古詩(shī)楊萬(wàn)里《小池》通用課件匯報(bào)人：目錄1作者簡(jiǎn)介2古詩(shī)原文與識(shí)字3詩(shī)句深度解析4教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)5藝術(shù)特色探究6拓展延伸作者簡(jiǎn)介01PART.楊萬(wàn)里生平背景楊萬(wàn)里于紹興二十四年進(jìn)士及第，初授贛州司戶(hù)參軍，歷任永州零陵縣丞、國(guó)子監(jiān)博士等職，官至秘書(shū)監(jiān)，晚年辭官歸隱?？婆e入仕為政期間力主抗金，整頓稅賦成效顯著（如任奉新知縣時(shí)一月清欠），因反對(duì)鐵錢(qián)政策被貶，立朝以直言敢諫著稱(chēng)。政治主張師從王庭珪等名家，與陸游、范成大等并稱(chēng)"中興四大詩(shī)人"，其詩(shī)作存世達(dá)4200余首，代表作為《小池》《插秧歌》等。文學(xué)交游南宋詩(shī)歌地位01020304中興代表與陸游、尤袤、范成大共同開(kāi)創(chuàng)南宋詩(shī)歌中興局面，打破江西詩(shī)派窠臼，推動(dòng)詩(shī)歌向自然平易方向發(fā)展。語(yǔ)言突破影響深遠(yuǎn)題材革新將田園生活、民生疾苦納入創(chuàng)作視野（如《憫農(nóng)》系列），拓展了宋詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域和社會(huì)價(jià)值。摒棄艱深典故，采用口語(yǔ)化表達(dá)（如"小荷才露尖尖角"），形成清新活潑的獨(dú)特語(yǔ)體。其詩(shī)風(fēng)被嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》列為"南宋四大家"之一，對(duì)后世性靈派產(chǎn)生重要啟發(fā)。自然靈動(dòng)幽默風(fēng)趣淺近通俗主張"活法"創(chuàng)作觀，善于捕捉瞬間景物動(dòng)態(tài)（如《小池》中蜻蜓立荷的細(xì)節(jié)），體現(xiàn)對(duì)自然的敏銳觀察。常以詼諧筆調(diào)描寫(xiě)生活瑣事（如《稚子弄冰》），形成"諧趣"這一宋代詩(shī)歌新審美維度。語(yǔ)言平易如話卻意蘊(yùn)深刻（如"接天蓮葉無(wú)窮碧"），實(shí)現(xiàn)"俗中見(jiàn)雅"的藝術(shù)境界。"誠(chéng)齋體"風(fēng)格特點(diǎn)010203古詩(shī)原文與識(shí)字02PART.完整詩(shī)文呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)版本全詩(shī)四句28字，采用"泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的經(jīng)典排版，其中"頭"字為押韻需讀本音tóu而非輕聲結(jié)構(gòu)解析首句寫(xiě)泉眼與細(xì)流的動(dòng)靜關(guān)系，次句描繪樹(shù)蔭與晴柔的光影互動(dòng)，三四句通過(guò)"才露"與"早有"的時(shí)序?qū)Ρ日宫F(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面意象組合全詩(shī)包含泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓四個(gè)核心意象，通過(guò)擬人手法("惜""愛(ài)")將自然景物串聯(lián)成有機(jī)整體核心生字認(rèn)讀（泉/惜/荷/露）泉字教學(xué)采用字源識(shí)字法，展示甲骨文"泉"像山石間水流出的形態(tài)，組詞延伸為"泉水、泉眼、噴泉"，注意與"全"字區(qū)分荷字拆解草字頭+何的形聲字，通過(guò)"荷花、荷葉、荷塘"等詞語(yǔ)拓展，強(qiáng)調(diào)與植物相關(guān)的字多帶草字頭惜字解析左形右聲結(jié)構(gòu)，豎心旁表情感，組詞"愛(ài)惜、珍惜"，詩(shī)中賦予泉眼擬人化情感，體現(xiàn)對(duì)細(xì)流的呵護(hù)露字對(duì)比雨