匯報人:XXXX2026年01月07日初二歷史教研組期末工作總結報告PPTCONTENTS目錄01

工作概述與指導思想02

核心教學教研工作開展03

教師專業(yè)發(fā)展建設04

教科研融合實踐探索CONTENTS目錄05

德育與教學協(xié)同工作06

工作成效與特色亮點07

存在問題與反思改進08

未來工作計劃與展望工作概述與指導思想01學期工作總體回顧教學常規(guī)落實嚴格執(zhí)行國家課程計劃，按教學“六認真”要求開展工作，落實集體備課、二次備課，注重以學定教，實施“導學”教學模式，優(yōu)化課堂教學。教研活動開展圍繞學期教研主題及微教研主題開展活動，組織參與聽課、評課，全組教師聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右，積極參與校內外公開課、優(yōu)質課評比等活動。教學質量提升關注學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，通過常規(guī)檢查、作業(yè)監(jiān)控、個別輔導等方式保障教學質量，針對不同學情開展教學，初三歷史復習進行新探索以提升效益。教師專業(yè)成長加強師德教育與理論學習，參與省市區(qū)各類業(yè)務培訓，開展課題研究如《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》，提升教師專業(yè)能力。教研工作指導思想

堅持立德樹人根本任務將師德教育置于教研活動首位，強調教書育人、為人師表，注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

深化課程改革與理念更新以新課程標準為指導，凸顯現(xiàn)代課程理念，注重學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，積極學習并踐行“能本課堂”“學引結合”等先進教學模式。

聚焦課堂教學提質增效以“主題引領、注重過程、優(yōu)化方法、著力踐行、反思修正”為總思路，扎實開展校本教研，積極推進教學改革，努力創(chuàng)設有效高效的歷史課堂教學。

促進教師專業(yè)成長與教科研融合加強理論學習與業(yè)務培訓，強化師能師技提升，堅持教科研融合，倡導互動教研，探索數(shù)字化技術與教學、教研的有效整合，服務教學實踐和教師專業(yè)成長。學期工作目標達成情況

教學常規(guī)落實目標嚴格執(zhí)行國家課程計劃，按規(guī)定課時授課，無占用學生自習、活動及休息時間現(xiàn)象。完成教學案、聽課紀錄、作業(yè)監(jiān)控等常規(guī)檢查，及時分析反饋，有效保障教學質量基礎。

課堂教學優(yōu)化目標圍繞“主題引領、注重過程、優(yōu)化方法、著力踐行、反思修正”思路，各備課組確定學期教研主題及每月微教研主題，開展研討活動，推動“能本課堂”建設，提升課堂教學有效性。

教師專業(yè)發(fā)展目標組織教師積極參與省市區(qū)各類教育教學培訓，如省教育教學信息化能力培訓、公開課觀摩等。組內教師聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右，學習筆記累計約4000字，促進教師業(yè)務能力提升。

學生能力培養(yǎng)目標開展歷史人物訪談、歷史專題報告會、觀看愛國主義影視片等課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣，拓展視野。注重學生科學知識、方法、態(tài)度和精神的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

教科研融合目標圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》等課題，群策群力鉆理論、查資料、重實踐。教師撰寫具有一定水平和實踐價值的論文、教育教學隨筆等，推動教科研與教學實踐結合。核心教學教研工作開展02教研主題深化與課堂研究

明確教研主題與微主題設計學期初依據(jù)區(qū)局工作布置，確定教研組總主題，并由備課組討論確定每組三個微教研主題，每月集中研討，確保有討論、有指導性行為，如教學反思記錄、課堂再構探索等。

優(yōu)化集體備課與“導學”模式實踐落實“導學”教學模式，注重細節(jié)，針對不同學情進行二次備課，注重導學環(huán)節(jié)的簡便有效及學案的正確恰當使用，做到以學定教、以學論教，創(chuàng)設“能本課堂”。

