2026春蘇少版一年級下冊美術(shù)每課教學(xué)反思第一單元身邊的標(biāo)識第1課認(rèn)識標(biāo)識第2課辨識標(biāo)識第二單元發(fā)現(xiàn)肌理美第1課材料收納盒第2課有趣的肌理第3課肌理大聚會第三單元快樂創(chuàng)想第1課像什么第2課變變變第3課見創(chuàng)意第四單元過端午第1課粽兒香滿堂第2課“五毒”祈吉祥超市里的新發(fā)現(xiàn)第五單元好玩的水墨游戲第1課筆墨紙硯第2課練筆成圖第3課線隨心走第六單元我的新衣服第1課美美的花布第2課做件小衣服第3課穿出好心情第七單元故事大王第1課故事來了第2課畫畫故事第3課做故事盒第4課演演故事第一單元身邊的標(biāo)識第1課認(rèn)識標(biāo)識本課圍繞核心素養(yǎng)中“圖像識讀”?“文化理解”兩大目標(biāo)展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)識生活中常見標(biāo)識的形態(tài)與功能，感受標(biāo)識與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中，我通過情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”校園、超市、馬路等熟悉場景，借助多媒體展示各類標(biāo)識圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)識的色彩、圖形特點，并用簡單的語言描述標(biāo)識所傳遞的信息。從課堂反饋來看，學(xué)生對色彩鮮艷、造型簡潔的標(biāo)識興趣濃厚，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確識讀常見的安全標(biāo)識、指引標(biāo)識，初步達(dá)成“圖像識讀”的素養(yǎng)目標(biāo)。在小組討論“標(biāo)識為什么這樣設(shè)計”的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能結(jié)合生活經(jīng)驗說出標(biāo)識設(shè)計與功能的關(guān)聯(lián)，比如紅色標(biāo)識多表示警告、禁止，藍(lán)色標(biāo)識多表示指引，這一過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與邏輯思考能力。但教學(xué)中也存在不足。一是部分學(xué)生對標(biāo)識的文化內(nèi)涵理解較淺顯，僅停留在“知道是什么意思”的層面，未能深入體會標(biāo)識設(shè)計中“簡潔明了、易于識別”的設(shè)計原則，“文化理解”素養(yǎng)的達(dá)成度有待提升；二是個別性格內(nèi)向的學(xué)生在小組分享中參與度不高，未能充分表達(dá)自己的想法。改進(jìn)方向：后續(xù)可增加生活化的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己家中或社區(qū)的標(biāo)識，拍攝照片并在課堂上分享，加深對標(biāo)識文化的理解；同時，采用小組輪流發(fā)言、同桌互助分享等方式，鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與課堂交流，確保每位學(xué)生都能在課堂中獲得成長。第2課辨識標(biāo)識本課聚焦“圖像識讀”?“綜合表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，以“區(qū)分不同類型標(biāo)識、運用簡單方式表現(xiàn)標(biāo)識”為核心任務(wù)。教學(xué)中，我先通過“標(biāo)識分類大挑戰(zhàn)”游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)識按功能分為安全警示類、方向指引類、服務(wù)類等，在分類過程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對標(biāo)識特征的認(rèn)知。隨后，結(jié)合教材中的標(biāo)識案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型標(biāo)識在色彩、圖形、文字搭配上的差異，比如安全警示類標(biāo)識多采用紅黑對比色，圖形簡潔夸張，便于快速識別；方向指引類標(biāo)識多采用藍(lán)色底色，搭配清晰的箭頭圖形。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己熟悉的標(biāo)識，用彩筆進(jìn)行臨摹或簡單的創(chuàng)意改編，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確把握標(biāo)識的核心特征，完成的作品辨識度較高，初步達(dá)成“綜合表現(xiàn)”的素養(yǎng)目標(biāo)。存在的問題：一是在標(biāo)識分類環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對部分跨界標(biāo)識的分類存在困惑，比如“無障礙設(shè)施標(biāo)識”既屬于服務(wù)類也屬于指引類，學(xué)生難以準(zhǔn)確界定，說明我對標(biāo)識分類的講解不夠細(xì)致；二是實踐環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的創(chuàng)作思路較為單一，僅停留在臨摹層面，缺乏自主創(chuàng)意。改進(jìn)方向：下次教學(xué)時，提前準(zhǔn)備更多典型的分類案例，結(jié)合具體場景講解標(biāo)識的分類標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理清思路；同時，在實踐前增加“創(chuàng)意啟發(fā)”環(huán)節(jié)，展示一些改編后的趣味標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在臨摹的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提升綜合表現(xiàn)能力。