第1頁(yè)/共1頁(yè)七年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：.1．全卷滿分120分，答題時(shí)間為120分鐘。2．請(qǐng)將各題答案填寫在答題卡上。一、積累和運(yùn)用（共7小題，計(jì)24分）班級(jí)開展以“傳承”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以下是小西同學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，請(qǐng)幫他完成相關(guān)任務(wù)?！咀掷飳じ絺鞒小啃∥饕诨顒?dòng)中進(jìn)行演講，下面是演講稿的部分內(nèi)容，請(qǐng)你幫他解決其中的文字問題。當(dāng)我們凝望漢字的橫豎撇捺，那些被歲月塵封的文明密碼正悄然蘇醒。每一個(gè)字都是一片蔚藍(lán)的天空，承載著先輩對(duì)世界的憧憬與想象；每一筆勾勒都似晶盈的露珠，折射出華夏文明的璀璨光芒。翻開典籍，我們仿若化作文化長(zhǎng)河中的一葉扁舟，遨游在歷史的浩瀚海洋。文字不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它是祖先蹣珊前行時(shí)留下的足跡，是他們涉足天地、感悟萬(wàn)物的智慧結(jié)晶。這些帶著溫度的字符，如璀璨星辰般點(diǎn)綴在中華文明的夜空，吸引著無(wú)數(shù)探尋者。1.請(qǐng)確認(rèn)演講稿中加點(diǎn)字的讀音。（1）憧憬（A.chōngB．tóng）________（2）遨游（A.àoB．áo）________2.演講稿中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)寫出改正后詞語(yǔ)。（1）晶盈________（2）蹣珊________【答案】1.①.A②.B2.①.晶瑩②.蹣跚【解析】【1題詳解】本題考查字音。（1）憧憬（chōngjǐng）：對(duì)美好事物的期待與向往；故選A。（2）遨游（áoyóu）：游樂、嬉游；漫游、游歷；故選B?！?題詳解】本題考查字形。（1）晶盈——晶瑩：形容光亮而透明。（2）蹣珊——蹣跚：走路緩慢、搖擺不穩(wěn)的樣子。【品讀詩(shī)文曉源流】3.為了讓更多人了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小西寫了下面的文字，請(qǐng)將空缺的詩(shī)文補(bǔ)充完整。古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含豐富的文人情懷和高尚的愛國(guó)精神。（1）“________________，________________”（《春夜洛城聞笛》）是李白聞笛而生的思鄉(xiāng)之情；（2）“________________，________________”（《游山西村》）是陸游對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與留戀；（3）“________________，________________”（《泊秦淮》）表達(dá)了杜牧對(duì)沉迷聲色的統(tǒng)治者的批判及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮；（4）“________________，關(guān)山度若飛”（《木蘭詩(shī)》）表現(xiàn)了木蘭不顧艱難險(xiǎn)阻投身戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；（5）“落紅不是無(wú)情物，________________”（《己亥雜詩(shī)·其五》）抒發(fā)了龔自珍雖已辭官但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的崇高精神?！敬鸢浮竣?此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情③.從今若許閑乘月④.拄杖無(wú)時(shí)夜叩門⑤.商女不知亡國(guó)恨⑥.隔江猶唱后庭花⑦.萬(wàn)里赴戎機(jī)⑧.化作春泥更護(hù)花【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意“曲、折、園、商、隔、猶、庭、戎”等字的正確書寫。【咀嚼章句明賡續(xù)】下面是小西寫的活動(dòng)詞，請(qǐng)幫助他修改完善。①中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德與文化精髓，是民族的精神命脈。②仁義禮智信的道德準(zhǔn)則，鐫刻著為人處世的智慧；孝悌忠信，禮義廉恥的價(jià)值觀念，塑造著民族的品格。③從“先天下之憂而憂”的家國(guó)情懷，到“老吾老以及人之老”的博愛胸襟；從詩(shī)詞歌賦的文學(xué)瑰寶，到琴棋書畫的藝術(shù)結(jié)晶……每一份文化遺產(chǎn)都承載著先輩的思想光芒。④傳承它們，不僅是________，更是在當(dāng)代社會(huì)中________。⑤讓我們從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分，將傳統(tǒng)美德融入生活點(diǎn)滴，讓文化精髓在新時(shí)代煥發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)精神的代際傳遞與文明的生生不息。4.第②句中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤，請(qǐng)將修改意見寫在下面的橫線上。5.從短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型來(lái)看，第③句中的“文化遺產(chǎn)”是________短語(yǔ)，第⑤句中的“煥發(fā)活力”是________短語(yǔ)。6.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，將下面的句子填入第④句的畫線處。（只填序號(hào)）A．延續(xù)文明火種B．守護(hù)歷史記憶【答案】4.將“孝悌忠信”后的逗號(hào)改為頓號(hào)5.①.偏正②.動(dòng)賓6.BA【解析】【4題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第②句中，“孝悌忠信”與“禮義廉恥”是并列短語(yǔ)作定語(yǔ)，當(dāng)短語(yǔ)內(nèi)部無(wú)逗號(hào)時(shí)，并列短語(yǔ)用頓號(hào)連接。【5題詳解】本題考查短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。第③句中的“文化遺產(chǎn)”是偏正短語(yǔ)。其中“文化”是定語(yǔ)，修飾中心語(yǔ)“遺產(chǎn)”（說明“遺產(chǎn)”的屬性是“文化層面的”）。第⑤句中的“煥發(fā)活力”是動(dòng)賓短語(yǔ)。