學(xué)前教育學(xué)所有教學(xué)資源，我們給；所有復(fù)雜操作，我們做；圖書(shū)附贈(zèng)，永久免費(fèi)，只為老師用書(shū)更方便課件教案微課掃碼題庫(kù)建課互評(píng)考試平臺(tái)

學(xué)習(xí)工具你需要的，都在文旌課堂目錄行業(yè)PPT模板/hangye/人生百年，立于幼學(xué)——學(xué)前教育學(xué)概述

師幼同頻，共耕未來(lái)——學(xué)前教育主體五育并舉，立德樹(shù)人——學(xué)前教育任務(wù)以課筑基，賦能成長(zhǎng)——學(xué)前教育課程啟智潤(rùn)心，融學(xué)于趣——幼兒園教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)幼有善育，樂(lè)享生活——幼兒園生活活動(dòng)與其他活動(dòng)

“環(huán)”美自然，“境”潤(rùn)童心——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)凝心聚力，協(xié)同育人——學(xué)前教育的合作與銜接12345678凝心聚力，協(xié)同育人——學(xué)前教育的合作與銜接08篇章導(dǎo)航模塊一重視幼兒園與家庭的合作共育模塊二促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的合作模塊三關(guān)注幼兒園與小學(xué)的銜接學(xué)習(xí)目標(biāo)了解幼兒園與家庭合作共育的意義，知道幼兒園與家庭合作共育的原則和方式。了解幼兒園與社區(qū)合作的意義，掌握幼兒園與社區(qū)合作的途徑，知道幼兒園與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)。了解幼小銜接的意義和幼兒園與小學(xué)的差異，掌握幼小銜接的內(nèi)容。知識(shí)與技能目標(biāo)意識(shí)到幼兒園只有與家庭、社區(qū)和小學(xué)密切合作、協(xié)調(diào)一致、共同努力，才能開(kāi)辟學(xué)前教育的新領(lǐng)地，為學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。能在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地關(guān)注與學(xué)前教育相關(guān)的新聞資訊，增強(qiáng)自己的專業(yè)認(rèn)同度。素質(zhì)目標(biāo)課堂導(dǎo)入在幼兒園的一次家庭教育咨詢活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)都踴躍地反映自己在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題，希望得到專業(yè)的解答。我女兒剛讀幼兒園，每天早上不愿意入園，哭得很厲害，用什么方法能讓她高興地去幼兒園？我的孩子對(duì)自己的東西總是很在乎，別的小朋友拿他一點(diǎn)東西他就大吵大鬧，他是不是有些自私?。奎c(diǎn)擊跳過(guò)情境點(diǎn)擊跳過(guò)情境課堂導(dǎo)入我們小區(qū)里有一些人老是聚眾打牌、大聲喧嘩，這會(huì)不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響？我們?cè)撛趺崔k？我兒子馬上讀小學(xué)了，可是晚上還是很晚才睡覺(jué)，怎樣才能讓他自覺(jué)早點(diǎn)睡覺(jué)呢？課堂導(dǎo)入我家孩子每天只知道玩，要不要報(bào)個(gè)興趣班？幼兒園老師啥都沒(méi)有教，拼音不會(huì)，簡(jiǎn)單的加減法也不會(huì)，小學(xué)會(huì)不會(huì)跟不上呀？我家孩子總是磨磨蹭蹭的，做什么事都不專心、三分鐘熱度，上小學(xué)要怎么辦呢？點(diǎn)擊跳過(guò)情境上述家長(zhǎng)提出的問(wèn)題涉及幼兒發(fā)展的哪些方面？如果你是該園的學(xué)前教師，你會(huì)如何解答家長(zhǎng)的這些問(wèn)題？作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、具備專業(yè)教育素養(yǎng)的群體，學(xué)前教師應(yīng)如何消除家長(zhǎng)關(guān)于育兒的顧慮？請(qǐng)思考：課堂導(dǎo)入模塊一重視幼兒園與家庭的合作共育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”幼兒進(jìn)入幼兒園后，教育幼兒的責(zé)任將由幼兒園和家庭共同承擔(dān)。幼兒園家庭相互了解相互配合相互支持共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展一、幼兒園與家庭合作共育的意義123有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量有利于提高家庭教育的質(zhì)量一、幼兒園與家庭合作共育的意義（一）有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展幼兒園家庭幼兒在自身發(fā)展的過(guò)程中必須整合在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒不僅可以在家庭中延續(xù)、鞏固和發(fā)展在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)，還可以在幼兒園里運(yùn)用、擴(kuò)展和提升在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而使來(lái)自兩方的經(jīng)驗(yàn)更具一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性。幼兒園和家庭之間的緊密合作還可以增強(qiáng)幼兒的安全感和歸屬感，促進(jìn)他們形成積極的自我認(rèn)同和自我評(píng)價(jià)，從而有利于他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展。家園合作的價(jià)值一、幼兒園與家庭合作共育的意義（二）有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量家庭是幼兒的第一個(gè)教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性格、興趣和習(xí)慣等有著深入的了解。幼兒園能夠獲取更多關(guān)于幼兒的個(gè)性化信息，從而能制訂出更符合幼兒特點(diǎn)的教育方案。能夠讓幼兒園和家庭在教育目標(biāo)、教育要求和教育理念上達(dá)成共識(shí)，以使家庭教育與幼兒園教育具有一致性和連續(xù)性，有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量。家園合作的價(jià)值一、幼兒園與家庭合作共育的意義（三）有利于提高家庭教育的質(zhì)量幼兒園可以向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念和育兒方法，能夠幫助家長(zhǎng)解決在家庭教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。