小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的行為密碼：習(xí)慣與態(tài)度的深度剖析一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為不可阻擋的趨勢。《教育信息化2.0行動計劃》明確提出要積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實現(xiàn)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變等目標(biāo)。在此背景下，平板電腦作為一種集多種功能于一體的便攜式電子設(shè)備，憑借其強大的交互功能、豐富的資源獲取能力以及便捷的操作特性，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式往往存在教學(xué)資源有限、教學(xué)方式單一等問題。教師主要依據(jù)教材進行授課，學(xué)生獲取知識的途徑相對狹窄，課堂互動也較為缺乏。而平板電腦的引入，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力。它能夠極大地豐富教學(xué)資源，通過連接互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以獲取到海量的英語學(xué)習(xí)資料，如英文原聲動畫片、英文歌曲、電子繪本等，這些資源能夠為學(xué)生營造更加真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動有趣的情境中感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，平板電腦還能夠支持多樣化的教學(xué)方式。教師可以利用平板開展互動式教學(xué)，如通過在線測試、搶答游戲等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強課堂互動性；也可以借助平板布置個性化的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，盡管平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，但要充分發(fā)揮其作用，還需要深入了解使用者（教師和學(xué)生）的使用習(xí)慣與基本態(tài)度。學(xué)生作為平板電腦的直接使用者，他們的使用習(xí)慣和態(tài)度對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，如合理安排使用時間、善于利用平板進行自主學(xué)習(xí)等，那么平板電腦就能成為他們學(xué)習(xí)英語的得力助手。反之，如果學(xué)生只是將平板當(dāng)作娛樂工具，或者在使用過程中缺乏正確的引導(dǎo)，就可能無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。同樣，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，他們對平板電腦的態(tài)度和使用習(xí)慣也會影響到教學(xué)的實施。教師如果能夠積極接受并熟練運用平板進行教學(xué)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，就能更好地發(fā)揮平板的優(yōu)勢。反之，如果教師對平板存在抵觸情緒或者使用不熟練，就可能阻礙平板在教學(xué)中的有效應(yīng)用。因此，研究小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的使用習(xí)慣與基本態(tài)度具有重要的現(xiàn)實意義。通過深入了解使用者的需求、偏好和存在的問題，可以為教師提供有針對性的教學(xué)建議，幫助教師更好地利用平板電腦開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量；也能為學(xué)校和教育部門在教學(xué)資源配置、教學(xué)管理等方面提供決策依據(jù)，推動小學(xué)英語教學(xué)的信息化進程，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代對人才的需求。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對于平板電腦在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究起步較早，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)方面，積累了豐富的理論與實踐成果。在應(yīng)用現(xiàn)狀上，許多發(fā)達國家如美國、英國、日本等，已廣泛將平板電腦引入小學(xué)英語課堂。美國部分學(xué)校開展了“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目，為每位學(xué)生配備平板電腦，使英語教學(xué)從傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)變。在這些學(xué)校中，教師借助平板電腦上的各類英語教學(xué)軟件，如RosettaStone（一款知名的語言學(xué)習(xí)軟件），開展沉浸式英語教學(xué)，讓學(xué)生在模擬真實的語言環(huán)境中練習(xí)聽說讀寫。在使用效果研究上，眾多國外學(xué)者通過實證研究表明，平板電腦的應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)具有顯著的促進作用。如學(xué)者[具體姓名1]通過對多所小學(xué)的對比實驗發(fā)現(xiàn)，使用平板電腦進行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，其英語成績提升幅度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生。在詞匯學(xué)習(xí)方面，借助平板電腦上的詞匯記憶軟件，學(xué)生能夠通過游戲、動畫等形式進行單詞學(xué)習(xí)，記憶效果更佳；在口語表達方面，利用語音交互軟件，學(xué)生可以與虛擬英語伙伴進行對話練習(xí)，口語流利度和準(zhǔn)確性得到有效提高。關(guān)于學(xué)生態(tài)度，國外研究顯示，小學(xué)生普遍對使用平板電腦學(xué)習(xí)英語持積極態(tài)度。學(xué)者[具體姓名2]的調(diào)查研究指出，平板電腦豐富的多媒體資源、便捷的操作方式以及個性化的學(xué)習(xí)體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們認(rèn)為，平板電腦讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動，不再枯燥乏味，他們更愿意主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中。然而，國外研究也指出，在應(yīng)用過程中存在一些問題，如學(xué)生容易受到平板上非學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾，以及部分教師對平板教學(xué)技術(shù)的掌握不夠熟練等。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，隨著教育信息化的推進，平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也日益受到關(guān)注。從應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多城市的小學(xué)紛紛開展了平板教學(xué)試點項目，如北京、上海、廣州等地的部分學(xué)校，為英語教學(xué)配備了平板電腦。這些學(xué)校通過搭建智慧教學(xué)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與互動教學(xué)的開展。在一些學(xué)校的英語課堂上，教師利用平板布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看微課視頻、完成在線小測試等方式，提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在使用效果方面，國內(nèi)研究同樣表明平板電腦對小學(xué)英語教學(xué)有著積極影響。有研究指出，平板電腦能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力。在閱讀教學(xué)中，借助電子繪本，學(xué)生可以通過點擊、觸摸等操作獲取更多的背景知識和詞匯解釋，提高閱讀效率；在寫作教學(xué)中，平板的自動批改功能能夠及時反饋學(xué)生的寫作問題，幫助學(xué)生改進寫作。學(xué)者[具體姓名3]通過對實驗學(xué)校的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用平板教學(xué)后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與度增加，學(xué)習(xí)成績也有所提升。在學(xué)生態(tài)度方面，國內(nèi)的相關(guān)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生對使用平板電腦學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出較高的熱情。學(xué)生認(rèn)為平板學(xué)習(xí)具有趣味性和新鮮感，能夠滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，家長也普遍認(rèn)可平板電腦在英語學(xué)習(xí)中的輔助作用，認(rèn)為它可以為孩子提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。但國內(nèi)研究也關(guān)注到，平板電腦的使用可能會導(dǎo)致學(xué)生用眼過度、依賴電子設(shè)備等問題，需要學(xué)校和家長加以引導(dǎo)和監(jiān)督。1.2.3研究不足與創(chuàng)新點盡管國內(nèi)外在小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦的應(yīng)用研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。