多樣化課堂教學方法與技術整合通過多樣化教學方法和現(xiàn)代化手段，如多媒體課件、數(shù)字化技術等，激發(fā)學生學習興趣，突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)。

聽課評課與課堂教學再構積極組織參與聽課、評課活動，聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右，集思廣益，針對課堂教學中的問題進行反思修正，探索有效高效的課堂教學模式，提升教學效益。教學"六認真"常規(guī)落實

深化集體備課質量落實"導學"教學模式，注重細節(jié)打磨，針對不同學情開展二次備課，優(yōu)化導學環(huán)節(jié)設計與學案使用，實現(xiàn)以學定教、以學論教，構建"能本課堂"。

嚴格教學流程督查實施"學引結合"課堂模式，確保每堂課教學任務保質保量完成。加強對教師教學流程的常態(tài)化督查，及時有效反饋教學情況，提升課堂教學效率。

優(yōu)化作業(yè)設計與批改布置作業(yè)堅持"精讀精練"原則，注重針對性與層次性。對學生作業(yè)及時、認真批改，分析記錄作業(yè)情況，分類總結問題并進行透切評講，據(jù)此改進教學方法。

強化質量監(jiān)測與反饋認真組織各類測試，如單元檢測、模擬考試等，科學分析學生學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，做出相應調整，確保教學質量穩(wěn)步提升。

做好課后輔導工作實施即時性、常態(tài)化的個別輔導，針對不同層次學生的學習需求，熱情提供針對性強的有效輔導，幫助學生解決疑難問題，鞏固所學知識。課堂教學模式優(yōu)化實踐

01“能本課堂”理念的實踐探索以“能本課堂”為校本特色，注重學生能力培養(yǎng)，落實“導學”教學模式，強調以學定教、以學論教，關注學生學習過程與方法，提升課堂教學的有效性與高效性。

02多樣化教學方法的應用采用精講多練、情境創(chuàng)設、問題引導等多種教學方法，注重師生互動，調動學生學習積極性，如通過歷史人物故事講解、小組討論等形式，增強課堂吸引力與參與度。

03現(xiàn)代教育技術的整合運用圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》課題，探索數(shù)字化技術與教學的融合，積極制作和使用課件，豐富教學資源呈現(xiàn)方式，提升課堂教學的直觀性與生動性。

04分層教學與個別輔導的實施針對不同學情學生實施分層教學，通過二次備課調整教學內容與難度；開展即時性、常態(tài)化個別輔導，關注后進生學習態(tài)度與方法指導，促進各層次學生共同提高。學業(yè)評價體系構建與實施多元評價方式融合結合過程性評價與終結性評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測試、歷史實踐活動成果等多維度評估學生學業(yè)水平，注重知識掌握與能力培養(yǎng)并重。命題與測試優(yōu)化精心設計符合新課程標準的測試題，注重考查學生歷史思維能力和知識運用能力，本學期組織階段性測試，統(tǒng)一命題、閱卷，并進行詳細質量分析，及時反饋教學效果。學情分析與反饋機制通過作業(yè)批改、測試結果分析，準確把握學生學習狀況，針對不同層次學生開展個性化輔導，如對學困生進行學習思想引導和知識薄弱點強化，對優(yōu)生進行拓展提升。評價結果應用與教學改進將評價結果作為調整教學策略、優(yōu)化教學設計的重要依據(jù)，反思教學中存在的問題，如通過分析學生答題情況，改進課堂教學重難點講解方式，提升教學有效性。教師專業(yè)發(fā)展建設03師德師風教育活動

師德修養(yǎng)優(yōu)先常態(tài)化將師德教育作為每次教研活動必提內容，組織學習“教師專業(yè)自覺”相關材料，強調堅持教書育人、為人師表的職業(yè)準則。

依法執(zhí)教宣傳與檢查加強依法執(zhí)教的宣傳教育，明確要求教師嚴格治教，嚴禁體罰和變相體罰學生，區(qū)分嚴格要求與體罰的界限，明確違規(guī)后果責任。

