-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《同一幅畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材以荷蘭后印象派大師梵高的作品《向日葵》或《星月夜》為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體合作或個(gè)人創(chuàng)作的方式，進(jìn)行臨摹、改畫或色彩練習(xí)。旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中感受色彩的魅力，體驗(yàn)不同筆觸和色彩搭配帶來(lái)的情感變化，理解“同一幅畫”可以有不同的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)色能力，但對(duì)色彩的情感表現(xiàn)力和大師獨(dú)特的筆觸語(yǔ)言理解還不夠深入。他們可能對(duì)梵高的作品有所耳聞，但對(duì)其“后印象派”的風(fēng)格特點(diǎn)（如強(qiáng)烈的色彩、奔放的筆觸）缺乏親身體驗(yàn)。本課通過(guò)“同一幅畫”的不同表現(xiàn)，旨在提升學(xué)生的色彩感知力和表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過(guò)欣賞梵高的作品，感受其強(qiáng)烈的色彩對(duì)比和獨(dú)特的筆觸韻律，體驗(yàn)畫面所傳達(dá)的熱烈、奔放的情感。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用豐富的色彩和多樣的筆觸（如點(diǎn)、線、面）進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，掌握一定的調(diào)色技巧和構(gòu)圖方法，準(zhǔn)確或創(chuàng)造性地表現(xiàn)畫面內(nèi)容。創(chuàng)意實(shí)踐：在臨摹或改畫的基礎(chǔ)上，敢于突破原作，融入自己的理解和想象，嘗試不同的色彩搭配和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。文化理解：了解梵高的藝術(shù)生涯和藝術(shù)成就，理解藝術(shù)作品是藝術(shù)家情感的抒發(fā)，感受藝術(shù)的多元性和包容性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受梵高作品中色彩的強(qiáng)烈對(duì)比和筆觸的獨(dú)特魅力。能運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)和繪畫技巧，臨摹或改畫一幅作品。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟梵高繪畫中筆觸的節(jié)奏感和色彩的情感內(nèi)涵，并在自己的作品中嘗試體現(xiàn)。在集體合作（拼圖式）或個(gè)人創(chuàng)作中，保持畫面的整體協(xié)調(diào)性與個(gè)性表達(dá)的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“同一”教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)回顧：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位藝術(shù)巨匠，他們用獨(dú)特的方式表達(dá)了童心。今天，我們要走進(jìn)另一位大師的內(nèi)心世界?！币曨l/故事導(dǎo)入：播放一段關(guān)于梵高創(chuàng)作《向日葵》的短視頻或講述其生平小故事（如割耳事件、對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著）。作品展示：展示梵高的《向日葵》或《星月夜》。引出課題：“這是一幅世界名畫。今天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)，或者每個(gè)小組，都將要共同完成這‘同一幅畫’。”（板書課題：同一幅畫）。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻或聆聽故事，感受梵高的藝術(shù)激情。欣賞名作，對(duì)即將開始的創(chuàng)作任務(wù)充滿期待。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事和名作欣賞，迅速抓住學(xué)生的注意力，建立與新課的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)名畫再創(chuàng)作的興趣。深入欣賞，感受“筆觸與色彩”教師活動(dòng)：整體感知：師問：“看到這幅畫，你首先看到了什么？（顏色、形狀）給你什么樣的感覺？（熱烈、激動(dòng)、寧?kù)o、神秘）”細(xì)節(jié)探究（色彩）：色彩分析：利用多媒體放大畫面局部。師問：“畫家主要用了哪些顏色？這些顏色給你什么感覺？（如：黃色和藍(lán)色的對(duì)比，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊）”色彩知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)冷暖色、對(duì)比色在畫面中的運(yùn)用。細(xì)節(jié)探究（筆觸）：師問：“大家仔細(xì)看，畫家是用什么樣的線條或筆觸來(lái)畫的？