現(xiàn)有研究多集中在應(yīng)用效果的宏觀層面，對于使用者具體的使用習(xí)慣，如學(xué)生在平板上進行英語學(xué)習(xí)的時間分配、操作偏好，以及教師在備課、授課過程中對平板功能的使用習(xí)慣等方面的研究相對較少。在使用者的基本態(tài)度研究上，缺乏深入的心理層面分析，未能充分挖掘影響教師和學(xué)生對平板電腦態(tài)度的內(nèi)在因素。本研究的創(chuàng)新點在于，綜合運用問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種研究方法，全面深入地探究小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的使用習(xí)慣與基本態(tài)度。不僅關(guān)注學(xué)生，還將教師納入研究范疇，從雙主體的角度進行分析。通過構(gòu)建影響因素模型，深入剖析影響使用者態(tài)度和習(xí)慣的各種因素，為小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦的有效應(yīng)用提供更具針對性和可操作性的建議，彌補現(xiàn)有研究的不足，推動小學(xué)英語教學(xué)信息化的進一步發(fā)展。1.3研究方法與思路為全面深入地探究小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的使用習(xí)慣與基本態(tài)度，本研究綜合運用多種研究方法，具體如下：調(diào)查法：通過設(shè)計科學(xué)合理的問卷，對使用平板電腦進行英語教學(xué)的教師和學(xué)生展開調(diào)查。針對學(xué)生，問卷內(nèi)容涵蓋其使用平板的頻率、常用的英語學(xué)習(xí)軟件、使用平板進行英語學(xué)習(xí)的時間分配、在平板上完成英語作業(yè)的情況等，以了解學(xué)生的使用習(xí)慣；同時詢問學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語的興趣、是否認(rèn)為平板有助于提高英語成績、對平板英語學(xué)習(xí)資源的滿意度等，來探究學(xué)生的基本態(tài)度。對于教師，問卷涉及教師使用平板進行英語教學(xué)的頻率、備課過程中對平板資源的利用情況、在課堂上運用平板開展的教學(xué)活動類型等使用習(xí)慣方面的問題，以及教師對平板在英語教學(xué)中作用的看法、是否愿意持續(xù)使用平板教學(xué)、在使用平板教學(xué)過程中遇到的困難等基本態(tài)度相關(guān)內(nèi)容。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，收集豐富的數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學(xué)方法進行分析，以獲取具有普遍性的結(jié)論。觀察法：深入小學(xué)英語課堂，觀察教師在教學(xué)過程中使用平板電腦的實際操作和教學(xué)行為。觀察教師如何利用平板展示教學(xué)內(nèi)容、組織課堂互動、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)等，記錄教師在使用平板時的熟練程度、與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合情況等。同時，觀察學(xué)生在課堂上使用平板的表現(xiàn)，包括學(xué)生的注意力集中程度、參與度、操作平板的熟練程度、對平板學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等。通過直接觀察，獲取第一手資料，真實了解平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用情況。案例分析法：選取若干所具有代表性的小學(xué)，這些學(xué)校在平板電腦應(yīng)用于英語教學(xué)方面具有不同的特點和實踐經(jīng)驗。對這些學(xué)校的典型英語教學(xué)案例進行深入分析，包括教學(xué)方案的設(shè)計、平板教學(xué)資源的整合與運用、教學(xué)過程的實施以及教學(xué)效果的評估等方面。通過對成功案例和存在問題案例的對比分析，總結(jié)出平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的模式和策略，以及可能出現(xiàn)的問題及解決方法。訪談法：與部分教師、學(xué)生及家長進行面對面的訪談。與教師訪談時，深入探討他們在使用平板電腦進行英語教學(xué)過程中的體驗、對平板教學(xué)的期望以及對如何更好地發(fā)揮平板作用的建議；與學(xué)生訪談，了解他們在使用平板學(xué)習(xí)英語過程中的感受、遇到的困難以及希望平板在英語學(xué)習(xí)方面提供哪些更多的幫助；與家長訪談，了解他們對孩子使用平板學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、對平板學(xué)習(xí)效果的看法以及對學(xué)校平板教學(xué)的意見和建議。通過訪談，獲取更深入、詳細的信息，補充問卷調(diào)查和觀察法的不足。本研究的具體思路和流程如下：首先，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、研究成果以及存在的問題，明確研究方向和重點，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，基于研究目的和內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查問卷、觀察量表和訪談提綱等研究工具，并進行預(yù)調(diào)查和預(yù)觀察，對研究工具進行完善。然后，選取合適的研究對象，包括不同地區(qū)、不同辦學(xué)水平的小學(xué)，以及這些學(xué)校中使用平板電腦進行英語教學(xué)的教師和學(xué)生，運用調(diào)查法、觀察法、案例分析法和訪談法等多種研究方法收集數(shù)據(jù)。接著，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，運用統(tǒng)計分析軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行量化分析，對觀察、訪談和案例分析數(shù)據(jù)進行定性分析，全面深入地了解小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的使用習(xí)慣與基本態(tài)度，找出存在的問題和影響因素。最后，根據(jù)研究結(jié)果，提出針對性的建議和策略，為小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦的有效應(yīng)用提供參考依據(jù)，并對研究成果進行總結(jié)和反思，展望未來的研究方向。二、小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦應(yīng)用概述2.1平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀在教育信息化的浪潮下，平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，逐漸成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。如今，越來越多的學(xué)校認(rèn)識到平板電腦在豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢，積極引入平板電腦開展英語教學(xué)。從普及程度來看，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如北京、上海、廣州等城市，超過半數(shù)以上的小學(xué)已經(jīng)在英語教學(xué)中不同程度地應(yīng)用了平板電腦，部分學(xué)校甚至實現(xiàn)了“一人一機”的常態(tài)化教學(xué)模式。而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，雖然普及速度相對較慢，但也有不少學(xué)校開始嘗試將平板電腦融入英語課堂，且應(yīng)用范圍呈逐年擴大的趨勢。在課堂互動方面，平板電腦發(fā)揮著獨特的作用。教師借助各類教學(xué)軟件，如希沃白板、ClassIn等，能夠開展形式多樣的互動教學(xué)活動。在講解英語單詞時，教師可以利用平板展示生動形象的圖片、動畫，讓學(xué)生通過點擊、觸摸等操作來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。同時，還可以通過平板發(fā)起在線搶答、小組競賽等活動，如“單詞拼寫大比拼”“英語句子接龍”等，學(xué)生在平板上快速作答，系統(tǒng)即時反饋成績，這種即時性的互動極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使課堂氛圍更加活躍。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在應(yīng)用平板電腦開展互動教學(xué)的課堂上，學(xué)生的主動發(fā)言次數(shù)相比傳統(tǒng)課堂增加了30%以上，課堂參與度明顯提高。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，平板電腦也為英語教學(xué)帶來了新的變革。教師可以通過平板布置多樣化的作業(yè)，如在線聽力練習(xí)、口語朗讀作業(yè)、英語閱讀測試以及英語寫作任務(wù)等。學(xué)生完成作業(yè)后，直接在平板上提交，系統(tǒng)能夠自動批改部分客觀題，如選擇題、填空題等，并生成詳細的作業(yè)報告，教師可以根據(jù)報告及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的輔導(dǎo)。對于主觀題，如英語作文，教師也可以在平板上進行批改和點評，為學(xué)生提供詳細的反饋意見。此外，一些學(xué)習(xí)類APP還具有錯題整理、智能推送等功能，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，為學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識、查缺補漏。