一一一一一一一一一一一一一一一一一一演講人小學(xué)五年級語文下冊非連續(xù)性文本信息提取訓(xùn)練課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余載的一線教師，我始終堅信：語文能力的培養(yǎng)既要扎根文本，更要鏈接生活。非連續(xù)性文本作為新課標重點強調(diào)的閱讀類型，其信息提取能力不僅是五年級學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，更是他們未來適應(yīng)信息社會的關(guān)鍵技能。今天，我將以“小學(xué)五年級語文下冊非連續(xù)性文本信息提取訓(xùn)練”為核心，結(jié)合教材特點、學(xué)生學(xué)情與教學(xué)實踐，全方位展開這一主題的教學(xué)解析。01一一一一一一一一一一一一一一一一一一02教學(xué)背景分析：為何要重視非連續(xù)性文本信息提?。空n標的明確指向2022版《義務(wù)教育語文課程標準》在“閱讀與鑒賞”板塊明確要求：第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生需“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀非連續(xù)性文本，能初步把握其內(nèi)容，提取有價值的信息”。這一要求將非連續(xù)性文本閱讀從“補充內(nèi)容”提升至“核心能力”層面，彰顯其在信息時代的重要性。教材的編排邏輯統(tǒng)編版五年級語文下冊教材中，非連續(xù)性文本滲透于多個單元：如第三單元“遨游漢字王國”中的漢字歷史資料卡、第五單元“人物描寫一組”后的閱讀鏈接、第七單元“中國的世界文化遺產(chǎn)”中的解說詞與地圖組合等。這些文本形式涵蓋表格、圖片、圖標、說明書、資料卡等，呈現(xiàn)“類型多元、功能明確”的特點，為訓(xùn)練提供了豐富的素材。學(xué)生的現(xiàn)實需求通過前測調(diào)研發(fā)現(xiàn)，五年級學(xué)生對連續(xù)性文本（如故事、散文）的閱讀較為熟悉，但面對非連續(xù)性文本時普遍存在三大問題：一是無從下手，缺乏閱讀策略；二是信息提取碎片化，不完整；三是對圖文、表文關(guān)聯(lián)信息的整合能力薄弱。例如，在“中國的世界文化遺產(chǎn)”作業(yè)中，38%的學(xué)生僅能提取文字中的顯性信息（如“故宮建成于1420年”），卻無法將地圖中的“中軸線布局”與文字中的“對稱美學(xué)”建立聯(lián)系。03一一一一一一一一一一一一一一一一一一04教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的能力進階教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的能力進階基于課程標準、教材特點與學(xué)情分析，我將本次訓(xùn)練的教學(xué)目標設(shè)定為“三階遞進”結(jié)構(gòu)：知識與技能目標能針對不同類型的非連續(xù)性文本（如單一文本、組合文本）選擇合適的提取方法（如抓標題、看表頭、比數(shù)據(jù)、讀圖注等）。能準確識別五年級下冊教材中常見的非連續(xù)性文本類型（表格、圖片、資料卡、說明書等），明確其形式特征；掌握“定位關(guān)鍵信息—篩選有效內(nèi)容—整合關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)”的信息提取基本流程；過程與方法目標通過“觀察—比較—歸納”的探究過程，自主發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的閱讀差異；在“示例分析—模仿練習(xí)—遷移運用”的梯度訓(xùn)練中，逐步提升信息提取的準確性與完整性；借助小組合作、同伴互評等方式，形成“提取—驗證—修正”的信息處理思維習(xí)慣。020103情感態(tài)度與價值觀目標01感受非連續(xù)性文本在生活中的廣泛應(yīng)用（如旅游攻略、產(chǎn)品說明書、新聞報道），體會其“高效傳遞信息”的實用價值；培養(yǎng)“嚴謹、細致”的信息處理態(tài)度，增強對多元文本的閱讀興趣；樹立“用語文解決實際問題”的意識，提升信息時代的核心素養(yǎng)。020305一一一一一一一一一一一一一一一一一一06教學(xué)重難點突破：從方法指導(dǎo)到能力落地教學(xué)重點：掌握信息提取的核心方法非連續(xù)性文本的信息提取絕非“隨意閱讀”，而是需要“按圖索驥”的策略支撐。結(jié)合五年級下冊教材實例，我將核心方法歸納為“四步操作法”：教學(xué)重點：掌握信息提取的核心方法明確閱讀目的，鎖定文本類型拿到非連續(xù)性文本時，首先要問自己：“我需要解決什么問題？”例如，閱讀“遨游漢字王國”中的《漢字字體演變表》，若目的是“了解漢字簡化趨勢”，則需重點關(guān)注“字形復(fù)雜度”“筆畫數(shù)量”等列的數(shù)據(jù)；若目的是“探究書法藝術(shù)”，則需觀察“篆書的曲線美”“楷書的規(guī)整性”等描述。