關(guān)于高校思政工作交流材料：區(qū)塊鏈賦能

“大思政”教育

區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育，是指將區(qū)塊鏈分布式賬本、非

對稱加密算法以及智能合約等技術(shù)內(nèi)嵌于“大思政”教育主

體協(xié)作、內(nèi)容協(xié)調(diào)與時空協(xié)同等內(nèi)在訴求之中，從而有效提

升思想政治教育實(shí)效性的活動。區(qū)塊鏈的理念和特性與“大

思政”教育的結(jié)構(gòu)與需求具有內(nèi)在契合性，其共識機(jī)制、信

任機(jī)制和去中心化機(jī)制分別為高?！按笏颊苯逃黧w協(xié)作、

內(nèi)容協(xié)調(diào)和時空協(xié)同提供了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。

一、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的切入點(diǎn)

以區(qū)塊鏈為代表的嶄新技術(shù)的深度介入，賦予了“大思政”

教育在主體參與、內(nèi)容供給、路徑選擇、過程調(diào)控、方法采

用、成效驗證諸多環(huán)節(jié)上的新動能。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，更有利于

區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育工作的開展。

L區(qū)塊鏈助推“人思政”教育主體關(guān)系優(yōu)化。區(qū)塊鏈技術(shù)為

處理好教育主體間的關(guān)系提供了契機(jī)。一是提高了主體間的

互動頻率。以往思想政治教育主體之間的關(guān)聯(lián)度較低，平等

性、信任度較差，中心與邊緣、主動與被動、權(quán)威與從屬等

特征明顯。區(qū)塊鏈借助哈希法則約束相應(yīng)行為，助力教育主

體關(guān)系穩(wěn)固，提高主體共識度，促進(jìn)主體間平等和諧、互信

互動、智聯(lián)互通。二是連接了主體間的供需關(guān)系。區(qū)塊鏈能

有效連接思想政治教育供需關(guān)系，為“大思政”教育所需的

資源匹配與共享、平臺支撐和信息互通等提供技術(shù)保障，教

育數(shù)據(jù)因此得以持續(xù)應(yīng)用、教育場景得以連續(xù)展示、智能互

通也更為快捷。三是提升了主體評價的精準(zhǔn)度。傳統(tǒng)思想政

治教育主體的評價傾向于經(jīng)驗型、定性化，而區(qū)塊鏈能夠保

證主體行為的多樣化記錄樣態(tài)與形式，且能以更加公開透明、

不受干預(yù)、不可篡改的客觀真實(shí)方式呈現(xiàn)。因此，區(qū)塊鏈技

術(shù)所提供的最強(qiáng)有力的教育契約憑證和公信力證明，能有效

助力“大思政”教育效果評價的精準(zhǔn)化與科學(xué)化。

2,區(qū)塊鏈助推“大思政”教育理念創(chuàng)新?！按笏颊n”是“立

足‘兩個大局'，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思懣，

調(diào)動一切積極因素，凝聚一切育人資源，以中國社會作為其

教育藍(lán)木和素材，既把社會性教育資源'引進(jìn)來'，又讓學(xué)

生'走出去’的教育教學(xué)實(shí)踐活動”。“大思政”教育需要以

大技術(shù)觀為支持，大技術(shù)觀需要以“大思政”教育為依托。

區(qū)塊鏈技術(shù)賦能“大思政”教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：一是推進(jìn)