第二單元發(fā)現(xiàn)肌理美第1課材料收納盒本課緊扣“美術(shù)表現(xiàn)”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同材料的肌理特點，學(xué)會利用常見材料制作簡單的收納盒，感受材料改造與實用功能的結(jié)合之美。教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了紙盒、卡紙、布料、毛線等多種材料，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，感受不同材料的肌理差異，比如紙盒的粗糙感、布料的柔軟感、卡紙的光滑感。隨后，通過示范講解收納盒的制作步驟，重點引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用材料的肌理特點裝飾收納盒，比如用毛線纏繞盒身形成條紋肌理，用布料粘貼盒蓋形成柔軟的質(zhì)感。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)積極性很高，能主動選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生還能靈活運用多種材料搭配裝飾，制作出的收納盒既實用又具有個性化特點，有效鍛煉了動手能力與創(chuàng)意實踐能力。不足之處：一是部分學(xué)生對材料的裁剪、粘貼技巧掌握不夠熟練，導(dǎo)致收納盒的造型不夠規(guī)整，影響了實用功能；二是在引導(dǎo)學(xué)生感受肌理美時，講解較為籠統(tǒng)，學(xué)生對“肌理如何為作品增添美感”的理解不夠深入，創(chuàng)作時對肌理的運用較為隨意。改進(jìn)方向：教學(xué)中增加材料加工技巧的示范環(huán)節(jié)，針對裁剪、粘貼等難點進(jìn)行重點講解，可讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的技巧練習(xí)；同時，在學(xué)生創(chuàng)作前，展示更多優(yōu)秀的肌理裝飾案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同肌理搭配的效果，幫助學(xué)生樹立“肌理服務(wù)于整體美感”的創(chuàng)作意識，提升美術(shù)表現(xiàn)的專業(yè)性。第2課有趣的肌理本課以“發(fā)現(xiàn)肌理、表現(xiàn)肌理”為核心，聚焦“創(chuàng)意實踐”?“審美判斷”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與生活中不同事物的肌理美，學(xué)會用多種方法表現(xiàn)肌理。教學(xué)中，我采用“體驗式教學(xué)”，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的樹葉、石頭、地面，以及生活中的毛巾、牙刷、泡沫等物品，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，感知不同肌理的形態(tài)特點，并用“粗糙的、光滑的、條紋狀的、點狀的”等詞匯描述肌理。隨后，介紹了拓印、擦畫、拼貼等多種表現(xiàn)肌理的方法，并進(jìn)行了詳細(xì)示范。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)興趣濃厚，積極嘗試不同的表現(xiàn)方法，比如用樹葉拓印出葉脈的肌理，用泡沫擦畫出粗糙的質(zhì)感，部分學(xué)生還能將多種方法結(jié)合，創(chuàng)作出來的肌理作品富有創(chuàng)意。在作品評價環(huán)節(jié)，通過小組互評的方式，讓學(xué)生說出自己喜歡的作品及原因，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美判斷能力。存在的問題：一是部分學(xué)生在使用拓印、擦畫等方法時，力度掌握不當(dāng)，導(dǎo)致肌理效果不夠明顯；二是對學(xué)生的創(chuàng)作引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生雖然掌握了表現(xiàn)方法，但創(chuàng)作思路較為局限，僅停留在模仿教師示范的層面，缺乏對肌理的個性化表達(dá)。改進(jìn)方向：在示范環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)不同方法的操作技巧，尤其是力度、角度的控制，可讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正問題；同時，增加“肌理聯(lián)想”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同肌理像什么，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意靈感，提升創(chuàng)意實踐能力。第3課肌理大聚會本課是本單元的綜合運用課，聚焦“創(chuàng)意實踐”?“綜合表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將前兩課所學(xué)的肌理表現(xiàn)方法進(jìn)行綜合運用，創(chuàng)作一幅完整的肌理作品。教學(xué)中，我先通過展示優(yōu)秀的肌理綜合作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中運用了哪些肌理表現(xiàn)方法，以及不同肌理如何搭配形成和諧的畫面效果。隨后，提出創(chuàng)作主題“我的多彩世界”，讓學(xué)生圍繞主題，選擇合適的材料和方法，創(chuàng)作一幅包含多種肌理的作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能主動運用拓印、拼貼、擦畫等多種方法，部分學(xué)生還能結(jié)合生活中的材料，比如廢舊報紙、毛線、樹葉等，創(chuàng)作出來的作品充滿童趣，多種肌理的搭配也較為和諧，有效達(dá)成了“創(chuàng)意實踐”和“綜合表現(xiàn)”的素養(yǎng)目標(biāo)。