[3]。教師能夠借創(chuàng)設生活情境展開物理教學工作。初中物理知識和生活實際關聯(lián)緊密，把生活里的物理現(xiàn)象引入課堂當中，可以讓學生體會到物理知識具有實用性。就像講解摩擦力的時候，教師可聯(lián)系走路時鞋底和地面產(chǎn)生摩擦、汽車剎車時輪胎與地面產(chǎn)生摩擦等生活現(xiàn)象。如此一來，學生能更直接地領會摩擦力概念及其作用。要是表格數(shù)據(jù)存在生活情境與物理知識聯(lián)系相關內(nèi)容，可以插入此處，這樣能更清楚地展現(xiàn)生活情境與物理知識之間對應關系以輔助學生理解。創(chuàng)設問題情境亦是情境教學重要手段之一。在物理課堂上，教師拋出有啟發(fā)性問題能激發(fā)學生好奇心與求知欲。以探究“電流與電壓、電阻關系”為例來說明，教師可先提問：“日常生活中我們會發(fā)現(xiàn)燈泡亮度會隨電壓改變而改變，這是何原因？”引導學生思考后讓其通過實驗探究找尋答案。這種問題情境能推動學生積極投入到學習之中并培養(yǎng)其探究能力。若有圖片數(shù)據(jù)可展示問題情境相關實驗裝置或者現(xiàn)象，則可插入此處以增強教學直觀性。情境教學實踐要求教師持續(xù)提高自身教學能力與素養(yǎng)。教師需深入知曉學生興趣愛好以及認知水平才能創(chuàng)設出符合學生需求情境。并且教師要擅長引導學生于情境里思考和探索從而培養(yǎng)學生物理思維能力。有效開展情境教學能夠為初中生物理學習興趣培養(yǎng)給予有力支撐并推動學生物理學科素養(yǎng)提升。若代碼數(shù)據(jù)能提供情境教學實踐過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)或者分析則可插入此處為教學實踐提供更為科學依據(jù)。4.4加強跨學科融合教學跨學科融合教學給初中生物理學習興趣培養(yǎng)提供了新方向與新方法。當下教育環(huán)境里，學科界限日益模糊，跨學科融合成了教育發(fā)展一大趨勢。對初中物理教學來講，這種融合能突破傳統(tǒng)教學限制，讓學生從多方面理解物理知識，從而激發(fā)學習興趣。跨學科融合教學可把物理知識和其他學科內(nèi)容有機整合起來。比如物理與數(shù)學融合時，數(shù)學是重要工具，能助力學生更精準地描述物理現(xiàn)象并解決物理問題。運用數(shù)學里函數(shù)、幾何等知識，學生能深入理解物理量間關系。像研究物體運動時，用函數(shù)圖像直觀展現(xiàn)物體速度、位移隨時間變化情況。這種跨學科聯(lián)系讓物理知識不再孤立，而是構建起相互關聯(lián)知識網(wǎng)絡，有助于學生搭建更完整知識體系以提升物理學習興趣。另外，物理與化學、生物等學科融合也意義重大。探討物質(zhì)性質(zhì)和變化時，物理和化學知識相互補充。物理中的能量轉(zhuǎn)化與化學中的化學反應熱效應緊密相連，這使學生能從不同學科視角全面認識物質(zhì)變化本質(zhì)。生物學科里很多生理現(xiàn)象也離不開物理原理支撐，像眼睛成像原理、心臟血液循環(huán)與流體力學等。借助跨學科融合教學，教師能引導學生用物理知識解釋生物現(xiàn)象拓寬視野，讓他們體會到物理知識廣泛應用從而增強學習熱情?？鐚W科融合教學給初中生物理學習興趣培養(yǎng)帶來不少積極作用。它不但充實了教學內(nèi)容和形式還讓學生在跨學科知識交融里更好理解物理知識內(nèi)涵與應用價值激發(fā)探索欲望為提升初中物理教學質(zhì)量和學習效果筑牢根基。4.5將虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術運用到課堂教學在教學過程中運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術。在學習力學里物體運動和空間關系時運用VR技術構建沉浸式學習環(huán)境學生就像置身于真實物理場景親自體驗物體運動軌跡和力學原理作用。這種身臨其境學習方式跟傳統(tǒng)口頭講解和簡單圖示相比能讓學生更深入理解物理概念。從相關教學實踐數(shù)據(jù)能夠看出引入這類技術輔助教學之后學生對物理課程參與度顯著提升。這表明尖端科學技術為物理教學增添新活力讓學生在新奇有趣學習過程里逐步養(yǎng)成對物理學習濃厚興趣。