⑤抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。2026學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)情練習(xí)（11月）九年級(jí)語(yǔ)文參考答案1.（10分）（1）春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干（2）一讓高城萬里愁蒹葭楊柳似汀洲（3）先天下之憂而憂后天下之樂而樂（4）豪興徜徉小園幾許（5）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢（6）巴山楚水凄涼地懷舊空吟聞笛賦2.（3分）（1）經(jīng)世奇才（2）鍥而不舍（3）卓越3.（2分）B解析：第一空：迫不及待：急迫得不能再等待；刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢(shì)緊迫。此處表達(dá)“要抓緊時(shí)間，立即行動(dòng)”，用“刻不容緩”更合適。第二空：充實(shí)：豐富，充足或使充足，加強(qiáng)；充沛：充足而旺盛。此處指人要不斷豐富自己的精神生活，用“充實(shí)”更合適。第三空：提醒：從旁指點(diǎn)，促使注意；提示：把對(duì)方?jīng)]有想到或想不到的提出來，引起對(duì)方注意。此處指“‘只爭(zhēng)朝夕’這句話告訴人們要珍惜時(shí)間”，用“提醒”更合適。（2分）C【解析】畫波浪線的句子否定不當(dāng)和語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“不是”改為“都是”；應(yīng)把“不懈奮斗”和“懷抱夢(mèng)想”的位置調(diào)換。（2分）示例：【乙】聯(lián)更適合?！疽摇柯?lián)寫要和有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜斯彩拢獜纳顚?shí)踐中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干。這與材料中周恩來夫婦攜手相伴，投身革命活動(dòng)符合。（2分）示例：文德樓是周恩來總理夫婦等革命前輩曾經(jīng)住過的一座百年洋樓，也是廣州市首個(gè)在居民樓內(nèi)部運(yùn)行的紅色場(chǎng)所。強(qiáng)烈推存給喜愛紅色歷史文化的同學(xué)們。（3分）BA起別號(hào)/吼叫；B返回，回家；C治理得好/修養(yǎng)；D有人/或許、也許，表示委婉的語(yǔ)氣8.（4分）（1）野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃密的綠蔭。（2）你治理地方那么寬松，卻不耽誤事情，怎么做到的呢？9.（3分）以縱為寬/以略為簡(jiǎn)/則政事馳廢/而民受其弊10.（4分）【乙】文中歐陽(yáng)修在治理地方時(shí)，注重為民著想，不追求聲譽(yù)，而是讓民眾感到便利和舒適，這和杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一樣，都體現(xiàn)了對(duì)百姓的同情和祝愿。11.(4分）為政寬松簡(jiǎn)易，但遇事不疏忽，如他發(fā)現(xiàn)荒遠(yuǎn)小邑尚有眾多冤假錯(cuò)案，故謹(jǐn)慎處事，簡(jiǎn)易不煩擾，故人民得享安居之樂。12.（3分）BA.根據(jù)“一個(gè)人閱讀能力的高低，直接決定了他獲取信息、掌握知識(shí)、思考問題的速度和質(zhì)量”可知，本選項(xiàng)談?wù)撻喿x能力的高低，但文章主要討論讀書的目的和運(yùn)用，而非閱讀能力本身。所以此選項(xiàng)不合適。B.根據(jù)“善讀書者，不能止于占有書籍，亦不能流于教條主義而不能運(yùn)用”可知，“善讀書”需避免僅占有書籍或教條化，與文章主旨高度契合，且“不能流于教條主義”直接呼應(yīng)梁元帝焚書的教訓(xùn)（鏈接材料中“讀死書”的批判）。所以此選項(xiàng)符合題意。C.根據(jù)“我們可以從自己感興趣的書籍開始閱讀，慢慢擴(kuò)展自己的閱讀范圍，提高自己的閱讀水平”可知，本選項(xiàng)涉及閱讀興趣和方法，與文章批判的貪書不讀書或死讀書無關(guān)。所以此選項(xiàng)不合適。D.根據(jù)“總之，讀書是一種不可或缺的生活方式，讓我們一起培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，享受讀書帶來的愉悅吧”可知，本選項(xiàng)鼓勵(lì)讀書的習(xí)慣，但文章批評(píng)了錯(cuò)誤的讀書方式，所以此選項(xiàng)不合適。