這一步是避免“信息過載”的關(guān)鍵。教學(xué)重點：掌握信息提取的核心方法關(guān)注文本標志，快速定位區(qū)域1非連續(xù)性文本通常有明顯的“導(dǎo)航標志”：2標題（如《關(guān)于中國世界文化遺產(chǎn)的調(diào)查統(tǒng)計表》直接點明主題）；3表頭（表格的橫向、縱向標題，如“遺產(chǎn)名稱”“所在省份”“列入時間”）；6以第七單元“莫高窟”資料卡為例，學(xué)生通過標題“莫高窟：沙漠中的藝術(shù)寶庫”可快速定位“藝術(shù)價值”為核心信息區(qū)。5關(guān)鍵句（資料卡中的首句或尾句，如“漢字是世界上最古老的文字之一”）。4圖注（圖片下方的文字說明，如“故宮平面圖紅色線條為中軸線”）；教學(xué)重點：掌握信息提取的核心方法對比整合信息，提煉核心內(nèi)容單一文本（如一張表格）的信息提取相對簡單，但組合文本（如文字+圖片、表格+圖表）需要“跨媒介整合”。例如，第五單元“人物描寫一組”后的閱讀鏈接《陳忠實寫<白楊樹>》，既包含作者創(chuàng)作手記（文字），又附有手稿照片（圖片）。學(xué)生需將“手稿中多次修改的痕跡”與“手記中‘反復(fù)推敲語言’”的描述結(jié)合，提煉出“好文章需要反復(fù)修改”的結(jié)論。教學(xué)重點：掌握信息提取的核心方法驗證信息準確性，避免主觀臆斷這是學(xué)生最易忽略的環(huán)節(jié)。例如，在“走進信息世界”單元的“網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表”中，有學(xué)生看到“65%的學(xué)生每天上網(wǎng)超1小時”，直接得出“小學(xué)生普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)”的結(jié)論。此時需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表格中的“備注”：“調(diào)查對象為城市五年級學(xué)生”，從而修正結(jié)論為“部分城市五年級學(xué)生上網(wǎng)時間較長”。教學(xué)難點：復(fù)雜信息的整合與運用五年級下冊教材中，部分非連續(xù)性文本信息密度高、關(guān)聯(lián)復(fù)雜，需重點突破以下兩類：教學(xué)難點：復(fù)雜信息的整合與運用數(shù)據(jù)類文本：從“數(shù)據(jù)羅列”到“規(guī)律總結(jié)”以第三單元“漢字使用情況統(tǒng)計表”為例（虛構(gòu)示例）：|漢字類型|常用字（3500個）|次常用字（1000個）|生僻字（約6000個）||----------|------------------|---------------------|---------------------||閱讀覆蓋率|98.5%|1.2%|0.3%|學(xué)生需完成兩個層級的任務(wù)：基礎(chǔ)層：提取“常用字閱讀覆蓋率最高”的顯性信息；提升層：結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)規(guī)律——“掌握常用字即可滿足日常閱讀需求”。教學(xué)中可通過“數(shù)據(jù)對比提問法”引導(dǎo)：“觀察表格，哪類漢字的覆蓋率和數(shù)量差異最大？這說明什么？”教學(xué)難點：復(fù)雜信息的整合與運用數(shù)據(jù)類文本：從“數(shù)據(jù)羅列”到“規(guī)律總結(jié)”2.圖文類文本：從“孤立解讀”到“關(guān)聯(lián)分析”第七單元“頤和園”的學(xué)習(xí)中，教材提供了《頤和園游覽圖》與《頤和園主要建筑介紹》。學(xué)生需將地圖中的“東宮門—仁壽殿—長廊—佛香閣”路線與文字中“皇家園林的政治、生活、游覽功能分區(qū)”關(guān)聯(lián)，最終繪制“功能分區(qū)示意圖”。這一過程需教師示范“圖文對照法”：先圈畫文字中的功能關(guān)鍵詞（如“朝會”“休憩”“觀景”），再在地圖中標注對應(yīng)建筑，最后用不同顏色區(qū)分功能區(qū)。07一一一一一一一一一一一一一一一一一一08教學(xué)過程設(shè)計：從感知到應(yīng)用的梯度訓(xùn)練情境導(dǎo)入：生活中的非連續(xù)性文本（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師去博物館，拿到一張《故宮一日游指南》（展示實物）。你們看，這張指南里有什么？”（學(xué)生觀察后回答：地圖、開放時間表格、推薦路線文字、門票價格說明）“像這樣由文字、表格、圖片等組合而成，以傳遞信息為主要目的的文本，就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘非連續(xù)性文本’。它在生活中隨處可見——超市價簽、電影票、公交路線圖……這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何從這類文本中提取關(guān)鍵信息。”