2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)附答案(典型題)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.小學(xué)階段的教育在人的發(fā)展中起“奠基”作用，這主要體現(xiàn)了教育的（）特征。A.基礎(chǔ)性B.全面性C.普及性D.義務(wù)性答案：A2.某教師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，先帶學(xué)生觀察校園植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，再結(jié)合課本講解生長(zhǎng)周期，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C4.下列不屬于小學(xué)生觀察力發(fā)展特點(diǎn)的是（）。A.觀察的目的性逐漸增強(qiáng)B.觀察的精確性不斷提高C.觀察的順序性趨于完善D.觀察的批判性高度成熟答案：D5.某學(xué)生在計(jì)算“3+5”時(shí)，先數(shù)出3根小棒，再數(shù)出5根小棒，最后合并數(shù)數(shù)得出8，這體現(xiàn)了（）的思維特點(diǎn)。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)動(dòng)作思維D.創(chuàng)造性思維答案：A6.教師通過(guò)“小紅今天主動(dòng)幫助同學(xué)整理書(shū)包，我們?yōu)樗恼啤钡姆绞綇?qiáng)化學(xué)生的親社會(huì)行為，這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：A7.按照課程設(shè)計(jì)主體劃分，小學(xué)開(kāi)設(shè)的“勞動(dòng)與技術(shù)”課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程答案：C8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己太笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A9.教師在課堂上通過(guò)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？”的提問(wèn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺(jué)思維D.分析思維答案：B10.小學(xué)德育中“組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館”的活動(dòng)，主要運(yùn)用了（）德育方法。A.說(shuō)服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法答案：B11.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C12.某教師在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題+拓展題”，這遵循了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.鞏固性C.量力性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一答案：A13.學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲后自覺(jué)回到教室，這種行為屬于（）。A.無(wú)條件反射B.第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射C.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射D.操作性條件反射答案：C14.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.無(wú)意注意仍起重要作用B.有意注意逐步發(fā)展但不穩(wěn)定C.注意的分配能力已接近成人D.注意的廣度隨年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大答案：C15.教師在課堂上通過(guò)“剛才小明的回答很有創(chuàng)意，誰(shuí)能像他一樣從不同角度思考？”的引導(dǎo)，主要促進(jìn)學(xué)生（）的發(fā)展。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.幻想答案：B16.某班級(jí)制定“每天課間操整齊有序，一周達(dá)標(biāo)可換集體獎(jiǎng)勵(lì)”的規(guī)則，這屬于班級(jí)管理中的（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：D17.學(xué)生將“apple”聯(lián)想為“阿婆來(lái)”進(jìn)行記憶，這種策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B18.教師通過(guò)“今天我們要解決的問(wèn)題是：如何讓校園垃圾分類(lèi)更有效？”導(dǎo)入新課，這主要激發(fā)學(xué)生的（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)答案：A19.下列不屬于小學(xué)教育科研基本方法的是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.行動(dòng)研究法D.臨床法答案：D20.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型三角形的角度并求和，得出“所有三角形內(nèi)角和都是180度”的結(jié)論，這體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的主要構(gòu)成。答案：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力主要包括：（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力（如制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案）；（2）組織與實(shí)施能力（如課堂管理、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋）；（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力（如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、多元評(píng)價(jià)）；（4）溝通與合作能力（如與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的有效溝通）；（5）反思與發(fā)展能力（如教學(xué)反思、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。2.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要策略。答案：（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味情境（如故事導(dǎo)入、游戲化教學(xué)）；（2）聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)探究欲（如用日?，F(xiàn)象解釋科學(xué)原理）；（3）設(shè)置適度挑戰(zhàn)任務(wù)（難度符合“最近發(fā)展區(qū)”）；（4）及時(shí)反饋與正向激勵(lì)（肯定進(jìn)步，強(qiáng)化成功體驗(yàn)）；（5）開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）高效大面積培養(yǎng)人才；（2）系統(tǒng)傳授知識(shí)；（3）教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮；（4）有利于學(xué)生集體意識(shí)培養(yǎng)。