不僅有助于提升家長(zhǎng)的教育能力，還能使他們更加自信地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家園合作的價(jià)值二、幼兒園與家庭合作共育的原則12互相尊重密切聯(lián)系二、幼兒園與家庭合作共育的原則（一）互相尊重《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹诮逃龑?shí)踐中，幼兒園應(yīng)尊重家庭的教育理念、方法和孩子的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)家庭也應(yīng)尊重幼兒園的教育目標(biāo)、課程安排和專業(yè)能力，雙方應(yīng)在互相尊重的基礎(chǔ)上，共同商討教育策略，形成一致的教育合力。尊重是合作的基礎(chǔ)二、幼兒園與家庭合作共育的原則（一）互相尊重看完視頻后，給你留下印象最深刻的家園溝通技巧是什么？討論這些技巧是如何幫助教師更好地理解幼兒需求、增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感以及提升家園合作的質(zhì)量？家園溝通小技巧課堂互動(dòng)二、幼兒園與家庭合作共育的原則（二）密切聯(lián)系家園溝通的重要性：幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的成長(zhǎng)變化非常迅速，需要得到持續(xù)的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，幼兒園和家庭之間應(yīng)保持經(jīng)常性的溝通，及時(shí)交流幼兒在園和在家的情況，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園和家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些方式進(jìn)行溝通呢？幼兒園和家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行溝通。定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng)通過(guò)通信軟件進(jìn)行一對(duì)一溝通等。二、幼兒園與家庭合作共育的原則（二）密切聯(lián)系課堂討論星期一，王老師向同事抱怨道：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣都沒(méi)了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)還喜歡說(shuō)話?！闭?qǐng)與同桌進(jìn)行討論，幫助王老師想一些辦法來(lái)改善上述情況。三、幼兒園與家庭合作共育的方式123家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)委員會(huì)4家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的交流5家訪6家庭教育咨詢?nèi)?、幼兒園與家庭合作共育的方式（一）家長(zhǎng)會(huì)全園家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)是由幼兒園組織的、與家長(zhǎng)進(jìn)行集體溝通的會(huì)議。即全園幼兒家長(zhǎng)共同參加的會(huì)議。主要目的：向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育理念、教育計(jì)劃和家長(zhǎng)需要了解的規(guī)章制度等；班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)即學(xué)前教師召集本班幼兒家長(zhǎng)參加的會(huì)議。會(huì)議主題：多為當(dāng)前學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃、家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)形式、親子活動(dòng)的方案和育兒經(jīng)驗(yàn)交流等。從規(guī)模來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)可分為兩種。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（一）家長(zhǎng)會(huì)學(xué)期前的家長(zhǎng)會(huì)主要是向家長(zhǎng)介紹幼兒園本學(xué)期的工作計(jì)劃、將要開(kāi)展的主要活動(dòng)，以及期望家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等；學(xué)期中的家長(zhǎng)會(huì)主要是向家長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)學(xué)以來(lái)幼兒園的主要活動(dòng)及幼兒取得的成績(jī)，介紹下一階段的工作計(jì)劃；學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)主要是向家長(zhǎng)匯報(bào)整個(gè)學(xué)期的幼兒園工作，對(duì)幼兒的整體發(fā)展提出表?yè)P(yáng)和建議，對(duì)家長(zhǎng)的支持和幫助表示感謝等。從時(shí)間來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)可分為三種。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)參觀幼兒園的環(huán)境、觀摩幼兒教育活動(dòng)的方式來(lái)了解幼兒園的教育情況、幼兒的在園生活情況及發(fā)展水平。為了保證家長(zhǎng)開(kāi)放日達(dá)到良好的效果，學(xué)前教師可以讓家長(zhǎng)參與到具體的活動(dòng)中，使其在參與的過(guò)程中深入感受科學(xué)的育兒理念。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日典型案例家園共育，提升孩子動(dòng)作發(fā)展水平在金色大地幼兒園一次小班的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，幼兒園讓家長(zhǎng)們觀摩了體育活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是讓孩子們雙腳并攏，逐一跳過(guò)擺放在地面上的長(zhǎng)條積木。為了提高家長(zhǎng)們的參與度，各帶班老師提前向家長(zhǎng)們介紹了活動(dòng)的具體內(nèi)容和教育目的，并引導(dǎo)他們關(guān)注孩子們?cè)诨顒?dòng)中的特定表現(xiàn)。在跳躍活動(dòng)中，家長(zhǎng)們被提醒要特別觀察孩子的跳躍動(dòng)作以及是否需要在跳過(guò)一條積木后稍做調(diào)整再繼續(xù)跳等。