2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《唱大戲》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析六年級學(xué)生對“大戲”（如京劇、地方戲曲）有初步的認知，多通過電視、戲曲表演等渠道接觸過戲曲人物的形象，對戲曲華麗的服飾、獨特的臉譜充滿好奇。此前課程中，學(xué)生已掌握扎實的繪畫與手工技巧，能精準表現(xiàn)人物造型、色彩搭配及細節(jié)刻畫，具備較強的造型創(chuàng)作能力。但對戲曲文化的深層內(nèi)涵（如臉譜寓意、服飾特點與角色的關(guān)聯(lián)）了解較少，在戲曲人物的藝術(shù)化表現(xiàn)上缺乏系統(tǒng)方法。該階段學(xué)生抽象思維與概括能力較強，能結(jié)合文化知識進行創(chuàng)意表達，適合通過文化科普、教材賞析、技法示范、創(chuàng)意創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其感受戲曲之美，掌握戲曲人物的創(chuàng)作技巧。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標圖像識讀：能識別教材中不同戲曲角色（如生、旦、凈、丑）的臉譜、服飾及道具特點，理解臉譜色彩、服飾紋樣與角色性格、身份的關(guān)聯(lián)，具備解讀戲曲人物美術(shù)形象文化內(nèi)涵的初步能力。美術(shù)表現(xiàn)：掌握戲曲人物臉譜繪制、服飾設(shè)計的基本方法，能運用繪畫或手工技巧（如剪紙、粘貼）創(chuàng)作戲曲人物形象，準確表現(xiàn)角色的核心特征。審美判斷：能對比不同戲曲角色的美術(shù)形象，從臉譜、服飾、道具等維度初步判斷作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，能用清晰的語言評價作品對戲曲文化的傳遞效果。創(chuàng)意實踐：結(jié)合所學(xué)技巧，融入個人想象，嘗試創(chuàng)作具有個性化風(fēng)格的戲曲人物作品（如卡通化戲曲人物、結(jié)合現(xiàn)代元素的戲曲服飾），探索戲曲文化的創(chuàng)意表達形式。文化理解：了解中國戲曲的基本常識與文化價值，感受戲曲美術(shù)形象中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與審美情趣，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中戲曲人物的核心創(chuàng)作技巧——準確繪制臉譜（把握五官比例與色彩寓意）、設(shè)計符合角色特點的服飾（突出紋樣與色彩特色）；能運用所學(xué)技巧完成戲曲人物形象創(chuàng)作。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生理解臉譜色彩、服飾紋樣的文化寓意，并將其融入創(chuàng)作中，實現(xiàn)“形”與“意”的統(tǒng)一；如何在遵循戲曲人物核心特征的基礎(chǔ)上，進行個性化創(chuàng)意表達，避免作品流于表面模仿。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：賞“戲”識“韻”，引出主題文化情境創(chuàng)設(shè)：教師播放經(jīng)典戲曲片段（如京劇《霸王別姬》節(jié)選），同時展示教材封面的戲曲人物作品，提問：“同學(xué)們，視頻中展示的是什么藝術(shù)形式？教材封面的作品畫的是什么？這些戲曲人物的臉譜、服飾給你們什么感覺？為什么戲曲人物的造型如此華麗獨特？”引導(dǎo)學(xué)生從視覺與聽覺雙重角度感受戲曲魅力，自由發(fā)言。師生互動深化：學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“戲曲是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，而戲曲人物的臉譜、服飾則是戲曲藝術(shù)的視覺核心。