2025-2026學年湘美版小學美術(shù)六年級下冊《發(fā)現(xiàn)美麗》教學設(shè)計一、核心素養(yǎng)教學目標審美感知：能感知自然、生活、藝術(shù)作品中的多樣美感，理解“美源于生活”的理念，學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美，提升審美判斷能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握捕捉美感的基本方法，能運用繪畫、攝影（可選）、文字記錄等形式，表現(xiàn)身邊發(fā)現(xiàn)的美麗，傳遞個人情感與審美體驗。創(chuàng)意實踐：發(fā)揮想象，嘗試從不同角度、用不同形式表現(xiàn)美感，探索美的多元表達，培養(yǎng)觀察能力與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。文化理解：了解不同文化、不同場景中美的表現(xiàn)形式，感受美與生活、文化的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。二、教學重難點教學重點學會從自然、生活、藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，掌握捕捉與表現(xiàn)美感的基本方法，能運用合適的形式呈現(xiàn)身邊的美麗，傳遞真實情感。教學難點突破傳統(tǒng)審美局限，從平凡事物中發(fā)現(xiàn)獨特美感；用藝術(shù)形式精準傳遞美感與個人情感，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，提升作品的感染力。三、教學過程情境導入，激發(fā)思考教師提前收集自然景物、生活場景、平凡事物的精美圖片（如雨后的樹葉、老街的磚瓦、手作的紋理），結(jié)合教材中的開篇作品，制作成PPT展示。播放輕柔的背景音樂，PPT滾動展示圖片后，教師提問：“同學們，這些圖片中的事物都是我們生活中常見的，大家從中感受到美了嗎？它們的美體現(xiàn)在哪里？”引導學生自由發(fā)言，分享對美的直觀感受。隨后出示教材中梵高《向日葵》、齊白石《蝦》等作品，提問：“藝術(shù)家是如何從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的？”鼓勵學生結(jié)合作品分析，教師板書課題《發(fā)現(xiàn)美麗》，明確本節(jié)課將學習從不同場景中發(fā)現(xiàn)美，并用藝術(shù)形式表現(xiàn)美。設(shè)計意圖：通過生活化圖片與經(jīng)典藝術(shù)作品的對比展示，引導學生思考“美在哪里”，打破對美的刻板認知，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的興趣，為新課學習鋪墊情感基礎(chǔ)。新知探究，解讀教材多元尋美，拓寬視野結(jié)合教材中“自然之美”“生活之美”“藝術(shù)之美”的分類案例，引導學生分層探究，感受美的多樣性：自然之美：展示教材中自然景物作品（如山水、花卉、昆蟲），教師講解：“自然之美源于萬物的本真，體現(xiàn)在形態(tài)、色彩、紋理、動態(tài)中，如花朵的嬌艷、樹葉的脈絡(luò)、流水的靈動。”組織學生分享自己觀察過的自然之美，提問：“你在校園的角落、郊外的田野中發(fā)現(xiàn)過哪些獨特的自然美？”生活之美：聚焦教材中生活場景作品（如家庭溫馨瞬間、街頭煙火氣、手作工藝），講解：“生活之美藏在平凡的日常中，體現(xiàn)在情感、細節(jié)、氛圍里，如媽媽做飯的背影、老街的煙火氣、手工藝品的匠心?！背鍪窘滩闹袑W生記錄生活美的作品，提問：“這些作品記錄了生活中的哪些場景？作者是如何捕捉美的細節(jié)的？”藝術(shù)之美：結(jié)合教材中經(jīng)典藝術(shù)作品，講解：“藝術(shù)之美是藝術(shù)家對自然與生活之美的提煉與升華，通過獨特的表現(xiàn)形式傳遞情感與理念。”引導學生對比自然景物與梵高《向日葵》，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家對色彩、形態(tài)的夸張與提煉，理解藝術(shù)美與自然美的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：緊扣教材分類，通過案例分析與互動分享，引導學生從不同場景中發(fā)現(xiàn)美，拓寬審美視野，落實審美感知素養(yǎng)。探究方法，學會捕捉結(jié)合教材中的方法提示，通過師問生答、實踐體驗，引導學生掌握捕捉與表現(xiàn)美的基本方法：觀察方法：講解“多角度觀察法”，即從正面、側(cè)面、俯視等不同角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)不同的美感。邀請學生拿出身邊的文具（如鋼筆、橡皮），從不同角度觀察，分享發(fā)現(xiàn)的獨特美感，教師總結(jié)：“平凡事物換個角度觀察，就能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。”