以某小學(xué)為例，自采用平板電腦布置英語課后作業(yè)以來，學(xué)生的作業(yè)完成率從原來的80%提高到了95%，作業(yè)質(zhì)量也有了顯著提升。2.2應(yīng)用的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)2.2.1優(yōu)勢豐富教學(xué)資源：平板電腦接入互聯(lián)網(wǎng)后，宛如一座龐大的知識寶庫，為小學(xué)英語教學(xué)提供了海量且多元化的教學(xué)資源。在詞匯教學(xué)中，教師可通過平板上的“百詞斬”“扇貝單詞”等APP，為學(xué)生展示單詞的多種記憶方法，如利用生動有趣的圖片聯(lián)想記憶、結(jié)合英文原聲例句加深理解等。學(xué)生在學(xué)習(xí)“apple”這個單詞時，不僅能看到蘋果的高清圖片，還能聽到純正的英文發(fā)音以及相關(guān)的例句，如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”，使學(xué)生在豐富的語境中更好地掌握單詞。在語法教學(xué)方面，平板上的在線語法課程，如“新東方在線語法課”“騰訊課堂語法精講”等，通過動畫演示、實例分析等方式，將抽象的語法知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和運用。此外，教師還能借助平板獲取英文兒歌、動畫、電影片段等資源，用于課堂導(dǎo)入、課間休息或課后拓展，營造沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力。個性化學(xué)習(xí)：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、能力和興趣都存在差異，平板電腦能夠很好地滿足這種個性化需求。借助智能學(xué)習(xí)軟件，如“學(xué)而思網(wǎng)?！薄白鳂I(yè)幫”等，平板可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如作業(yè)完成情況、測試成績等，分析學(xué)生的知識薄弱點，為學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，軟件可能會推送更多的基礎(chǔ)知識講解視頻和針對性練習(xí)題；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則會提供拓展性的閱讀材料、英語競賽題目等。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)英語課文時，有的學(xué)生喜歡先聽課文錄音，培養(yǎng)語感；有的學(xué)生則喜歡先閱讀課文，理解大意。學(xué)生可以利用平板自由選擇學(xué)習(xí)順序，還能通過反復(fù)播放、暫停、回放等操作，對難點知識進行重點學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。增強互動性：平板電腦打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，極大地增強了師生、生生之間的互動性。在課堂上，教師可以通過平板開展多種互動活動。利用在線投票功能，教師可以快速了解學(xué)生對某個英語知識點的掌握情況或?qū)δ硞€問題的看法，如在講解完一般現(xiàn)在時后，教師通過平板發(fā)起投票，讓學(xué)生選擇“hegoestoschoolbybike”這個句子中“goes”的正確形式變化原因，學(xué)生在平板上即時投票，教師能立即看到投票結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進行有針對性的講解。小組合作學(xué)習(xí)也是平板教學(xué)的一大亮點，學(xué)生可以通過平板上的小組討論區(qū)、在線文檔協(xié)作等功能，共同完成英語項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作英語手抄報、編寫英語短劇等。在這個過程中，學(xué)生們可以隨時交流想法、分享資料，共同解決遇到的問題，培養(yǎng)團隊合作精神和英語綜合運用能力。此外，平板還支持師生之間的一對一交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以隨時向教師發(fā)送私信請教，教師及時給予解答和指導(dǎo)。2.2.2挑戰(zhàn)技術(shù)問題：盡管平板電腦技術(shù)不斷發(fā)展，但在實際教學(xué)應(yīng)用中仍可能出現(xiàn)各種技術(shù)問題，影響教學(xué)的順利進行。網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定是較為常見的問題之一，在一些學(xué)校，由于校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完善或網(wǎng)絡(luò)帶寬不足，當(dāng)多個學(xué)生同時使用平板連接網(wǎng)絡(luò)時，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓甚至掉線的情況。在進行在線英語聽力測試或觀看英語教學(xué)視頻時，如果網(wǎng)絡(luò)突然中斷，不僅會打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可能導(dǎo)致測試無法正常完成，影響教學(xué)進度。軟件兼容性問題也不容忽視，不同的英語教學(xué)軟件可能存在與平板操作系統(tǒng)不兼容的情況，出現(xiàn)軟件閃退、功能無法正常使用等現(xiàn)象。如某款新的英語閱讀軟件在部分平板上安裝后，無法正常加載書籍內(nèi)容，或者在翻頁操作時出現(xiàn)卡頓，使得學(xué)生無法順利進行閱讀學(xué)習(xí)。此外，平板硬件故障，如屏幕損壞、電池續(xù)航能力不足等，也會給教學(xué)帶來不便。如果學(xué)生在課堂上突然遇到平板屏幕失靈，就無法正常參與課堂互動和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生注意力分散：小學(xué)生的自控能力相對較弱，平板電腦豐富的功能在帶來學(xué)習(xí)便利的同時，也容易使學(xué)生注意力分散。平板上除了學(xué)習(xí)軟件外，還可能安裝有游戲、視頻、社交等非學(xué)習(xí)類應(yīng)用，即使學(xué)校和教師對平板進行了一定的限制，但仍有部分學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中偷偷打開這些應(yīng)用，沉迷其中。有的學(xué)生在使用平板完成英語作業(yè)時，會被游戲推送消息吸引，忍不住打開游戲玩上一會兒，導(dǎo)致作業(yè)完成效率低下，甚至無法按時完成作業(yè)。此外，平板上的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然豐富多樣，但有些內(nèi)容過于注重趣味性，而忽視了知識的系統(tǒng)性和深度，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，無法深入思考和理解知識。如一些英語學(xué)習(xí)游戲，過于強調(diào)游戲的娛樂性，學(xué)生在玩游戲的過程中只是單純地追求游戲得分，而忽略了對英語知識的掌握，難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對教師要求提高：平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要熟練掌握平板電腦的操作技巧和相關(guān)教學(xué)軟件的使用方法。然而，部分教師尤其是年齡較大的教師，對信息技術(shù)的接受能力相對較弱，在使用平板教學(xué)時可能會遇到困難。他們可能不熟悉如何在平板上制作教學(xué)課件、如何利用平板開展互動教學(xué)活動，甚至在遇到簡單的技術(shù)問題時也無法自行解決，從而影響教學(xué)的順利開展。此外，平板教學(xué)需要教師重新設(shè)計教學(xué)方案，將平板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，以發(fā)揮平板的最大優(yōu)勢。這要求教師具備較強的教學(xué)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，合理選擇和運用平板教學(xué)資源，設(shè)計出富有吸引力和實效性的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，有些教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以將平板教學(xué)有效地融入到日常教學(xué)中，無法充分發(fā)揮平板的作用。三、研究設(shè)計3.1研究對象選取本研究選取了[城市名稱]的[小學(xué)名稱]作為研究對象，該小學(xué)是一所具有代表性的公立小學(xué)，在教育信息化建設(shè)方面積極探索，已在英語教學(xué)中應(yīng)用平板電腦達[X]年之久，積累了一定的實踐經(jīng)驗。學(xué)校擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為平板電腦的使用提供了良好的硬件支持，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息化教學(xué)，積極鼓勵教師開展平板教學(xué)實踐。學(xué)校共有[X]個年級，每個年級[X]個班級，本次研究覆蓋了三至六年級，每個年級隨機抽取2個班級，共8個班級。三、四年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，剛剛接觸英語課程，平板電腦的引入對于他們建立英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣具有重要影響；五、六年級學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的語言基礎(chǔ)，此時平板電腦在輔助他們提升英語綜合能力方面的作用值得深入研究。此外，這兩個階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求存在差異，能夠為研究提供更全面的數(shù)據(jù)。