了“大思政”教育的觀念創(chuàng)新。教育理念是時代精神與價值

取向的體現(xiàn)和反映，涵蓋著教育主體在實(shí)踐活動中對“思想

政治教育應(yīng)然”的理性認(rèn)知，涉及思想政治教育的宗旨、使

命、目的、理想、目標(biāo)、要求與原則等內(nèi)容。區(qū)塊鏈技術(shù)以

軟件記賬的方式，強(qiáng)化了用戶之間的互通互聯(lián)，為思政教育

大格局的形成、多元主體有效參與奠定了基礎(chǔ)；區(qū)塊鏈的“共

識算法”、智能合約、去中心化，為思政教育數(shù)據(jù)的跨界流

動和開發(fā)提供了支撐，保障了共建共享，賦予了思想政治教

育鑄魂育人的新理念新思路。二是推動了“大思政”教育的

思路創(chuàng)新。區(qū)塊鏈技術(shù)的積極融入，不僅可以將受教群體或

個體的興趣偏好、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等信息存儲在數(shù)據(jù)庫

中，還可以將受教群體或個體的社交活動、學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐

行為、消費(fèi)支出等數(shù)據(jù)自動生成鏈?zhǔn)接涗?，由此?yōu)化主體間

的供需關(guān)系，精準(zhǔn)驗證效果，推進(jìn)“大思政”教育思路創(chuàng)新。

3,區(qū)塊鏈助推“天思政”教育實(shí)踐創(chuàng)新。區(qū)塊鏈技術(shù)的有效

介入和融入，為“大思政”教育實(shí)踐創(chuàng)新提供了動力。一是

完善了“大思政”教育的資源配置。在區(qū)塊鏈的助力下，施

教者可精準(zhǔn)識別受教者畫像，精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，甚至可以

實(shí)現(xiàn)菜單式供應(yīng)、個性化分發(fā)。受教者也可以借助區(qū)塊鏈系

統(tǒng)自主選擇，自行配對，單獨(dú)或多維選擇施教者進(jìn)行學(xué)習(xí)，

由此達(dá)成施教者和受教者之間供需平衡，實(shí)現(xiàn)思想政治教育

資源應(yīng)用的最優(yōu)化和最大化。二是優(yōu)化了“大思政”教育的

實(shí)踐進(jìn)路?！按笏颊苯逃诮逃黧w、內(nèi)容、空間、時間、

結(jié)構(gòu)和教育功能等諸多層面都有著獨(dú)特的訴求，彰顯著大視

野、大格局、大主體、大時空、大資源、大內(nèi)容、大方法，

這是對傳統(tǒng)思想政治教育的巨大突破與創(chuàng)新。推進(jìn)“大思政”

教育必須善用現(xiàn)代信息技術(shù)，”建立串聯(lián)多中心結(jié)構(gòu)的思想

政治教育成長檔案、利用腳本語言確立思想政治教育內(nèi)容優(yōu)

先性、以技術(shù)規(guī)則提升思想政治教育媒介議題吸引力”。總

之，在技術(shù)社會化和社會技術(shù)化的整體背景下，區(qū)塊鏈技術(shù)

賦予了“大思政”教育獨(dú)特的創(chuàng)新維度。

二、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的結(jié)合點(diǎn)

區(qū)塊鏈技術(shù)“具有去中心化、去信任化、開放、信息不可更

改、匿名、自治的特性”。找準(zhǔn)區(qū)塊鏈技術(shù)與“大思政”教

育的結(jié)合點(diǎn)，有助于提高區(qū)塊鏈的技術(shù)理念、特性與“大思

政”教育的內(nèi)在契合度。

L區(qū)塊鏈共識機(jī)制有利于“大思政”教育主體的協(xié)作配合。

作為分布式賬本，區(qū)塊鏈能夠保障數(shù)據(jù)由所有成員同步共享。

這種高信任的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)與點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)對接，確保了鏈條

上的所有數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、不可篡改。區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式

賬本記錄功能，為“大思政”教育的多元主體之間借共享、

分享、暢享數(shù)據(jù)而協(xié)和一致、同向同行提供了技術(shù)支撐。一

是區(qū)塊鏈技術(shù)的超協(xié)同性更好地帶動“大思政”教育主體共

享共建?！按笏颊苯逃顒由婕霸S多部門、單位與個體，

其活動軌跡和足跡有較大差異。因而，只有彼此間相互協(xié)調(diào)、

相互配合，才能共同推進(jìn)在協(xié)同機(jī)制中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。區(qū)塊鏈

分布式賬本記錄提供的有效技術(shù)鏈接，將“大思政”教育的

各類數(shù)據(jù)納入統(tǒng)一的處置系統(tǒng)中，由此保障了多元教育主體

的數(shù)據(jù)資源共享?？梢?，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用有利于“大思政”

教育主體同向同行格局的形成。二是區(qū)塊鏈技術(shù)的超穩(wěn)定性

助推“大思政”教育主體的深度合作。多元主體的參與、合

作離不開數(shù)據(jù)資源的支撐。于“大思政”教育而言，數(shù)據(jù)關(guān)

乎各個主體之間如何對接、對接深度以及對接方式等關(guān)鍵問

題，關(guān)乎主體之間的信任度，因而其真實(shí)性的重要程度不言

而喻，這就需要各個主體提供對價值重塑、思想引領(lǐng)、品德

養(yǎng)成有利的數(shù)據(jù)。分布式賬本記錄技術(shù)持有的超穩(wěn)定性，不

僅能確保思政教育數(shù)據(jù)的可靠性、可用性和可信性，還能有

效聯(lián)結(jié)不同主體，助推主體深度融合，強(qiáng)化主體之間的活動

黏性，從而提升教育活動的針對性、實(shí)效性。

2.區(qū)塊鏈信任機(jī)制有利于“大思政”教育內(nèi)容的有效整合。

內(nèi)容有效整合是提升思想政治教育吸引力的關(guān)鍵。教育部在

2018年《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出“積極探索

基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、

交換和認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化的學(xué)習(xí)體系，

推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)過程，打造教育

發(fā)展國際競爭的新增長極”。在區(qū)塊鏈技術(shù)的介入下，各職

能部門和教育主體通過對區(qū)塊鏈中學(xué)生的登錄次數(shù)、瀏覽時

長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、互動交流、作業(yè)提交等數(shù)據(jù)，按照時間順序