其中“煥發(fā)”是動(dòng)詞（表示動(dòng)作），“活力”是賓語(yǔ)（是“煥發(fā)”這個(gè)動(dòng)作的對(duì)象）?！?題詳解】本題考查句子銜接。“不僅是……更是……”表示遞進(jìn)關(guān)系，即后一分句的語(yǔ)義、層次要比前一分句更深刻、更進(jìn)一層?！笆刈o(hù)歷史記憶”側(cè)重于對(duì)歷史文化的保護(hù)、留存（是傳承的基礎(chǔ)行動(dòng)，偏向“守住過去”）；“延續(xù)文明火種”側(cè)重于讓文明傳承、發(fā)展（是傳承的終極目標(biāo)，偏向“照亮未來(lái)”）。從“守護(hù)”到“延續(xù)”，符合遞進(jìn)關(guān)系的語(yǔ)義推進(jìn)（先守住歷史，再讓文明延續(xù)）。因此，第一空填B，第二空填A(yù)。【研析佳作傳薪火】7.小西在整理閱讀材料時(shí)遇到了一些困難，請(qǐng)你幫助他解決?！肚啻褐狻分械狞S文秀和《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾雖然身處不同的時(shí)代、不同的國(guó)家，但他們都以自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了青春的風(fēng)采，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)說說他們的共同點(diǎn)?！敬鸢浮?jī)扇硕季哂袌?jiān)定的理想信念和奉獻(xiàn)精神，黃文秀扎根基層，為脫貧攻堅(jiān)奉獻(xiàn)生命；保爾投身革命，為人類解放事業(yè)奮斗終身，都用行動(dòng)詮釋了青春的價(jià)值?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查內(nèi)容理解。黃文秀和保爾身處不同時(shí)代、不同國(guó)家，這意味著他們的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)背景等存在差異。要基于他們都以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)青春風(fēng)采、成為人們學(xué)習(xí)榜樣這一前提，挖掘二人在精神品質(zhì)、行為表現(xiàn)等方面的相同之處?？梢詮睦硐胄拍睢⒚鎸?duì)困難的態(tài)度、奉獻(xiàn)精神等角度進(jìn)行思考。結(jié)合課本內(nèi)容可知，黃文秀的初心是扎根基層、帶領(lǐng)鄉(xiāng)親脫貧。她放棄城市工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困縣駐村，面對(duì)山路崎嶇、條件艱苦的環(huán)境，始終堅(jiān)守崗位，走訪全村貧困戶，制定脫貧計(jì)劃，帶領(lǐng)村民發(fā)展產(chǎn)業(yè)。即便遭遇山洪犧牲，也從未動(dòng)搖過為鄉(xiāng)村振興奉獻(xiàn)的信念，用生命踐行了對(duì)扶貧事業(yè)的初心；保爾的初心是為革命事業(yè)奮斗終身。他在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，全身多處受傷仍不下火線；在建設(shè)鐵路時(shí)，頂著嚴(yán)寒、饑餓與疾病堅(jiān)持工作；即便后期雙目失明、全身癱瘓，仍以筆為武器，創(chuàng)作《暴風(fēng)雨所誕生的》，繼續(xù)為革命理想?yún)群?。無(wú)論遭遇何種磨難，他對(duì)共產(chǎn)主義的信念從未動(dòng)搖，用一生堅(jiān)守了革命初心。示例：黃文秀和保爾都有堅(jiān)定的理想和奉獻(xiàn)精神。黃文秀扎根基層，為脫貧獻(xiàn)出生命；保爾投身革命，為人類解放奮斗一生。兩人都用行動(dòng)證明了青春的價(jià)值。二、閱讀（共13題，計(jì)46分）【現(xiàn)代文閱讀】（共7小題，計(jì)30分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成小題。材料一】①文創(chuàng)產(chǎn)品讓博物館更有紀(jì)念意義。博物館的展示、展覽等，會(huì)讓來(lái)參觀的人感受深刻，但僅僅是帶著感受離開，會(huì)留下稍許遺憾。博物館在不能流動(dòng)的情況下，也失去了一個(gè)宣傳的機(jī)會(huì)，不能讓更多的群體進(jìn)一步了解博物館的文化。而文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，就使得博物館里的元素得到一個(gè)合理的釋放。參觀者可以帶走那些讓自己心動(dòng)且蘊(yùn)含歷史文化的產(chǎn)品，或?qū)⑺徒o家人、朋友，或?qū)⑺旁谧约合敕诺牡胤剑驅(qū)χ騽e人講述這個(gè)物品的來(lái)歷和意義。②文創(chuàng)產(chǎn)品讓博物館更有廣度。文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新，是建立在博物館的基礎(chǔ)上的，博物館的定位和文物，是文創(chuàng)產(chǎn)品的出處；而文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和使用，會(huì)增加博物館的寬度，讓文物活起來(lái)，生動(dòng)化、實(shí)用化，通過設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)和與文物的巧妙結(jié)合，會(huì)使文物及博物館元素更加有趣，吸引不同的人群，讓大家走進(jìn)博物館。（選自“搜狐網(wǎng)”2021年12月17日，有刪改）【材料二】①博物館文創(chuàng)產(chǎn)品作為文化和創(chuàng)意的結(jié)合體，在現(xiàn)代社會(huì)中正受到越來(lái)越多的關(guān)注。它們不僅是博物館藏品和文化的延伸，更是連接文化藝術(shù)與大眾日常生活的橋梁。②每一件博物館文創(chuàng)產(chǎn)品都承載著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，通過將這些元素融入日常生活用品中，人們?cè)谌粘Ｉ钪心芨嗟亟佑|文化遺產(chǎn)，從而更加了解和認(rèn)同自己的文化。此外，文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣還能促使更多人走進(jìn)博物館，親自感受文化的魅力，進(jìn)一步推動(dòng)文化的傳播。③文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是文化的載體，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，將文化和藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)價(jià)值的商品，能帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)還能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，如設(shè)計(jì)、制造、銷售等，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極作用。