被抽取班級的英語教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，涵蓋了教齡在5年以下的年輕教師、5-10年的骨干教師以及10年以上的資深教師，他們在教學(xué)理念、教學(xué)方法和對平板電腦的接受程度上各有特點，有助于從不同角度了解教師在平板教學(xué)中的使用習(xí)慣和態(tài)度。本次研究涉及的學(xué)生人數(shù)共計[X]人，教師人數(shù)為[X]人。通過對這些研究對象的調(diào)查和分析，能夠較為全面地了解小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者的使用習(xí)慣與基本態(tài)度，為研究結(jié)論的普遍性和可靠性提供有力支撐。3.2調(diào)查工具開發(fā)3.2.1調(diào)查問卷設(shè)計問卷結(jié)構(gòu)：問卷整體分為學(xué)生問卷和教師問卷，均采用匿名形式，以消除被調(diào)查者的顧慮，確保數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。問卷開頭設(shè)置了引言部分，簡要介紹調(diào)查的目的、意義和大致內(nèi)容，讓被調(diào)查者對調(diào)查有初步的了解，同時告知被調(diào)查者問卷答案無對錯之分，鼓勵其如實填寫。學(xué)生問卷主體內(nèi)容分為個人信息、使用習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與體驗三個板塊。個人信息板塊收集學(xué)生的年級、性別等基本信息，以便后續(xù)進行不同維度的數(shù)據(jù)分析；使用習(xí)慣板塊涵蓋使用頻率、常用學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)時間分配、完成作業(yè)情況等方面；學(xué)習(xí)態(tài)度與體驗板塊則圍繞學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語的興趣、對學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知、對平板資源的滿意度等問題展開。教師問卷主體內(nèi)容包括個人信息、教學(xué)使用習(xí)慣、對平板教學(xué)的態(tài)度與看法、面臨的問題與建議四個板塊。個人信息部分同樣收集教師的教齡、職稱等基本情況；教學(xué)使用習(xí)慣板塊涉及使用頻率、備課資源利用、課堂教學(xué)活動開展等；對平板教學(xué)的態(tài)度與看法板塊關(guān)注教師對平板在英語教學(xué)中作用的評價、持續(xù)使用意愿等；面臨的問題與建議板塊則鼓勵教師提出在平板教學(xué)過程中遇到的實際問題以及改進建議。問題類型：問卷問題類型豐富多樣，包括單選題、多選題、量表題和簡答題。單選題和多選題主要用于收集具體的事實性信息，如學(xué)生使用平板學(xué)習(xí)英語的頻率（單選題選項為“每天”“每周3-4次”“每周1-2次”“很少使用”）、教師在課堂上常用的平板教學(xué)活動類型（多選題選項為“在線測試”“小組討論”“多媒體展示”“游戲競賽”等）。量表題采用李克特量表形式，如在學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語興趣的調(diào)查中，設(shè)置“非常感興趣”“比較感興趣”“一般”“不太感興趣”“非常不感興趣”五個選項，分別對應(yīng)5-1分，以便量化分析學(xué)生的態(tài)度。簡答題則留給被調(diào)查者自由表達觀點和意見的空間，如學(xué)生問卷中設(shè)置“你希望平板上增加哪些英語學(xué)習(xí)功能或資源”，教師問卷中設(shè)置“你認(rèn)為目前阻礙平板在英語教學(xué)中有效應(yīng)用的最大問題是什么”，通過對這些簡答題的回答，能夠獲取更深入、個性化的信息，補充量化數(shù)據(jù)的不足。3.2.2訪談提綱設(shè)計訪談對象與目的：訪談對象涵蓋學(xué)生、教師和家長。對學(xué)生進行訪談，旨在深入了解他們在使用平板學(xué)習(xí)英語過程中的內(nèi)心感受、遇到的困難以及獨特的需求，獲取問卷難以觸及的細節(jié)信息。例如，了解學(xué)生在使用平板時是否存在操作上的困惑，以及這些困惑對他們學(xué)習(xí)英語的影響。對教師訪談，重點關(guān)注他們在平板教學(xué)實踐中的實際體驗、教學(xué)心得、對平板教學(xué)效果的評價以及對未來教學(xué)的期望。通過與教師交流，了解他們在教學(xué)過程中如何根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整平板教學(xué)策略，以及他們對平板教學(xué)資源開發(fā)和利用的看法。與家長訪談，主要是了解他們對孩子使用平板學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，包括是否支持孩子使用平板、對平板學(xué)習(xí)效果的期望以及對學(xué)校平板教學(xué)管理的意見和建議。家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要監(jiān)督者和支持者，他們的態(tài)度和意見對平板教學(xué)的開展具有重要影響。訪談問題示例：針對學(xué)生的訪談問題包括“你最喜歡用平板上的哪個英語學(xué)習(xí)軟件，為什么”“在使用平板學(xué)習(xí)英語時，有沒有遇到過讓你覺得特別困難的地方”等。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生分享他們在使用平板學(xué)習(xí)英語過程中的具體體驗和感受，為研究提供豐富的一手資料。對教師的訪談問題有“在使用平板進行英語教學(xué)時，你覺得最成功的教學(xué)案例是什么，取得了哪些效果”“你認(rèn)為學(xué)校在平板教學(xué)的管理和支持方面還需要做哪些改進”等。通過這些問題，能夠深入了解教師在平板教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和對教學(xué)環(huán)境的期望。對于家長，訪談問題如“您是否關(guān)注孩子使用平板學(xué)習(xí)英語的情況，主要關(guān)注哪些方面”“您覺得平板學(xué)習(xí)英語對孩子的視力有影響嗎，您采取了哪些措施”等，有助于了解家長對孩子平板學(xué)習(xí)英語的關(guān)注焦點和應(yīng)對措施。3.2.3觀察量表設(shè)計觀察內(nèi)容與維度：觀察量表主要用于課堂觀察，重點觀察教師和學(xué)生在使用平板電腦進行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。觀察內(nèi)容包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為兩個主要維度。在教師教學(xué)行為維度上，觀察教師使用平板展示教學(xué)內(nèi)容的頻率和方式，如是否能夠熟練運用平板的多媒體功能展示英語課文、詞匯、語法講解視頻等；觀察教師組織課堂互動的形式和效果，例如通過平板發(fā)起小組討論、搶答等活動時，學(xué)生的參與度和活動的實際效果；觀察教師對平板教學(xué)時間的把控，是否能夠合理分配平板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的時間，確保教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)的達成。在學(xué)生學(xué)習(xí)行為維度上，觀察學(xué)生使用平板的操作熟練程度，是否能夠快速打開和使用各類英語學(xué)習(xí)軟件；觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否會被平板上的非學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引而分心；觀察學(xué)生對平板學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，包括完成的質(zhì)量、速度以及是否主動尋求幫助等。量表設(shè)計形式：觀察量表采用等級量表的形式，將觀察到的行為表現(xiàn)劃分為不同的等級，并對每個等級進行詳細的描述。例如，在觀察學(xué)生使用平板的操作熟練程度時，將等級分為“非常熟練（能夠迅速、準(zhǔn)確地完成各種操作，無需他人指導(dǎo)）”“比較熟練（操作基本順暢，偶爾需要短暫思考或請教他人）”“一般（操作存在一定困難，需要較多時間和指導(dǎo)才能完成任務(wù)）”“不熟練（幾乎無法獨立完成操作，頻繁出錯）”四個等級。在觀察教師組織課堂互動的效果時，將等級分為“非常好（學(xué)生積極主動參與，互動氛圍熱烈，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)）”“較好（大部分學(xué)生參與，互動較為順利，基本達到教學(xué)目標(biāo)）”“一般（部分學(xué)生參與，互動效果一般，教學(xué)目標(biāo)完成度有待提高）”“較差（學(xué)生參與度低，互動效果不佳，未達到教學(xué)目標(biāo)）”四個等級。通過這種量化的觀察量表，能夠更客觀、準(zhǔn)確地記錄和分析教師和學(xué)生在平板教學(xué)中的行為表現(xiàn)。3.3數(shù)據(jù)收集與分析方法在本研究中，數(shù)據(jù)收集主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式展開，以全面獲取關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中平板電腦使用者使用習(xí)慣與基本態(tài)度的信息。問卷調(diào)查作為主要的數(shù)據(jù)收集手段之一，面向研究對象中的全體學(xué)生和教師發(fā)放問卷。學(xué)生問卷發(fā)放[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%；教師問卷發(fā)放[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。問卷借助網(wǎng)絡(luò)平臺和紙質(zhì)形式同步發(fā)放，網(wǎng)絡(luò)平臺采用問卷星等專業(yè)調(diào)查工具，方便被調(diào)查者填寫和數(shù)據(jù)回收；紙質(zhì)問卷則由研究人員在學(xué)校統(tǒng)一組織的時間內(nèi)發(fā)放給學(xué)生和教師，確保問卷發(fā)放的規(guī)范性和完整性。