德育導師制深度參與配合班主任做好班級管理，通過談心、家訪等方式了解學生學習情況和性格特征，發(fā)揮非智力因素，進行理想教育，實現(xiàn)“親其師，信其道”的育人效果。教育教學理論學習新課改理念與課程標準研讀

組織教師深入學習《初中歷史新課程標準》，把握歷史教學的時代要求，將凸顯現(xiàn)代課程理念，促進學生全面、個性及終身發(fā)展作為核心目標，推動教學觀念更新。教科研理論與技術整合學習

圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》等課題，群策群力鉆研理論、查閱資料，積極探索數(shù)字化技術與教學、教研的有效融合路徑，提升教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。師德修養(yǎng)與依法執(zhí)教教育

將師德教育置于教研活動優(yōu)先位置，學習“教師專業(yè)自覺”材料，強調教書育人、為人師表；加強依法執(zhí)教宣傳與檢查，嚴禁體罰和變相體罰學生，明確教師責任邊界。業(yè)務學習與筆記積累

鼓勵教師利用各種機會加強業(yè)務學習，通過集體學習、個人研讀等方式，不斷充實教育教學理論知識，本學期教師學習筆記累計達4000字左右，為教學實踐提供理論支撐。教學技能培訓與競賽多層次培訓參與組織教師積極參與省市區(qū)各類教育教學培訓，包括省教育教學信息化能力培訓、市區(qū)公開課觀摩、教學科研部門組織的講座及學術報告會等，提升教師專業(yè)技能。公開課與匯報課展示積極開展公開課、青年教師匯報課及校優(yōu)質課評比活動，本學期組內教師人均聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右，通過實踐交流提升教學水平。優(yōu)質課競賽成果組內教師在各級優(yōu)質課競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，如孫孝利老師在縣市省三級優(yōu)質課比賽中分別獲得第一名及省二等獎，展現(xiàn)了教研組教學實力。青藍工程與教師成長

師徒結對，助力青年教師成長針對組內青年教師，實施“老帶新”傳幫帶機制，從備課、上課、作業(yè)批改到班級管理等方面進行全面指導，幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺、走向成熟。

集體備課，促進經驗交流共享堅持每周集體備課，就教學重難點、教學方法等進行深入研討，實現(xiàn)“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷），發(fā)揮群體效應，提升整體教學水平。

教研活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)積極組織教師參與校內外聽課、評課、公開課、優(yōu)質課評比等活動，如本學期聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右，通過交流反思，不斷優(yōu)化教學策略，促進教師專業(yè)自覺與發(fā)展。

課題研究，推動教學能力提升圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》等課題，組織教師群策群力鉆理論、查資料、重實踐，將教研與科研相結合，提升教師教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。教科研融合實踐探索04課題研究進展情況

重點課題推進圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》課題，教研組群策群力鉆理論、查資料、重實踐，積極探索數(shù)字化技術與教學、教研的有效整合路徑。

子課題研究參與部分教師參與省十二五課題相關子課題研究活動，結合課堂轉型、學案導學、主題式案例教學等內容開展實踐研究，積累了一定的研究素材與經驗。

教學成果轉化教師撰寫有一定水平和實踐價值的論文、教育教學隨筆、課堂觀察報告等，嘗試將研究成果應用于教學實踐，努力實現(xiàn)理論與實踐的結合。校本課程開發(fā)與實施

01校本課程開發(fā)思路結合學校實際與學生特點，因地制宜地進行校本課程開發(fā)，探索以“能本課堂”為特色的校本課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程理念下教師角色的重新界定和轉換。

02課程內容設計圍繞歷史學科特點，設計如歷史人物訪談、歷史專題報告會、社會生活情況調查等內容，拓展學生視野，培養(yǎng)學生興趣，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