④銷售文創(chuàng)產(chǎn)品成為博物館收入的重要來(lái)源之一，對(duì)于平衡博物館的收支、提升自身運(yùn)營(yíng)效益具有重要作用。此外，優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品還能提升博物館的知名度和影響力，吸引更多的游客和消費(fèi)者，進(jìn)一步提升博物館的社會(huì)影響力。⑤隨著生活水平的提高，人們對(duì)文化和藝術(shù)的需求也在不斷增長(zhǎng)。博物館文創(chuàng)產(chǎn)品作為連接文化和日常生活的橋梁，滿足了公眾對(duì)文化生活的追求，使藝術(shù)和文化不再遙不可及，而是融入人們的日常生活之中。此外，文創(chuàng)產(chǎn)品的多樣性也為公眾提供了更多的選擇空間，滿足了不同年齡、不同興趣愛好的消費(fèi)者的個(gè)性化需求。⑥博物館作為城市的文化名片，其文創(chuàng)產(chǎn)品也代表了城市的形象和文化特色。優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品不僅能提升城市的形象和知名度，還能吸引更多的游客和消費(fèi)者前去，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。同時(shí)，通過文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳和推廣，還能帶動(dòng)城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如餐飲、住宿、交通等，為城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力。（選自“蘇州世巖清上文化科技有限公司官方博客”2024年1月8日，有刪改）【材料三】①近年來(lái)，博物館不僅是文化傳承的殿堂，也逐漸成為文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的熱土，許多人在參觀博物館后，習(xí)慣性地購(gòu)買幾件文創(chuàng)產(chǎn)品，以此作為紀(jì)念或贈(zèng)禮。在這個(gè)過程中，優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品紛紛以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)和文化內(nèi)涵引發(fā)熱潮，比如中國(guó)國(guó)家博物館的鳳冠冰箱貼，僅在上市三個(gè)月內(nèi)便售出近8萬(wàn)件，銷售總額更是突破了1000萬(wàn)元。這一現(xiàn)象不僅展示了博物館文創(chuàng)的市場(chǎng)潛力，也體現(xiàn)了當(dāng)代年輕人對(duì)文化產(chǎn)品的興趣和需求。②隨著年輕消費(fèi)群體的崛起，文化消費(fèi)逐漸成為一種時(shí)尚潮流。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的年復(fù)合增長(zhǎng)率已超過17%，預(yù)計(jì)到2030年，市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到萬(wàn)億元級(jí)別。而在這一大潮流中，博物館作為文化的重要載體，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用，將自身豐富的文化資源轉(zhuǎn)化為能夠滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，如今的博物館文創(chuàng)產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅限于冰箱貼、明信片這樣的普通產(chǎn)品，更多的創(chuàng)新、跨界和多樣性產(chǎn)品逐漸進(jìn)入公眾視野。（選自“搜狐網(wǎng)”2025年1月5日，有刪改）【材料四】①如今，博物館文創(chuàng)產(chǎn)品已走進(jìn)不少消費(fèi)者的購(gòu)物清單，成為消費(fèi)市場(chǎng)一道別樣的風(fēng)景。但爆款還是少數(shù)，文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問題依然突出。為破解這一困局，文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)者需從源頭做起。②文創(chuàng)開發(fā)不是對(duì)文物圖案的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼，而應(yīng)深入挖掘文物承載的特定歷史記憶和文化基因。陜西歷史博物館的“唐妞”，設(shè)計(jì)靈感源自唐代仕女俑，生動(dòng)還原了唐代的審美與文化；河南博物院的“考古盲盒”，把文物發(fā)掘的神秘體驗(yàn)融入產(chǎn)品，讓大眾沉浸式感受歷史魅力。這些爆款文創(chuàng)產(chǎn)品成功的秘訣，就在于扎根地方文化，提取標(biāo)志性符號(hào)，賦予產(chǎn)品鮮明的地域特色。③“王的手創(chuàng)”文創(chuàng)品牌在貴州、云南、山西等地建起28個(gè)手工村落，與1400余名鄉(xiāng)村手藝人長(zhǎng)期合作，制作非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，年銷售額超1000萬(wàn)元。一件件精美的文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了持久的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和難能可貴的情感共鳴，維護(hù)了口碑，也保證了銷量。反觀一些博物館文創(chuàng)產(chǎn)品，跟風(fēng)模仿、粗制濫造，不僅損害了博物館的品牌形象，也阻滯了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。④開發(fā)者應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)熱點(diǎn)，依據(jù)不同人群的消費(fèi)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)，讓產(chǎn)品始終充滿新鮮感。⑤隨著游覽博物館的熱度持續(xù)升高，游客打卡有著“最后一個(gè)展廳”之稱的文創(chuàng)銷售空間成為必然。