這些觀察點(diǎn)并不需要家長(zhǎng)們具備專業(yè)的教育知識(shí)，他們很容易就能從孩子的動(dòng)作中察覺(jué)到孩子動(dòng)作發(fā)展的水平。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日典型案例家園共育，提升孩子動(dòng)作發(fā)展水平在進(jìn)行完這些有針對(duì)性的觀察后，家長(zhǎng)們開(kāi)始與帶班老師進(jìn)行深入的交流，討論如何在家中為孩子提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。針對(duì)孩子們出現(xiàn)的共性的問(wèn)題，帶班老師建議家長(zhǎng)們?cè)诮铀秃⒆訒r(shí)讓孩子多走路、少坐車，并在家中多進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，以幫助孩子提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和平衡能力。這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們表示收獲頗豐。他們不僅了解了孩子在園的生活，更深入地理解了孩子在動(dòng)作發(fā)展方面的需求和潛力。家長(zhǎng)們還紛紛表示要把這次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到家庭教育中，要與孩子一起成長(zhǎng)。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日典型案例觀察分析：在上述案例中，觀摩活動(dòng)的一點(diǎn)改變，使得家庭教育與幼兒園教育銜接得更為緊密，從而極大地提升了教育的整體效果。這種合作模式不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，也能夠加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的理解和支持。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（三）家長(zhǎng)委員會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)?！庇杉议L(zhǎng)中一些具有一定教育經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心幼兒園教育的家長(zhǎng)代表成立的委員會(huì)。發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議；了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和交流。家委會(huì)的主要任務(wù)123幼兒園應(yīng)使家長(zhǎng)委員會(huì)充分發(fā)揮出橋梁和紐帶的作用，促進(jìn)幼兒園與家庭的聯(lián)系與合作，提高教育效果，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（四）家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的交流學(xué)前教師與家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)進(jìn)行的溝通、交流是家園合作最便捷的方式?？梢粤私獾接變涸诩彝ブ械男袨榱?xí)慣、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面的信息，有助于學(xué)前教師更全面地了解幼兒，從而做到因材施教。可以了解到幼兒在園的表現(xiàn)、參與的活動(dòng)、取得的進(jìn)步等信息，以及存在的不足和問(wèn)題。這有助于家長(zhǎng)在家庭教育中查漏補(bǔ)缺。可以就幼兒的具體情況向?qū)W前教師請(qǐng)教一些教育方法和策略，以提升自己的家庭教育水平。教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的作用家長(zhǎng)學(xué)前教師三、幼兒園與家庭合作共育的方式（四）家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的交流學(xué)前教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)有明確的溝通目的，避免泛泛而談。學(xué)前教師可以根據(jù)幼兒的具體情況，向其家長(zhǎng)提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，如“孩子最近在家里有哪些新的興趣愛(ài)好？”“您覺(jué)得孩子在哪些方面還需要加強(qiáng)？”等，以獲取更多有關(guān)幼兒發(fā)展的信息。這樣的交流不僅有助于學(xué)前教師更好地了解幼兒，也能讓家長(zhǎng)感受到學(xué)前教師的專業(yè)性和責(zé)任心。教學(xué)點(diǎn)睛三、幼兒園與家庭合作共育的方式（五）家訪家訪是學(xué)前教師到家庭中了解幼兒各個(gè)方面的情況，與家長(zhǎng)就幼兒的有關(guān)教育問(wèn)題進(jìn)行交流、溝通的一種形式，也是學(xué)前教師深入了解幼兒家庭教育特點(diǎn)的有效方式?？梢陨钊肓私庥變旱恼w情況、個(gè)體特點(diǎn)?？梢愿惺艿綄W(xué)前教師對(duì)自己孩子的重視。家訪的作用家長(zhǎng)學(xué)前教師三、幼兒園與家庭合作共育的方式（五）家訪知識(shí)鏈接家訪的注意事項(xiàng)為了確保家訪的順利進(jìn)行，學(xué)前教師需要注意以下幾點(diǎn)。（1）做好準(zhǔn)備工作，具體包括提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、確認(rèn)好家訪時(shí)間和路線、提前了解幼兒的家庭情況和確定家訪的主題等。（2）在家訪過(guò)程中，要客觀地描述幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況；對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和建議，要認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)回應(yīng)；根據(jù)幼兒的具體情況向家長(zhǎng)傳授一些教育理念和方法，幫助他們更好地理解和教育幼兒。（3）家訪時(shí)間控制在20～40分鐘，與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇、注意傾聽(tīng)。（4）做好總結(jié)和反饋。在家訪過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)記錄重要的信息，包括家長(zhǎng)的意見(jiàn)、幼兒的情況等，并盡快向家長(zhǎng)反饋家訪的成效。（5）根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況填寫(xiě)家訪記錄表。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（五）家訪知識(shí)鏈接幼兒姓名