缺點(diǎn)：（1）難以兼顧個(gè)體差異；（2）學(xué)生主體地位易被忽視；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)受限；（4）教學(xué)方法靈活性不足。4.舉例說(shuō)明如何運(yùn)用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”矯正小學(xué)生的不良行為。答案：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法指用象征性強(qiáng)化物（如貼紙、積分卡）積累兌換實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)的方法。例如：針對(duì)學(xué)生上課隨意說(shuō)話(huà)的問(wèn)題，制定規(guī)則“每節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講10分鐘得1個(gè)貼紙，5個(gè)貼紙可兌換圖書(shū)借閱1次”。實(shí)施時(shí)需明確目標(biāo)行為、設(shè)定合理代幣值、及時(shí)發(fā)放代幣、提供有吸引力的兌換物，并逐步減少代幣使用，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。5.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)小學(xué)教學(xué)的啟示。答案：（1）教學(xué)應(yīng)“走在發(fā)展前面”，基于學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平的差距設(shè)計(jì)教學(xué)；（2）重視“支架式教學(xué)”，通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴合作等提供適當(dāng)支持；（3）關(guān)注個(gè)體差異，為不同學(xué)生設(shè)定個(gè)性化“最近發(fā)展區(qū)”；（4）將教學(xué)目標(biāo)分解為可操作的小步驟，逐步提升學(xué)生能力。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：五年級(jí)（3）班學(xué)生小明近期出現(xiàn)課堂注意力分散、作業(yè)拖延、數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)從85分降至62分的情況。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小明父母因工作調(diào)動(dòng)近期頻繁爭(zhēng)吵，他常被獨(dú)自留在家中；數(shù)學(xué)老師新?lián)Q，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)厲，小明因一次計(jì)算錯(cuò)誤被當(dāng)眾批評(píng)“太粗心”。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析小明行為變化的原因，并提出干預(yù)建議。答案：原因分析：（1）家庭環(huán)境變化：父母爭(zhēng)吵導(dǎo)致小明安全感缺失，情緒焦慮（依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段需獲得勤奮感，家庭支持不足易引發(fā)自卑感）；（2）教師行為影響：數(shù)學(xué)老師的當(dāng)眾批評(píng)損傷了小明的自尊，引發(fā)“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的消極自我認(rèn)知（符合班杜拉自我效能感理論，負(fù)面評(píng)價(jià)降低其學(xué)習(xí)信心）；（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題：新教師教學(xué)風(fēng)格不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略調(diào)整困難（屬于學(xué)習(xí)遷移中的負(fù)遷移，原有學(xué)習(xí)習(xí)慣與新教學(xué)方式?jīng)_突）。干預(yù)建議：（1）家庭層面：與家長(zhǎng)溝通，建議減少爭(zhēng)吵頻率，增加陪伴時(shí)間，營(yíng)造穩(wěn)定家庭氛圍；（2）教師層面：數(shù)學(xué)老師需調(diào)整評(píng)價(jià)方式，采用“先肯定進(jìn)步+具體指導(dǎo)”的反饋（如“這次應(yīng)用題思路正確，計(jì)算再仔細(xì)些會(huì)更好”），重建小明的自我效能感；（3）學(xué)習(xí)支持：針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)“小步遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)（如先鞏固計(jì)算，再過(guò)渡到應(yīng)用題），通過(guò)成功體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）情緒疏導(dǎo)：利用班會(huì)或心理輔導(dǎo)課，引導(dǎo)小明表達(dá)情緒，教授簡(jiǎn)單放松技巧（如深呼吸、積極心理暗示）。案例2：某小學(xué)科學(xué)課上，教師設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽條件”探究活動(dòng)：先讓學(xué)生提出“水、空氣、溫度、光照”等假設(shè)，然后分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如一組控制水變量，一組控制溫度變量），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，最后各小組展示數(shù)據(jù)并得出結(jié)論“水、空氣、適宜溫度是種子發(fā)芽的必要條件，光照非必要”。問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，分析該教學(xué)案例的成功之處。答案：（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：通過(guò)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論的完整探究過(guò)程，學(xué)提供為知識(shí)建構(gòu)的主體（符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索與意義建構(gòu)）；（2）落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：活動(dòng)涵蓋“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”的科學(xué)探究步驟，培養(yǎng)了觀察、記錄、分析等科學(xué)思維能力（契合新課改“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求）；（3）有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)：小組分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了同伴間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神（符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論，互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與能力互補(bǔ)）；