問卷收集完成后，對問卷數(shù)據(jù)進行初步審核，剔除無效問卷，如填寫不完整、答案明顯隨意等情況，保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量。課堂觀察選取了研究對象中的[X]個班級，每個年級各[X]個班級，共計觀察[X]節(jié)英語課。觀察過程中，研究人員依據(jù)預(yù)先設(shè)計的觀察量表，詳細記錄教師和學(xué)生在課堂上使用平板電腦的情況。為確保觀察的客觀性和準(zhǔn)確性，研究人員在觀察前進行了統(tǒng)一培訓(xùn)，明確觀察的標(biāo)準(zhǔn)和記錄方法。在觀察過程中，研究人員不參與課堂教學(xué)活動，盡量避免對教學(xué)過程產(chǎn)生干擾，以獲取最真實的課堂數(shù)據(jù)。同時，為了彌補人工觀察的不足，部分課堂采用錄像設(shè)備進行錄制，以便后續(xù)反復(fù)觀看和分析。教師訪談選取了[X]名具有代表性的英語教師，包括不同教齡和教學(xué)風(fēng)格的教師。訪談采用面對面交流的方式，在教師的工作閑暇時間進行，每次訪談時間控制在30-60分鐘。訪談過程中，研究人員營造輕松的氛圍，鼓勵教師暢所欲言，真實表達自己的想法和感受。訪談全程進行錄音，訪談結(jié)束后，及時將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字資料，并對文字資料進行整理和編碼，以便后續(xù)分析。在數(shù)據(jù)處理與分析階段，針對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運用SPSS22.0統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計分析。首先進行描述性統(tǒng)計分析，計算各項指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解數(shù)據(jù)的基本特征。如計算學(xué)生使用平板學(xué)習(xí)英語的平均每周時長、教師使用平板教學(xué)的頻率等。接著進行相關(guān)性分析，探討不同變量之間的關(guān)系，如學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性、教師對平板教學(xué)的態(tài)度與使用頻率之間的相關(guān)性等。通過相關(guān)性分析，找出影響使用者使用習(xí)慣和基本態(tài)度的相關(guān)因素。對于課堂觀察數(shù)據(jù)和教師訪談數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析法進行分析。將課堂觀察記錄和訪談文字資料按照預(yù)先設(shè)定的分析維度進行分類和編碼，如將教師使用平板的教學(xué)行為分為展示教學(xué)內(nèi)容、組織互動、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等類別，將教師對平板教學(xué)的看法分為積極評價、消極評價、改進建議等類別。然后對各類別出現(xiàn)的頻次、比例等進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出教師和學(xué)生在使用平板過程中的行為模式和態(tài)度傾向，挖掘出數(shù)據(jù)背后的深層次信息。四、小學(xué)生使用平板電腦的習(xí)慣分析4.1使用頻率與時間分布通過對回收的[X]份有效學(xué)生問卷進行深入分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的頻率呈現(xiàn)出多樣化的特點。其中，每周使用3-4次的學(xué)生占比最高，達到了[X]%。這部分學(xué)生通常能夠較為規(guī)律地利用平板電腦進行英語學(xué)習(xí)，如完成教師布置的在線英語作業(yè)、觀看英語學(xué)習(xí)視頻等。例如，在[小學(xué)名稱]的三年級[X]班，學(xué)生[學(xué)生姓名1]每周一至周四晚上都會使用平板電腦完成英語老師布置的在線聽力和口語作業(yè)，通過平板上的英語學(xué)習(xí)APP，他可以與虛擬英語伙伴進行對話練習(xí)，提高口語表達能力。每周使用1-2次的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生可能由于課余時間安排較為緊湊，或者對平板電腦學(xué)習(xí)英語的重視程度不夠，導(dǎo)致使用頻率相對較低。以五年級[X]班的[學(xué)生姓名2]為例，他除了在學(xué)校課堂上使用平板學(xué)習(xí)英語外，每周僅在周末會使用平板進行一次英語閱讀拓展，閱讀一些英文繪本或簡單的英語故事。每天都使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比為[X]%，這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較高的熱情和積極性，能夠充分利用平板電腦的優(yōu)勢，進行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。如六年級[X]班的[學(xué)生姓名3]，每天都會利用平板電腦學(xué)習(xí)英語1-2小時，他不僅會完成老師布置的作業(yè)，還會主動在平板上搜索英語學(xué)習(xí)資源，如觀看英文原聲電影、參加在線英語學(xué)習(xí)社群等。在時間分布上，課堂上使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的時間平均每次為[X]分鐘。在英語課堂上，教師通常會利用平板開展多種教學(xué)活動，如講解新單詞時，通過平板展示單詞的發(fā)音、釋義、例句以及相關(guān)的圖片和動畫，幫助學(xué)生理解和記憶，這一過程大約占用10-15分鐘；在進行課文講解時，教師會借助平板展示課文的音頻、視頻以及背景知識，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和分析，這部分時間約為20-25分鐘；課堂互動環(huán)節(jié)，如在線測試、小組討論等，使用平板的時間大概為10-15分鐘。課后使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的時間差異較大，從30分鐘到2小時不等。約[X]%的學(xué)生課后使用平板學(xué)習(xí)英語的時間在30-60分鐘，他們主要用于完成教師布置的課后作業(yè)，如在線聽力練習(xí)、英語寫作等。以四年級[X]班為例，大部分學(xué)生課后會使用平板完成英語老師布置的聽力作業(yè)，通過平板上的學(xué)習(xí)軟件，反復(fù)聽英語課文錄音，并完成相關(guān)的聽力測試題目，這一過程大約需要30-40分鐘；還有部分學(xué)生利用平板進行英語寫作練習(xí)，根據(jù)老師給定的題目，在平板上完成作文，并利用軟件的語法檢查功能進行修改，這大約需要20-30分鐘。約[X]%的學(xué)生課后使用平板學(xué)習(xí)英語的時間在60-120分鐘，這部分學(xué)生除了完成作業(yè)外，還會主動進行拓展學(xué)習(xí)。他們會在平板上閱讀英文文章、觀看英語學(xué)習(xí)視頻，或者參加在線英語學(xué)習(xí)課程。如六年級[X]班的一些學(xué)生，他們會在課后使用平板觀看“英語趣配音”APP上的英文動畫視頻，并進行配音練習(xí)，提高口語表達能力和英語語感，每次練習(xí)時間約為30-40分鐘；此外，他們還會在平板上閱讀英文原著的電子版，如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等，拓展詞匯量和閱讀能力，閱讀時間大約為30-80分鐘。4.2應(yīng)用場景偏好在英語學(xué)習(xí)的不同場景中，小學(xué)生對平板電腦的使用偏好呈現(xiàn)出明顯的差異。在預(yù)習(xí)場景下，高達[X]%的學(xué)生傾向于使用平板電腦進行英語預(yù)習(xí)。他們主要通過觀看教師在平板上推送的預(yù)習(xí)微課視頻，提前了解課程內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)外研版英語四年級下冊Module3Unit1Robotswilldoeverything.一課時，學(xué)生[學(xué)生姓名4]會在課前利用平板電腦觀看老師推送的微課視頻，視頻中通過生動的動畫和簡潔的講解，介紹了機器人在未來可能會做的各種事情，包括做家務(wù)、照顧老人、工作等，讓他對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生還會利用平板上的電子詞典查詢新單詞的發(fā)音和釋義，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)場景中，[X]%的學(xué)生表示會使用平板電腦進行英語復(fù)習(xí)。他們通常會通過平板上的學(xué)習(xí)軟件，如“一起作業(yè)”“英語趣配音”等，進行單詞背誦、課文朗讀和聽力練習(xí)。以“一起作業(yè)”APP為例，學(xué)生可以在上面進行單詞拼寫闖關(guān)游戲，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答題情況，智能推送薄弱單詞進行強化訓(xùn)練；還可以進行課文跟讀，軟件會對學(xué)生的發(fā)音進行評分和糾正，幫助學(xué)生提高口語水平。在復(fù)習(xí)五年級上冊Module6Unit1Youcanplayfootballwell.時，學(xué)生[學(xué)生姓名5]就利用“英語趣配音”APP，選擇與課文相關(guān)的英語動畫片段進行配音，在趣味配音的過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶。課堂互動環(huán)節(jié)，平板電腦也深受學(xué)生喜愛。在課堂上，[X]%的學(xué)生積極參與平板互動教學(xué)活動。教師借助平板開展的在線測試、搶答、小組討論等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在講解英語語法知識時，教師通過平板發(fā)起在線測試，如設(shè)置一些關(guān)于一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時的選擇題，學(xué)生在平板上快速作答，系統(tǒng)即時反饋成績，讓學(xué)生及時了解自己對知識的掌握情況。