性別

幼兒班級(jí)

家訪日期

家訪教師

家訪地址

家訪原因

家訪內(nèi)容

家訪效果

家訪記錄表示例表三、幼兒園與家庭合作共育的方式（六）家庭教育咨詢家庭教育咨詢的方式個(gè)別咨詢團(tuán)體咨詢電話咨詢網(wǎng)絡(luò)在線咨詢現(xiàn)場(chǎng)咨詢家庭教育咨詢包括哪些方式呢？它能給家長(zhǎng)提供怎樣的幫助呢？主要目的是為家長(zhǎng)解答教育過(guò)程中遇到的難題提供家庭教育咨詢服務(wù)的人員：經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)前教師幼兒園專門(mén)聘請(qǐng)的專業(yè)教育人員。服務(wù)內(nèi)容：可以幫助家長(zhǎng)深入分析幼兒教育中存在的問(wèn)題，并為他們提供具有針對(duì)性的教育建議。三、幼兒園與家庭合作共育的方式（六）家庭教育咨詢隨著科技的發(fā)展，在線教育咨詢服務(wù)成為當(dāng)前家庭教育咨詢中最常見(jiàn)的方式。家長(zhǎng)們能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便捷地與學(xué)前教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)獲得教育方面的指導(dǎo)與幫助。課堂討論當(dāng)前，班級(jí)群已經(jīng)成為一種常用的家園溝通的方式，學(xué)前教師在利用班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？三、幼兒園與家庭合作共育的方式（六）家庭教育咨詢考點(diǎn)明晰考點(diǎn)8-1幼兒園與家庭合作的相關(guān)內(nèi)容【真題】學(xué)前教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的根本目的是（）。A．讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn) B．了解幼兒在家的表現(xiàn)C．家園合作形成教育合力 D．是園長(zhǎng)給的任務(wù)C【真題解析】家園合作是幼兒園和家庭積極主動(dòng)地相互了解、支持、配合的活動(dòng)，學(xué)前教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的根本目的是要共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展，形成教育合力。課堂檢測(cè)1.主要是向家長(zhǎng)介紹幼兒園本學(xué)期的工作計(jì)劃的是（

）。A．學(xué)期前的家長(zhǎng)會(huì)B．學(xué)期中的家長(zhǎng)會(huì)C．學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)D．全園家長(zhǎng)會(huì)2.下列選項(xiàng)中，關(guān)于家庭教育咨詢表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）。A．家庭教育咨詢包括個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等方式B．主要目的是為家長(zhǎng)解答教育過(guò)程中遇到的難題C．提供家庭教育咨詢服務(wù)的，既可以是學(xué)前教師，也可以是專業(yè)教育人員D．個(gè)別咨詢成為當(dāng)前家庭教育咨詢中最常見(jiàn)的方式DA3．