提煉方法：結(jié)合教材中作品，講解：“捕捉美需要提煉核心元素，忽略雜亂細節(jié)，聚焦最具美感的部分，如線條、色彩、形態(tài)。”出示一張雜亂的街頭照片與教材中對應的學生作品，提問：“學生作品提煉了照片中的哪些核心元素？如何通過提煉強化美感？”引導學生總結(jié)提煉技巧。表現(xiàn)方法：介紹教材中展示的表現(xiàn)形式（繪畫、攝影、文字記錄、手工拼貼），講解不同形式的特點：繪畫適合自由表達情感與創(chuàng)意，攝影適合捕捉瞬間美感，文字記錄適合搭配畫面?zhèn)鬟f感悟。讓學生結(jié)合自身興趣，選擇心儀的表現(xiàn)形式。設(shè)計意圖：通過實踐體驗與案例對比，讓學生掌握捕捉與表現(xiàn)美的方法，將抽象的審美技巧轉(zhuǎn)化為實操能力，為后續(xù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)鋪墊。案例賞析，激活創(chuàng)意展示教材中學生的優(yōu)秀作品，如《校園的清晨》《奶奶的手》等，提問：“這些作品選擇了什么主題？運用了哪種表現(xiàn)形式？作者捕捉了哪些美的細節(jié)？”引導學生分析作品的主題、形式與細節(jié)，借鑒創(chuàng)作思路。組織小組討論：“你想表現(xiàn)哪種類型的美？計劃捕捉哪些細節(jié)？選用什么形式表現(xiàn)？”小組代表分享思路，教師給予點撥，鼓勵學生挖掘獨特的創(chuàng)作主題。設(shè)計意圖：以教材學生作品為范例，引導學生借鑒經(jīng)驗、激活創(chuàng)意，明確創(chuàng)作方向，落實創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。示范創(chuàng)作，明確方向教師以“雨后校園的角落”為主題，采用繪畫形式進行現(xiàn)場示范：第一步，確定表現(xiàn)對象（帶水珠的樹葉、濕潤的石板路），聚焦核心美感細節(jié)（水珠的通透、樹葉的紋理、石板路的光影）；第二步，用鉛筆輕勾輪廓，提煉關(guān)鍵形態(tài)，忽略雜亂背景，構(gòu)圖采用近景特寫，突出細節(jié)美感；第三步，用淡彩水彩上色，注重色彩層次，用淺藍表現(xiàn)濕潤感，用綠色漸變表現(xiàn)樹葉質(zhì)感，用白色點染水珠，傳遞清新的氛圍；第四步，添加簡單文字注解，記錄創(chuàng)作感悟，強化情感表達。示范過程中邊畫邊講解：“表現(xiàn)美時要聚焦細節(jié)，用色彩與線條傳遞情感，讓作品有溫度、有感染力?！蓖瑫r提醒學生可根據(jù)選擇的表現(xiàn)形式，靈活運用技巧。設(shè)計意圖：通過直觀示范，讓學生明確捕捉細節(jié)、傳遞情感的創(chuàng)作要點，解決“如何表現(xiàn)美”的難點問題，為不同表現(xiàn)形式的創(chuàng)作提供參考。自主創(chuàng)作，情感表達布置創(chuàng)作任務(wù)：從自然、生活中選擇一個美的主題，運用繪畫、攝影（手機拍攝，提前征得同意）、手工拼貼等形式，創(chuàng)作一幅作品，要求：聚焦美的細節(jié)，精準傳遞個人情感與審美體驗，作品兼具美感與感染力，可搭配簡短文字注解。教師提供畫紙、顏料、彩鉛、剪刀、彩紙等材料，學生自主創(chuàng)作，教師巡視指導。對能力較弱的學生，重點指導細節(jié)捕捉與表現(xiàn)技巧；對能力較強的學生，鼓勵其嘗試混合表現(xiàn)形式，提升作品層次感。期間允許學生互相交流創(chuàng)作思路，分享觀察到的美。設(shè)計意圖：給予學生充足的自主創(chuàng)作空間，尊重學生的主題選擇與形式偏好，通過分層指導，讓每位學生都能發(fā)揮潛能，在實踐中落實藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛生活的情感。展示評價，升華情感搭建“發(fā)現(xiàn)美麗”主題展，學生展示作品并分享創(chuàng)作背景、美的細節(jié)捕捉過程及情感感悟。教師引導學生從“細節(jié)捕捉、情感傳遞、形式適配、創(chuàng)意表達”四個維度進行互評，提問：“這幅作品讓你感受到了哪種美？作者捕捉的細節(jié)是否精準？情感傳遞是否到位？”隨后教師進行總結(jié)評價，肯定學生的觀察能力與創(chuàng)作成果，針對性提出改進建議，如“部分作品細節(jié)不夠突出，可通過光影、色彩對比強化”，同時表揚善于發(fā)現(xiàn)平凡之美、情感真摯的作品。補充拓展：引導學生明白“美無處不在”，鼓勵學生養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的習慣，用積極的心態(tài)感受生活，傳遞美好情感。設(shè)計意圖：通過情感化的展示評價，讓學生深化對美的理解，提升審美判斷能力與表達能力，升華熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美好的情感態(tài)度，落實文化理解素養(yǎng)。四、小結(jié)本節(jié)課我們一起從自然、生活、藝術(shù)中探尋了美的蹤跡，學會了用多角度觀察、提煉細節(jié)的方法