不足之處：一是部分學(xué)生在創(chuàng)作時缺乏整體規(guī)劃，對畫面的構(gòu)圖、色彩搭配考慮不足，導(dǎo)致作品整體效果不夠協(xié)調(diào)；二是在作品評價環(huán)節(jié)，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，學(xué)生的評價語言較為單一，難以準(zhǔn)確說出作品的優(yōu)點與不足。改進(jìn)方向：在創(chuàng)作前增加“構(gòu)圖設(shè)計”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生簡單勾勒作品的大致布局，思考不同肌理在畫面中的位置的搭配；同時，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，從“肌理表現(xiàn)豐富度”?“構(gòu)圖合理性”?“創(chuàng)意性”等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，提升學(xué)生的審美判斷能力和評價能力。第三單元快樂創(chuàng)想第1課像什么本課聚焦“創(chuàng)意實踐”?“圖像識讀”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的物體形態(tài)，發(fā)揮想象力，將物體聯(lián)想成其他事物，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)意意識。教學(xué)中，我通過“猜一猜”游戲?qū)耄故疽恍┙?jīng)過簡化的物體輪廓圖片，比如云朵、石頭、樹葉等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出“它像什么”。隨后，結(jié)合教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析如何從物體的形態(tài)、色彩等方面進(jìn)行聯(lián)想，比如圓形的云朵可以聯(lián)想到棉花糖、皮球、太陽等。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的物體輪廓，通過添加細(xì)節(jié)的方式，將其變成自己聯(lián)想的事物。學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高，想象力豐富，比如將橢圓形的樹葉聯(lián)想到小船、小魚，將不規(guī)則的石頭聯(lián)想到小動物等，部分學(xué)生還能為自己的作品添加簡單的背景，使作品更完整。存在的問題：一是部分學(xué)生的聯(lián)想較為局限，僅停留在常見的事物上，缺乏獨特的創(chuàng)意；二是在添加細(xì)節(jié)時，線條不夠流暢，造型不夠準(zhǔn)確，影響了作品的表現(xiàn)力。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加“創(chuàng)意啟發(fā)”環(huán)節(jié)，展示更多富有創(chuàng)意的聯(lián)想作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行聯(lián)想；同時，增加簡單的線條練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升線條表現(xiàn)能力，使作品的造型更準(zhǔn)確、生動。第2課變變變本課緊扣“創(chuàng)意實踐”?“綜合表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，在“像什么”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過改變物體的形態(tài)、色彩、組合方式等，進(jìn)行創(chuàng)意變形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合表現(xiàn)能力。教學(xué)中，我通過展示“物體變形”的案例，比如將正方形變成房子、將圓形變成花朵、將多個圓形組合變成糖葫蘆等，引導(dǎo)學(xué)生分析變形的方法。隨后，提出創(chuàng)作任務(wù)“神奇的變形王國”，讓學(xué)生選擇一個或多個簡單的幾何圖形，通過變形、組合、添加細(xì)節(jié)等方式，創(chuàng)作一幅創(chuàng)意作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能主動運用多種變形方法，部分學(xué)生還能將多個幾何圖形進(jìn)行組合變形，創(chuàng)作出來的作品充滿創(chuàng)意，比如將三角形和正方形組合變成小房子，將圓形和長方形組合變成小汽車等。在小組分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動介紹自己的創(chuàng)作思路，有效鍛煉了表達(dá)能力。不足之處：一是部分學(xué)生對變形方法的運用不夠靈活，僅停留在簡單的添加細(xì)節(jié)層面，缺乏對物體形態(tài)的大膽改造；二是部分學(xué)生的作品色彩搭配較為雜亂，影響了作品的整體美感。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加“變形方法拓展”環(huán)節(jié)，展示更多大膽、夸張的變形作品，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽改造物體形態(tài)；同時，簡單講解色彩搭配的基本常識，比如冷暖色搭配、同類色搭配等，引導(dǎo)學(xué)生合理運用色彩，提升作品的審美效果。第3課見創(chuàng)意本課是本單元的綜合提升課，聚焦“創(chuàng)意實踐”?“審美判斷”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的創(chuàng)作方法，結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)行更具創(chuàng)意的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力和審美能力。