是學(xué)前教師深入了解幼兒家庭教育特點(diǎn)的有效方式。家訪課堂小結(jié)模塊二促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的合作在社會(huì)大環(huán)境中，社區(qū)與幼兒園的關(guān)系最密切、對(duì)幼兒的發(fā)展影響最大，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的交流與合作，使幼兒園與社區(qū)形成教育合力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系與合作，面向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，開(kāi)展靈活多樣的公益性早期教育服務(wù)，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園的多方面支持?！庇變簣@相關(guān)文件一、幼兒園與社區(qū)合作的意義社區(qū)的定義：指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會(huì)性生活的總稱。社區(qū)的類型：可以是一個(gè)自然村莊、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也可以是城市里的某個(gè)街道、某個(gè)小區(qū)等。123開(kāi)闊幼兒的視野豐富幼兒園的教育資源提升社區(qū)的精神文明建設(shè)一、幼兒園與社區(qū)合作的意義（一）開(kāi)闊幼兒的視野幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身與環(huán)境的交互作用。幼兒園與社區(qū)合作對(duì)幼兒的促進(jìn)作用幼兒能夠走出園所，深入社區(qū)，在社區(qū)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。社區(qū)有著更豐富的自然環(huán)境和人文環(huán)境，能為幼兒的成長(zhǎng)提供更廣闊的空間，大大開(kāi)闊了幼兒的視野。一、幼兒園與社區(qū)合作的意義（二）豐富幼兒園的教育資源通過(guò)幼兒園與社區(qū)的合作社區(qū)內(nèi)的物質(zhì)資源，如超市、公園、學(xué)校和圖書(shū)館等，都是幼兒園開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的寶貴場(chǎng)所。幼兒可以在這些機(jī)構(gòu)中親身感受社會(huì)的多元性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。社區(qū)中各種職業(yè)的人們，如醫(yī)務(wù)人員、警察、解放軍戰(zhàn)士等，也是幼兒了解社會(huì)的重要途徑。一、幼兒園與社區(qū)合作的意義（二）豐富幼兒園的教育資源通過(guò)與社區(qū)合作，幼兒園還能利用社區(qū)的文化資源，打造自己的園所特色。幼兒園可以將社區(qū)獨(dú)特的地域文化、歷史傳統(tǒng)等融入幼兒園的教育活動(dòng)中，使其作為幼兒園的特色課程。這不僅有助于提升幼兒園的教育質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)點(diǎn)睛一、幼兒園與社區(qū)合作的意義（三）提升社區(qū)的精神文明建設(shè)幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其科學(xué)的教育理念和教育方法對(duì)于社區(qū)教育和家庭教育具有重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。幼兒園與社區(qū)合作對(duì)社區(qū)的促進(jìn)作用幼兒園可以將這些理念和方法推廣到社區(qū)中，在社區(qū)內(nèi)營(yíng)造關(guān)心下一代成長(zhǎng)、支持文化教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)的良性發(fā)展。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑12爭(zhēng)取社區(qū)力量，為幼兒發(fā)展助力發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（一）爭(zhēng)取社區(qū)力量，為幼兒發(fā)展助力社區(qū)的資源社區(qū)物質(zhì)資源社區(qū)人力資源社區(qū)中的哪些資源對(duì)幼兒有教育價(jià)值？二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（一）爭(zhēng)取社區(qū)力量，為幼兒發(fā)展助力1．社區(qū)物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)物力資源的種類：自然景觀、人文景觀、公共設(shè)施等。社區(qū)物力資源的價(jià)值：是幼兒園教育的重要補(bǔ)充。幼兒園利用社區(qū)物力資源的方式：可以組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書(shū)館等場(chǎng)所，讓幼兒在親身體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。幼兒園利用社區(qū)物力資源的原則：遵循因地制宜的原則，根據(jù)社區(qū)的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)選擇合適的資源。舉例位于城市中心的幼兒園可以充分利用周邊的商業(yè)設(shè)施和公共設(shè)施；位于鄉(xiāng)村的幼兒園則可以挖掘鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光和農(nóng)耕文化等資源。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（一）爭(zhēng)取社區(qū)力量，為幼兒發(fā)展助力2．社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)人力資源的種類：包括社區(qū)內(nèi)的專業(yè)人士、志愿者和家長(zhǎng)等。幼兒園利用社區(qū)人力資源的方式：可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的專業(yè)人士，如醫(yī)生、警察和消防員等來(lái)園為幼兒講解相關(guān)知識(shí)；邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的藝術(shù)家、手工藝人等來(lái)為幼兒展示他們的技藝；等等?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”方式的開(kāi)展形式這不僅可以讓幼兒接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，還可以增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和理解。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（一）爭(zhēng)取社區(qū)力量，為幼兒發(fā)展助力2．