2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過(guò)探究知道磁鐵能吸引鐵制品，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的磁鐵類(lèi)型（條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、圓形磁鐵等），初步建立“磁鐵具有磁性”的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)對(duì)比，區(qū)分磁鐵能吸引和不能吸引的物體，嘗試歸納磁鐵吸引物體的共同特征，發(fā)展初步的歸納概括思維。探究實(shí)踐：能參與“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)規(guī)范使用磁鐵開(kāi)展觀察活動(dòng)，能用畫(huà)圖、文字標(biāo)注等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)磁鐵探究的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、樂(lè)于合作交流的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)探究在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)磁鐵類(lèi)型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究明確磁鐵能吸引鐵制品的特性，能結(jié)合教材內(nèi)容區(qū)分磁鐵吸引與不吸引的物體。教學(xué)難點(diǎn)：能歸納總結(jié)磁鐵吸引物體的共同特征（含鐵），理解“鐵制品”的概念，能排除“外觀相似但不含鐵”物體的干擾，準(zhǔn)確判斷磁鐵的吸引范圍。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師出示“磁鐵釣魚(yú)”玩具，現(xiàn)場(chǎng)演示釣魚(yú)過(guò)程：用帶有磁鐵的魚(yú)竿靠近玩具魚(yú)嘴，輕松將魚(yú)“釣”起。演示結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，看清楚老師是怎么把小魚(yú)釣起來(lái)的嗎？這個(gè)魚(yú)竿和我們平時(shí)的魚(yú)竿有什么不一樣？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿頂端有“磁鐵”。接著追問(wèn)：“磁鐵為什么能把小魚(yú)釣起來(lái)呢？它還能吸引哪些東西？今天我們就一起走進(jìn)磁鐵的世界，探究《磁鐵能吸引什么》?！保ò鍟?shū)課題）同時(shí)，教師出示教材第44頁(yè)“磁鐵家族”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家看看教材上的圖片，這些都是不同樣子的磁鐵，它們有什么名字？”學(xué)生結(jié)合教材標(biāo)注識(shí)別條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵，教師補(bǔ)充講解：“這些都是我們生活中常見(jiàn)的磁鐵，它們雖然樣子不同，但都有一個(gè)特殊的本領(lǐng)——能吸引一些物體?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味玩具演示創(chuàng)設(shè)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究欲望。結(jié)合教材磁鐵圖片初步認(rèn)識(shí)磁鐵類(lèi)型，自然銜接“磁鐵能吸引什么”的探究主題，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)鋪墊。探究新知，解讀教材預(yù)測(cè)：磁鐵能吸引哪些物體？教師出示教材第45頁(yè)“探究物體清單”圖片，展示提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：回形針、鐵釘、鋁箔紙、塑料尺、橡皮、紙片、銅鑰匙、布料、小鐵釘?shù)?，與教材清單保持一致。提問(wèn)：“請(qǐng)大家對(duì)照教材上的清單，看看這些物體，預(yù)測(cè)一下哪些能被磁鐵吸引，哪些不能？請(qǐng)?jiān)诮滩牡谋砀窭镉谩獭痢瘶?biāo)注你的預(yù)測(cè)結(jié)果?！睂W(xué)生自主完成預(yù)測(cè)并小組交流，教師巡視指導(dǎo)，收集不同小組的預(yù)測(cè)觀點(diǎn)。隨后邀請(qǐng)2-3組學(xué)生分享預(yù)測(cè)結(jié)果，教師將典型預(yù)測(cè)記錄在黑板上，提問(wèn)：“大家的預(yù)測(cè)不一樣，比如有的同學(xué)認(rèn)為鋁箔紙能被吸引，有的認(rèn)為不能。到底誰(shuí)的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材探究清單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力和自主思考習(xí)慣。通過(guò)小組交流發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差異，激發(fā)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的迫切需求，明確實(shí)驗(yàn)探究的目的。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：磁鐵吸引物體探究教師講解實(shí)驗(yàn)要求和規(guī)范操作：“請(qǐng)每組領(lǐng)取一套實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，對(duì)照教材第45頁(yè)的實(shí)驗(yàn)步驟提示，逐一用磁鐵靠近每個(gè)物體，觀察是否能被吸引。注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要輕拿輕放磁鐵，每次只靠近一種物體，認(rèn)真觀察并在教材表格的‘實(shí)驗(yàn)結(jié)果’欄記錄真實(shí)情況?！睂W(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：針對(duì)操作不規(guī)范的小組，示范“磁鐵緩慢靠近物體”的正確方法；提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如能吸引的用“√”標(biāo)注，不能吸引的用“×”標(biāo)注；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，如“為什么這個(gè)看起來(lái)像金屬的銅鑰匙不能被吸引？”