2025年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩游戲時為了搭建一座“城堡”，會努力尋找各種積木材料，這體現了幼兒游戲的（）特點。A.自主性B.愉悅性C.虛構性D.社會性【答案】A【解析】游戲的自主性是指幼兒在游戲中可以按照自己的意愿決定游戲的主題、玩法、材料等。幼兒為了搭建“城堡”主動尋找積木材料，體現了他們在游戲中的自主性。愉悅性強調游戲能讓幼兒獲得快樂；虛構性是指游戲具有假想的成分；社會性則側重于游戲反映社會生活。所以本題選A。2.幼兒看到天上的白云，一會兒覺得像小羊，一會兒覺得像小魚，這種現象屬于（）。A.幻想B.無意想象C.有意想象D.再造想象【答案】B【解析】無意想象是沒有預定目的、不由自主地產生的想象。幼兒看到白云，不自覺地將其想象成小羊、小魚，沒有事先的計劃和目的，屬于無意想象?；孟胧侵赶蛭磥聿⑴c個人愿望相聯系的想象；有意想象是有目的、自覺進行的想象；再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程。故本題選B。3.幼兒在學習舞蹈時，剛開始只能模仿老師的動作，經過一段時間練習后，能夠自己創(chuàng)編一些簡單的舞蹈動作，這體現了幼兒動作發(fā)展的（）規(guī)律。A.從整體到局部B.首尾規(guī)律C.近遠規(guī)律D.從無意到有意【答案】D【解析】幼兒動作發(fā)展從無意到有意的規(guī)律是指幼兒最初的動作是無意的，隨著年齡的增長，逐漸能夠有意識地控制自己的動作。剛開始模仿老師動作是無意識的跟隨，后來能自己創(chuàng)編動作則是有意識的創(chuàng)造，體現了從無意到有意的發(fā)展規(guī)律。從整體到局部是指幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后逐漸分化為局部的、準確的動作；首尾規(guī)律是指動作的發(fā)展從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展到四肢的動作；近遠規(guī)律是指動作的發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較晚。所以本題選D。4.下列關于幼兒語言發(fā)展的說法，正確的是（）。A.幼兒在1歲左右開始說出第一批能被理解的詞B.幼兒先掌握虛詞，后掌握實詞C.幼兒的自言自語沒有任何意義D.幼兒的語言發(fā)展主要是通過模仿實現的【答案】A【解析】幼兒一般在1歲左右開始說出第一批能被理解的詞，A選項正確。幼兒先掌握實詞，后掌握虛詞，B選項錯誤。幼兒的自言自語具有重要意義，它是幼兒言語從外部向內部轉化的一種過渡形式，能幫助幼兒調節(jié)自己的行為和思維，C選項錯誤。幼兒的語言發(fā)展是多種因素共同作用的結果，模仿只是其中之一，還包括語言環(huán)境、認知發(fā)展等，D選項錯誤。5.教師在組織幼兒進行體育活動時，要注意控制活動量，這是因為幼兒（）。A.肌肉力量弱B.呼吸頻率快C.心臟功能發(fā)育不完善D.骨骼彈性大【答案】C【解析】幼兒心臟功能發(fā)育不完善，心肌收縮力弱，每搏輸出量少，不能承受長時間、高強度的運動。所以教師在組織體育活動時要注意控制活動量，避免幼兒心臟負擔過重。肌肉力量弱、呼吸頻率快和骨骼彈性大雖然也是幼兒身體的特點，但與控制體育活動量的直接關聯不如心臟功能發(fā)育不完善緊密。故本題選C。6.幼兒在繪畫時常常把太陽畫成紅色，把小草畫成綠色，這體現了幼兒感知覺發(fā)展的（）特點。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A【解析】感知覺的選擇性是指人在感知過程中把感知對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。