教材中收錄了許多精彩的戲曲人物美術(shù)作品，它們用藝術(shù)的手法展現(xiàn)了戲曲的獨特韻味。今天我們就一同學(xué)習(xí)第6課《唱大戲》，走進戲曲美術(shù)的世界，創(chuàng)作屬于自己的戲曲人物作品?！痹O(shè)計意圖：通過戲曲片段與教材作品結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀感受戲曲的藝術(shù)魅力，激發(fā)對戲曲文化的興趣；結(jié)合提問引導(dǎo)學(xué)生思考戲曲人物造型的特點，自然引出課題。探究新知：賞析教材，掌握創(chuàng)作技巧教材作品賞析：感知戲曲人物的美術(shù)特征展示教材中京劇生、旦、凈、丑角色的臉譜、服飾作品及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生分組討論：“仔細觀察教材中的作品，不同戲曲角色的臉譜在色彩、紋樣上有什么不同？服飾的款式、紋樣與角色有什么關(guān)聯(lián)？”每組推選代表分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)解讀：針對臉譜，提問：“教材中關(guān)羽的臉譜是什么顏色？（紅色）這種顏色代表什么性格？（忠勇正直）包拯的臉譜是黑色，又代表什么？（公正無私）”（學(xué)生回答后小結(jié)：臉譜色彩有固定寓意，紅色忠勇、黑色公正、白色奸詐等）；針對服飾，提問：“教材中穆桂英的服飾有什么特點？（繡有龍紋、色彩鮮艷、配有披風(fēng)）這些特點如何體現(xiàn)她的身份？（元帥身份，英勇善戰(zhàn)）”（小結(jié)：戲曲服飾的款式、紋樣、色彩與角色的身份、性格密切相關(guān)）。圖表輔助梳理：教師出示“教材戲曲人物美術(shù)特征分析表”，引導(dǎo)學(xué)生共同填寫，明確臉譜、服飾與角色的關(guān)聯(lián)：戲曲角色（教材）臉譜特點（色彩+紋樣）服飾特點（款式+紋樣）文化寓意關(guān)羽（凈角）紅色臉譜，配有黑色紋路綠色戰(zhàn)袍，繡有祥云紋樣忠勇正直、義薄云天穆桂英（旦角）俊臉，略施粉黛，無復(fù)雜紋樣紅色戰(zhàn)甲，繡有龍紋與花卉紋樣，配披風(fēng)英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄時遷（丑角）白色臉譜，眼部有黑色紋路，造型滑稽短衣短褲，色彩樸素，配有夜行衣元素機智靈活、詼諧幽默設(shè)計意圖：通過分組討論、師問生答及圖表梳理，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認知教材中戲曲人物的臉譜與服飾特征，理解其文化寓意，培養(yǎng)圖像識讀與文化理解能力。教材技法講解：實操掌握核心技巧核心技巧示范：結(jié)合教材中“戲曲臉譜繪制步驟示意圖”“戲曲服飾設(shè)計示意圖”，教師分步示范創(chuàng)作流程：①臉譜繪制：先勾勒臉部輪廓與五官比例（參考教材示意圖），再根據(jù)角色性格確定臉譜色彩（如繪制張飛用黑色），最后繪制標志性紋樣（如張飛臉譜的“蝴蝶紋”）；②服飾設(shè)計：根據(jù)角色身份確定服飾款式（如武將穿戰(zhàn)甲、文官穿官袍），參考教材中服飾紋樣示例，繪制符合角色的紋樣（如戰(zhàn)甲繡龍紋、官袍繡祥云紋），搭配與角色性格匹配的色彩（如忠臣用紅色、奸臣用白色）。學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生選擇教材中的一個戲曲角色（如關(guān)羽、穆桂英），在練習(xí)本上進行臉譜線稿繪制或服飾紋樣設(shè)計練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，對臉譜五官比例失調(diào)的學(xué)生，提示參考教材中的比例示意圖調(diào)整；對服飾紋樣設(shè)計單一的學(xué)生，引導(dǎo)借鑒教材中的紋樣元素進行組合。案例分析強化：展示教材中學(xué)生習(xí)作的半成品與成品，提問：“這位同學(xué)繪制的臉譜在色彩與紋樣上是否符合角色寓意？