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過平板上的小組討論區(qū)，圍繞英語話題展開討論，如在學(xué)習(xí)六年級上冊Module8Unit1Doyouoftenplaywithdolls?時，學(xué)生們就圍繞“自己的興趣愛好”這一話題，在小組討論區(qū)分享自己的觀點和經(jīng)歷，鍛煉了英語表達能力和思維能力。在完成作業(yè)方面，[X]%的學(xué)生更傾向于在平板電腦上完成英語作業(yè)。他們認(rèn)為平板作業(yè)形式多樣，且提交方便，還能及時得到反饋。如教師布置的在線聽力作業(yè)，學(xué)生可以在平板上隨時隨地進行聽力練習(xí)，完成后提交，系統(tǒng)自動批改并給出成績和錯題解析。在完成英語寫作作業(yè)時，平板上的一些寫作輔助軟件，如“易寫英語作文”，可以提供語法檢查、詞匯替換、范文參考等功能，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。學(xué)生[學(xué)生姓名6]在完成英語作文時，就會借助這些軟件，檢查自己作文中的語法錯誤，替換一些普通詞匯，使作文更加生動、準(zhǔn)確。4.3功能使用習(xí)慣小學(xué)生在使用平板電腦進行英語學(xué)習(xí)時，對各類功能的使用習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的差異，這反映了他們在學(xué)習(xí)過程中的需求和偏好。在線詞典功能在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，高達[X]%的學(xué)生經(jīng)常使用。在線詞典憑借其便捷性和豐富的釋義，成為學(xué)生解決單詞疑惑的首選工具。在閱讀英語文章或預(yù)習(xí)新課時，學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞，只需在在線詞典中輸入，即可快速獲取單詞的發(fā)音、詞性、詞義以及例句等信息。如在學(xué)習(xí)人教版英語六年級上冊Unit4Ihaveapenpal.時，學(xué)生[學(xué)生姓名7]在預(yù)習(xí)課文時，遇到“hobby”這個單詞，通過平板上的有道詞典，他不僅了解了“hobby”的基本詞義為“業(yè)余愛好”，還看到了多個例句，如“Myhobbyiscollectingstamps.”，這讓他對單詞的用法有了更深入的理解。學(xué)習(xí)軟件的使用情況也較為多樣。其中，“一起作業(yè)”APP備受歡迎，[X]%的學(xué)生經(jīng)常使用該軟件完成英語作業(yè)和進行學(xué)習(xí)鞏固。在這個軟件上，學(xué)生可以完成教師布置的各類作業(yè)，包括聽力、口語、閱讀和寫作等，軟件會根據(jù)學(xué)生的答題情況進行智能批改，并提供詳細的錯題解析和學(xué)習(xí)建議。例如，在完成五年級下冊Unit3Myschoolcalendar.的作業(yè)時，學(xué)生[學(xué)生姓名8]通過“一起作業(yè)”APP進行單詞拼寫練習(xí)和閱讀理解測試，軟件及時反饋了他的答題情況，指出他在單詞拼寫和對文章細節(jié)理解方面存在的問題，并為他推送了相關(guān)的強化練習(xí)內(nèi)容。“英語趣配音”APP則以其獨特的趣味性吸引了[X]%的學(xué)生經(jīng)常使用。學(xué)生通過為英文動畫、電影片段等配音，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力和英語語感。在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit5Let'seat!時，學(xué)生[學(xué)生姓名9]利用“英語趣配音”APP，選擇與食物相關(guān)的動畫片段進行配音，模仿角色的語音語調(diào)，不僅提高了口語水平，還增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣。多媒體資源在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用。[X]%的學(xué)生經(jīng)常觀看英語動畫視頻，這些生動有趣的動畫視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在觀看的過程中自然地接觸和學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)習(xí)外研版英語四年級上冊Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto.時，學(xué)生通過觀看《小馬寶莉》等英語動畫視頻，了解了馬的相關(guān)英文表達，如“horse”“pony”等，同時也感受到了英語在日常生活中的運用。英語歌曲也是學(xué)生喜愛的多媒體資源之一，[X]%的學(xué)生經(jīng)常聽英語歌曲進行學(xué)習(xí)。英語歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡單易記，學(xué)生在聽歌的過程中，既能培養(yǎng)語感，又能學(xué)習(xí)新的單詞和句型。在學(xué)習(xí)四年級下冊Module2Unit1They'remonkeys.時，學(xué)生[學(xué)生姓名10]通過聽《TheAnimalSong》這首英語歌曲，輕松記住了各種動物的英文單詞，如“monkey”“tiger”“elephant”等。4.4影響使用習(xí)慣的因素小學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中使用平板電腦的習(xí)慣受到多種因素的綜合影響，這些因素相互交織，共同塑造了學(xué)生的使用行為。學(xué)生自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是影響使用習(xí)慣的關(guān)鍵因素之一。不同年級的學(xué)生，其認(rèn)知發(fā)展階段存在差異，對平板電腦的接受和運用能力也有所不同。低年級學(xué)生，如三年級學(xué)生，他們的注意力集中時間較短，認(rèn)知能力有限，在使用平板電腦時，更傾向于選擇簡單、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能。他們可能對英語動畫視頻、簡單的英語單詞游戲等興趣濃厚，因為這些內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)，符合他們的認(rèn)知特點，易于理解和接受。而高年級學(xué)生，如六年級學(xué)生，隨著認(rèn)知能力的提升和知識儲備的增加，他們能夠更好地理解和運用較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)功能。他們可能會利用平板電腦進行英語閱讀拓展，閱讀英文原著、學(xué)術(shù)文章等，還會使用在線詞典查詢生僻詞匯，深入學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)習(xí)興趣和動機也在很大程度上影響著學(xué)生的使用習(xí)慣。對英語學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，會更主動地使用平板電腦進行學(xué)習(xí)，積極探索平板上的各種學(xué)習(xí)資源和功能。他們可能會主動搜索英語學(xué)習(xí)類APP，參加在線英語學(xué)習(xí)社群，與其他英語愛好者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的頻率較低，即使使用，也往往是被動完成教師布置的任務(wù)，難以充分發(fā)揮平板的優(yōu)勢。例如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，只是在老師要求時才使用平板完成作業(yè)，很少主動利用平板進行額外的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)引導(dǎo)對學(xué)生的平板使用習(xí)慣起著重要的推動作用。教師對平板電腦的態(tài)度和使用方式會直接影響學(xué)生。如果教師積極倡導(dǎo)使用平板電腦進行英語教學(xué)，并且能夠熟練運用平板開展各種有趣、有效的教學(xué)活動，學(xué)生就會受到感染，更愿意使用平板學(xué)習(xí)英語。在課堂上，教師通過平板展示生動有趣的英語教學(xué)課件，開展互動性強的小組討論、在線測試等活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對平板學(xué)習(xí)的積極性。反之，如果教師自身對平板教學(xué)不熟悉，很少在課堂上使用平板，或者使用平板的方式單一、缺乏吸引力，學(xué)生就難以形成良好的平板使用習(xí)慣。教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也不可或缺。在學(xué)生使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的過程中，教師及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，如操作困難、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解障礙等，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的使用效率。教師對學(xué)生的使用行為進行監(jiān)督，避免學(xué)生過度使用平板或在使用平板時分心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。在課堂上，教師可以關(guān)注學(xué)生的平板使用情況，及時提醒學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)；在課后，教師可以通過平板學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和作業(yè)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。家庭環(huán)境同樣是影響學(xué)生使用習(xí)慣的重要因素。家長的態(tài)度和支持程度對學(xué)生有著深遠的影響。