社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用指幼兒園組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)的活動(dòng)和服務(wù)?！白叱鋈ァ狈绞降亩x舉例幼兒園可以組織幼兒參觀社區(qū)的學(xué)校、敬老院等場(chǎng)所；參與社區(qū)的環(huán)保、公益等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以讓幼兒更加深入地了解社區(qū)，也可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（二）發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)1．為社區(qū)提供教育資源幼兒園擁有專業(yè)的教育設(shè)施和豐富的教育資源，如寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地、安全的游樂(lè)設(shè)施和多樣化的教育器材等。這些不僅可以為幼兒園的孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以成為社區(qū)的重要教育資源。舉例在周末或節(jié)假日，幼兒園可以開(kāi)放部分場(chǎng)地和設(shè)施，供社區(qū)內(nèi)的幼兒使用。幼兒園還可以與社區(qū)合作，共同舉辦各類親子活動(dòng)、社區(qū)文化節(jié)等，豐富社區(qū)居民的文化生活。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（二）發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)2．為社區(qū)提供教育支持服務(wù)幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)是幼兒園重要的人力資源，他們具備專業(yè)的教育知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以為社區(qū)提供的服務(wù)：為社區(qū)提供教育支持服務(wù)，如開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座、育兒指導(dǎo)等，幫助社區(qū)居民解決育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。可以組織教師參與社區(qū)的教育活動(dòng)，如為社區(qū)的孩子們提供興趣課程、輔導(dǎo)作業(yè)等，從而提升社區(qū)的教育水平?？梢耘c社區(qū)內(nèi)的其他教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展教育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（二）發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)2．為社區(qū)提供教育支持服務(wù)舉例幼兒園可以與社區(qū)內(nèi)的小學(xué)合作，共同開(kāi)展幼小銜接教育；與社區(qū)內(nèi)的圖書(shū)館合作，共同舉辦閱讀推廣活動(dòng)；與社區(qū)內(nèi)的醫(yī)院合作，共同開(kāi)展健康教育等。二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（二）發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)在幼兒園與社區(qū)合作開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)家庭、幼兒園和社區(qū)三方的合作與交流，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。教學(xué)點(diǎn)睛二、幼兒園與社區(qū)合作的途徑（二）發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)服務(wù)育人園地充分利用社區(qū)資源開(kāi)展體育活動(dòng)三、幼兒園與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)（1）合作應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為核心目標(biāo)幼兒園與社區(qū)合作都應(yīng)圍繞促進(jìn)幼兒的身心健康、社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知能力提升等方面展開(kāi)。幼兒園與社區(qū)要確保所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心，促進(jìn)他們的全面和諧發(fā)展。（2）合作應(yīng)遵循平等、互利、共贏的原則幼兒園與社區(qū)應(yīng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，相互尊重、相互支持。在合作過(guò)程中，幼兒園與社區(qū)要充分考慮雙方的優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。三、幼兒園與社區(qū)合作的注意事項(xiàng)（3）合作應(yīng)注重實(shí)效性合作活動(dòng)應(yīng)緊密結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)和社區(qū)的實(shí)際需求，確保活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。（4）合作需要注意安全問(wèn)題無(wú)論開(kāi)展何種合作活動(dòng)，幼兒園與社區(qū)都應(yīng)始終將幼兒的安全放在首位，完善安全措施，確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的人身安全，避免意外事故的發(fā)生。（5）建立合作評(píng)估和反饋機(jī)制幼兒園與社區(qū)合作后，應(yīng)定期對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)估，了解合作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否存在需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，要收集家長(zhǎng)、社區(qū)成員等利益相關(guān)者的反饋意見(jiàn)，以便及時(shí)調(diào)整合作策略，確保合作的順利進(jìn)行。課堂檢測(cè)1.下列選項(xiàng)中，關(guān)于幼兒園與社區(qū)合作的的注意事項(xiàng)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）。A．合作應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為核心目標(biāo)B．合作應(yīng)遵循平等、互利、共贏的原則C．合作應(yīng)注重形式化D．合作還需要注意安全問(wèn)題2.下列選項(xiàng)中，關(guān)于幼兒園與社區(qū)合作的意義表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）。A．開(kāi)闊幼兒的視野B．豐富幼兒園的教育資源C．提升社區(qū)的物質(zhì)文明建設(shè)D．提升社區(qū)的精神文明建設(shè)CC3．