文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)在開發(fā)中實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的良好結(jié)合，真正發(fā)揮出傳遞美學(xué)價(jià)值，講好文化故事的功能。8.閱讀【材料二】，說說博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的重要意義。9.結(jié)合【材料四】的內(nèi)容，給破解文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化困局提幾條合理化建議。10.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.文創(chuàng)產(chǎn)品能讓更多人了解博物館的文化，因此只要開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，就能讓博物館文化廣泛傳播。B.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品是文化和創(chuàng)意的結(jié)合體，承載著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。C.中國(guó)國(guó)家博物館鳳冠冰箱貼銷售總額突破了1000萬(wàn)元，體現(xiàn)了當(dāng)代年輕人對(duì)文化產(chǎn)品的興趣和需求。D.文創(chuàng)產(chǎn)品要在開發(fā)中實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的良好結(jié)合，發(fā)揮出傳遞美學(xué)價(jià)值，講好文化故事的功能?！敬鸢浮?.①連接文化藝術(shù)與大眾日常生活，促進(jìn)文化傳播；②帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供就業(yè)崗位；③增加博物館收入，提升其知名度和影響力；④滿足公眾文化需求，提升城市形象。9.①深入挖掘文物的歷史記憶和文化基因，突出地域特色；②與傳統(tǒng)手工藝結(jié)合，保證品質(zhì)和情感共鳴；③緊跟時(shí)代潮流，針對(duì)不同人群研發(fā)產(chǎn)品。10.A【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的價(jià)值與挑戰(zhàn)展開，從文化傳播、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、市場(chǎng)需求及創(chuàng)新困境等維度進(jìn)行探討。材料一、二側(cè)重文創(chuàng)的文化意義與經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)其連接古今、活化文物的功能；材料三以數(shù)據(jù)佐證文創(chuàng)的市場(chǎng)潛力；材料四則直面同質(zhì)化問題，提出需深耕文化內(nèi)涵、結(jié)合地域特色等解決路徑?！?題詳解】本題考查內(nèi)容的概括。根據(jù)材料二第①段“博物館文創(chuàng)產(chǎn)品作為文化和創(chuàng)意的結(jié)合體，在現(xiàn)代社會(huì)中正受到越來(lái)越多的關(guān)注。它們不僅是博物館藏品和文化的延伸，更是連接文化藝術(shù)與大眾日常生活的橋梁”和第②段“此外，文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣還能促使更多人走進(jìn)博物館，親自感受文化的魅力，進(jìn)一步推動(dòng)文化的傳播”可知，博物館文創(chuàng)產(chǎn)品連接文化藝術(shù)與大眾日常生活，促進(jìn)文化傳播。根據(jù)材料二第③段“文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是文化的載體，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，將文化和藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)價(jià)值的商品，能帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)還能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，如設(shè)計(jì)、制造、銷售等，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極作用”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品能帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供就業(yè)崗位。根據(jù)材料二第④段“銷售文創(chuàng)產(chǎn)品成為博物館收入的重要來(lái)源之一，對(duì)于平衡博物館的收支、提升自身運(yùn)營(yíng)效益具有重要作用。此外，優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品還能提升博物館的知名度和影響力，吸引更多的游客和消費(fèi)者，進(jìn)一步提升博物館的社會(huì)影響力”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品能增加博物館收入，提升其知名度和影響力。根據(jù)材料二第⑤段“文創(chuàng)產(chǎn)品的多樣性也為公眾提供了更多的選擇空間，滿足了不同年齡、不同興趣愛好的消費(fèi)者的個(gè)性化需求”和第⑥段“博物館作為城市的文化名片，其文創(chuàng)產(chǎn)品也代表了城市的形象和文化特色”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品能滿足公眾文化需求，提升城市形象?！?題詳解】本題考查提建議。根據(jù)材料四第②段“文創(chuàng)開發(fā)不是對(duì)文物圖案的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼，而應(yīng)深入挖掘文物承載的特定歷史記憶和文化基因”“這些爆款文創(chuàng)產(chǎn)品成功的秘訣，就在于扎根地方文化，提取標(biāo)志性符號(hào)，賦予產(chǎn)品鮮明的地域特色”可知，需深入挖掘文物的歷史記憶和文化基因，突出地域特色。根據(jù)材料四第③段“‘王的手創(chuàng)’文創(chuàng)品牌在貴州、云南、山西等地建起28個(gè)手工村落，與1400余名鄉(xiāng)村手藝人長(zhǎng)期合作，制作非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，年銷售額超1000萬(wàn)元。