教學(xué)中，我先通過展示學(xué)生前兩課的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生回顧聯(lián)想、變形的創(chuàng)作方法，隨后提出創(chuàng)作主題“生活中的小創(chuàng)意”，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事物，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能靈活運用聯(lián)想、變形等方法，部分學(xué)生還能結(jié)合生活中的問題，設(shè)計出具有實用價值的創(chuàng)意作品，比如將普通的杯子變形設(shè)計成帶有手柄的卡通杯子，將書包的造型聯(lián)想成小動物的形態(tài)等。作品完成后，通過“創(chuàng)意作品展”的形式，讓學(xué)生展示自己的作品，并介紹創(chuàng)作思路和作品的意義，有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力和審美判斷能力。存在的問題：一是部分學(xué)生在創(chuàng)作時缺乏對作品主題的深入思考，作品的創(chuàng)意較為零散，缺乏明確的主題表達(dá)；二是在作品評價環(huán)節(jié)，學(xué)生的評價角度較為單一，多關(guān)注作品的造型，對作品的創(chuàng)意性、主題表達(dá)等方面關(guān)注不足。改進(jìn)方向：在創(chuàng)作前增加“主題構(gòu)思”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，明確創(chuàng)作思路；同時，拓展評價角度，引導(dǎo)學(xué)生從“創(chuàng)意性”?“主題表達(dá)”?“造型美感”等方面進(jìn)行評價，提升學(xué)生的審美判斷能力。第四單元過端午第1課粽兒香滿堂本課圍繞“文化理解”?“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)吃粽子的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受粽子的形態(tài)、色彩之美，學(xué)會用多種美術(shù)材料表現(xiàn)粽子，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)中，我通過播放端午節(jié)相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的由來和吃粽子的習(xí)俗，隨后展示不同種類的粽子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察粽子的形狀、色彩、紋理等特點，比如三角形的粽子、綠色的粽葉、五彩的棉線等。在示范環(huán)節(jié)，我介紹了用彩筆繪畫、彩紙剪貼等多種表現(xiàn)粽子的方法，并重點講解了三角形粽子的造型方法。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)積極性很高，能主動選擇自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生還能為粽子添加簡單的背景，比如粽葉、盤子、香囊等，使作品更具節(jié)日氛圍。在小組分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動交流自己對端午節(jié)的了解，有效提升了文化理解素養(yǎng)。存在的問題：一是部分學(xué)生對粽子的造型把握不夠準(zhǔn)確，三角形的比例不夠協(xié)調(diào)；二是在創(chuàng)作時，對節(jié)日氛圍的營造不夠充分，僅停留在表現(xiàn)粽子本身，缺乏對端午節(jié)其他元素的融入。改進(jìn)方向：在示范環(huán)節(jié)，通過分步示范的方式，重點講解三角形粽子的造型技巧，讓學(xué)生更好地掌握造型方法；同時，增加“端午節(jié)元素拓展”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的香囊、龍舟等其他元素，鼓勵學(xué)生將這些元素融入作品中，增強(qiáng)作品的節(jié)日氛圍，進(jìn)一步提升文化理解素養(yǎng)。第2課“五毒”祈吉祥本課聚焦“文化理解”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)“驅(qū)五毒”的傳統(tǒng)習(xí)俗，認(rèn)識“五毒”的形態(tài)特點，學(xué)會用創(chuàng)意的方式表現(xiàn)“五毒”，感受傳統(tǒng)文化中蘊含的吉祥寓意。教學(xué)中，我通過“講故事”的方式導(dǎo)入，向?qū)W生介紹端午節(jié)“驅(qū)五毒”的習(xí)俗由來，隨后展示“五毒”（蝎子、蜈蚣、蛇、蟾蜍、壁虎）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“五毒”的形態(tài)特點，并講解傳統(tǒng)文化中人們通過繪制“五毒”來祈求平安吉祥的寓意。在實踐環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用夸張、變形的方式表現(xiàn)“五毒”，可以將“五毒”設(shè)計成卡通形象，也可以通過添加吉祥元素（比如祥云、福字）來豐富作品內(nèi)涵。學(xué)生的創(chuàng)作思路較為開闊，部分學(xué)生將“五毒”設(shè)計成可愛的卡通形象，擺脫了“五毒”本身的恐怖感，很好地體現(xiàn)了“祈吉祥”的主題，有效達(dá)成了文化理解和創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)目標(biāo)。存在的問題：一是部分學(xué)生對“五毒”的形態(tài)了解不夠準(zhǔn)確，創(chuàng)作出來的形象辨識度較低；二是部分學(xué)生對“驅(qū)五毒”的吉祥寓意理解不夠深入，作品中缺乏對吉祥元素的融入。