如果家長支持孩子使用平板電腦學(xué)習(xí)英語，為孩子創(chuàng)造良好的使用條件，如提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、購買適合的學(xué)習(xí)軟件等，并且能夠合理引導(dǎo)孩子正確使用平板，學(xué)生就更有可能養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。一些家長鼓勵孩子在完成作業(yè)后，利用平板進行英語閱讀拓展，幫助孩子制定合理的平板使用計劃，這些做法都有助于孩子更好地利用平板學(xué)習(xí)英語。相反，如果家長對孩子使用平板持反對態(tài)度，或者對孩子的使用行為缺乏監(jiān)管，孩子就可能無法充分發(fā)揮平板的學(xué)習(xí)作用，甚至可能出現(xiàn)過度使用平板玩游戲、看娛樂視頻等不良行為。家庭的學(xué)習(xí)氛圍也至關(guān)重要。在一個重視學(xué)習(xí)的家庭中，孩子更容易受到熏陶，將平板電腦作為學(xué)習(xí)的工具。如果家長經(jīng)常與孩子一起使用平板學(xué)習(xí)英語，如一起觀看英語學(xué)習(xí)視頻、進行英語親子互動游戲等，能夠營造濃厚的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子使用平板學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子會更自覺地利用平板進行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。五、小學(xué)生對平板電腦的基本態(tài)度5.1對學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知在對小學(xué)生關(guān)于平板電腦對英語學(xué)習(xí)效果認(rèn)知的調(diào)查中，大部分學(xué)生對平板電腦在英語學(xué)習(xí)方面的作用持積極態(tài)度。高達[X]%的學(xué)生認(rèn)為使用平板電腦有助于提高英語學(xué)習(xí)成績，他們表示平板電腦豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，為他們的英語學(xué)習(xí)提供了有力的支持。學(xué)生[學(xué)生姓名11]提到：“通過平板電腦上的英語學(xué)習(xí)軟件，我可以做很多練習(xí)題，軟件還會幫我分析錯題，讓我知道自己哪里沒掌握好，慢慢地我的英語成績就提高了?！痹谠~匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以利用平板上的詞匯記憶軟件，通過游戲、闖關(guān)等形式，更輕松地記憶單詞，詞匯量得到了有效擴充；在閱讀理解和寫作方面，平板上的閱讀材料和寫作指導(dǎo)資源，幫助學(xué)生提升了閱讀技巧和寫作能力。約[X]%的學(xué)生認(rèn)為平板電腦增強了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。平板電腦上的多媒體資源，如生動有趣的英語動畫、英文歌曲、互動式英語游戲等，以其獨特的趣味性吸引著學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生[學(xué)生姓名12]興奮地說：“我特別喜歡用平板看英語動畫，里面的角色特別可愛，在看動畫的過程中，我不知不覺就學(xué)會了很多英語表達，感覺學(xué)英語一點都不枯燥了。”這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情高漲，主動參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性明顯提高。此外，[X]%的學(xué)生覺得平板電腦拓展了他們的英語學(xué)習(xí)視野。通過平板連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到來自世界各地的英語學(xué)習(xí)資源，了解不同國家的文化、風(fēng)俗等。在學(xué)習(xí)人教版英語五年級下冊Unit6Workquietly!時，學(xué)生[學(xué)生姓名13]利用平板電腦搜索了關(guān)于不同國家禮儀的英文資料，了解到了在不同國家在公共場合的行為規(guī)范和禮儀差異，不僅增長了知識，還對英語學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到了英語作為國際交流語言的魅力，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的動力。然而，也有部分學(xué)生對平板電腦的學(xué)習(xí)效果存在不同看法。約[X]%的學(xué)生認(rèn)為平板電腦對英語學(xué)習(xí)成績的提升作用不明顯，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)成績的提高主要還是依賴于課堂學(xué)習(xí)和課后的刻苦努力，平板只是一個輔助工具，不能起到?jīng)Q定性作用。還有[X]%的學(xué)生表示雖然使用了平板電腦，但自己的學(xué)習(xí)興趣并沒有顯著提升，可能是因為個人對英語學(xué)習(xí)本身就缺乏興趣，或者是平板上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式?jīng)]有完全滿足他們的需求。5.2對學(xué)習(xí)體驗的感受在使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生的體驗豐富多樣，他們對平板學(xué)習(xí)的感受在一定程度上反映了平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)中的實際效果和存在的問題。大部分學(xué)生認(rèn)為平板電腦讓英語學(xué)習(xí)變得更加方便。約[X]%的學(xué)生表示，在需要學(xué)習(xí)英語時，隨時隨地都能使用平板電腦，不受時間和空間的限制。學(xué)生[學(xué)生姓名14]分享道：“以前要查英語單詞，得翻厚厚的詞典，現(xiàn)在用平板上的在線詞典，一下子就能查到，特別快，而且還能聽到發(fā)音，很方便。”無論是在家里、學(xué)校，還是在外出旅行等場景下，只要有平板電腦，學(xué)生就能隨時進行英語學(xué)習(xí)，如利用碎片化時間聽英語音頻、做英語練習(xí)題等。在趣味性方面，[X]%的學(xué)生覺得使用平板電腦學(xué)習(xí)英語充滿樂趣。平板電腦上豐富多彩的多媒體資源和互動式學(xué)習(xí)應(yīng)用，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。英語動畫視頻以其生動的畫面、有趣的情節(jié)和純正的英語配音，吸引著學(xué)生的注意力，讓他們在觀看的過程中輕松學(xué)習(xí)英語。互動游戲則讓學(xué)生在競爭與合作中，不知不覺地鞏固了英語知識。在玩“英語單詞消消樂”游戲時，學(xué)生需要快速識別并消除屏幕上出現(xiàn)的英語單詞，這不僅考驗了他們的單詞掌握程度，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。然而，也有部分學(xué)生認(rèn)為使用平板電腦學(xué)習(xí)英語具有一定的挑戰(zhàn)性。約[X]%的學(xué)生表示，在使用平板上的一些復(fù)雜學(xué)習(xí)軟件時，會遇到操作困難的問題。一些英語學(xué)習(xí)軟件功能繁多，界面設(shè)計相對復(fù)雜，對于小學(xué)生來說，理解和操作起來有一定難度。學(xué)生[學(xué)生姓名15]提到：“我在使用一個英語寫作輔助軟件時，里面有很多功能我都不太會用，比如怎么使用語法檢查和詞匯替換功能，我研究了好久都沒弄明白，這讓我覺得有點挫敗?！贝送猓糠謱W(xué)生還表示，在利用平板學(xué)習(xí)英語時，需要較強的自律能力，否則很容易分心。面對平板上各種娛樂信息的誘惑，一些學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。還有少數(shù)學(xué)生反映，長時間使用平板電腦學(xué)習(xí)英語會導(dǎo)致眼睛疲勞。約[X]%的學(xué)生表示，在使用平板學(xué)習(xí)一段時間后，眼睛會出現(xiàn)干澀、酸痛等不適癥狀。由于小學(xué)生的眼睛還處于發(fā)育階段，長時間盯著平板屏幕，容易對視力造成損害。這也提醒了學(xué)校和家長，在鼓勵學(xué)生使用平板電腦學(xué)習(xí)英語的同時，要關(guān)注學(xué)生的用眼衛(wèi)生，引導(dǎo)學(xué)生合理控制使用時間，采取有效的護眼措施。5.3態(tài)度形成的影響因素小學(xué)生對平板電腦在英語學(xué)習(xí)中的態(tài)度并非一蹴而就，而是受到多種因素的綜合影響，這些因素相互交織，共同塑造了他們對平板電腦的認(rèn)知和情感傾向。教學(xué)方式在學(xué)生態(tài)度形成過程中起著關(guān)鍵作用。教師在課堂上運用平板電腦開展的教學(xué)活動形式多樣，對學(xué)生的吸引力也各不相同。如果教師能夠巧妙地利用平板進行互動式教學(xué)，如組織小組合作探究英語問題、開展英語情景模擬游戲等，將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語持積極態(tài)度。在學(xué)習(xí)人教版英語四年級上冊Unit2Myschoolbag.時，教師通過平板讓學(xué)生分組制作關(guān)于書包里物品的英語介紹PPT，并在課堂上進行展示和交流。學(xué)生們在小組合作過程中，積極利用平板查找資料、討論內(nèi)容、設(shè)計PPT，不僅提高了英語表達能力，還增強了團隊協(xié)作能力。這種充滿趣味性和互動性的教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻感受到平板電腦在英語學(xué)習(xí)中的強大助力，從而對平板學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度。相反，若教師只是簡單地將平板作為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，缺乏與學(xué)生的有效互動，學(xué)生可能會覺得平板學(xué)習(xí)枯燥乏味，進而對其產(chǎn)生消極態(tài)度。在一些課堂上，教師僅僅在平板上播放英語課文錄音和講解PPT，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，學(xué)生只是被動地接受知識，無法充分發(fā)揮平板的優(yōu)勢，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語的積極性不高。