幼兒園中班親子互動活動案例：“自然探秘，親子共長”主題活動實踐一、案例背景中班幼兒（4-5歲）正處于科學探究的關鍵期，對自然現(xiàn)象充滿好奇（如“樹葉為什么會落”“螞蟻怎么搬東西”）。但日常親子互動中，家長多以“告知答案”代替“支持探索”，導致幼兒探究興趣難以持續(xù)?；凇?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域“親近自然、喜歡探究”的目標，結合班級“自然小達人”主題課程，設計本次親子互動活動，旨在通過真實情境中的探索，促進幼兒科學素養(yǎng)發(fā)展，同時引導家長掌握科學的親子互動策略。二、活動目標（一）幼兒發(fā)展在觀察、記錄自然物的過程中，發(fā)展觀察力（如發(fā)現(xiàn)植物葉脈的細節(jié)）、語言表達能力（用完整句子描述發(fā)現(xiàn)）與合作能力（親子分工完成任務），激發(fā)對自然科學的探究興趣。（二）家長成長通過參與活動，了解幼兒“猜想-驗證-總結”的探究特點，掌握支持性互動策略（如開放式提問、共同記錄），轉變“指令式指導”的育兒方式。（三）親子關系在共同探索、解決問題的過程中，增強情感聯(lián)結，提升親子互動質(zhì)量（如協(xié)商式溝通、合作式任務完成）。三、活動準備（一）物資準備每組家庭一套“自然探索包”：含放大鏡、繪畫本、彩筆、植物觀察卡（標注常見植物特征）。場地布置：幼兒園種植園劃分“植物區(qū)”“昆蟲區(qū)”“土壤區(qū)”，設置“問題墻”（張貼幼兒前期提問：“為什么樹葉有不同形狀？”“螞蟻的家在哪里？”）。輔助材料：提前拍攝的自然現(xiàn)象視頻（如“螞蟻搬家”“樹葉脈絡特寫”）。（二）人員準備教師：提前培訓，明確觀察要點（記錄親子互動類型：指令型、協(xié)商型、放任型）。家長助教：邀請園藝愛好者家長，為植物區(qū)探索提供專業(yè)支持（如講解植物生長周期）。四、活動過程（一）情境導入：“森林小衛(wèi)士的任務”教師以“森林王國的邀請”為情境，播放自然現(xiàn)象視頻（如螞蟻搬運食物），引發(fā)幼兒興趣：“森林國王需要小衛(wèi)士幫忙探索‘自然秘密’，請你和爸爸媽媽一起，找到‘會說話的葉子’‘搬寶藏的小螞蟻’，把發(fā)現(xiàn)記錄下來吧！”（二）分組探索：“自然密碼的發(fā)現(xiàn)之旅”將親子家庭分為3組，分別進入不同探索區(qū)域，教師觀察并動態(tài)支持：1.植物區(qū)：葉脈的“秘密語言”幼兒發(fā)現(xiàn)楓葉的葉脈像“小手”，家長用開放式提問：“你覺得葉脈像什么？如果給它起個名字，會叫什么呢？”（促進想象與表達）。教師介入：“我們可以用拓印的方法，把葉脈的樣子‘印’在畫紙上哦！”（拓展探索方法）。親子合作拓印、繪畫，記錄發(fā)現(xiàn)。2.昆蟲區(qū)：螞蟻的“搬家計劃”幼兒想抓螞蟻，家長引導：“螞蟻的家在哪里？我們悄悄觀察，看看它們搬的‘寶藏’是什么？”（保護自然+引導觀察）。教師提供放大鏡：“試試用這個，能看到螞蟻的觸角在做什么嗎？”（支持細致觀察）。親子用繪畫記錄螞蟻的行動路線。3.土壤區(qū)：蚯蚓的“地下工程”幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓，家長結合“自然探索卡”提問：“蚯蚓是土壤的小工程師，它怎么幫植物長大？”（結合資料學習）。教師總結：“蚯蚓的糞便能讓土壤更肥沃，就像大自然的肥料廠！”（滲透科學知識）。親子用符號（如“○”表示蚯蚓洞）記錄發(fā)現(xiàn)。（三）分享交流：“我們的自然發(fā)現(xiàn)”親子圍坐，用“我發(fā)現(xiàn)+我覺得+我疑問”的句式分享（如“我發(fā)現(xiàn)螞蟻排隊走，我覺得它們在搬家，我疑問它們的家在哪里？”）。教師引導其他家庭提問：“誰能猜猜螞蟻的家是什么樣的？”激發(fā)互動。最后結合“問題墻”總結：“原來樹葉的葉脈像血管，給樹葉送營養(yǎng)；螞蟻的觸角會‘說話’，告訴同伴哪里有食物……”（四）延伸活動：“家庭自然角的故事”發(fā)放“家庭自然觀察任務卡”，建議親子在家設置自然角（如水培植物、小昆蟲飼養(yǎng)盒），用照片、繪畫記錄生長變化，每周在班級群分享“自然日記”。教師提供指導視頻（如“如何照顧豆芽寶寶”），持續(xù)支持家園共育。五、活動成效（一）幼兒發(fā)展活動后，班級幼兒對自然探究的興趣顯著提升：85%的幼兒能主動觀察班級植物角，并用完整句子描述發(fā)現(xiàn)（如“我的豆芽長出了‘白胡子’，像老爺爺?shù)暮印保?；科學區(qū)材料（放大鏡、標本）的使用率提高40%。（二）家長反饋家長問卷顯示：92%的家長認為“學會了用提問代替指令”（如將“你看這是什么”改為“你覺得它為什么會這樣？”）；88%的家長表示親子互動時更關注孩子的想法，而非“完成任務”。（三）親子互動質(zhì)量觀察記錄顯示：活動中協(xié)商型互動（如“我們一起看看，這樣做對嗎？”）占比從活動前的35%提升至68%，指令型互動（如“你快畫這個！”）下降20%。六、反思與建議（一）活動優(yōu)化時間調(diào)整：將活動時間延長至90分鐘，確保探索更充分；增加“自然游戲”環(huán)節(jié)（如“樹葉接力賽”），提升運動與合作能力。材料豐富：為探索卡增加“幼兒涂鴉區(qū)”，支持幼兒用符號、圖畫表達疑問（如用“？”標注好奇的現(xiàn)象）。（二）家園共育建議建立“自然探索資源庫”：收集家長提供的自然素材（如家鄉(xiāng)植物照片、昆蟲標本），豐富活動內(nèi)容。開展“家長微課堂”：邀請教育專家分享“如何回應幼兒的‘為什么’”，提升家長科學育兒能力。（三）課程延伸結合《指南》科學領域目標，將自然探索與數(shù)學（如樹葉分類、計數(shù)）、藝術（如樹葉拼貼畫）融合，設計“自然+”系列主