字頭+路，多音字區(qū)分lù(露珠)與lòu(露面)，詩(shī)中取"顯露"義，與小荷的"藏露"動(dòng)態(tài)形成呼應(yīng)多音字辨析（角：jiǎovsjué）jiǎo指具體形狀（牛角/三角形），jué用于抽象概念（角色/角逐），詩(shī)中"尖尖角"取實(shí)物義讀jiǎo讀音差異通過(guò)"羊角面包""主角光環(huán)"等對(duì)比詞組強(qiáng)化記憶，延伸"直角""角度"等數(shù)學(xué)概念詞匯語(yǔ)境練習(xí)上部斜刀頭短撇起筆于豎中線，下部"用"字兩短橫不觸邊，豎筆垂直貫穿中線書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)詩(shī)句深度解析03PART."泉眼無(wú)聲惜細(xì)流"擬人手法通過(guò)"惜"字將泉眼人格化，賦予其珍惜細(xì)流的情感，使靜態(tài)的泉水流動(dòng)具有人性化的節(jié)制與溫柔。情感化描寫(xiě)"無(wú)聲"二字營(yíng)造靜謐氛圍，突出涓涓細(xì)流的細(xì)微，與"惜"字形成呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)水流之小之輕。聽(tīng)覺(jué)留白用"細(xì)流"的微小意象展現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自然細(xì)節(jié)的敏銳捕捉，體現(xiàn)楊萬(wàn)里"誠(chéng)齋體"的微觀視角特征。以小見(jiàn)大暗含對(duì)自然資源的珍視態(tài)度，泉眼"吝嗇"水流的行為可解讀為對(duì)生命源頭的保護(hù)意識(shí)。生態(tài)哲思"樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔"意境賞析03色彩構(gòu)圖通過(guò)樹(shù)蔭的深綠與晴空的淡藍(lán)、水光的粼粼相映，構(gòu)建出清新淡雅的水墨調(diào)色板。02雙重?cái)M人"愛(ài)"字使樹(shù)陰主動(dòng)欣賞晴柔風(fēng)光，同時(shí)"晴柔"本身也被賦予可被喜愛(ài)的屬性，構(gòu)成復(fù)合擬人效果。01光影美學(xué)"照水"描繪樹(shù)影與波光的交織，形成明暗變幻的視覺(jué)層次，展現(xiàn)初夏陽(yáng)光的柔和質(zhì)感。"小荷蜻蜓"動(dòng)態(tài)畫(huà)面解讀以"尖尖角"的極小與蜻蜓的微形相配，保持全詩(shī)統(tǒng)一的微觀尺度，強(qiáng)化畫(huà)面的精致感。比例美學(xué)動(dòng)靜相宜象征延伸"才露"與"早有"形成時(shí)間遞進(jìn)，展現(xiàn)自然界萬(wàn)物相互吸引的默契，暗含"新生即被關(guān)注"的哲理。荷葉的靜態(tài)生長(zhǎng)與蜻蜓的動(dòng)態(tài)停駐形成對(duì)比，在凝固瞬間中蘊(yùn)含勃勃生機(jī)。常被引申比喻人才初顯即遇伯樂(lè)，體現(xiàn)自然現(xiàn)象與社會(huì)哲理的相通性。生命時(shí)序教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)04PART.意象尋找（泉眼/樹(shù)陰/小荷/蜻蜓）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"惜"字的精妙運(yùn)用，通過(guò)提問(wèn)"為什么泉眼會(huì)'惜'細(xì)流"，啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)人將自然景物人格化的創(chuàng)作手法，體會(huì)泉水無(wú)聲流淌的靜謐美感。組織學(xué)生討論"愛(ài)晴柔"的雙重含義，既可指樹(shù)蔭喜愛(ài)晴柔風(fēng)光，也可暗含詩(shī)人自身情感。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生用樹(shù)蔭的口吻描述"照水"時(shí)的心理活動(dòng)。