小學生心理健康教育輔導記錄表13輔導對象陳XX班級三性別女年齡

輔導日期

基本情況該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展輔導對策及過程第一階段通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思

面對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。學生心理健康個案輔導記錄表（1）輔導對象張小麗輔導老師劉xx學生班級六年四班輔導時間202X.Xx.XX日常表現(xiàn)內向孤獨型學生該學生平時沉默寡言，與同學交流較少，常獨自一人在教室角落或校園偏僻處活動。課堂上不積極發(fā)言，課后也不參與集體活動，成績中等偏下，情緒波動不大但顯得較為冷漠。原因分析該學生可能由于家庭環(huán)境或過往經(jīng)歷導致性格內向，缺乏自信，害怕與人交往。同時，可能在學校中沒有找到歸屬感，覺得被忽視或排斥，從而加劇了孤獨感。輔導過程1.建立信任關系：通過耐心的傾聽和關心，逐步與學生建立信任關系，讓其感受到被理解和接納。2.鼓勵參與集體活動：引導學生參與班級學校的集體活動，如小組討論、團隊游戲等，逐漸培養(yǎng)其社交能力。3.設定小目標：與學生一起設定一些簡單的社交目標，如每天與同學打招呼、參與一次課堂討論等，并給予積極的反饋和鼓勵。回訪情況經(jīng)過一段時間的輔導，學生開始主動與同學交流，參與集體活動的次數(shù)也有所增加。雖然仍然有些內向，但已經(jīng)能夠較好地融入班級氛圍，情緒狀態(tài)有所改善。

小學生心理輔導記錄輔導記錄1問題表現(xiàn)：上課發(fā)呆、走神，作業(yè)拖拉、對待學習不認真。原因分析：基礎差、怕考試難、缺乏進取心。輔導過程：與家長溝通，家校配己合，共同對他進行耐心教育和幫助.給他制定目標、抓住他的閃光點、充分發(fā)揮其優(yōu)點。輔導記錄2問題表現(xiàn)：課下喜歡罵人惹別人，由此受到眾人嘲笑，自尊心受傷害原因分析：家長不重視存在不良習慣、學生自己的行為習慣差。輔導過程：加強家校聯(lián)系、講究輔導方式、用尊重、平等、商討問題的方式與他溝通、采取行為分析矯正，幫助其良好的行為習慣養(yǎng)成健康成長的良好心理。輔導記錄3問題表現(xiàn)：課上喜歡講小話，注意力不集中，下課喜歡追逐打鬧。原因分析：缺少正確細心的引導、對知錯就改沒有木概念。輔導過程：與家長溝通、了解學生校內外的表現(xiàn)情況、講究輔導方式平時多加關注.發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚上課時讓他樹立自信心、專注學習。輔導記錄4問題表現(xiàn)：該生處于中下，上課不愛發(fā)言、寫作業(yè)速度慢，成績沒有進步。原因分析：該生認識不到學習的重要性.家長對其的教育環(huán)境不理想。輔導過程：樹立信心，激發(fā)學習動力，上課請該生發(fā)言進行激勵鼓勵，與家長溝通、家校共同輔導、讓學習好、且自主的同學、幫助該生共同努力進步.有進步采取表揚獎勵制度。輔導記錄5問題表現(xiàn)：該生上課不遵守紀律，注意力不集中，不上課喜歡和其他學生講活，下課時，經(jīng)常帶頭鼓動其他學生狂跑，當老師批評他時，并不會產生愧疚的心理。原因分析：父母平時都很忙，對他沒有及時教育，缺少正確細心的引導，對知錯就改沒有概念。輔導過程：1.加強與家長的聯(lián)系和交流，了解孩子最近在校內外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育方法，多關心孩子。2.講究輔導方式，平時多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚，課堂上，讓他樹立信心，引導他專注于課堂。輔導記錄6問題表現(xiàn)：1.上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常做小動作。2.與同學相處不友好，經(jīng)常搞一些惡作劇。3.會無緣無故地欺負同學。原因分析：1.沒有理想的家庭教育環(huán)境。2.教師師和家長的批評強化了他的不良行為。輔導過程：1.改變其家庭教育環(huán)境，首先，同他的父母和爺爺奶奶進行了一次談話，通過談話使他們明白，孩過程子的成長離不開良好的家庭環(huán)境以及家庭教育。2.與孩子共同制定計劃，對他作出-些具體要求。小學生心理輔導個案記錄學生姓名...班級三年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。目標：1、加強其個體的心理跟蹤輔導，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復性行為等不良行為習慣。2、根據(jù)其自尊心強、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團體心理輔導，使到班集體的其它成員認識“悅納自我、悅納他人”的重要性。輔導過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案積極向其班主任了解該學生的家庭狀況，一同進行家訪。第二步：做好輔導前的相關工作，建立與被輔導者朋友式的關系建立了良好的人際關系，這一點為他接下來順利接受心理輔導起到重要的催化作用。第三步：開展實質性的心理輔導工作1、營造舒適的環(huán)境進行心理晤談2、為他設計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：3、與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。輔導后記：其實，每一個學生都有被愛、被關注、被認可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進行心理輔導的前提是要找準問題的根源，治其癥結，否則再多的工作也是治標不治本。效果反饋：通過近一個月來的一系列輔導，其科任及同學陸續(xù)反映，該同學近來進步很大，連續(xù)兩周沒有與同學發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級四年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍目標：發(fā)展學生思維，樹立自信心輔導過程：第一步：針對她出現(xiàn)的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，第二步：先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。第三步：盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動。讓她的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。輔導后記：經(jīng)過一段時間的輔導，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，效果反饋：性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級六年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。目標：改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導過程：第一步：我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，