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將各組結(jié)果匯總在黑板的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總表”中，與之前的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：回形針、鐵釘、小鐵釘能被吸引，鋁箔紙、塑料尺、橡皮、紙片、銅鑰匙、布料不能被吸引。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展規(guī)范探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)結(jié)果匯總對(duì)比，讓學(xué)生直觀感知實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性，為后續(xù)歸納特征奠定基礎(chǔ)。歸納特征：磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？教師出示教材第46頁(yè)“能被磁鐵吸引的物體”圖文內(nèi)容，提問(wèn)：“請(qǐng)大家觀察教材圖片和我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能被磁鐵吸引的物體，它們有什么共同的地方？再看看不能被吸引的物體，和它們有什么不同？”學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)思考：“這些能被吸引的物體都是用什么材料做的？我們可以用手摸一摸、看一看，感受它們的材質(zhì)?！睂W(xué)生觀察后發(fā)言，教師總結(jié)：能被磁鐵吸引的物體都是鐵做的，也就是鐵制品；不能被吸引的物體都不是鐵做的。教師補(bǔ)充講解：“磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性，只有鐵制品才能被磁鐵吸引，不是所有金屬都能被吸引，比如鋁、銅就不能。”為強(qiáng)化認(rèn)知，教師出示教材第46頁(yè)“辨一辨”圖片（包含鐵制剪刀、不銹鋼勺子、塑料玩具車(chē)、鋁制易拉罐），提問(wèn)：“請(qǐng)大家根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，判斷教材上這些物體能不能被磁鐵吸引？為什么？”學(xué)生判斷后，教師用磁鐵現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)：不銹鋼里含有鐵，所以能被吸引；鋁制、塑料的不含鐵，不能被吸引。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納概括思維，突破“理解鐵制品特性”的重點(diǎn)。通過(guò)“辨一辨”環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“磁性”概念的理解，排除非鐵金屬的干擾，突破教學(xué)難點(diǎn)。鞏固應(yīng)用，深化理解生活情境應(yīng)用：找一找生活中的鐵制品教師提問(wèn)：“知道了磁鐵能吸引鐵制品，大家能不能找一找我們教室里哪些物體是鐵制品，能被磁鐵吸引？”學(xué)生自由尋找并舉手發(fā)言，如黑板擦上的鐵片、課桌上的鐵釘、文具盒里的回形針等。教師引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)判斷正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。隨后出示教材第47頁(yè)“生活中的磁鐵應(yīng)用”圖片（如冰箱門(mén)磁條、磁性黑板、磁扣），提問(wèn)：“請(qǐng)大家看看教材上的這些圖片，它們都是利用了磁鐵的什么本領(lǐng)？”學(xué)生觀察后回答，教師總結(jié)：生活中很多地方都利用了磁鐵能吸引鐵制品的特性，讓我們的生活更方便。拓展實(shí)驗(yàn)：磁鐵能隔著物體吸引鐵嗎？教師提出拓展問(wèn)題：“如果在磁鐵和回形針之間隔著一張紙、一塊布，磁鐵還能吸引回形針嗎？請(qǐng)大家參考教材第47頁(yè)的拓展實(shí)驗(yàn)提示，動(dòng)手試一試。”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分享結(jié)果：隔著薄紙、薄布時(shí)，磁鐵依然能吸引回形針。教師補(bǔ)充：“磁鐵的磁性可以穿透一些薄的物體，這也是磁鐵的一個(gè)有趣特點(diǎn)，后續(xù)我們會(huì)進(jìn)一步探究?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活情境尋找和驗(yàn)證，讓學(xué)生感受磁性在生活中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化“磁鐵吸引鐵制品”的認(rèn)知。拓展實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材提示開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁鐵奧秘的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，提問(wèn)：“今天我們一起探究了磁鐵能吸引什么，大家有什么收獲？磁鐵有什么特殊本領(lǐng)？能吸引哪些物體？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們認(rèn)識(shí)了條形、馬蹄形等不同類(lèi)型的磁鐵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵制品，這種本領(lǐng)叫做磁性。我們還學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，知道了科學(xué)探究要認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄。希望大家以后能帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中尋找更多磁鐵的應(yīng)用?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)?？偨Y(jié)探究方法和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。小結(jié)本節(jié)課以“磁鐵能吸引什么”為核心探究問(wèn)題，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實(shí)驗(yàn)提示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)—應(yīng)用拓展”的完整探究過(guò)程。學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的磁鐵類(lèi)型，明確了磁鐵能吸