展示未開(kāi)放荷花與蜻蜓停駐的特寫(xiě)圖片，讓學(xué)生對(duì)比詩(shī)中"才露"與"早立"的時(shí)空關(guān)系，理解詩(shī)人捕捉瞬間畫(huà)面的能力，并模仿此手法描寫(xiě)其他自然場(chǎng)景。泉眼擬人化分析樹(shù)陰情感投射探究小荷蜻蜓動(dòng)態(tài)捕捉情境想象訓(xùn)練4情感聯(lián)結(jié)創(chuàng)作3季節(jié)時(shí)序推理2視角轉(zhuǎn)換練習(xí)1多感官沉浸體驗(yàn)讓學(xué)生回憶自己觀察自然小景的經(jīng)歷，用"發(fā)現(xiàn)-驚喜"的敘事模式模仿詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作四行現(xiàn)代小詩(shī)，強(qiáng)調(diào)細(xì)微之處的美感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)"如果你是泉眼/樹(shù)陰/蜻蜓"的創(chuàng)意寫(xiě)作，從不同主體的視角重構(gòu)詩(shī)歌場(chǎng)景，例如以蜻蜓的復(fù)眼觀察剛出水面的荷尖，培養(yǎng)多元敘事能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"小荷才露"推斷具體時(shí)節(jié)，討論初夏與其他季節(jié)的池塘景象差異，并擴(kuò)展聯(lián)想楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞作品。要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)流水聲、風(fēng)吹樹(shù)葉聲、蜻蜓振翅聲的音頻，結(jié)合詩(shī)句描述腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面細(xì)節(jié)，包括水溫、光線強(qiáng)度、空氣濕度等感官要素。01分鏡頭畫(huà)面構(gòu)建將全詩(shī)分解為三個(gè)鏡頭（泉眼細(xì)流/樹(shù)陰照水/荷尖蜻蜓），指導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)鏡頭選擇匹配的朗讀語(yǔ)氣，如"惜細(xì)流"用輕柔氣聲，"愛(ài)晴柔"用溫暖語(yǔ)調(diào)。動(dòng)態(tài)插圖輔助使用逐步呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)課件（如先顯示泉眼再添加水流），讓學(xué)生在畫(huà)面展開(kāi)時(shí)同步朗讀對(duì)應(yīng)詩(shī)句，訓(xùn)練圖文對(duì)應(yīng)的節(jié)奏把控能力。書(shū)法展示誦讀展示不同風(fēng)格的《小池》書(shū)法作品，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)與詩(shī)句意境的關(guān)系，嘗試用對(duì)應(yīng)風(fēng)格的語(yǔ)調(diào)誦讀（如瘦金體配清冷聲線，行書(shū)配流暢節(jié)奏）。配圖朗讀指導(dǎo)0203藝術(shù)特色探究05PART.動(dòng)靜結(jié)合手法自然景物的動(dòng)態(tài)平衡詩(shī)中“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”以靜態(tài)描寫(xiě)泉水的含蓄流動(dòng)，而“早有蜻蜓立上頭”則捕捉蜻蜓點(diǎn)水的瞬間動(dòng)態(tài)，形成靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的和諧畫(huà)面，展現(xiàn)自然界微妙的生命力。瞬間與永恒的辯證“小荷才露尖尖角”定格荷葉初生的剎那，與蜻蜓停駐的短暫動(dòng)態(tài)相互映襯，通過(guò)瞬間場(chǎng)景的刻畫(huà)傳遞出初夏永恒的生機(jī)感。