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加“五毒形態(tài)觀察”環(huán)節(jié)，通過實物圖片、簡筆畫等形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握“五毒”的形態(tài)特點；同時，進(jìn)一步講解“驅(qū)五毒”習(xí)俗的文化內(nèi)涵，展示更多包含吉祥元素的“五毒”作品，引導(dǎo)學(xué)生將吉祥元素融入創(chuàng)作中，提升作品的文化底蘊。超市里的新發(fā)現(xiàn)本課緊扣“圖像識讀”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)超市這一生活場景，發(fā)現(xiàn)超市中的美術(shù)元素，比如商品的包裝設(shè)計、陳列方式、標(biāo)識等，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、運用美的能力。教學(xué)中，我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和家長一起走進(jìn)超市，觀察并記錄超市中的美術(shù)元素。課堂上，通過展示學(xué)生拍攝的照片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，比如不同商品的包裝色彩、圖案設(shè)計，超市的分區(qū)標(biāo)識、價格標(biāo)簽等。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析這些美術(shù)元素的作用，比如鮮艷的包裝色彩能吸引消費者的注意力，清晰的標(biāo)識能方便消費者找到商品。在實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇超市中的一種商品，為其設(shè)計一款新的包裝。學(xué)生能結(jié)合自己的觀察和理解，設(shè)計出具有個性化的包裝作品，部分學(xué)生還能考慮到包裝的實用性，比如添加手提繩、密封口等設(shè)計，有效鍛煉了創(chuàng)意實踐能力。存在的問題：一是部分學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，對超市中的美術(shù)元素觀察不夠細(xì)致，分享時缺乏具體的內(nèi)容；二是在包裝設(shè)計環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對包裝的尺寸、材質(zhì)考慮不足，設(shè)計的包裝缺乏實用性。改進(jìn)方向：提前明確預(yù)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行觀察；在實踐環(huán)節(jié)，增加“包裝實用性思考”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考包裝的使用場景、使用人群等，幫助學(xué)生設(shè)計出更具實用性的作品，進(jìn)一步提升綜合表現(xiàn)能力。第五單元好玩的水墨游戲第1課筆墨紙硯本課圍繞“文化理解”?“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水墨畫的基本工具材料——筆墨紙硯，了解其基本特性，學(xué)會正確的使用方法，感受中國傳統(tǒng)水墨畫的魅力。教學(xué)中，我通過展示筆墨紙硯的實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、材質(zhì)特點，講解每種工具的名稱和用途，比如毛筆分為硬毫、軟毫、兼毫，宣紙分為生宣、熟宣等。隨后，重點示范了正確的握筆姿勢、調(diào)墨方法，以及墨分五色（焦、濃、重、淡、清）的表現(xiàn)方法。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)積極性很高，能主動嘗試握筆、調(diào)墨，感受墨色變化帶來的樂趣。部分學(xué)生能準(zhǔn)確掌握調(diào)墨方法，畫出不同深淺的墨色，初步達(dá)成了美術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)目標(biāo)。在講解工具由來的環(huán)節(jié)，學(xué)生能認(rèn)真傾聽，了解到筆墨紙硯是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。存在的問題：一是部分學(xué)生的握筆姿勢不夠規(guī)范，教師糾正后仍容易忘記；二是對墨色變化的把握不夠熟練，難以準(zhǔn)確畫出不同深淺的墨色。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加握筆姿勢的練習(xí)環(huán)節(jié)，通過示范、口訣記憶、個別糾正等方式，幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢；同時，增加墨色練習(xí)的時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試，感受水量、墨量對墨色的影響，提升對墨色的把控能力。第2課練筆成圖本課聚焦“美術(shù)表現(xiàn)”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本筆墨技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會用簡單的筆墨線條表現(xiàn)具體的形象，培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力和創(chuàng)意意識。教學(xué)中，我先通過復(fù)習(xí)墨色變化的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，隨后展示一些簡單的水墨作品，比如竹子、蘭花、小魚等，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中運用的筆墨技巧，比如用中鋒畫線條、用側(cè)鋒表現(xiàn)葉片的質(zhì)感等。