一件件精美的文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了持久的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和難能可貴的情感共鳴，維護(hù)了口碑，也保證了銷量”可知，與傳統(tǒng)手工藝結(jié)合，保證品質(zhì)和情感共鳴。根據(jù)材料四第④段“開發(fā)者應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)熱點(diǎn)，依據(jù)不同人群消費(fèi)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)，讓產(chǎn)品始終充滿新鮮感”可知，需緊跟時(shí)代潮流，針對(duì)不同人群研發(fā)產(chǎn)品。【10題詳解】本題考查內(nèi)容的辨析。A.根據(jù)材料一第①段“而文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，就使得博物館里的元素得到一個(gè)合理的釋放。參觀者可以帶走那些讓自己心動(dòng)且蘊(yùn)含歷史文化的產(chǎn)品，或?qū)⑺徒o家人、朋友，或?qū)⑺旁谧约合敕诺牡胤?，或?qū)χ騽e人講述這個(gè)物品的來(lái)歷和意義”以及材料二第②段“此外，文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣還能促使更多人走進(jìn)博物館，親自感受文化的魅力，進(jìn)一步推動(dòng)文化的傳播”材料四第①段“但爆款還是少數(shù)，文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化問題依然突出”可知，文創(chuàng)產(chǎn)品確實(shí)有助于博物館文化的傳播，但這種傳播效果受到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣力度、文化內(nèi)涵挖掘等多種因素影響。本項(xiàng)“因此只要開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，就能讓博物館文化廣泛傳播”過于絕對(duì)；故選A。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成小題。寒夜里的那束燈光王桂秀①于小菲走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)今天的課堂出奇安靜。她放下課本，轉(zhuǎn)身想在黑板上寫下這節(jié)課的課題，卻見黑板上密密麻麻畫滿了圖案：大大小小、姿態(tài)各異的魚兒。②“小飛魚！”不知誰(shuí)低低地喊了一句，整個(gè)教室就像聽到口令似的，響起潮水般的哄笑聲。面對(duì)這陣陣潮聲，于小菲這條小魚卻像被擱淺在沙灘上，呼呼地喘著粗氣。③于小菲是開學(xué)初新來(lái)的實(shí)習(xí)老師，高挑，白凈，渾身洋溢著青春的氣息。于小菲打扮時(shí)尚，性格卻溫柔得有些綿軟，那些調(diào)皮的男生早就練就了火眼金睛，幾堂課下來(lái)，就把年輕的于老師揣摩得透透的。他們就喜歡在課堂上制造出一些小“意外”，看到年輕的于老師小臉通紅，窘迫得長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛撲閃閃的樣子，就莫名地高興。④“小飛魚”這個(gè)綽號(hào)無(wú)傷大雅，于小菲也早就聽同事說了，但她沒想到他們竟公然在課堂上大剌剌“展示”。年輕的于小菲很生氣，拿著粉筆的手有些抖，她才剛剛走上講臺(tái)沒幾天，還沒有從學(xué)生身份真正過渡到教師這一角色。此刻，面對(duì)一片哄笑聲，她不想在學(xué)生們面前暴露自己的軟弱，可她又拿不出老教師的力度給予他們“痛擊”。于小菲咬住嘴唇，扭頭看向窗外，竭力讓委屈的眼淚轉(zhuǎn)回眼眶。⑤孩子們的笑聲戛然而止，班長(zhǎng)小心翼翼地走上講臺(tái)，輕輕地擦起了黑板。于小菲輕聲說了句“謝謝”，她沒有追究黑板上是誰(shuí)的“杰作”。這堂課上得很安靜，除了于小菲的講課聲，就是孩子們唰唰記筆記的聲音。午后的陽(yáng)光斜斜地投進(jìn)窗口，于小菲感覺自己此時(shí)還真像一尾小魚，一尾急于游出去的小魚。⑥早春的白天很短，日子似乎還沒真正從寒冬里掙脫，放學(xué)后不久，天色就迅速暗了下來(lái)。風(fēng)依然很涼，暮色四合的村莊靜靜的，偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠。于小菲獨(dú)自行走在回家的路上，年久失修的路坑坑洼洼，她只好放慢騎車的速度，在夜色中摸索前行。突然后面?zhèn)鱽?lái)一陣嘈雜的聲音，幾束燈光胡亂閃過，笑鬧聲中傳來(lái)“小飛魚”的輕呼。⑦“又是這群孩子?！庇谛》菩闹幸痪o，不由加快了車速。這時(shí)，幾束燈光整齊地投到她前行的路上，她快，光束跟著快；她慢，光束也跟著慢。于小菲不動(dòng)聲色，循著燈光暗暗加速。還好前方路口她就要轉(zhuǎn)彎了，要拐進(jìn)一條更僻靜的小路，她下意識(shí)地握緊車把，極力睜大眼睛辨識(shí)前方的路。⑧于小菲蹬車的腳突然頓住了，她分明感受到那幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭。橘黃色的光線鋪就一條溫暖的路，穿透夜的黑暗，驅(qū)散夜的寒冷。于小菲鼻子發(fā)酸，心里軟軟的，她沒有回頭，就在這片暖意中穩(wěn)穩(wěn)前行。⑨第二天，于小菲走進(jìn)教室，鄭重地自我介紹，就像第一次見到同學(xué)們一樣：“親愛的同學(xué)們，大家好，我是于小菲，”她停頓了一下，臉色有些紅，激動(dòng)地說，“我想做一條小飛魚?！焙⒆觽凅@奇地看著她，眼里滿是惶惑?！拔蚁胱鲆粭l會(huì)飛的魚！”于小菲興奮得眼睛亮晶晶的，她大聲說：“我要帶著你們一起飛！”教室里沉默了片刻，不知誰(shuí)鼓起了掌，緊接著掌聲越來(lái)越熱烈，又夾雜著“小飛魚萬(wàn)歲”的歡呼聲……⑩于小菲真正像融入水中的魚兒一樣了，她知道，那晚的燈光才是真正讓她飛起來(lái)的翅膀。此時(shí)，她的雙翼滿載著孩子們的愛和追隨，在暖暖的燈光中，穩(wěn)穩(wěn)飛翔。（選自《精短小說》，有刪改）11.閱讀全文，梳理小說的故事情節(jié)及于小菲的心理變化過程。情節(jié)心理課堂上公然被叫“小飛魚”①________________②________________________緊張、忐忑感覺到幾束燈光是為照亮前面的路③________________④________________________激動(dòng)、興奮12.閱讀全文，按要求回答下面的問題。（1）第⑥段畫橫線句子“風(fēng)依然很涼，暮色四合的村莊靜靜的，偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠”中的環(huán)境描寫有什么作用？（2）聯(lián)系全文，說一說第⑨段中于小菲為什么要再次做自我介紹。13.有同學(xué)認(rèn)為文章第③段可以刪掉，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?4.