第二步；通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。

第三步：改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

輔導后記：進行了一段時間的心理輔導后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。

效果反饋：在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級六年級輔導老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：情緒有些反常，經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲。目標：幫助他建立良好的情緒，改掉上網(wǎng)的不良習慣。輔導過程：第一步：加強教師和學生的日常交往的密度，形成更加良性的互動，加深師生情感聯(lián)系。第二步：了解其內心的特殊需要，幫助她發(fā)泄情緒，讓全班的學生伸出友愛之手，幫助其更深的融入班集體。第三步：因為其喜歡繪畫，運用繪畫的方法，在其潛意識中處理沉溺網(wǎng)絡的不良習慣。輔導后記：由于該學生喜歡繪畫，定期和她交流繪畫的內容，讓他在繪畫中釋放焦慮情緒，又在和教師的互動交流中處理焦慮情緒，使其慢慢適應新學期的學習。效果反饋：在她又有良好表現(xiàn)的時候，及時表揚，形成正性強化。

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級二年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語言表達能力，但做事不細心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。目標：綜合性輔導。輔導過程：第一步：加強學校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨。第二步：孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。第三步：需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。

輔導后記：通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上課能積極舉手發(fā)言且聲音較大聲。針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，將自己融入到集體中去。效果反饋：越來越自信自強。將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個方面都有較大的進步。

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級二年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非。目標：輔導過程：第一步：說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

第二步：我經(jīng)常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。

第三步：上課時引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心，也讓別的同學對他另眼相看，在同學中樹立他的地位。

輔導后記：孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；我們要從孩子的內心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

效果反饋：孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐。

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級一年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：性格膽小、自卑、不愛動。在表達方面主要問題是口吃。目標：促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康。

輔導過程：第一步：以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚。第二步：勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。第三步：集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揚她良好的學習習慣，還提醒她身為學習委員要起模范帶頭作用，比如：早自習帶領同學們朗讀，檢查、督促各小組作業(yè)的收發(fā)問題等。輔導后記：漸漸與同學老師相處了，語言能力得到了一定的提高。在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。效果反饋：

在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍。

小學生心理輔導個案記錄學生姓名班級三年級輔導老師王老師時間地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導目標：診斷：經(jīng)常違規(guī)行為，是內心渴望人們的關愛。目標：不斷完善她的人格特質。同時讓她在活動中獲得成功，得到他人認可和贊許，感受到自身的價值時，其自尊心就會獲得維護與加強，輔導過程：第一步：耐心與關愛，用情感體驗拉近彼此的距離

第二步：欣賞與激勵，教師評價對于學生自我認識智能、人際交往智能提升的積極作用，對待這樣的孩子需要更多的欣賞與激勵。

第三步：理解與尊重，來自學生間的相互評價不容忽視，對待這樣的孩子需要理解與尊重。

輔導后記：由管理、指導、教育等行為導致尊敬和順從；由幫助、支持、同情等行為導致信任和