在示范環(huán)節(jié)，我分步示范了竹子的畫法，從竹竿到竹葉，重點講解了線條的粗細(xì)、虛實變化。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)能主動嘗試，部分學(xué)生能準(zhǔn)確運用筆墨技巧畫出簡單的形象，比如小魚、小草等，還有部分學(xué)生能發(fā)揮想象力，嘗試畫自己喜歡的事物，有效提升了美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。存在的問題：一是部分學(xué)生的線條缺乏變化，畫出來的形象較為呆板；二是在創(chuàng)作時，對畫面的布局考慮不足，作品整體效果不夠協(xié)調(diào)。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加線條練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)粗細(xì)、虛實、長短不同的線條；同時，在創(chuàng)作前引導(dǎo)學(xué)生簡單規(guī)劃畫面布局，思考形象在畫面中的位置和大小，提升作品的整體美感。第3課線隨心走本課緊扣“美術(shù)表現(xiàn)”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生擺脫對具體形象的束縛，通過自由的筆墨線條表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和創(chuàng)意能力。教學(xué)中，我通過播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生放松心情，感受音樂的節(jié)奏和旋律，隨后讓學(xué)生根據(jù)音樂的感受，用自由的線條進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生大膽運用不同的筆墨技巧，比如中鋒、側(cè)鋒、拖筆等，表現(xiàn)自己的情緒。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能完全放松自己，大膽創(chuàng)作，畫出的線條富有變化，有的粗獷有力，有的輕柔流暢，很好地體現(xiàn)了自己的情感感受。部分學(xué)生還能為自己的作品添加簡單的色彩，使作品更具表現(xiàn)力。在作品分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動介紹自己的創(chuàng)作感受，有效提升了情感表達(dá)能力。存在的問題：一是部分學(xué)生在創(chuàng)作時過于隨意，缺乏對線條的把控，導(dǎo)致作品缺乏整體感；二是在作品評價環(huán)節(jié)，學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)對他人作品的感受，評價語言較為匱乏。改進(jìn)方向：在創(chuàng)作前引導(dǎo)學(xué)生簡單思考自己想要表達(dá)的情感，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作；同時，在評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“線條表現(xiàn)力”?“情感表達(dá)”等方面進(jìn)行評價，豐富學(xué)生的評價語言，提升審美判斷能力。第六單元我的新衣服第1課美美的花布本課圍繞“美術(shù)表現(xiàn)”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花布的圖案、色彩特點，學(xué)會用重復(fù)、對稱等方法設(shè)計花布圖案，培養(yǎng)學(xué)生的圖案設(shè)計能力和創(chuàng)意意識。教學(xué)中，我通過展示各種美麗的花布圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察花布的圖案和色彩，分析花布圖案的排列方式，比如重復(fù)排列、對稱排列、漸變排列等。隨后，重點示范了重復(fù)圖案的設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇簡單的圖形，比如圓形、三角形、花朵等，進(jìn)行重復(fù)排列，設(shè)計出美麗的花布圖案。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)積極性很高，能主動選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行設(shè)計，部分學(xué)生還能運用對稱、漸變等排列方式，設(shè)計出的花布圖案色彩鮮艷、排列整齊，具有一定的美感，有效達(dá)成了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)目標(biāo)。存在的問題：一是部分學(xué)生的圖案設(shè)計較為單一，僅停留在簡單的重復(fù)排列層面，缺乏創(chuàng)意；二是部分學(xué)生的色彩搭配較為雜亂，影響了花布的整體美感。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加“圖案設(shè)計創(chuàng)意啟發(fā)”環(huán)節(jié)，展示更多富有創(chuàng)意的花布圖案，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度設(shè)計圖案；同時，講解色彩搭配的基本常識，引導(dǎo)學(xué)生合理運用色彩，提升作品的審美效果。第2課做件小衣服本課聚焦“美術(shù)表現(xiàn)”?“綜合表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用上節(jié)課設(shè)計的花布，結(jié)合剪、貼、折等多種方法，制作一件簡單的小衣服，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合創(chuàng)作能力。