自動生成鏈?zhǔn)接涗洸⑦M(jìn)行分析和解讀，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)

進(jìn)程、內(nèi)容、方式、體驗、收獲等情況，全面、動態(tài)、即時、

精準(zhǔn)把握學(xué)生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和思想需求,

從而有針對性地選擇、組合教育內(nèi)容。同時，區(qū)塊鏈可以發(fā)

揮監(jiān)督作用，學(xué)生一旦進(jìn)入思想政治教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，就

必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與教學(xué)活動、認(rèn)真完成教學(xué)要求。

總之，教育者在區(qū)塊鏈技術(shù)的助力下，整合教育內(nèi)容，精準(zhǔn)

把握教育對象動態(tài)及需求，從而制定個性化、分眾式、差異

化方案，實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)時代新人的育人目標(biāo)。

3,區(qū)塊鏈去中心化機(jī)制有利于“大思政”教育過程的有機(jī)融

合。區(qū)塊鏈技術(shù)為“大思政”教育過程諸多要素的內(nèi)在有機(jī)

融合提供了堅實(shí)支撐。一是區(qū)塊鏈技術(shù)分布式賬本記錄的功

能強(qiáng)化了教育過程的民主性。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，突出了大

數(shù)據(jù)畫像技術(shù)的優(yōu)勢、區(qū)塊鏈不可篡改的技術(shù)特性，使得精

準(zhǔn)畫像施教者受教者思想、情感、行為方式的參數(shù)測量、智

能感知、數(shù)據(jù)足跡捕捉、文本分析、音頻影像錄屏等成為可

能，區(qū)塊鏈技術(shù)讓思想政治教育系統(tǒng)的運(yùn)行可記錄、可觀測、

可預(yù)判、可驗證G區(qū)塊鏈的去中心化機(jī)制，有助于施教者與

受教者平等對待、民主協(xié)商。二是區(qū)塊鏈技術(shù)強(qiáng)化了“大思

政”教育過程的平等性。區(qū)塊鏈用技術(shù)設(shè)計取代權(quán)威控制和

情感信任，所有人均成為其無數(shù)節(jié)點(diǎn)之一，進(jìn)行認(rèn)證、確權(quán)、

交易、追溯和調(diào)整，權(quán)威不可以隨意篡改偽造和取締記錄。

這種去權(quán)威化的理念和設(shè)計思路強(qiáng)化了教育者與受教育者

之間的平等交流。具體而言，在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，參與教育活

動的個體都應(yīng)該從被精準(zhǔn)畫像過渡到自主建立完整的成長

賬本。這個賬本包括主體客體雙方個人信息、興趣愛好、學(xué)

習(xí)方式、個性偏好等身份認(rèn)證信息以及日常生活習(xí)慣、消費(fèi)

偏好、學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)模塊都被區(qū)塊鏈以智

能合約的程序代碼形式完整地存儲在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫中，成員

們每天都可以自主或被動記錄并自動生成各種學(xué)習(xí)和活動

信息。依靠這些數(shù)據(jù)信息的幫助，施教者之間、施教者和受

教者之間，通過交流和溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)，定制針對性教育引導(dǎo)

方案，以此推動思想政治教育個性化、平等化。三是區(qū)塊鏈

技術(shù)強(qiáng)化了“大思政”教育過程的自治性。傳統(tǒng)思想政治教

育側(cè)重于縱向把控，條塊分割現(xiàn)象較為突出。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)

用強(qiáng)調(diào)海量數(shù)據(jù)的挖掘與分析處理，借助關(guān)聯(lián)性分析掌握學(xué)

生思想與行為的轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)化，細(xì)致描繪受教者成長的

態(tài)勢，突出精確定位、精準(zhǔn)施策、靶向治理，從而賦予思想

政治教育可計算性，優(yōu)化教育過程及機(jī)制。同時，區(qū)塊鏈技

術(shù)不僅沒有強(qiáng)迫性的中心控制，反而推動各要素之間、點(diǎn)對

點(diǎn)之間高度連接，形成非線性因果關(guān)系，借助弱控制、分中

心、自治機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和耦合連接等，形成與傳統(tǒng)思想政

治教育不同的工作模式和新型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而強(qiáng)化“大

思政”教育過程的自治性。

三、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的著力點(diǎn)