4.6開展項目式學習項目式學習屬于創(chuàng)新型教學模式，在初中物理教學里，對培養(yǎng)學生學習興趣有獨特優(yōu)勢。它把實際項目當作載體，讓學生在解決問題時深入領會物理知識，提升實踐能力與創(chuàng)新思維。項目式學習注重學生主動參與和自主探究。項目開展期間，學生得自己查閱資料、設計方案、操作實驗等。這種學習模式能充分調(diào)動學生積極性與主動性，促使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，進而提升學習興趣。比如在“制作簡易電動機”項目里，學生親手制作時深入理解了電動機工作原理，還體會到成功帶來的喜悅，增強了學習物理的自信與興趣。開展項目式學習時，教師要精心規(guī)劃項目主題。項目主題需緊密聯(lián)系物理教學內(nèi)容，并且要有一定趣味性與挑戰(zhàn)性。教師也要給予學生足夠指導與支持，協(xié)助學生解決項目實施中的問題。而且項目式學習常以小組合作形式開展，這對培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通能力有益。項目式學習能為初中生物理學習興趣培養(yǎng)提供有效途徑，讓學生在學習物理過程中不僅掌握知識技能，還能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，為日后學習和發(fā)展打基礎。4.7舉辦科技活動與學科競賽，增加學生參與度科技活動及競賽參與在培育初中生物理學習興趣方面有著獨特和關鍵的意義，參與科技活動、競賽期間，學生可把課堂上學習的物理知識用到實際的場景里，加大對物理概念與原理的理解深度，進而勾起他們探索物理學科的好奇心?？萍蓟顒訛閷W生營造出開放且?guī)в袑嵺`性的學習環(huán)境，處于這些活動里面，學生能親手操控實驗器材、設計并開展實驗方案、觀察與記載實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，這樣的親身體驗能使學生更直接地領悟物理現(xiàn)象背后蘊含的規(guī)律，加強他們對物理知識感性范疇的認識。好比在部分科技活動期間，學生有機會去進行搭建簡單電路、操作光學實驗這類活動，這些活動不僅錘煉了學生動手能力，還增進了他們科學思維與解決問題的水平，在此類活動期間，學生可體會到探索未知帶來的歡趣，由此提高對物理學習的興致。競賽為學生構筑了展示自我以及跟同齡人競爭的平臺，處于參加物理競賽的階段，學生得處理富有挑戰(zhàn)性的難題，這會推動他們深度思考物理原理、拓展知識范疇、養(yǎng)成創(chuàng)新思維與批判性思維，競賽推進期間，學生須依靠所學知識解決復雜課題，這不光考量他們知識掌握的水平，更磨煉了他們應變與邏輯思維方面的能力，經(jīng)由與其他優(yōu)秀學生相互競爭，學生可找出自身的長處與劣勢，引發(fā)自身不斷進步的勁頭，該種競爭和合作氛圍有利于營造積極向上學習環(huán)境，進一步激起學生對物理學習的熱忱。參與科技活動和競賽為初中生物理學習興趣培育創(chuàng)造了諸多機會與平臺，它們不但能增進學生對物理知識的理解與運用程度，還能造就學生實踐能力、創(chuàng)新思維以及競爭意識，教師跟學校需積極組織且引導學生參與各類科技活動及競賽，為學生創(chuàng)造更多遇上物理實踐與挑戰(zhàn)的機會，進而更切實地激發(fā)學生對物理學習的興趣，推動初中物理教學質(zhì)量進步。組織活動和競賽的時候要充分考慮學生個體間的差異以及興趣點，保證活動與競賽的內(nèi)容、形式能契合不同學生的需求，切實達成利用科技活動與競賽參與促進初中生物理學習興趣培育的目的。5研究結論與展望5.1研究結論本研究著重探究初中生物理學習興趣的培養(yǎng)途徑，并經(jīng)多方面調(diào)查與分析得出重要結論。就初中生物理學習興趣現(xiàn)狀而言，學生興趣總體呈現(xiàn)出一定差異。不同性別與年級在物理學習興趣方面區(qū)別明顯，這與以往相關研究結果一致，在對影響興趣因素進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，教學方法、學科內(nèi)容趣味性以及學生自身認知等多方面因素共同影響著學生物理學習興趣。