教學(xué)中，我先通過展示各種可愛的小衣服作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的制作方法和材料運用，隨后示范了簡單的小衣服制作步驟，比如對折卡紙、剪出衣服的輪廓、添加領(lǐng)口、袖口等細(xì)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動運用自己設(shè)計的花布進(jìn)行制作，部分學(xué)生還能發(fā)揮想象力，添加一些裝飾元素，比如紐扣、花邊等，使小衣服更具個性化特點。在制作過程中，學(xué)生能熟練運用剪、貼、折等技巧，動手能力得到了有效鍛煉，綜合表現(xiàn)能力也有所提升。存在的問題：一是部分學(xué)生在裁剪衣服輪廓時不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致衣服的造型不夠規(guī)整；二是部分學(xué)生的裝飾元素添加過多，顯得雜亂，影響了小衣服的整體美感。改進(jìn)方向：在示范環(huán)節(jié)，分步講解裁剪技巧，引導(dǎo)學(xué)生先勾勒輪廓再進(jìn)行裁剪；同時，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃裝飾元素的位置和數(shù)量，注重整體搭配，提升作品的審美效果。第3課穿出好心情本課是本單元的綜合展示課，聚焦“審美判斷”?“文化理解”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的小衣服，學(xué)會搭配衣服，感受衣服與心情、場合的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和生活情趣。教學(xué)中，我先通過展示不同風(fēng)格的服裝搭配圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析服裝搭配與心情、場合的關(guān)系，比如開心的時候可以穿色彩鮮艷的衣服，正式場合可以穿款式簡潔的衣服。隨后，組織“服裝秀”活動，讓學(xué)生展示自己制作的小衣服，并介紹自己的設(shè)計思路和搭配理念。在活動過程中，學(xué)生積極參與，能主動展示自己的作品，部分學(xué)生的搭配理念較為新穎，能結(jié)合衣服的風(fēng)格選擇合適的搭配方式。在評價環(huán)節(jié)，通過師生互評、生生互評的方式，學(xué)生能準(zhǔn)確說出他人作品的優(yōu)點與不足，審美判斷能力得到了有效提升。存在的問題：一是部分學(xué)生的搭配理念較為局限，僅關(guān)注衣服的顏色搭配，忽略了款式、裝飾等方面的搭配；二是在“服裝秀”活動中，部分學(xué)生的表達(dá)能力有限，難以清晰地介紹自己的設(shè)計思路和搭配理念。改進(jìn)方向：在教學(xué)中增加“服裝搭配技巧”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、款式、裝飾等多個方面進(jìn)行搭配；同時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的介紹提綱，幫助學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法，提升表達(dá)能力。第七單元故事大王第1課故事來了本課圍繞“文化理解”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事世界，了解故事的基本要素，比如人物、情節(jié)、環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的故事感知能力和想象力。教學(xué)中，我通過講述經(jīng)典的兒童故事，比如《小紅帽》《三只小豬》等，引導(dǎo)學(xué)生分析故事的人物、情節(jié)和環(huán)境，隨后組織學(xué)生分組討論自己喜歡的故事，分享故事的主要內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生積極參與，能主動分享自己喜歡的故事，部分學(xué)生還能模仿故事中的人物語氣，生動地講述故事片段。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的基本要素有了清晰的認(rèn)識，想象力也得到了有效激發(fā)，為后續(xù)的故事創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。存在的問題：一是部分學(xué)生對故事的情節(jié)把握不夠完整，分享時容易遺漏關(guān)鍵情節(jié)；二是在分組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論效率不高，存在跑題的現(xiàn)象。改進(jìn)方向：在講述故事后，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)脈絡(luò)，用簡單的圖畫或文字記錄下來；同時，明確小組討論的主題和任務(wù)，指定小組發(fā)言人，提高討論效率。第2課畫畫故事本課聚焦“美術(shù)表現(xiàn)”?“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事用繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的故事可視化能力和美術(shù)表現(xiàn)能力。教學(xué)中，我先通過展示優(yōu)秀的故事繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品如何表現(xiàn)故事的人物、情節(jié)和環(huán)境，比如用不同的造型表現(xiàn)人物的性格，用背景畫面表現(xiàn)故事的環(huán)境等。隨后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，用多幅畫面或單幅畫面表現(xiàn)故事的關(guān)鍵情節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動運用繪畫技巧表現(xiàn)故事，部分學(xué)生能準(zhǔn)確把握故事人物的造型和情節(jié)的關(guān)鍵節(jié)點，畫