指幼兒園組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)的活動(dòng)和服務(wù)?！白叱鋈ァ钡姆绞秸n堂小結(jié)模塊三關(guān)注幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼小銜接的意義學(xué)前兒童在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折幼小銜接幼兒園小學(xué)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段的過(guò)渡，那么其有何作用呢？幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的區(qū)別與聯(lián)系：聯(lián)系：前一階段的教育是后一階段教育的基礎(chǔ)，后一階段的教育是前一階段教育的繼續(xù)與提高。區(qū)別：兩者不論是教育要求、教育內(nèi)容、教學(xué)形式還是人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著非常大的差異。一、幼小銜接的意義做好幼小銜接，不但有利于入學(xué)前后學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。沒(méi)有做好幼小銜接，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題。表現(xiàn)在身體方面表現(xiàn)在情緒方面表現(xiàn)在社會(huì)性方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面可能出現(xiàn)食欲減退、疲勞等；可能出現(xiàn)焦慮、不安、情緒低落等；可能出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、性格內(nèi)向、膽小等；可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，將嚴(yán)重影響幼兒的終身發(fā)展。一、幼小銜接的意義幼兒園和小學(xué)應(yīng)充分重視銜接工作的重要性：應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)積極幫助幼兒做好兩個(gè)教育階段的銜接；使兩個(gè)教育階段在各個(gè)方面相互交叉、相互融合；減小幼小銜接過(guò)渡“坡度”，使幼兒順利由幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活。二、幼兒園與小學(xué)的差異123教育要求不同教育內(nèi)容不同教學(xué)方式不同4人際關(guān)系不同5生活環(huán)境不同二、幼兒園與小學(xué)的差異（一）教育要求不同學(xué)前教育目的：促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)求知欲、開(kāi)發(fā)智力、豐富感性經(jīng)驗(yàn)、積累粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單方法和技能、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和良好的性格。特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，幼兒都是自由、愉快地生活。小學(xué)教育特點(diǎn)：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，幼兒對(duì)所學(xué)課程都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)習(xí)注重知識(shí)的系統(tǒng)化，并且要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)與量，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的壓力。二、幼兒園與小學(xué)的差異（二）教育內(nèi)容不同學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)“教養(yǎng)結(jié)合”。教育內(nèi)容：主要是與幼兒生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，如日常生活自理能力、基本社交技能等。特點(diǎn)：具有明顯的生活化和整體性。小學(xué)教育教育重心逐漸轉(zhuǎn)向“以教為主”，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生打牢扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。二、幼兒園與小學(xué)的差異（三）教學(xué)方式不同學(xué)前教育幼兒園教學(xué)是依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定的，除了典型的教育活動(dòng)外，還融入喝水、盥洗、戶外游戲、午睡等一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。豐富多彩的游戲也是幼兒的主要活動(dòng)。特點(diǎn)：具有直觀性、趣味性和多樣性。小學(xué)教育基本形式：集體教學(xué)。特點(diǎn)：需要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間和相關(guān)的規(guī)章制度。學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為小學(xué)兒童必須完成的任務(wù)，而教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童充滿期待和要求，也開(kāi)始關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成果。二、幼兒園與小學(xué)的差異（四）人際關(guān)系不同人際關(guān)系巨大轉(zhuǎn)變的主要體現(xiàn)：在師生關(guān)系和同伴關(guān)系上，幼兒要逐步適應(yīng)這些改變并融入新的集體生活。師生關(guān)系發(fā)生顯著變化學(xué)前教師無(wú)微不至地照顧著幼兒，關(guān)心幼兒的日常生活需求，幾乎陪伴他們度過(guò)每一天，因此，幼兒對(duì)教師有著深厚的情感依戀。教師的主要職責(zé)轉(zhuǎn)向?qū)W科教學(xué)，他們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)和紀(jì)律管理，較少涉及幼兒的生活層面，與學(xué)生的相處較少。幼兒園小學(xué)二、幼兒園與小學(xué)的差異（四）人際關(guān)系不同同伴關(guān)系的調(diào)整也是幼兒需要面臨的一大挑戰(zhàn)幼兒已經(jīng)建立了相對(duì)穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。幼兒需要在陌生的環(huán)境中重新建立融洽的同伴關(guān)系。這對(duì)那些交往能力較弱或性格較內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)需要克服的難題。幼兒園小學(xué)二、幼兒園與小學(xué)的差異（五）生活環(huán)境不同幼兒園學(xué)習(xí)與生活設(shè)施是集中布局的，與家庭環(huán)境頗為相似。緊密相連的活動(dòng)室、盥洗室、臥室等，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)既熟悉又便捷的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)溫馨、美觀，充滿了童趣，還能為幼兒提供豐富的玩具和材料供他們游戲，滿足他們好奇、探索的天性。二、幼兒園與小學(xué)的差異（五）生活環(huán)境不同小學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)施和生活設(shè)施的布局則相對(duì)獨(dú)立。校園環(huán)境及教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)較為嚴(yán)肅和單調(diào)，除了基本的桌椅外，鮮有玩具。幼兒園與小學(xué)存在諸多差異，這些差異對(duì)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例，討論如何通過(guò)有效的銜接策略，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。三、幼小銜接的內(nèi)容123基本素質(zhì)培養(yǎng)入學(xué)前的準(zhǔn)備做好家長(zhǎng)工作三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)123增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)獨(dú)立性培養(yǎng)主動(dòng)性4培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力56培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高幼兒自身的素質(zhì)是幼小銜接的首要工作。那么需要從哪些方面著手呢？三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)增強(qiáng)體質(zhì)1幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)壓力增大、書(shū)寫(xiě)任務(wù)較重。體質(zhì)好、動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)的幼兒更能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和緊張的學(xué)習(xí)生活。因此，在學(xué)前教育階段要注意增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力。三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)獨(dú)立性2在學(xué)前教育階段，要對(duì)幼兒加強(qiáng)自理能力培養(yǎng)，具體包括：加強(qiáng)時(shí)間觀念的培養(yǎng)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做。加強(qiáng)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，如自己整理書(shū)包、整理衣物、用餐完畢自己收拾碗筷等。