yuǎn)法"，其中"深遠(yuǎn)"講究"景愈藏，景愈深"——畫面留空，反而能引發(fā)觀者的想象與思考。讀書也是如此。真正的經(jīng)典需要"慢讀"，在字里行間留出空白，讓讀者用自己的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)去填補(bǔ)，這樣才能產(chǎn)生思想的碰撞。當(dāng)然，"沉浸式"并非一無是處。它能讓我們更直觀地感