幼兒在繪畫時把太陽畫成紅色，小草畫成綠色，是因為他們優(yōu)先選擇了太陽和小草具有代表性的顏色進行表現，體現了感知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。所以本題選A。7.幼兒園課程內容的選擇應遵循的原則不包括（）。A.基礎性原則B.興趣性原則C.時代性原則D.難度最大化原則【答案】D【解析】幼兒園課程內容選擇應遵循基礎性原則，選擇幼兒生活中最基礎、最常見的內容；興趣性原則，以幼兒的興趣為導向選擇內容；時代性原則，使課程內容反映時代的特點和要求。而難度最大化原則不符合幼兒的身心發(fā)展特點，課程內容應考慮幼兒的可接受性，難度適中，不是難度最大化。所以本題選D。8.教師在評價幼兒作品時，應該（）。A.以成人的標準來評價B.只關注作品的結果C.關注幼兒的創(chuàng)作過程和情感表達D.強調作品的技巧和完美程度【答案】C【解析】在評價幼兒作品時，應關注幼兒的創(chuàng)作過程和情感表達。幼兒的作品更多地是他們內心世界的表達和情感的宣泄，不能以成人的標準來評價，也不能只關注作品的結果或強調作品的技巧和完美程度。關注創(chuàng)作過程能更好地了解幼兒的思維發(fā)展和情感體驗。所以本題選C。9.幼兒在角色游戲中，通過扮演醫(yī)生、護士等角色，了解醫(yī)院的工作流程，這體現了角色游戲的（）功能。A.促進幼兒身體發(fā)展B.促進幼兒智力發(fā)展C.促進幼兒社會性發(fā)展D.促進幼兒情感發(fā)展【答案】C【解析】角色游戲能促進幼兒社會性發(fā)展，幼兒在扮演醫(yī)生、護士等角色的過程中，需要與其他幼兒進行交往、合作，了解社會角色的職責和行為規(guī)范，學習如何處理人際關系，這有助于他們適應社會生活。雖然角色游戲也可能在一定程度上促進幼兒身體、智力和情感發(fā)展，但本題中體現的主要是社會性發(fā)展的功能。所以本題選C。10.幼兒園教育活動的組織形式不包括（）。A.集體活動B.小組活動C.個別活動D.家庭活動【答案】D【解析】幼兒園教育活動的組織形式包括集體活動、小組活動和個別活動。集體活動是全班幼兒共同參與的活動；小組活動是將幼兒分成小組進行的活動；個別活動是教師針對個別幼兒的特點和需要進行的教育活動。家庭活動不屬于幼兒園教育活動的組織形式。所以本題選D。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點?！敬鸢浮浚?）情緒的易沖動性幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動性越明顯。例如，幼兒想要一個玩具而得不到時，就會大哭大鬧，難以控制自己的情緒。（2）情緒的不穩(wěn)定性幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，表現為兩種對立的情緒在短時間內互相轉換。比如，剛剛還因為一件事哭得很傷心，一會兒可能因為看到一個好玩的東西就破涕為笑。（3）情緒的外露性幼兒不能意識到自己情緒的外部表現，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。高興時就大笑，難過時就大哭，喜怒哀樂都表現在臉上。（4）高級情感開始發(fā)展-道德感：幼兒在集體生活中，逐漸掌握了各種行為規(guī)范，并產生了相應的道德感。比如，幼兒會因為自己做了好事而感到高興，看到別的小朋友做壞事會表示不滿。-美感：幼兒對美的感受和體驗也在不斷發(fā)展，他們喜歡顏色鮮艷、造型奇特的事物，對音樂、繪畫等藝術形式也開始有了一定的感受。-理智感：幼兒的理智感表現為好奇好問，喜歡探索周圍的世界。他們會對一些自然現象和科學知識產生濃厚的興趣，不斷提出各種問題。2.簡述幼兒園班級管理的方法?！敬鸢浮浚?）規(guī)則引導法規(guī)則引導法是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致的管理方法。教師要制定明確、合理的規(guī)則，讓幼兒知道什么可以做，什么不可以做。