在初中生物理學習興趣培養(yǎng)調(diào)查及問題成因分析方面，調(diào)查結果表明現(xiàn)有培養(yǎng)途徑雖在一定程度上激發(fā)了學生興趣，但仍存在不少問題。像傳統(tǒng)實驗教學雖能吸引部分學生，但實驗設計創(chuàng)新性與趣味性不足；多媒體教學資源使用有時未能與教學內(nèi)容充分結合而效果欠佳；情境教學實踐中情境創(chuàng)設與學生實際生活聯(lián)系不夠緊密。深入剖析這些問題成因主要有教學理念較為陳舊部分教師未充分認識到培養(yǎng)學生興趣重要性；教學資源開發(fā)利用不足難以滿足多樣化教學需求；缺乏對學生個體差異精準把握難以做到因材施教。在探索物理學習興趣創(chuàng)新培養(yǎng)途徑上跨學科融合教學、運用尖端科學技術、開展項目式學習以及鼓勵學生參與科技活動與競賽等方式顯示出積極效果?？鐚W科融合教學打破學科界限使學生從更廣闊視角理解物理知識；尖端科學技術如虛擬現(xiàn)實、人工智能等引入為物理教學帶來全新體驗極大激發(fā)學生好奇心；項目式學習讓學生自主探究解決問題從而培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新思維；科技活動與競賽為學生提供展示自我平臺增強其學習動力與成就感。這些創(chuàng)新途徑為初中生物理學習興趣培養(yǎng)提供新思路方法有助于提升初中物理教學質(zhì)量促進學生全面發(fā)展。5.2教學建議本研究從多方面探究了初中生物理學習興趣后，為有效提高學生物理學習興趣提出如下教學建議。其一，教師要高度重視實驗教學。實驗是物理學科不可或缺的部分，生動有趣的實驗現(xiàn)象能極大激發(fā)學生好奇心與學習興趣。在實驗教學里，教師不但要演示經(jīng)典實驗，還得鼓勵學生積極動手做實驗，讓他們親身感受物理知識形成過程。就像陳玲相關研究指出的那樣，在學科教學中讓學生充分參與實踐活動有助于提升學習能力[21]。例如講解電路知識時讓學生自己連接電路觀察燈泡亮滅以深入理解電路原理。其二，合理運用多媒體教學資源必不可少。多媒體可通過圖像、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)物理知識把抽象概念和規(guī)律直觀形象化。教師可利用多媒體資源展示生活中難以直接觀察到的物理現(xiàn)象如微觀粒子運動、天體運行等幫助學生更好理解物理知識從而提高學習興趣。其三，深入開展情境教學非常關鍵。教師應結合生活實際創(chuàng)設豐富多樣物理情境讓學生體會到物理知識在生活中的廣泛應用。比如講解摩擦力時可創(chuàng)設汽車剎車、人走路滑倒等生活情境引導學生分析其中物理原理使學生認識到物理與生活緊密相連從而增強學習物理積極性。其四積極探索創(chuàng)新教學路徑?？鐚W科融合教學、采用尖端科學技術、開展項目式學習以及鼓勵學生參與科技活動與競賽等方式能為學生提供更廣闊學習空間激發(fā)他們對物理學習深層次興趣。實施這些教學建議有望全面提升初中生物理學習興趣促進物理教學質(zhì)量提高。5.3研究局限與未來展望本研究重點關注初中生物理學習興趣的培養(yǎng)方式。雖然有了一些成果，但也存在局限性。從研究范圍看，樣本大多來自部分初中學校，并非全國所有初中學校。不同地區(qū)教育資源、教學水平和學生特點有差別，這可能使研究結果不能適用于所有初中學校，在一定程度上限制了結論的普適性[2]。而且研究時間有限，難以全面追蹤學生長時間內(nèi)物理學習興趣變化情況，對長期培養(yǎng)策略效果評估可能不準。在研究方法上，雖然用了多種方法，但部分調(diào)查數(shù)據(jù)靠學生自己報告，可能存在主觀偏差影響數(shù)據(jù)準確性。對于一些難以量化因素像學生內(nèi)心體驗和情感變化等沒有深入細致地做質(zhì)性分析導致研究深度和廣度不足。展望未來初中生物理學習興趣培養(yǎng)研究有很大空間。在研究范圍拓展方面要涵蓋更多不同區(qū)域、不同層次初中學校包括農(nóng)村和偏遠地區(qū)以獲取更具代表性數(shù)據(jù)讓結論更廣泛適用。同時延長研究時間跨度建立長期跟蹤機制深入探究學生物理學習興趣隨時間發(fā)展軌跡。研究方法上可進一步融合多種先進技術例如眼動追蹤、腦電監(jiān)測等技術更客觀準確地測量學生物理學習過程中的認知和情感反應。加強質(zhì)性研究方法運用通過深度訪談、課堂觀察等挖掘?qū)W生物理學習興趣形成和發(fā)展內(nèi)在機制。