（短促的、旋轉(zhuǎn)的、有力的）”模擬體驗(yàn)：“如果我們用身體來(lái)模仿這些筆觸，會(huì)是什么樣子？”（引導(dǎo)學(xué)生用肢體感受筆觸的節(jié)奏和力量）。學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)言，分享自己對(duì)畫面色彩和筆觸的直觀感受。觀察分析畫面的色彩構(gòu)成和筆觸特點(diǎn)。參與模擬體驗(yàn)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)筆觸的理解。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，深入分析作品的色彩和筆觸語(yǔ)言，為下一步的實(shí)踐操作奠定理論和感知基礎(chǔ)。技法探究，分工合作教師活動(dòng)：方法演示：調(diào)色演示：教師現(xiàn)場(chǎng)演示如何調(diào)出畫面中主要的幾種顏色（如向日葵的黃、背景的藍(lán)）。筆觸演示：用不同的筆（油畫棒、水粉筆）演示如何畫出類似梵高的短促、有力的筆觸。合作模式介紹（方案一：集體拼圖式）：師：“我們將這幅畫分成若干個(gè)小格子，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)畫其中的一格。最后，我們把所有的小格子拼在一起，就組成了一幅巨大的‘同一幅畫’?！睆?qiáng)調(diào)：每個(gè)人都要認(rèn)真畫，因?yàn)槟闶羌w中不可或缺的一部分。合作模式介紹（方案二：小組改畫式）：師：“我們也可以小組為單位，在保留原作構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，嘗試改變色彩（如把向日葵變成藍(lán)色系）或改變筆觸，創(chuàng)作出屬于我們自己的‘同一幅畫’?！辈贾萌蝿?wù)與分工：明確每個(gè)學(xué)生或小組的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)：觀看教師演示，學(xué)習(xí)調(diào)色和用筆技巧。理解合作模式，明確自己的任務(wù)和職責(zé)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示和任務(wù)分工，讓學(xué)生明確實(shí)踐操作的具體方法和要求，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神和責(zé)任感。實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)作“我”的畫教師活動(dòng)：背景音樂：播放與梵高作品情感基調(diào)相符的音樂（如《星空》），營(yíng)造創(chuàng)作氛圍。巡回指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的調(diào)色情況，鼓勵(lì)大膽用色。提醒學(xué)生注意筆觸的方向和力度，嘗試表現(xiàn)畫面的肌理感。鼓勵(lì)學(xué)生在忠實(shí)原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的色彩或細(xì)節(jié)處理。協(xié)調(diào)小組合作，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)分工，進(jìn)行調(diào)色、起稿、涂色、勾線等創(chuàng)作活動(dòng)。小組成員間互相幫助、討論，共同完成任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)色彩的魅力和創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。展示評(píng)價(jià)，感悟“不同”教師活動(dòng)：作品展示：方案一：將所有小格子拼貼在大展板上，形成完整的巨幅作品。方案二：將各小組的改畫作品并列展示?；?dòng)評(píng)價(jià)：師：“這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同完成的‘同一幅畫’。大家看，組合在一起效果怎么樣？（氣勢(shì)恢宏、色彩斑斕）”師：“雖然我們畫的是同一幅畫，但每個(gè)人筆下的向日葵（或筆觸）一樣嗎？哪里不一樣？（顏色的深淺、筆觸的長(zhǎng)短）”師：“你最喜歡哪一部分？為什么？（是某個(gè)同學(xué)獨(dú)特的色彩處理，還是某個(gè)小組大膽的創(chuàng)意？）”總結(jié)提升：“藝術(shù)是多元的。同一幅畫，因?yàn)椴煌娜巳ケ憩F(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果和情感。這就是藝術(shù)的魅力所在！”學(xué)生活動(dòng)：欣賞集體或個(gè)人的創(chuàng)作成果。積極參與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)，感受集體智慧的力量和個(gè)性表達(dá)的精彩。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生直觀地感受到“同一幅畫”在不同人筆下的“不同”風(fēng)采，深刻理解藝術(shù)的多元性和創(chuàng)造性，提升審美鑒賞能力。課堂小結(jié)今天我們不僅完成了一幅畫，更完成了一次對(duì)大師心靈的探尋。我們用自己