例如，在教室里設置“排隊喝水”“安靜午睡”等規(guī)則，并通過日常的引導和提醒，讓幼兒逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。（2）情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師要關心、愛護幼兒，與幼兒建立良好的情感關系。當幼兒出現問題行為時，教師要以理解和包容的態(tài)度與幼兒溝通，了解他們的想法和感受，引導他們認識自己的錯誤。比如，幼兒因為爭搶玩具而發(fā)生沖突，教師可以先安撫幼兒的情緒，然后引導他們一起商量解決問題的辦法。（3）互動指導法互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。教師要積極引導幼兒之間的互動，鼓勵他們合作、分享。在游戲活動中，教師可以觀察幼兒的互動情況，適時給予指導和幫助，促進幼兒之間的良好交往。同時，教師也要為幼兒創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，提供豐富的材料和機會。（4）榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師可以樹立正面的榜樣，如表現優(yōu)秀的幼兒、故事中的主人公等，讓幼兒向他們學習。教師自己也要以身作則，用自己的言行影響幼兒。例如，教師在日常生活中表現出文明禮貌、關愛他人的行為，幼兒也會受到潛移默化的影響。（5）目標指引法目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。教師要根據幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制定明確、具體的目標。比如，在培養(yǎng)幼兒的自理能力方面，教師可以制定“學會自己穿衣、，脫衣”“自己整理玩具”等目標，并引導幼兒朝著這些目標努力。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。【答案】同伴交往對幼兒的發(fā)展具有重要意義，它有助于幼兒社會認知、情感和個性的發(fā)展。以下是培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的一些方法：（一）為幼兒創(chuàng)造同伴交往的機會1.幼兒園方面-組織豐富多樣的集體活動，如游戲活動、體育活動、手工制作活動等。在游戲活動中，幼兒可以通過合作、競爭等方式與同伴互動，提高交往能力。例如，在“超市購物”的角色游戲中，幼兒可以分別扮演收銀員、顧客等角色，學會交流和合作。-合理安排座位和活動空間，讓幼兒有更多機會與不同的同伴接觸。教師可以定期調整座位，促進幼兒之間的交流。2.家庭方面-家長要鼓勵幼兒與鄰居、親戚家的小朋友交往。可以組織家庭聚會、戶外野餐等活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中與同伴互動。-帶幼兒參加社區(qū)活動、興趣班等，擴大幼兒的社交圈子。比如，讓幼兒參加繪畫班、舞蹈班，在共同的興趣愛好中結交新朋友。（二）培養(yǎng)幼兒的交往技能1.教會幼兒使用禮貌用語禮貌用語是交往的基礎，教師和家長要引導幼兒學會使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。當幼兒向同伴借東西時，要教他們說“請把你的玩具借給我好嗎”；當得到幫助時，要說“謝謝”；當不小心撞到別人時，要說“對不起”。2.培養(yǎng)幼兒的分享意識分享是同伴交往中的重要品質。教師和家長可以通過故事、游戲等方式引導幼兒學會分享。例如，給幼兒講《孔融讓梨》的故事，讓他們明白分享的意義。在日常生活中，鼓勵幼兒將自己的零食、玩具分享給同伴。3.提高幼兒的溝通能力-引導幼兒學會傾聽。教師和家長要教育幼兒在與同伴交流時，認真傾聽對方的講話，不打斷別人?？梢酝ㄟ^角色扮演的游戲，讓幼兒體驗傾聽的重要性。