此外隨著教育理念和技術不斷更新新教學模式和方法不斷出現(xiàn)未來研究要密切關注這些變化探索更多創(chuàng)新有效的物理學習興趣培養(yǎng)路徑為初中物理教學實踐提供更強有力支持。參考文獻孫永剛.新課標下初中物理學習的自主性培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊,2024,(22):112-116.張萍.初中生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學,2024.DOI:10.27280/ki.gsdsu.2024.001428.趙亞苓.基于“學習支架”的物理“思維進階”路徑設計與優(yōu)化策略探究[J].考試周刊,2024,(12):135-138.沈?qū)W軍.巧用多媒體激發(fā)初中生物理學習興趣[J].讀寫算,2023,(24):146-148.陳思佳.以物理項目學習方式培養(yǎng)初中生科學探究能力的實踐研究[D].內(nèi)蒙古民族大學,2023.DOI:10.27228/ki.gnmmu.2023.000367.楊妮.跨學科項目式學習對初中生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].山西師范大學,2023.DOI:10.27287/ki.gsxsu.2023.000764.崔苗.初中生物理學習興趣的調(diào)查及提升對策研究[D].長春師范大學,2023.DOI:10.27709/ki.gccsf.2023.000296.劉勇剛.初中階段物理學習興趣量化研究的新探索[D].華東師范大學,2022.DOI:10.27149/ki.ghdsu.2022.005054.姚林希,張凱,劉子涵.基于系統(tǒng)評價視角下的學生體育學習興趣影響因素研究[C]//中國體育科學學會.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——專題報告（學校體育分會）.北京體育大學;,2022:1049-1050.DOI:10.26914/kihy.2022.005820.郭蕾,劉文菊,王賾,等.融合譜聚類和多因素影響的興趣點推薦方法[J].數(shù)據(jù)分析與知識發(fā)現(xiàn),2022,6(05):77-88.王超.核心素養(yǎng)視域下初中生物理學習興趣的培養(yǎng)方法探究[J].教育界,2022,(05):77-79.何楠.核心素養(yǎng)背景下激發(fā)初中生物理學習興趣的策略初探[J].華夏教師,2022,(02):83-84.DOI:10.16704/ki.hxjs.2022.02.016.胡曉浪.利用生活小實驗激發(fā)初中生物理學習興趣的研究[D].湖南理工學院,2021.DOI:10.27906/ki.gnghy.2021.000196.石慧子.初中物理學習興趣激發(fā)策略研究[D].華中師范大學,2022.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2022.002707.宋居正.培養(yǎng)初中生物理學習興趣的策略分析[J].理科愛好者(教育教學),2021,(02):66-67.丹擁軍.中學生學習興趣的影響因素分析[J].教育探索,2020,(12):35-41.龔加銀.有效提升初中生物理學習效率策略探討[J].讀寫算,2020,(33):142+145.DianaK,UlrichS,JosephS,etal.TheRelationshipbetweenMotivationfor,andInterestin,LearningPhysicsamongLowerSecondarySchoolStudentsinUganda[J].AfricanJournalofResearchinMathematics,ScienceandTechnologyEducation,2020,24(3):435-446.ESN,Waslam.Physicsexperimentactivitiestostimulateinterestinlearningphysicsandreasoninginhighschoolstudents[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2020,1567(2):022069.