新知建構(gòu)：方法學(xué)習(xí)與示例分析（20分鐘）認識非連續(xù)性文本的特點（5分鐘）活動1：對比閱讀。發(fā)放《草船借箭》（連續(xù)性文本）與《“草船借箭”郵票信息卡》（非連續(xù)性文本），小組討論二者區(qū)別?？偨Y(jié)特點：形式多樣（文字、表格、圖等）、信息碎片化、重點突出、實用性強。新知建構(gòu)：方法學(xué)習(xí)與示例分析（20分鐘）學(xué)習(xí)信息提取方法（15分鐘）示例1：分析《五年級（1）班圖書角圖書統(tǒng)計表》（教材改編）：|類別|數(shù)量（本）|借閱率（月）|破損率||------|------------|--------------|--------||文學(xué)類|85|78%|12%||科普類|42|55%|5%||漫畫類|60|92%|25%|問題：“如果要補充圖書，你會推薦哪類？為什么？”引導(dǎo)步驟：看表頭→找關(guān)鍵數(shù)據(jù)（借閱率、破損率）→對比分析→得出結(jié)論（文學(xué)類借閱率高但破損多，需補充；科普類破損少但借閱低，可宣傳；漫畫類破損過高，需限制）。新知建構(gòu)：方法學(xué)習(xí)與示例分析（20分鐘）學(xué)習(xí)信息提取方法（15分鐘）示例2：解讀《威尼斯小艇》課后“水上城市交通圖”（文字+圖片）：文字說明：“威尼斯主要交通工具為小艇，公共交通有水上巴士（Vaporetto），緊急情況可撥打水上112?！眻D片標注：“A點：圣馬可廣場（游客集中區(qū)）；B點：里亞托橋（商業(yè)中心）；C點：醫(yī)院（標注急救艇停泊點）?！眴栴}：“游客在圣馬可廣場突發(fā)疾病，該如何求助？”引導(dǎo)步驟：定位問題（求助方式）→圖文關(guān)聯(lián)（文字中的“緊急電話”+圖片中的“醫(yī)院急救艇”）→整合信息（撥打水上112，說明在A點，等待急救艇）。分層訓(xùn)練：從模仿到遷移的能力提升（25分鐘）基礎(chǔ)訓(xùn)練：提取顯性信息（8分鐘）材料：《五年級下冊語文教材“快樂讀書吧”推薦書目表》（含書名、作者、推薦理由）。任務(wù)：①找出“四大名著”相關(guān)書目；②提取《西游記》的推薦理由關(guān)鍵詞。要求：獨立完成，用橫線標出關(guān)鍵信息，同桌互查。分層訓(xùn)練：從模仿到遷移的能力提升（25分鐘）提升訓(xùn)練：整合隱性信息（10分鐘）材料：《“漢字真有趣”活動計劃》（文字）+《活動準備分工表》（表格）。文字：“活動包括‘字謎大賽’‘諧音笑話分享’‘漢字演變小講座’，需準備道具、獎品、課件?！北砀瘢簗項目|負責(zé)人|完成時間||------------|--------|------------||字謎卡片|一組|5月10日前||獎品采購|二組|5月12日前||講座課件|三組|5月15日前|任務(wù)：①判斷“5月13日能否開展活動”；②如果不能，提出改進建議。要求：小組合作，用“因為…所以…”句式說明推理過程。分層訓(xùn)練：從模仿到遷移的能力提升（25分鐘）拓展訓(xùn)練：生活應(yīng)用（7分鐘）231材料：學(xué)生自帶的生活中的非連續(xù)性文本（如電影票、藥品說明書、旅游攻略）。任務(wù)：選擇1份文本，設(shè)計1個信息提取問題（如“這張電影票的放映廳在哪里？”“這個藥兒童用量是多少？”），并嘗試解答。要求：分享時說明“用了什么方法提取信息”，全班評價“問題是否有價值，解答是否準確”?？偨Y(jié)升華：方法梳理與情感共鳴（5分鐘）“同學(xué)們，今天我們一起破解了非連續(xù)性文本的‘信息密碼’——從明確目的到定位區(qū)域，從對比整合到驗證修正。這些方法不僅能幫我們做好語文題，更能讓我們在生活中快速找到需要的信息：媽媽看藥品說明書不再手忙腳亂，爸爸查旅游攻略不再遺漏重點，你們整理資料時也會更有條理。老師希望，你們能帶著今天的收獲，做生活中的‘信息小偵探’！”09一一一一一一一一一一一一一一一一一一10作業(yè)設(shè)計：分層鞏固與實踐延伸基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成教材第七單元“中國的世界文化遺產(chǎn)”課后練習(xí)：從提供的資料中提取“長城的建造時間、長度、建筑特點”三大信息，用表格整理。提升作業(yè)（選做）收集家庭中的非連續(xù)性文本（如水電費賬單、快遞面單、超市收據(jù)），選擇1份設(shè)計3個信息提取問題（1個顯性、1個隱性、1個生活應(yīng)用類），并附上答案。實踐作業(yè)（拓展）以“我們的班級”為主題，設(shè)計一份非連續(xù)性文本（可包含課程表、值日表、活動照片、榮譽榜等），要求信息清晰、形式多樣，下節(jié)課在班級“信息角”展示。11一一一一一一一一一一一一一一一一一一12板書設(shè)計：可視化的方法呈現(xiàn)板書設(shè)計：可視化的方法呈現(xiàn)小學(xué)五年級語文下冊非連續(xù)性文本信息提取訓(xùn)練特點：形式多｜信息碎｜重實用方法：明目的→抓標志→比整合→驗準確目標：會提?。苷希蒙?3一一一一一一一一一一一一一一一一一一一