13.（3分）示例：不贊同。第5段是由拓跋珪貪書不讀書過渡到梁元帝蕭繹的既讀書且貪書，二者形成對(duì)比。本段也強(qiáng)調(diào)了蕭繹之所以熱愛讀書是因?yàn)榧彝ビ袧夂竦淖x書氛圍。第6段再次強(qiáng)調(diào)蕭繹愛讀書是為了引出關(guān)于“貪書”的第二種情況；讀書卻與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，即不能靈活運(yùn)用所學(xué)?！窘馕觥咳绻挥械冖荻蔚奶觳疟尘?，而缺少第⑥段對(duì)其癡迷狀態(tài)的極致描寫，那么后文“讀書萬卷，猶有今日，故焚之”的悲劇性和批判性就會(huì)大打折扣。讀者可能會(huì)覺得他只是個(gè)普通的愛書人，其失敗或許有其它原因。而有了第⑥段，我們才能更深刻地理解魏征的批評(píng)——“偏尚淫麗之文，徒長(zhǎng)澆偽之風(fēng)”，即他沉溺于辭章之學(xué)，脫離了現(xiàn)實(shí)。綜上分析：第⑤段和第⑥段并非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從“背景原因”到“行為表現(xiàn)”的遞進(jìn)描寫。它們共同塑造了一個(gè)立體、極致的“讀書皇帝”形象，為后文揭示其“讀書而不善用”的致命缺陷，以及點(diǎn)明“善讀書不必貪書”的主旨，提供了堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的情感反差。因此，第⑥段不僅不能刪，而且是文章邏輯鏈條中至關(guān)重要的一環(huán)。(4分）示例：①讀書不是為了面子，要選擇適合自己的書閱讀；②要把閱讀中所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去，不要“死讀書”；③要帶著思考去讀書，選取有益身心的內(nèi)容，剔除無價(jià)值的內(nèi)容；④營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，有助于更好地讀書。（答對(duì)1點(diǎn)得1分，共4分，意近即可）（3分）①發(fā)現(xiàn)老人是盲人②偷羊被老人發(fā)現(xiàn)，手足無措③陳述自己走上警察之路的原因（3分）插敘。敘述了他家境的貧困和現(xiàn)在處境的艱難，交代了偷羊的原因使后文情節(jié)的發(fā)展更合情合理。同時(shí)也側(cè)面表現(xiàn)出他決定偷羊的無奈與窘迫，為下文老人對(duì)他的體諒埋下了伏筆。17．（4分）（1）“攥”是“握”的意思，生動(dòng)傳神地寫出了他面對(duì)那張催款單據(jù)時(shí)的焦慮與恐懼，更深層的則是他對(duì)阿婆病情的擔(dān)憂、害怕。（2）運(yùn)用語(yǔ)言描寫，說話時(shí)的結(jié)巴傳神地寫出了偷羊事情敗露后內(nèi)心的緊張以及聽到老人寬慰后羞愧又感動(dòng)的心理。18．（5分）一語(yǔ)雙關(guān)，既指文中老人那雙看不見的眼睛又指良知的眼睛，即做人要善良，要有良心，品行要端正，暗示了文章的主題；設(shè)置了懸念，吸引了讀者的閱讀興趣。19．（2分）A【詳解】本題考查名著內(nèi)容識(shí)記。A.李忠的綽號(hào)是“打虎將”；B.盧俊義綽號(hào)“玉麒麟”；C.史進(jìn)綽號(hào)“九紋龍”；D.武松綽號(hào)“行者”；20.（4分）本題考查名著人物性格、能力的理解以及解決實(shí)際問題的推理能力。開放性試題，言之有理即可。示例一：選擇宋江。理由：宋江善于謀略和團(tuán)隊(duì)管理，能調(diào)和楊志與老都管、軍漢的矛盾，加強(qiáng)紀(jì)律；其江湖經(jīng)驗(yàn)和智謀可能識(shí)破吳用等人的計(jì)謀，避免蒙汗藥陷阱，從而提高押送成功率。示例二：選擇林沖。理由：林沖作為八十萬禁軍教頭，具有豐富的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，能協(xié)助楊志管理軍漢。他性格沉穩(wěn)謹(jǐn)慎，在“風(fēng)雪山神廟”等情節(jié)中展現(xiàn)出周密細(xì)致的特質(zhì)，正好彌補(bǔ)楊志的急躁。同時(shí)其“棒打洪教頭”展現(xiàn)的武藝能有效震懾劫匪。示例三：選擇魯智深。理由：魯智深“倒拔垂楊柳”的神力是強(qiáng)大的武力保障，其“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)安頓金氏父女的細(xì)心，能幫助緩和楊志與軍漢的緊張關(guān)系。他豪爽仗義的性格可以