四年級語文多義字練習題合集多義字是小學語文學習的核心內(nèi)容之一。同一個漢字在不同語境中往往承載著截然不同的含義，熟練辨析多義字，既能夯實字詞基礎，又能提升閱讀理解的精準度。以下結合四年級語文學習重點，整理多類多義字練習題，助力同學們突破字義辨析的難點。一、基礎字義辨析練習（選擇題）這類練習聚焦單字在不同句子中的含義差異，需結合語境判斷核心義項。練習1：“光”字多義辨析給下列句子中的“光”字選擇正確字義（義項：①光線；②光彩、榮譽；③只、單；④光滑）：1.他把墻面打磨得很光。（）2.我們要為班級爭光。（）3.光說不做可不行。（）4.房間里的光太暗了。（）解析：第1題“光”形容墻面觸感，選④；第2題“爭光”指向榮譽努力，選②；第3題“光說”指只說不做，選③；第4題指光線亮度，選①。解題可嘗試“字義替換法”：將選項代入句子，若語義通順則為正確答案。練習2：“白”字多義辨析判斷“白”字含義（義項：①顏色；②空的、無內(nèi)容；③清楚；④沒有代價）：1.老師的話我聽白了，心里亮堂多了。（）2.這份試卷他白做了，因為沒寫名字。（）3.她穿著一身白裙子。（）4.這項任務不能白干，得有收獲。（）解析：“明白”的“白”是“清楚”（③）；“白做”指無意義的付出（②）；“白裙子”指顏色（①）；“白干”指無回報的勞動（④）。區(qū)分“空的”與“無代價”時，可結合生活場景聯(lián)想：“白吃”對應“無代價”，“白卷”對應“無內(nèi)容”。二、語境理解型練習（短文批注）請閱讀短文，用序號標注括號內(nèi)字的字義（先推測，再查字典驗證）。短文示例：媽媽發(fā)（）現(xiàn)我發(fā)（）著高燒，立刻發(fā)（）動汽車送我去醫(yī)院，路上還發(fā)（）了條信息給爸爸。（“發(fā)”的義項：①產(chǎn)生、出現(xiàn)；②頭發(fā)；③送出、交付；④啟動）標注與解析：“發(fā)現(xiàn)”的“發(fā)”：察覺（①）；“發(fā)著高燒”的“發(fā)”：身體產(chǎn)生癥狀（①）；“發(fā)動汽車”的“發(fā)”：啟動機械（④）；“發(fā)信息”的“發(fā)”：送出消息（③）。解題思路：關注字詞的搭配對象（如“發(fā)動”搭配交通工具，“發(fā)信息”搭配電子設備），結合生活經(jīng)驗判斷義項。三、成語中的多義字探究（解釋+拓展）成語是多義字的“濃縮語境”，理解字的古意與今意，能深化對字義的把握。練習1：“顧”字多義辨析“顧此失彼”的“顧”（）；“三顧茅廬”的“顧”（）（義項：①回頭看；②拜訪；③照管、注意）解析：“顧此失彼”指照管了這個、丟失了那個，“顧”是“照管”（③）；“三顧茅廬”指劉備三次拜訪諸葛亮，“顧”是“拜訪”（②）。拓展：“左顧右盼”的“顧”是“回頭看”（①），可通過字面聯(lián)想（“左顧”即向左看）理解。練習2：“亡”字多義辨析“亡羊補牢”的“亡”（）；“亡命天涯”的“亡”（）（義項：①逃跑；②丟失；③死亡）解析：“亡羊”指丟失羊，“亡”是“丟失”（②）；“亡命”指逃亡、逃跑，“亡”是“逃跑”（①）。拓展：“家破人亡”的“亡”是“死亡”（③），可通過組詞法區(qū)分：“亡羊”→“丟失羊”，“亡命”→“逃性命”。四、綜合運用提升練習（辨析+造句）請完成以下任務：任務1：“深”字多義標注給句子中的“深”字標注意義（義項：①深度；②時間久；③感情厚；④顏色濃）：夜深了，老師還在工作。（）這條河很深，不能游泳。（）他們的友誼很深。（）這件衣服的顏色太深了。（）任務2：創(chuàng)意造句選擇其中一個“深”的意思，用不同語境造兩個句子（示例：選①“深度”：“這口井的深度有五米。”“這本書的內(nèi)容很深奧?！保?。解析：任務1答案：②（時間久）、①（深度）、③（感情厚）、④（顏色濃）。造句需確保語境清晰，例如選③“感情厚”：“我和同桌的友情很深，每天都一起學習?！薄盃敔攲枢l(xiāng)的感情很深，常?；厝タ纯??！睂W習小貼士1.語境分析法：多義字的含義由上下文決定。如“打”在“打傘”中是“舉著”，在“打毛衣”中是“編織”，需結合動作對象判斷。2.查字典驗證：遇到不確定的字義，及時查閱《新華字典》，對比義項與語境的匹配度。3.積累常見多義字：整理“道、過、行、生、解”等字的不同義項例句，建立“字義-語境”關聯(lián)表。通過系統(tǒng)練習多義字，同學