請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)文章最后一段畫波浪線句子的理解?！敬鸢浮?1.①.生氣、委屈②.放學(xué)后被學(xué)生尾隨③.感動(dòng)、溫暖④.課堂上主動(dòng)接受“小飛魚”的稱呼12.（1）渲染了寒夜的寂靜與寒冷，烘托于小菲獨(dú)自回家時(shí)的孤獨(dú)與不安，為下文學(xué)生用燈光照亮她的路做鋪墊。（2）于小菲放下了之前的窘迫，主動(dòng)接納學(xué)生的稱呼，表明她真正融入學(xué)生，決心帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。13.不能刪掉。第③段交代了于小菲的性格特點(diǎn)和學(xué)生調(diào)皮的原因，為下文課堂沖突及學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊，使情節(jié)更連貫。14.孩子們的燈光象征著關(guān)愛與支持，讓于小菲感受到溫暖，堅(jiān)定了作為教師的信念，體現(xiàn)了師生間的理解與信任，以及教育中愛的力量?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說以“小飛魚”為線索，巧妙串聯(lián)起課堂沖突與寒夜燈光兩個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫和象征手法。情節(jié)設(shè)計(jì)富有層次，從學(xué)生惡作劇到暗中護(hù)送，再到課堂和解，完整呈現(xiàn)了師生間從對(duì)立到理解的情感升華。環(huán)境描寫有效烘托氛圍，為人物轉(zhuǎn)變提供合理鋪墊。全文語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含溫情，生動(dòng)詮釋了教育中愛與包容的力量?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容概括。第一空，由第④段“她才剛剛走上講臺(tái)沒幾天，還沒有從學(xué)生身份真正過渡到教師這一角色……于小菲咬住嘴唇，扭頭看向窗外，竭力讓委屈的眼淚轉(zhuǎn)回眼眶”可知，初登講臺(tái)的她，本就因身份轉(zhuǎn)換而忐忑，面對(duì)學(xué)生公然喊出“小飛魚”的戲謔，既因課堂秩序被打破而氣惱，又因不知如何“立威”而窘迫?！耙ё∽齑健笔菑?qiáng)壓情緒的隱忍，“扭頭看窗外”是逃避當(dāng)下的無(wú)措，“竭力忍淚”更將年輕教師的委屈、對(duì)“鎮(zhèn)不住學(xué)生”的慌張，淋漓盡致地展現(xiàn)。據(jù)此可以概括出她此刻的心理是：生氣、委屈。第二空，由第⑥段“于小菲獨(dú)自行走在回家的路上，年久失修的路坑坑洼洼，她只好放慢騎車的速度，在夜色中摸索前行。突然后面?zhèn)鱽?lái)一陣嘈雜的聲音，幾束燈光胡亂閃過，笑鬧聲中傳來(lái)‘小飛魚’的輕呼”，第⑦段“于小菲心中一緊，不由加快了車速”可知，暮色中獨(dú)行的于小菲，本就因“年久失修路坑洼”而謹(jǐn)慎，驟聞熟悉的“小飛魚”呼喚與嘈雜聲，瞬間關(guān)聯(lián)起課堂上的捉弄場(chǎng)景，；“心中一緊”“加快車速”，將新老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的不安、緊張與忐忑，層層剖開。據(jù)此可以概括情節(jié)為：放學(xué)后獨(dú)行回家的于小菲被學(xué)生尾隨。第三空，由第⑦段“幾束燈光整齊地投到她前行的路上，她快，光束跟著快；她慢，光束也跟著慢”，第⑧段“她分明感受到那幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭……于小菲鼻子發(fā)酸，心里軟軟的，她沒有回頭，就在這片暖意中穩(wěn)穩(wěn)前行”可知，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)，原本以為是“捉弄”的燈光，竟“整齊地投到她前行的路上”，甚至“停駐在路口，齊刷刷照向小路盡頭”?！氨亲影l(fā)酸”是對(duì)學(xué)生行為的感動(dòng)，因?qū)W生以獨(dú)特方式表達(dá)關(guān)心而感到“心里軟軟的”。黑暗中橘黃的光，不僅照亮前路，更瓦解了她對(duì)學(xué)生的誤解，讓她真切觸摸到學(xué)生藏在“調(diào)皮”背后的善意，故而心理滿是感動(dòng)與溫暖。第四空，由第⑨段“于小菲走進(jìn)教室，鄭重地自我介紹……激動(dòng)地說，‘我想做一條小飛魚’”可知，經(jīng)歷昨夜回家路上的燈光，她讀懂了學(xué)生的心意?！班嵵刈晕医榻B”是與過去（被戲謔的窘迫）的告別，“臉色有些紅”藏著接納綽號(hào)的羞澀；“想做一條會(huì)飛的魚，帶著你們一起飛”的宣言，則是對(duì)師生關(guān)系的重構(gòu)，從“被學(xué)生捉弄的老師”，變?yōu)椤芭c學(xué)生共成長(zhǎng)的同行者”。這份跨越隔閡的默契，讓她因理解而激動(dòng)，因憧憬而興奮，更因師生間的雙向奔赴而滿懷熱忱。據(jù)此可以概括情節(jié)為：于小菲在課堂上主動(dòng)接納“小飛魚”的稱呼，要與學(xué)生一起飛?！?2題詳解】（1）本題考查環(huán)境描寫的作用。第⑥段畫橫線句子“風(fēng)依然很涼，暮色四合的村莊靜靜的，偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠”是環(huán)境描寫?！帮L(fēng)涼”以觸覺傳遞徹骨寒意，“暮色四合”以視覺勾勒幽暗黑幕，“犬吠”以聽覺反襯萬(wàn)籟俱寂，三重感官交織，渲染出寒夜清冷、孤寂的氛圍底色。結(jié)合第②段“‘小飛魚！’不知誰(shuí)低低地喊了一句，整個(gè)教室就像聽到口令似的，響起潮水般的哄笑聲……”可知，于小菲身為初涉教壇的實(shí)習(xí)老師，剛在課堂遭遇學(xué)生戲謔，正“獨(dú)自行走”于“坑坑洼洼”的夜路。寒夜的“靜”，放大了她孤身跋涉的孤獨(dú)感；風(fēng)的“涼”，不僅是物理冷意，更呼應(yīng)她對(duì)“學(xué)生是否再惡作劇”“夜路是否安全”的不安與忐忑。結(jié)合第⑦段“幾束燈光整齊地投到她前行的路上……”，第⑧段“她分明感受到那幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭……”可知，這份冷寂為后文學(xué)生燈光的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。環(huán)境的“冷”與燈光的“暖”形成強(qiáng)烈對(duì)比，既凸顯學(xué)生藏在調(diào)皮背后的善意，又讓于小菲“從戒備到動(dòng)容”的心理蛻變更具張力，使情節(jié)自然流暢。（2）本題考查內(nèi)容概括。