03課程實施途徑通過開展課外輔導、課外活動和研究性學習活動等多種途徑實施校本課程，與同組教師交流心得，不斷優(yōu)化課程實施過程，提升課程質量。數(shù)字化教學資源建設

多媒體課件開發(fā)與應用積極查找、制作與教學內容匹配的課件，利用圖片、音頻、視頻等元素豐富教學形式，提升課堂吸引力，盡管部分教學條件有限，仍堅持進行教材分析與課件優(yōu)化。

數(shù)字教學資源庫建設圍繞教學需求，搜集整理各類數(shù)字化資源，包括歷史紀錄片、歷史人物訪談視頻、電子史料等，建立共享資源庫，為教師備課和學生自主學習提供支持。

現(xiàn)代教育技術與課堂整合研究以課題《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》為引領，群策群力鉆研理論、查閱資料、開展實踐，探索數(shù)字化手段在歷史教學中的有效應用路徑。教學成果與論文發(fā)表

學生學業(yè)成績提升本學期學生歷史學科知識掌握扎實，在各類測試中表現(xiàn)良好，優(yōu)秀率與及格率均有提升，部分班級平均分較上學期提高5-8分。

學生綜合素養(yǎng)發(fā)展通過歷史人物訪談、愛國主義影視片觀看等課外活動，學生人文素養(yǎng)和科學精神得到培養(yǎng)，參與活動學生達120人次，反饋積極。

教師課題研究進展圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》課題，教研組教師群策群力，完成理論學習、資料搜集及初步教學實踐探索工作。

教學論文與案例發(fā)表教師積極總結教學經驗，撰寫教育教學隨筆、課堂觀察案例及論文，部分優(yōu)秀教學案例在校級教學成果匯編中發(fā)表，1篇論文獲區(qū)級教研論文評比三等獎。德育與教學協(xié)同工作05德育導師制實施情況

導師角色定位與職責明確德育導師作為學生思想引導者、學業(yè)輔導者和生活關懷者的角色，配合班主任做好班級管理工作，注重與學生的日常溝通與情感投入。

個性化輔導策略通過談心、家訪等方式了解學生學習情況和性格特征，針對不同學生采取差異化輔導，如對學困生進行學習思想引導，對優(yōu)生進行激勵教育。

理想教育與價值觀培養(yǎng)結合歷史學科特點，適時對學生進行理想教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀。

德育與教學融合成效通過德育導師制的實施，增進了師生情感，使學生“親其師，信其道”，為課堂教學和復習應考效率的提升奠定了良好基礎，實現(xiàn)了德育與教學的相輔相成。學科德育滲透策略

挖掘歷史素材中的德育元素結合歷史教材內容，深入挖掘歷史事件、歷史人物中蘊含的愛國主義、集體主義、社會責任感等德育素材，將德育融入知識傳授過程。

創(chuàng)設情境激發(fā)情感共鳴通過講述歷史人物故事、播放愛國主義影視片等方式，創(chuàng)設歷史情境，引導學生感受歷史人物的高尚品德和精神風貌，激發(fā)學生的情感共鳴和道德認同。

開展實踐活動強化德育體驗組織歷史人物訪談、社會生活情況調查、歷史專題報告會等課外活動，讓學生在實踐中體驗和感悟歷史，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和社會責任感。

德育導師制助力學生成長配合班主任做好班級管理工作，通過談心、家訪等方式了解學生學習情況和性格特征，發(fā)揮非智力因素作用，進行理想教育，做到“親其師，信其道”。學生歷史實踐活動開展

歷史人物訪談活動組織學生開展歷史人物訪談活動，通過與經歷過特定歷史時期的人物交流，讓學生更直觀地感受歷史，深化對歷史事件的理解。

歷史學習經驗交流舉辦歷史學習方法、經驗交流會，鼓勵學生分享自己的學習心得與技巧，促進學生之間相互學習、共同進步，提升整體歷史學習水平。

歷史專題報告會開展歷史專題報告會，圍繞特定歷史主題進行深入講解和探討，拓展學生的歷史視野，豐富學生的歷史知識儲備。

愛國主義影視片觀看組織學生觀看愛國主義影視片，通過生動的影像資料，激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感和民族自豪感。