薛萬虎.初中生物理學習興趣的激發(fā)策略[J].甘肅教育,2019,(17):89.黃治龍.巧設趣味實驗激發(fā)初中生物理學習興趣的思考[J].考試周刊,2019,(64):163.胡雪梅.如何培養(yǎng)初中生學習物理的興趣[J].科普童話,2019,(27):35.曹明明.如何激發(fā)初中生的物理學習興趣[J].青少年日記(教育教學研究),2018,(09):218.楊勇.初中生學習物理的興趣的調(diào)查與分析[J].新課程導學,2018,(08):92.GryczkaP,KlementowiczE,SharrockC,etal.Interactiveonlinephysicslabsincreasehighschoolstudents’interest[J].JournalofTechnologyandScienceEducation,2016,6(3):166-187.VariationbyGenderinAbuDhabiHighSchoolStudents'InterestsinPhysics[J].JournalofScienceEducationandTechnology,2016,25(2):232-243.謝軍.怎樣培養(yǎng)初中生對物理學習的興趣、情感——兼談學生非智力因素的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(18):145.ConradT,SchützeA.Acontributionforincreasingtheinterestofhigh-schoolstudentsforMEMStechnology,engineering,andphysics[J].Measurement,2006,40(2):224-232.孫嘉平,朱慧梅.怎樣培養(yǎng)初中生對物理學習的興趣、情感——兼談學生非智力因素的培養(yǎng)[J].課程.教材.教法,1989,(Z2):83-85.DOI:10.19877/ki.kcjcjf.1989.z2.026.柳瑤瑤.培養(yǎng)初中生物理建構模型能力的思考[J].物理通報,2024(10):44-47.DOI:10.3969/j.issn.0509-4038.2024.10.012.附件1、你的性別 A男 B女2、所在年級 A八年級 B九年級3、你對物理學科的喜歡程度如何？ A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不太喜歡 E很不喜歡4、當有人提到“物理”時，你的感受是？ A很興奮，想深入了解 B有點好奇 C沒特別感覺 D覺得枯燥 E反感5、你對以下哪些物理學習內(nèi)容更感興趣？（可多選） A力學（如重力、摩擦力） B光學（如反射、折射） C熱學（如物態(tài)變化） D電學（如電路、電流） E聲學（如聲音傳播） F物理實驗 G物理史故事 H其他6、當物理作業(yè)或考試成績不理想時，你會？ A分析原因，更努力學習 B有點沮喪，但會堅持 C無所謂 D失去信心，想放棄7、如果物理課暫時被取消，你會感到？ A很遺憾 B有點可惜 C沒感覺 D開心，不用上課了8、你覺得學習物理重要嗎？ A.很重要 B.學習物理有點用處 C.不知道學校開設就得學 D.沒用9、你對物理學習有明確的近期和遠期目標嗎？ A.都有 B.有遠期目標，例如中考 C.沒有10、學習物理的原因？ A.物理對于未來升學很重要 B.我喜歡物理 C.由于客觀因素必須學習11、是否在意物理成績? A.很在意 B.盡力而為 C.偶爾關注 D.無所謂12、你喜歡那種物理學習方式？ A.課堂講授 B.同學交流討論 C.利用各種資源自主學習13、在物理學習過程中遇到困難時會怎么做？ A.直接請教老師或者同學 B.直接利用手機等網(wǎng)絡工具搜索 C.嘗試自己解決 D.放棄或者忽略14、你覺得物理學習的難度如何 A很簡單 B較容易 C適中 D較難 E非常難15、物理學習中，你是否會經(jīng)常遇到困難和挑戰(zhàn)？ A.經(jīng)常 B.有時 C.很少 D.從不16、你在物理學習中感到最困難的是？（可多選） A.理解抽象概念（如力、電流） B.運用公式解題 C.實驗操作 D.分析復雜現(xiàn)象 E記憶知識點 F其他17、你最喜歡的物理課堂活