由第⑨段“于小菲走進(jìn)教室，鄭重地自我介紹，就像第一次見到同學(xué)們一樣：‘親愛的同學(xué)們，大家好，我是于小菲，’她停頓了一下，臉色有些紅，激動(dòng)地說，‘我想做一條小飛魚’”，結(jié)合第⑧段“她分明感受到那幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭……”可知，經(jīng)歷學(xué)生用燈光照亮夜路的溫暖觸動(dòng)后，于小菲掙脫了此前被喊“小飛魚”時(shí)的窘迫與委屈?！班嵵亍钡纳駪B(tài)、“像第一次見見到同學(xué)們”的儀式感，暗示她對(duì)師生關(guān)系的重構(gòu)態(tài)度；“臉色有些紅”藏著接納綽號(hào)的羞澀；“想做會(huì)飛的魚，帶著你們一起飛”的呼喊，則是對(duì)學(xué)生善意的呼應(yīng)——她不再是被捉弄的“弱者”，而是主動(dòng)擁抱綽號(hào)、決心以愛與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的同行者，標(biāo)志著她真正與學(xué)生達(dá)成理解與融合?！?3題詳解】本題考查段落作用。首先表態(tài)，不能刪掉。由第③段“于小菲打扮時(shí)尚，性格卻溫柔得有些綿軟，那些調(diào)皮的男生早就練就了火眼金睛，幾堂課下來(lái)，就把年輕的于老師揣摩得透透的。他們就喜歡在課堂上制造出一些小‘意外’”可知，這段清晰交代了于小菲“溫柔綿軟”的性格特點(diǎn)，以及學(xué)生調(diào)皮的根源是因看透她的青澀而故意捉弄。結(jié)合第②段“‘小飛魚！’不知誰(shuí)低低地喊了一句，整個(gè)教室就像聽到口令似的，響起潮水般的哄笑聲……”，第④段“于小菲咬住嘴唇，扭頭看向窗外，竭力讓委屈的眼淚轉(zhuǎn)回眼眶”可知，這為課堂上“小飛魚”的戲謔、于小菲的窘迫等沖突提供了合理依據(jù)，再結(jié)合第⑦段“幾束燈光整齊地投到她前行的路上……，第⑧段“她分明感受到那幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭……”可知，也讓后文學(xué)生從調(diào)皮到用燈光溫暖老師的態(tài)度轉(zhuǎn)變更具邏輯，使情節(jié)發(fā)展連貫自然，不可或缺?！?4題詳解】本題考查句子理解。最后一段畫波浪線句子“此時(shí)，她的雙翼滿載著孩子們的愛和追隨，在暖暖的燈光中，穩(wěn)穩(wěn)飛翔”，結(jié)合第⑧段“幾束燈光停駐在路口，齊刷刷地照向小路的盡頭……穿透夜的黑暗，驅(qū)散夜的寒冷”，第⑨段“掌聲越來(lái)越熱烈，又夾雜著‘小飛魚萬(wàn)歲’的歡呼聲”可知，“雙翼”象征于小菲作為教師的信念與力量，“暖暖的燈光”是孩子們藏在調(diào)皮下的善意，象征著關(guān)愛與支持。這份愛與追隨讓她掙脫之前的窘迫，堅(jiān)定了引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的決心，體現(xiàn)了師生間從疏離到默契的情感交融與教育中愛的滋養(yǎng)。【古詩(shī)文閱讀】（共6小題，計(jì)16分）（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成小題。【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校浚ㄟx自劉禹錫《陋室銘》）【乙】吾室之內(nèi)，或棲于櫝①，或陳于前，或枕藉于床，俯仰四顧，無(wú)非書者。吾飲食起居，疾痛呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱。賓客不至，妻子不覿②，而風(fēng)雨雷雹之變，有不知也。間有意欲起，而亂書圍之，如積槁枝，或至不得行，則輒自笑曰：“此非吾所謂巢者！”乃引客就觀之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢！”（節(jié)選自陸游《書巢記》）【注】①櫝（dú）：木柜、木匣，這里指書櫥。②覿（dí）：相見。15.請(qǐng)根據(jù)“方法提示”，解釋加點(diǎn)詞的意思。文言詞語(yǔ)方法提示解釋（不填序號(hào)）有仙則名根據(jù)語(yǔ)境分析（1）________未嘗不與書俱聯(lián)系成語(yǔ)：與時(shí)俱進(jìn)（2）________乃引客就觀之課內(nèi)遷移：持就火煬之（3）________信乎其似巢查閱字典：①言語(yǔ)真實(shí)；②實(shí)在，的確；③講信用；④音訊，信息。（摘自《古漢語(yǔ)常用字》）（4）________16.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法全都相同的一項(xiàng)是（）A.或陳于前于我如浮云 B.而風(fēng)雨雷雹之變水陸草木之花C.而亂書圍之博學(xué)而篤志 D.乃亦大笑曰去后乃至17.請(qǐng)將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）賓客不至，妻子不覿。18.【乙】文中作者為什么把自己的屋子稱作“巢”？用自己的話簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?5.①.出名，有名②.一起③.靠近④.實(shí)在，的確16.B17.（1）這是簡(jiǎn)陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）。（2）賓客不來(lái)拜訪，妻子兒女不相見。18.因?yàn)槲葑永锏教幎际菚?，如同鳥巢一樣雜亂，客人進(jìn)出困難?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】【甲】文以“德馨”為核心，通過“苔痕”“草色”等意象構(gòu)建清雅之境，彰顯安貧樂道的高潔志趣；【乙】文則以書為巢，用夸張筆法，生動(dòng)刻畫了學(xué)者沉醉書海的癡態(tài)。兩文一靜一動(dòng)，一雅一趣，共同詮釋了古代文人“物我合一”的精神追求。劉禹錫追求精神超脫，陸游則展現(xiàn)學(xué)術(shù)熱忱，皆體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文人特有的居室美學(xué)?！?5題詳解】本題考查文言詞語(yǔ)解釋。（1）根據(jù)語(yǔ)境分析，山本身不高，因仙人而獲得名聲。據(jù)此推測(cè)，“名”本為名詞（名聲），此處活用為動(dòng)詞，解釋為“出名，有名”?！坝邢蓜t名”句意為：有仙人居住就會(huì)出名。（2）聯(lián)系成語(yǔ)“與時(shí)俱進(jìn)”，它的意思是：與時(shí)間一起前進(jìn)。指不斷進(jìn)取，永不停滯?！熬恪笔恰耙黄稹钡囊馑?。據(jù)此推測(cè)，“未嘗不與書俱”中“俱”解釋為“一起”。“未嘗不與書俱”句意為：（我的一切生活）從來(lái)沒有不和書一起的時(shí)候。（3）用課內(nèi)遷移法：《活板》中“持就火煬之”的意思是：把它靠近火邊烤?！熬汀笔恰翱拷钡囊馑?。據(jù)此推測(cè)文中“引客就觀之”中的“就”解釋為“靠近”?！澳艘途陀^之”的意思是：于是帶領(lǐng)客人靠近觀看。