學(xué)前教師可采取多種方法，如開(kāi)展疊被子、系鞋帶、整理圖書(shū)等競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的自理能力。三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)主動(dòng)性3主動(dòng)性的定義：指幼兒對(duì)周圍的人和事物有積極的態(tài)度，愿意嘗試、敢于嘗試。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的方法：在教育活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒去探索和嘗試，給他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們做自己行為的掌控者，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，并盡量使他們獲得成功的體驗(yàn)。三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力4培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方法：學(xué)前教師應(yīng)從學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)入手進(jìn)行培養(yǎng)，如讓幼兒回答自己遇到難題時(shí)怎么辦，如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品，如何分碗筷、倒垃圾，和同伴發(fā)生矛盾了要怎么做，等等。要在活動(dòng)中嘗試著放手讓孩子自己去解決問(wèn)題。三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)5小學(xué)中有大量不同于幼兒園的新規(guī)則出現(xiàn)，如發(fā)言前先舉手、坐姿要端正、上課不能跑來(lái)跑去等，新入學(xué)的幼兒往往難以適應(yīng)。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法：在幼兒園中，學(xué)前教師可以通過(guò)在日常生活活動(dòng)中滲透的方式，如鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及時(shí)提示幼兒不遵守規(guī)則帶來(lái)的后果等，幫助幼兒提升規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)三、幼小銜接的內(nèi)容（一）基本素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容：傾聽(tīng)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、反饋意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和注意力管理等。培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方法：學(xué)前教師可以與家長(zhǎng)合作，開(kāi)展“我來(lái)告訴爸爸媽媽（老師）”的活動(dòng)，讓幼兒記住小任務(wù)，為小學(xué)自己記作業(yè)打下基礎(chǔ)；可以為他們安排一定的任務(wù)，如給植物澆水、檢查小朋友是否洗手等，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)完成任務(wù)并及時(shí)反饋。三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備123學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌改變環(huán)境的布置調(diào)整一日活動(dòng)作息4參觀小學(xué)5舉行畢業(yè)典禮三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備1．學(xué)習(xí)內(nèi)容接軌（1）（2）注意學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注力和持久性的培養(yǎng)。適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，適度增加看書(shū)、做手工等安靜活動(dòng)，減少使用直觀方法教學(xué)的時(shí)間，多進(jìn)行口頭教學(xué)，促使幼兒思維由直觀向抽象過(guò)渡。舉例讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的精力集中度、持之以恒的品格；多給幼兒講一些故事、童話等文學(xué)作品，使幼兒養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備2．改變環(huán)境的布置大班后期的活動(dòng)室環(huán)境要盡量小學(xué)化。改變課桌的擺放形式，將圍坐的小桌椅改為雙人桌椅，并排列整齊；減少活動(dòng)區(qū)角，增加圖書(shū)角的書(shū)籍；直接使用黑板；鼓勵(lì)幼兒使用書(shū)包和文具盒；模仿小學(xué)模式安排值日生等。舉例上課內(nèi)容絕對(duì)不能小學(xué)化。三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備3．調(diào)整一日活動(dòng)作息為了使幼兒進(jìn)入小學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)的作息制度，大班末期的作息制度可適當(dāng)更改。適當(dāng)縮短午睡時(shí)間；延長(zhǎng)上課時(shí)間；減少游戲時(shí)間；逐漸增加上課或智力活動(dòng)次數(shù)。三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備4．參觀小學(xué)學(xué)前教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，熟悉小學(xué)環(huán)境。有條件的幼兒園還可以與小學(xué)聯(lián)系好，讓幼兒能進(jìn)入課堂，觀察了解小學(xué)生上課的情況（包括課前準(zhǔn)備、上下課禮儀、坐姿、舉手發(fā)言、小組討論、上黑板書(shū)寫(xiě)、回答教師提問(wèn)等）。參觀回園后，學(xué)前教師要引導(dǎo)幼兒討論和發(fā)言，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的向往之情。在日?；顒?dòng)中學(xué)前教師也應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒模仿小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。有條件的幼兒園還可與小學(xué)生聯(lián)誼，開(kāi)展聯(lián)歡會(huì)或主題班會(huì)。請(qǐng)本園已經(jīng)畢業(yè)的幼兒回園向大班幼兒講述自己小學(xué)的生活或展示自己的學(xué)習(xí)成果三、幼小銜接的內(nèi)容（二）入學(xué)前的準(zhǔn)備5．舉行畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮是大班幼兒參加的最后一次幼兒園活動(dòng)。它意味著幼兒園生活的結(jié)束和小學(xué)生活的開(kāi)始。因此，幼兒園組織的畢業(yè)典禮應(yīng)隆重而深刻，要能給幼兒留下美好的印象，讓幼兒帶著快樂(lè)和憧憬迎接新的生活。三、幼小銜接的內(nèi)容（三）做好家長(zhǎng)工作具體方法：學(xué)前教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)他們的入學(xué)準(zhǔn)備教育意識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中積極開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備教育?？梢耘c家長(zhǎng)合作，共同制定一些家庭教育計(jì)劃。舉例學(xué)前教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)著重加強(qiáng)幼兒在讀、寫(xiě)、算等方面的準(zhǔn)備，并且要提醒家長(zhǎng)，這并不是直接教授小學(xué)階段的讀、寫(xiě)、算等知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和基本學(xué)習(xí)技能，如閱讀的興趣、正確的握筆姿勢(shì)、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維等。三、幼小銜接的內(nèi)容（三）做好家長(zhǎng)工作在幼小銜接方面，家庭教育還應(yīng)做到：培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)起床、物品擺放整齊、用完即歸；使幼兒具備基本的生活自理能力，自己的事情自己做；有意識(shí)加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒抵抗疾病的能力；創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備固定的地方、適合的桌椅、明亮的臺(tái)燈；家長(zhǎng)也要養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以自己的言行熏陶幼兒；對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如上下學(xué)交通安全、飲食安全、戶外活動(dòng)安全等方面的教育，讓幼兒懂得在危急情況下的自我保護(hù)知識(shí)。三、幼小銜接的內(nèi)容（三）做好家長(zhǎng)工作幼兒園和小學(xué)應(yīng)共同努力，解決兩者之間坡度過(guò)陡的問(wèn)題，為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和條件。幼兒園與小學(xué)一年級(jí)教師首先應(yīng)在觀念上有“銜接”的意識(shí)。學(xué)前教師應(yīng)加強(qiáng)其教師意識(shí)、減弱其照料者和游戲伙伴的角色意識(shí)，尊重幼兒的成長(zhǎng)，有意識(shí)地將學(xué)前教育向小學(xué)教育靠攏；而小學(xué)教師應(yīng)多關(guān)心孩子的生活和游戲，理解孩子作為“學(xué)生”的不成