-培養(yǎng)幼兒清晰表達自己想法的能力。鼓勵幼兒用完整的句子表達自己的意愿和感受。當幼兒表達不清楚時，教師和家長要耐心引導，幫助他們組織語言。（三）引導幼兒解決同伴交往中的沖突1.幫助幼兒認識沖突教師和家長要讓幼兒明白，同伴之間發(fā)生沖突是正常的現象，但要學會正確處理?？梢酝ㄟ^故事、案例等方式，讓幼兒了解沖突產生的原因和后果。2.引導幼兒自己解決沖突當幼兒之間發(fā)生沖突時，教師和家長不要急于介入，要給幼兒自己解決問題的機會?？梢砸龑в變阂黄鹕塘拷鉀Q問題的辦法，鼓勵他們換位思考，理解對方的感受。例如，幼兒因為爭搶玩具發(fā)生沖突，教師可以問他們“你們都想玩這個玩具，那怎么辦呢？能不能一起想個辦法”，引導幼兒自己提出解決方案。3.及時給予支持和引導如果幼兒在解決沖突的過程中遇到困難，教師和家長要及時給予支持和引導。幫助他們分析問題，提供一些解決問題的思路。同時，要肯定幼兒在解決沖突過程中的積極表現，增強他們的自信心。（四）樹立良好的榜樣1.教師的榜樣作用教師是幼兒的重要模仿對象，教師在與幼兒和同事交往時，要表現出友好、合作、尊重等良好的品質。例如，教師之間相互幫助、相互尊重，幼兒會在潛移默化中受到影響。2.家長的榜樣作用家長在家庭中要與家人、朋友保持良好的交往關系，為幼兒樹立榜樣。家長在與幼兒交往時，也要注意自己的言行舉止，用正確的方式與幼兒溝通和交流。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在幼兒園的美工區(qū)，教師投放了各種彩色紙、剪刀、膠水等材料。小明和小紅正在一起制作手工，小明想要用紅色的紙，可是發(fā)現紅色的紙已經被小紅用完了，小明很生氣，伸手就去搶小紅手中的紙，小紅也不甘示弱，兩人開始爭吵起來。問題：（1）請分析小明和小紅產生沖突的原因。（2）如果你是教師，你會如何處理這一沖突？【答案】（1）小明和小紅產生沖突的原因主要有以下幾點：-幼兒自我中心意識較強：幼兒在這個階段往往以自我為中心，只考慮自己的需求和感受，不能很好地站在他人的角度思考問題。小明只看到自己需要紅色的紙，而沒有考慮到小紅正在使用，所以直接伸手去搶。-資源有限：美工區(qū)的紅色紙數量有限，當小紅用完后，小明沒有了可用的紅色紙，這導致了兩人在資源分配上產生了矛盾。-交往技能不足：幼兒缺乏有效的交往技能，不知道如何用合適的方式表達自己的需求和解決問題。小明在沒有與小紅溝通的情況下就采取了搶的方式，而小紅也沒有嘗試與小明協(xié)商，導致沖突升級。（2）如果我是教師，我會采取以下措施處理這一沖突：-及時介入，安撫情緒：當我發(fā)現兩人爭吵時，我會迅速走到他們身邊，輕聲制止他們的爭吵，用溫和的語氣安撫他們的情緒，讓他們先冷靜下來。例如，我會說：“小朋友們，先別吵了，老師在這里，我們一起解決問題?！?傾聽幼兒的想法：等他們情緒稍微穩(wěn)定后，我會分別傾聽他們的想法和感受。我會問小明：“小明，你為什么要搶小紅的紙呀？”再問小紅：“小紅，你能和老師說說你的想法嗎？”讓他們有機會表達自己的需求。-引導幼兒換位思考：我會引導他們換位思考，讓他們理解對方的感受。我會對小明說：“你看，如果別人突然搶你正在用的東西，你會不會也不高興呀？小紅現在也很需要這張紙呢。”對小紅說：“小明也想用紅色的紙，他可能等得有點著急了，我們一起想想辦法好不好？”-共同協(xié)商解決問題：我會引導他們一起商量解決問題的辦法。我可以提出一些建議，如“我們看看還有沒有其他顏色的紙可以代替紅色的紙，或者我們輪流使用這張紙，一人用一會兒”，讓他們自己選擇合適的解決方案。-總結經驗，引導交往：在問題解決后，我會和他們一起總結這次沖突的經驗，告訴他們在以后的交往中遇到問題時，要先溝通、協(xié)商，不能用搶的方式。同時，鼓勵他們繼續(xù)友好地一起制作手工。2.材料：在幼兒園的語言活動中，教師設計了一個故事講述環(huán)節(jié)。教師先給幼兒講了一個故事，然后讓幼兒分組進行故事復述。在活動過程中，教師發(fā)現有的幼兒能夠認真傾聽故事，積極參與復述，而有的幼兒則注意力不集中，不愿意參與。