（4）查閱字典，“信”的意思有四個(gè)：①言語(yǔ)真實(shí)；②實(shí)在，的確；③講信用；④音訊，信息。據(jù)此推理：“信乎其似巢”的意思是：的確像巢穴?。∽值渲械冖趥€(gè)義項(xiàng)“實(shí)在，的確”符合語(yǔ)境，故解釋為“實(shí)在，的確”?！?6題詳解】本題考查一詞多義。A.介詞，在/介詞，對(duì)于；B.結(jié)構(gòu)助詞，的/結(jié)構(gòu)助詞，的；C.連詞，表轉(zhuǎn)折，卻/連詞，表并列，并且；D.副詞，于是/副詞，才；故選B。【17題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：（1）斯：這；陋：簡(jiǎn)陋；室：屋舍；惟：語(yǔ)氣詞；吾：我；德：品德；馨：能散布很遠(yuǎn)的香氣，這里指德行美好。（2）至：來(lái)；妻子：妻子兒女；覿：相見?！?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解與概括由【乙】文“吾室之內(nèi)，或棲于櫝，或陳于前，或枕藉于床，俯仰四顧，無(wú)非書者……間有意欲起，而亂書圍之，如積槁枝，或至不得行”可知：陸游屋內(nèi)的書擺放得極為雜亂，既藏于書櫥、陳列案前，又堆積在床上，目光所及全是書籍；甚至當(dāng)他想起身時(shí)，亂書如枯樹枝般環(huán)繞阻擋，連行走都困難。由“引客就觀之，客始不能入，既入又不能出”可知，客人“不能入”“不能出”的窘境，可以看出屋內(nèi)書堆塞密，恰似鳥巢局促雜亂。這種書籍雜亂堆積、空間逼仄難行的場(chǎng)景，與鳥巢的雜亂形態(tài)相似，因此作者將自己的屋子稱作“巢”。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】文：山不在于高，有仙人居住就會(huì)有名氣。水不在于深，有了龍就會(huì)有靈氣。這是簡(jiǎn)陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德美好（就不感到簡(jiǎn)陋了）。苔痕蔓延到臺(tái)階上，使臺(tái)階都綠了；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上青色。說說笑笑的都是博學(xué)的人，來(lái)來(lái)往往的沒有平民，可以調(diào)弄不加裝飾的琴，瀏覽佛經(jīng)。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府的公文勞神傷身。（它好比）諸葛亮隱居南陽(yáng)住的草廬，揚(yáng)子云在西蜀的屋舍?？鬃诱f：有什么簡(jiǎn)陋的呢？【乙】文：我的屋子里，有的書存放在書櫥里，有的書陳列在面前，有的書縱橫交錯(cuò)地鋪在床上。抬頭低頭、向四周看，沒有一處不是書。我飲食起居，生病時(shí)的呻吟，悲傷、憂愁、憤怒、感嘆，從來(lái)沒有不和書在一起的時(shí)候?？腿瞬粊?lái)拜訪，妻子和兒女不見面，甚至風(fēng)雨雷電的變化，有時(shí)也渾然不知。偶爾想要起身，卻被雜亂的書圍繞，像堆積的枯樹枝，有時(shí)甚至無(wú)法行走，于是就自嘲道：“這不是我所說的‘書巢’嗎！”于是帶領(lǐng)客人靠近觀看，客人起初進(jìn)不去，進(jìn)去后又出不來(lái)，于是也大笑著說：“確實(shí)像巢穴??！”（四）（4分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成小題。登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！19.“前不見古人，后不見來(lái)者”中的“古人”和“來(lái)者”分別指什么。20.詩(shī)歌最后以“獨(dú)愴然而涕下”收尾，“獨(dú)”字在全詩(shī)中有怎樣表達(dá)效果？【答案】19.“古人”指古代惜才愛才的賢明君主；“來(lái)者”指后世能重用人才的君主。20.“獨(dú)”字寫出了詩(shī)人獨(dú)自登臺(tái)的孤獨(dú)感，凸顯了其懷才不遇的悲涼，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】陳子昂《登幽州臺(tái)歌》以蒼茫時(shí)空為背景，通過“前不見古人，后不見來(lái)者”的孤絕感，展現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)立天地間的生命體驗(yàn)?！蔼?dú)”字點(diǎn)睛，將歷史虛無(wú)感與個(gè)體孤獨(dú)升華至哲學(xué)高度，堪稱初唐氣象中的深沉絕唱?！?9題詳解】本題考查內(nèi)容理解。“前不見古人，后不見來(lái)者”，意思是向前看不見古代惜才愛才的賢明君主，向后望不見后世能重用人才的君主。陳子昂生活在初唐，他胸懷壯志，渴望得到朝廷重用以施展抱負(fù)。但現(xiàn)實(shí)中，他屢遭排擠，懷才不遇。“前不見古人”的“古人”，是指像燕昭王那樣能禮賢下士、重用人才的古代賢君。詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，感慨自己無(wú)法遇見這樣的君主，暗含對(duì)古代賢明政治的向往，以及對(duì)自身未被賞識(shí)的失落。所以“古人”指古代惜才愛才的賢明君主?！昂蟛灰妬?lái)者”的“來(lái)者”，則是詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期許——希望后世能出現(xiàn)重視人才的君主。然而，“不見”二字點(diǎn)明了這種期許的渺茫。詩(shī)人站在幽州臺(tái)上，既不見往昔賢君，又難盼未來(lái)明主，時(shí)空的遼闊與個(gè)人的孤獨(dú)形成強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)一步凸顯了懷才不遇的悲愴與對(duì)知音難覓的感慨。這兩句通過對(duì)“古人”“來(lái)者”的追念與遙望，將個(gè)人的失意融入歷史長(zhǎng)河，既表達(dá)了對(duì)人才被重用的渴望，也抒發(fā)了生不逢時(shí)的深沉感慨。所以“來(lái)者”指后世能重用人才的君主?！?0題詳解】本題考查詞句賞析?！蔼?dú)”字在全詩(shī)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，將個(gè)人的孤獨(dú)與悲愴推向極致。前兩句“前不見古人，后不見來(lái)者”意思是往前看不見古代那些賢明的君主，往后看不見后世那些能重用人才的君主。此句構(gòu)建出時(shí)空的遼闊與空曠——詩(shī)人站在幽州臺(tái)上，向前追溯，看不到古代惜才的賢君；向后眺望，也望不見后世能重用人才的明主。在這樣“前無(wú)古人、后無(wú)來(lái)者”的宏大時(shí)空背景下，“獨(dú)”字點(diǎn)出了詩(shī)人孤身一人的狀態(tài)：天地悠悠，宇宙蒼茫，卻沒有能理解他、賞識(shí)他的人，唯有自己獨(dú)立于高臺(tái)之上?！蔼?dú)”字不僅是物理空間上的“獨(dú)自登臺(tái)”，更暗含了精神層面的孤獨(dú)。陳子昂胸懷壯