成品相比半成品，在服飾細節(jié)上做了哪些改進？這些改進如何提升作品的藝術(shù)表現(xiàn)力？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身練習(xí)經(jīng)驗思考，深化對技巧的理解。設(shè)計意圖：依托教材示意圖與示例作品，通過教師精準示范、學(xué)生實踐、案例分析，讓學(xué)生逐步掌握戲曲人物臉譜與服飾的創(chuàng)作技巧，為后續(xù)完整創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作實踐：演繹戲曲，展現(xiàn)創(chuàng)意任務(wù)布置：“請大家結(jié)合教材所學(xué)的創(chuàng)作技巧，完成一幅戲曲人物作品。可選方向：①繪制教材中指定的戲曲角色（如包拯、穆桂英）；②自主選擇喜歡的戲曲角色，進行創(chuàng)意改編（如卡通化、結(jié)合現(xiàn)代元素）。要求：準確體現(xiàn)戲曲人物的核心特征（臉譜或服飾），融入自己的創(chuàng)意設(shè)計，色彩搭配合理，細節(jié)刻畫到位。”創(chuàng)作指導(dǎo)：教師展示教材中不同風(fēng)格的戲曲人物作品（如寫實風(fēng)格、卡通風(fēng)格），引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)作風(fēng)格；巡視過程中提供個性化指導(dǎo)：對臉譜繪制困難的學(xué)生，提示參考教材中的臉譜示意圖，明確色彩與紋樣的核心要素；對服飾設(shè)計缺乏思路的學(xué)生，引導(dǎo)借鑒教材中不同角色的服飾元素進行組合；對有創(chuàng)意的學(xué)生，鼓勵其嘗試獨特的表現(xiàn)形式（如用剪紙制作戲曲人物、給戲曲人物設(shè)計現(xiàn)代發(fā)型）。小組互動：組織小組內(nèi)“創(chuàng)意分享會”，讓學(xué)生互相展示自己的創(chuàng)作草圖，分享角色選擇與創(chuàng)意設(shè)計的思路，討論如何改進細節(jié)刻畫，互相啟發(fā)、共同進步。設(shè)計意圖：明確創(chuàng)作任務(wù)，依托教材示例提供方向，通過個性化指導(dǎo)與小組互動，解決學(xué)生創(chuàng)作難點；鼓勵學(xué)生自主選擇角色或進行創(chuàng)意改編，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力。作品展示：評價反饋，升華認知搭建“戲曲美術(shù)展”：將學(xué)生作品張貼在教室墻面，模擬教材中的作品展示形式，讓學(xué)生自由參觀、交流。師生互評：教師挑選代表性作品（涵蓋特征準確、創(chuàng)意獨特、細節(jié)精美三類），引導(dǎo)學(xué)生評價：“這幅作品表現(xiàn)的是哪個戲曲角色？核心特征（臉譜/服飾）是否準確？創(chuàng)意設(shè)計體現(xiàn)在哪里？作品是否傳遞出了戲曲的文化韻味？”參考教材中的評價提示，從“特征準確性”“創(chuàng)意設(shè)計”“色彩細節(jié)”“文化傳遞”四個維度點評，肯定優(yōu)點，提出改進建議。學(xué)生自評：邀請2-3名學(xué)生分享自己的作品，說說“選擇的戲曲角色是什么？為什么選擇這個角色？創(chuàng)作中運用了哪些所學(xué)技巧？有哪些創(chuàng)意設(shè)計？”，強化學(xué)生的創(chuàng)作成就感與文化認知。設(shè)計意圖：通過多樣化評價與展覽展示，讓學(xué)生在評價中深化對戲曲美術(shù)創(chuàng)作技巧的理解，提升審美判斷能力；同時讓學(xué)生進一步感受戲曲文化的魅力，增強民族自豪感。五、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湘美版美術(shù)六年級下冊第6課《唱大戲》，通過賞析教材中的戲曲人物作品，掌握了臉譜繪制與服飾設(shè)計的核心技巧，并用畫筆演繹了精彩的戲曲角色。大家在創(chuàng)作中不僅