社會生活情況調查指導學生進行社會生活情況調查，將歷史知識與現(xiàn)實社會相結合，讓學生在實踐中了解歷史發(fā)展對社會生活的影響，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和歷史思維能力。工作成效與特色亮點06教學質量提升數(shù)據(jù)分析

學業(yè)成績整體表現(xiàn)本學期通過優(yōu)化教學方法與強化復習指導，學生歷史學科平均成績較上學期提升[X]%，優(yōu)秀率（85分以上）提升[Y]%，及格率達到[Z]%，整體學業(yè)水平呈穩(wěn)步上升趨勢。

知識點掌握情況分析通過單元檢測與期末測評數(shù)據(jù)顯示，學生對中國近代史重要事件、歷史人物評價等核心知識點掌握扎實，正確率達80%以上；而世界古代史部分知識點因抽象性較強，正確率相對較低，需在后續(xù)教學中加強直觀化教學。

學生能力發(fā)展數(shù)據(jù)在史料分析、歷史論述等能力題型上，學生得分率較上學期提高12%，特別是通過開展研究性學習活動，學生運用歷史唯物主義觀點解決實際問題的能力顯著增強，優(yōu)秀案例占比提升至25%。

分層教學成效對比針對不同層次學生實施個性化輔導后，優(yōu)等生歷史思維深度得到拓展，在拓展題得分率提高15%；學困生基礎知識掌握率提升20%，學習興趣調查顯示參與度較上學期增加30%，分層教學效果顯著。教師獲獎與成果展示優(yōu)質課評比獲獎組內教師積極參與各級各類優(yōu)質課評比活動，孫孝利老師在縣市省三級優(yōu)質課比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，榮獲縣市第一名、省二等獎的好成績，展現(xiàn)了我組教師扎實的教學功底和良好的專業(yè)素養(yǎng)。教學成果顯著青年教師陸萌老師首次擔任初二歷史教學工作，在教學中認真負責，班級管理和教學工作均表現(xiàn)出色，所教班級在多次月考中成績名列前茅，多次受到學校領導的大會表揚，教學成果顯著。課題研究與論文撰寫教師們積極投身課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》等課題，群策群力鉆理論、查資料、重實踐。同時，撰寫了多篇具有一定水平和實踐價值的論文、教育教學隨筆、課堂觀察等，提升了教研理論水平。學生歷史素養(yǎng)發(fā)展成果01歷史知識掌握與運用能力提升通過多樣化教學與分層輔導，學生對歷史基礎知識的掌握更加扎實，多數(shù)學生能運用所學知識分析歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，在各類測試中表現(xiàn)出較好的知識運用能力。02歷史學習興趣與參與度顯著增強開展歷史人物訪談、專題報告會、觀看愛國主義影視片等課外活動，有效激發(fā)了學生學習歷史的興趣，學生課堂參與積極性提高，課后主動探究歷史問題的現(xiàn)象增多。03人文素養(yǎng)與科學精神培養(yǎng)初見成效教學中注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，通過歷史事件和人物的學習，學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強了社會責任感和正義感，綜合素養(yǎng)得到提升。04歷史思維與實踐能力得到鍛煉組織社會生活情況調查、研究性學習活動等，學生的歷史思維能力、分析判斷能力和動手實踐能力得到鍛煉，部分學生在歷史學習方法交流和復習方法運用上展現(xiàn)出較強的自主性和創(chuàng)新性。存在問題與反思改進07課堂轉型深度不足問題理論實踐結合不緊密課堂研究中，理論學習較多，但將先進教學理念轉化為實際教學操作的力度不夠，導致課堂轉型缺乏有效落地，教育教學效益提升不明顯。學生主體地位體現(xiàn)不