設(shè)備性能也是影響學(xué)生態(tài)度的重要因素。平板電腦的運行速度、屏幕顯示效果、續(xù)航能力等硬件性能，以及學(xué)習(xí)軟件的穩(wěn)定性、易用性等軟件性能，都會直接影響學(xué)生的使用體驗，進而影響他們的態(tài)度。如果平板運行流暢，軟件操作簡單便捷，能夠快速響應(yīng)學(xué)生的操作指令，如在學(xué)生查詢單詞時，在線詞典軟件能夠瞬間給出釋義和例句，學(xué)生在使用平板學(xué)習(xí)英語時就會感到輕松愉快，對平板的好感度也會增加。反之，若平板經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、死機等問題，或者軟件頻繁閃退、功能無法正常使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會頻繁遇到障礙，產(chǎn)生煩躁情緒，對平板的態(tài)度也會變得消極。例如，在使用某款英語學(xué)習(xí)軟件進行口語練習(xí)時，軟件突然出現(xiàn)無法錄音的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法完成口語作業(yè)，這會讓學(xué)生對該軟件以及平板學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。同學(xué)之間的相互影響也不容忽視。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生之間的交流和互動頻繁，同學(xué)的行為和態(tài)度往往會對個體產(chǎn)生示范和感染作用。如果身邊的同學(xué)都積極使用平板電腦學(xué)習(xí)英語，并取得了良好的學(xué)習(xí)效果，其他學(xué)生可能會受到激勵，也嘗試使用平板進行學(xué)習(xí)，并逐漸形成積極的態(tài)度。在一個班級中，部分學(xué)生經(jīng)常利用平板上的英語學(xué)習(xí)APP進行單詞打卡挑戰(zhàn)，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍會帶動其他同學(xué)參與其中，使更多的學(xué)生對平板學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣和信心。相反，如果班級中存在一些學(xué)生過度使用平板玩游戲、看娛樂視頻等不良行為，也可能會對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，降低他們對平板在英語學(xué)習(xí)中作用的認(rèn)可度。當(dāng)一些學(xué)生看到同學(xué)在課堂上或課后偷偷用平板玩游戲，而沒有將平板用于學(xué)習(xí)時，他們可能會受到誘惑，也對平板學(xué)習(xí)英語的重要性產(chǎn)生懷疑，從而影響自己對平板的態(tài)度。六、案例分析6.1成功應(yīng)用案例[小學(xué)名稱]的[具體班級]在英語教學(xué)中積極引入平板電腦，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了令人矚目的成效。該班級在英語教學(xué)中，充分利用平板電腦的優(yōu)勢，開展了多樣化的教學(xué)活動。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助平板電腦上的“百詞斬”APP，讓學(xué)生通過生動形象的圖片聯(lián)想、有趣的動畫演示以及豐富的例句，輕松掌握單詞的發(fā)音、拼寫和用法。在學(xué)習(xí)“animal”相關(guān)詞匯時，學(xué)生通過APP看到了各種動物的逼真圖片，如“elephant”對應(yīng)大象的圖片，其長長的鼻子和龐大的身軀一目了然，同時還能聽到標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音以及例句“Thisisabigelephant.”，這種直觀的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。通過這種方式，學(xué)生的詞匯量在短時間內(nèi)得到了顯著擴充，詞匯測試成績也有了明顯提高。據(jù)統(tǒng)計，在引入平板電腦進行詞匯教學(xué)后的一個學(xué)期內(nèi)，該班級學(xué)生的詞匯平均成績從原來的70分提升到了85分，優(yōu)秀率（80分及以上）從30%提高到了60%。在閱讀教學(xué)方面，教師利用平板電腦上的電子繪本和在線閱讀資源，為學(xué)生提供了豐富多樣的閱讀材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀水平，選擇適合自己的英文故事、科普文章等進行閱讀。在閱讀過程中，遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)生可以通過平板上的在線詞典即時查詢，方便快捷，大大提高了閱讀效率。教師還借助平板開展閱讀互動活動，如設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在平板上作答，然后通過小組討論分享答案，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。在學(xué)習(xí)外研版英語五年級上冊Module6Unit2Samcanplayfootballwell.時，教師推送了一篇關(guān)于運動明星的英文閱讀文章，學(xué)生在閱讀后，通過平板進行在線討論，分享自己對文章中運動明星的看法以及從他們身上學(xué)到的品質(zhì)，不僅提高了閱讀能力，還鍛煉了英語表達和思維能力。經(jīng)過一學(xué)年的實踐，該班級學(xué)生的英語閱讀理解能力有了顯著提升，在學(xué)校組織的英語閱讀競賽中，獲獎人數(shù)從原來的5人增加到了12人?？谡Z教學(xué)也是平板應(yīng)用的重點領(lǐng)域。教師利用“英語趣配音”APP，讓學(xué)生為英文動畫、電影片段等進行配音，模仿角色的語音語調(diào)，在趣味十足的活動中鍛煉口語表達能力。學(xué)生們對這種口語學(xué)習(xí)方式充滿熱情，積極參與配音活動。在學(xué)習(xí)人教版英語四年級下冊Unit3Weather.時，學(xué)生選擇與天氣相關(guān)的動畫片段進行配音，如《瘋狂動物城》中關(guān)于不同天氣場景的片段，通過模仿角色在不同天氣下的對話，學(xué)生的口語表達更加自然流暢，發(fā)音也更加標(biāo)準(zhǔn)。通過一學(xué)期的口語訓(xùn)練，該班級學(xué)生的口語水平明顯提高，在學(xué)校的英語口語展示活動中，該班級學(xué)生的表現(xiàn)得到了全校師生的一致好評，優(yōu)秀展示作品數(shù)量位居全校之首。該班級的英語成績整體提升顯著。在期末考試中，該班級英語平均分達到了[X]分，相比上一學(xué)年提高了[X]分；優(yōu)秀率（90分及以上）從原來的[X]%提升到了[X]%，及格率從[X]%提高到了[X]%。平板電腦的有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，為英語教學(xué)帶來了良好的效果，成為了小學(xué)英語教學(xué)中成功應(yīng)用平板電腦的典范。6.2存在問題案例[小學(xué)名稱]的[具體班級]在使用平板電腦進行英語教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一系列問題，值得深入剖析。在該班級的英語課堂上，盡管教師積極利用平板電腦開展教學(xué)活動，但部分學(xué)生的注意力卻難以集中。在講解英語課文時，教師通過平板展示了生動的圖片和視頻資料，然而，部分學(xué)生卻在偷偷玩平板上的游戲或瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生[學(xué)生姓名16]在課堂上，趁老師不注意，打開了平板上的游戲應(yīng)用，沉浸在游戲世界中，完全忽視了老師的講解和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致對當(dāng)天所學(xué)的英語知識一無所知。課后，也有學(xué)生過度依賴平板電腦完成英語作業(yè)。在完成英語寫作作業(yè)時，部分學(xué)生直接使用平板上的翻譯軟件，將中文內(nèi)容逐句翻譯，然后拼湊成作文，完全沒有經(jīng)過自己的思考和語言組織。學(xué)生[學(xué)生姓名17]在完成一篇關(guān)于“MyFavoriteAnimal”的英語作文時，直接將事先寫好的中文內(nèi)容輸入翻譯軟件，得到英文翻譯后，簡單修改了一下格式就提交了作業(yè)。這種依賴翻譯軟件的行為，使得學(xué)生的英語寫作能力無法得到有效提升，在考試中遇到?jīng)]有翻譯軟件輔助的情況時，就會無從下手。此外，在使用平板電腦進行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也未能得到有效培養(yǎng)。教師在平板上推送了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，包括拓展閱讀材料、英語學(xué)習(xí)視頻等，但部分學(xué)生只是被動地完成教師布置的任務(wù)，很少主動利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生[學(xué)生姓名18]在收到老師推送的英語閱讀材料后，從未主動打開閱讀，只是在老師要求提交閱讀心得時，才匆匆瀏覽一下，隨便寫幾句應(yīng)付了事。這種缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力的情況，限制了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。經(jīng)分析，這些問題的產(chǎn)生有多方面原因。從學(xué)生自身角度來看，小學(xué)生的自控能力較弱，面對平板電腦上豐富的娛樂內(nèi)容，難以抵制誘惑，容易分散注意力。他們對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將平板視為娛樂工具而非學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致過度依賴平板的輔助功能，忽視了自身能力的培養(yǎng)。從教師教學(xué)角度分析，教師在課堂管理方面存在不足，對學(xué)生在課