問題：（1）請分析部分幼兒注意力不集中、不愿意參與的原因。（2）針對這種情況，教師可以采取哪些措施提高幼兒的參與度？【答案】（1）部分幼兒注意力不集中、不愿意參與的原因可能有以下幾點：-故事內容缺乏吸引力：如果故事的情節(jié)不夠生動、有趣，不符合幼兒的年齡特點和興趣愛好，幼兒就容易失去興趣，注意力不集中。-活動形式單一：單純的故事復述活動形式可能比較枯燥，對于一些活潑好動的幼兒來說，缺乏足夠的吸引力。他們可能更喜歡更具互動性、趣味性的活動形式。-個體差異：每個幼兒的發(fā)展水平和個性特點不同，有些幼兒可能性格內向、膽小，不愿意在集體面前表現自己；有些幼兒可能語言表達能力較弱，對復述故事有畏難情緒。-環(huán)境干擾：活動環(huán)境中可能存在一些干擾因素，如噪音、其他幼兒的小動作等，影響了幼兒的注意力。（2）針對這種情況，教師可以采取以下措施提高幼兒的參與度：-優(yōu)化故事內容：選擇更生動、有趣、富有想象力的故事，故事的主題要貼近幼兒的生活，能夠引起他們的共鳴。例如，選擇一些關于動物、童話的故事，增加故事的趣味性。-豐富活動形式：除了故事復述，還可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如故事表演、故事續(xù)編等。讓幼兒在表演中體驗故事中的角色，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在故事講述完后，讓幼兒分組進行故事表演，分別扮演故事中的角色。-關注個體差異：對于性格內向、膽小的幼兒，教師要給予更多的鼓勵和支持，讓他們逐漸克服心理障礙。對于語言表達能力較弱的幼兒，教師可以給予個別指導，幫助他們掌握故事的內容和復述的技巧。例如，教師可以先和這些幼兒一起復習故事中的重點詞語和句子，再引導他們進行復述。-創(chuàng)造良好的環(huán)境：創(chuàng)造安靜、整潔、有序的活動環(huán)境，減少干擾因素。教師可以提前對活動場地進行布置，確保幼兒能夠集中注意力。同時，教師要注意自己的語言和行為，保持活動的秩序。-運用激勵機制：教師可以運用獎勵機制，鼓勵幼兒積極參與活動。例如，對于表現優(yōu)秀的幼兒，可以給予小貼紙、小獎品等獎勵；對于有進步的幼兒，也要及時給予表揚和肯定，增強他們的自信心和參與積極性。五、活動設計題（本大題1小題，30分）請以“我愛大自然”為主題，設計一個幼兒園大班的教育活動方案，包括活動目標、活動準備、活動過程等。【答案】《我愛大自然》大班教育活動方案一、活動目標1.認知目標-讓幼兒了解大自然的美麗景色，如山川、河流、森林、花草等，豐富幼兒對大自然的認知。-知道大自然為人類提供了生存所需的資源，如空氣、水、食物等。2.技能目標-培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，能夠用語言和繪畫等形式表達自己對大自然的感受。-提高幼兒的動手能力，學會制作簡單的與大自然相關的手工作品。3.情感目標-激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒保護大自然的意識。二、活動準備1.物質準備-收集各種大自然景色的圖片、視頻資料，如美麗的山水風景、四季更替的畫面等。-準備繪畫工具，如彩筆、畫紙、顏料等。-提供制作手工作品的材料，如樹葉、花瓣、彩紙、剪刀、膠水等。-準備一些與大自然相關的圖書、故事書。2.經驗準備-幼兒有過在戶外活動的經歷，對大自然有一定的感性認識。三、活動過程（一）導入部分（5分鐘）1.播放一段大自然的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、風聲等，讓幼兒閉上眼睛傾聽，然后引導幼兒說一說聽到了什么聲音。2.提問：“小朋友們，你們在生活中還見過哪些美麗的大自然景色呢？”鼓勵幼兒積極發(fā)言。（二）基本部分（25分鐘）1.欣賞大自然的圖片和視頻（10分鐘）-展示各種大自然景色的圖片，如高山