依托區(qū)塊鏈技術(shù)，建構(gòu)符合當(dāng)下和未來發(fā)展的思想政治教育

區(qū)塊鏈系統(tǒng)，助推“大思政”教育鏈鏈相通、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。具

體而言，可以圍繞網(wǎng)絡(luò)層、共識層、數(shù)據(jù)層、智能合約層和

應(yīng)用層等，著力建構(gòu)思想政治教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)。

1.聚力建構(gòu)“大思政”教育的底層平臺。聚力建構(gòu)共享共用

的“大思政”教育底層框架，是實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)深度融入思

想政治教育的硬件基礎(chǔ)和實(shí)踐前提。第一，適應(yīng)數(shù)字化要求,

搭建思想政治教育的技術(shù)平臺。聚力構(gòu)建思想政治教育區(qū)塊

鏈就是要完成教育場域的重大轉(zhuǎn)換和技術(shù)升級，借助區(qū)塊鏈

形成跨域?qū)W習(xí)共同體。立足互聯(lián)共享與智能合約，重塑育人

理念、重組思政資源、重建思政課堂、重構(gòu)思想政治教育的

數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)。一要構(gòu)建一套基砧性的區(qū)塊鏈框架平臺，

強(qiáng)化思想政治教育活動數(shù)據(jù)的賬本式記錄功能以促進(jìn)新平

臺與其他各校、各部門、各業(yè)務(wù)以及個體單元的場景融合。

這種思想政治教育的數(shù)據(jù)場景化應(yīng)用需給不同的數(shù)據(jù)倉庫

和資源集成框架；在思政多數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)架構(gòu)中，需提供

網(wǎng)絡(luò)管理、監(jiān)控運(yùn)維、智能研發(fā)、數(shù)字管理、施教者與尹發(fā)

者生態(tài)等要素與板塊。同時，還應(yīng)有單元式底層平臺、多主

體協(xié)同跨鏈平臺以及相應(yīng)的計算平臺等。二要實(shí)現(xiàn)快速對接。

提供便捷運(yùn)維及監(jiān)控系統(tǒng)，滿足更多教育主體、技術(shù)主體與

受教主體的應(yīng)用需求，將思想政治教育數(shù)據(jù)資源和云服務(wù)平

臺完美對接。三要推進(jìn)一體化建設(shè)。新構(gòu)建的思想政治教育

物理性場域與技術(shù)平臺還需提供一鍵可視化的聯(lián)盟鏈（多單

元協(xié)同）及私有鏈部署（分體單元呈現(xiàn)），以及多維組合部

署形式，支持不同區(qū)塊鏈底層，以滿足不同類型的思想政治

教育活動與施教者、受教者之間的互動需要。第二，串聯(lián)、

并聯(lián)思想政治教育的模塊化信息數(shù)據(jù)平臺。建構(gòu)思想政治教

育的模塊化信息數(shù)據(jù)平臺，確保思想政治教育模塊化信息數(shù)

據(jù)覆蓋范圍的微域、局域、廣域、跨域和全域。從宏觀角度

講，這一平臺建設(shè)要充分考慮不同種類的學(xué)校、不同階段的

學(xué)生、不同學(xué)科門類等要素，留足接駁端口，以進(jìn)階方式推

進(jìn)內(nèi)容模塊的串聯(lián)與并聯(lián)。從微觀角度講，這一平臺要充分

考慮思想政治教育專業(yè)信息本身的不同內(nèi)容與表現(xiàn)方式。借

助區(qū)塊鏈技術(shù)，建立多情形記錄的大小賬本，著眼于各類教

育機(jī)構(gòu)參與主體活動軌跡記錄賬本之間的互聯(lián)性，以及施教

者與受教者之間統(tǒng)跡記錄賬本的互動性，以便因材施教、因

人施教，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育教學(xué)內(nèi)容銜接，本碩博學(xué)生

受教互聯(lián)，造就知識的池池相連，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的湖湖相通，提

供廣譜式知識供應(yīng)菜單，鏈接點(diǎn)對點(diǎn)、一對一、端對端的個

性化教育，助力思想政治教育活動涉及的知識數(shù)據(jù)快速匯集、

有機(jī)集成與實(shí)時分發(fā)，確保思想政治教育內(nèi)容資源分層分類

基礎(chǔ)上的貫通性與整合性。

2.聚能構(gòu)建實(shí)踐實(shí)驗系統(tǒng)區(qū)塊鏈。提升思想政治教育活動實(shí)

踐性的重要途徑便是依托