清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格楊萬(wàn)里以白描手法直繪自然，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，體現(xiàn)“誠(chéng)齋體”返璞歸真的美學(xué)追求，使讀者如臨其境。如“惜”“愛(ài)”單字?jǐn)M人，既點(diǎn)明景物特征，又賦予情感溫度；“尖尖角”以疊詞強(qiáng)化視覺(jué)形象，凸顯細(xì)節(jié)的真實(shí)感。簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的用詞全詩(shī)無(wú)生僻字，似日常對(duì)話般平易近人，如“才露”“早有”等短語(yǔ)，將生活觀察升華為詩(shī)意語(yǔ)言。口語(yǔ)化的詩(shī)意表達(dá)微觀視角的審美詩(shī)人聚焦“小池”這一微小場(chǎng)景，通過(guò)泉眼、樹(shù)蔭、荷尖、蜻蜓等意象的疊加，構(gòu)建出“以小見(jiàn)大”的意境，展現(xiàn)對(duì)平凡事物的詩(shī)意發(fā)現(xiàn)。意象選擇具有典型性：如“蜻蜓立荷”既是自然現(xiàn)象的記錄，又暗含生命互動(dòng)的哲理，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳捕捉。生活情趣的提煉01擬人化的情感投射“泉眼惜流”“樹(shù)陰愛(ài)晴”通過(guò)擬人化手法，將自然景物轉(zhuǎn)化為有情個(gè)體，使畫(huà)面充滿(mǎn)人性化的溫情，反映詩(shī)人與自然的共情能力。末句蜻蜓與荷的互動(dòng)，暗喻人與自然和諧共生的理想狀態(tài)，賦予詩(shī)歌超越時(shí)空的童趣與哲思。02拓展延伸06PART.楊萬(wàn)里其他田園詩(shī)作《桑茶坑道中》雨后溪流奔放、牧童柳蔭酣睡的夏日田園圖，"童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西"以動(dòng)態(tài)構(gòu)圖展現(xiàn)人與自然的和諧，延續(xù)其清新自然的詩(shī)風(fēng)?！锻泶盒刑锬显访枥L江南晚春耕作場(chǎng)景，通過(guò)"黃豆家""柳絮"等日常物象的審美轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)宋代田園詩(shī)世俗化轉(zhuǎn)向。詩(shī)中"行者自愁居者樂(lè)"的雙重視角展現(xiàn)對(duì)社會(huì)階層的深入觀察?！赌盒刑镩g二首》七絕組詩(shī)以布谷聲、瘦藤、露珠勾勒田間暮色，"新秧亂插成井字"生動(dòng)再現(xiàn)山農(nóng)插秧場(chǎng)景，兼具自然美與農(nóng)事趣，體現(xiàn)誠(chéng)齋體對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。古詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作建議需抓住泉眼細(xì)流、樹(shù)蔭照水、尖角小荷、蜻蜓立荷四大意象，通過(guò)"S"形溪流曲線和漸變綠色表現(xiàn)"樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔"的層次感。核心元素提取將畫(huà)面分為天空與水岸兩部分，近景突出蜻蜓動(dòng)態(tài)（翅膀傾斜15°-30°），中景布置3-5片漸變小荷葉，遠(yuǎn)景用淺藍(lán)水波紋表現(xiàn)"無(wú)聲惜細(xì)流"。構(gòu)圖技巧荷葉用淺綠到深綠漸變，花苞尖角點(diǎn)綴淡粉，蜻蜓身體用橙紅提亮，整體保持水墨淡彩風(fēng)格避免艷麗色調(diào)破壞詩(shī)意。色彩運(yùn)用可分三步驟教學(xué)——鉛筆勾輪廓（強(qiáng)調(diào)荷葉卷曲）、黑筆描線（注意蜻蜓翅膀紋理）、蠟筆上色（示范水岸倒影畫(huà)法），符合"詩(shī)畫(huà)一體"審美要求。教學(xué)實(shí)踐季節(jié)主題古詩(shī)對(duì)比春景對(duì)比